《短歌行》教案02
曹操《短歌行》 教案
曹操《短歌行》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《短歌行》的背景及作者曹操。
激发学生对古诗文的兴趣。
1.2 教学内容介绍曹操的时代背景。
简述曹操的文学成就。
引入《短歌行》的创作背景。
1.3 教学活动教师讲解曹操时代背景及其文学成就。
学生阅读《短歌行》并了解其创作背景。
第二章：诗词解析2.1 教学目标分析《短歌行》的韵律特点。
解读诗中的意象与寓意。
2.2 教学内容分析《短歌行》的韵律结构。
解读诗中的意象与寓意。
2.3 教学活动教师引导学生分析《短歌行》的韵律特点。
学生分组讨论并解读诗中的意象与寓意。
第三章：词句品味3.1 教学目标培养学生对诗句的品味能力。
理解诗句中的修辞手法。
3.2 教学内容品味《短歌行》中的经典诗句。
分析诗句中的修辞手法。
3.3 教学活动教师引导学生品味经典诗句。
学生展示对诗句的品味成果，并进行讨论。
第四章：诗词创作4.1 教学目标培养学生对诗词创作的热情。
运用所学知识创作诗词。
4.2 教学内容分析《短歌行》的创作特点。
指导学生进行诗词创作。
4.3 教学活动教师分析《短歌行》的创作特点。
学生进行诗词创作，展示并互相评价。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结本课程的主要内容。
激发学生对古诗文的进一步学习。
5.2 教学内容回顾本课程的主要知识点。
提出进一步学习的建议。
5.3 教学活动教师引导学生总结本课程的主要内容。
学生分享学习心得，并提出进一步学习的建议。
第六章：文学背景探究6.1 教学目标深入了解东汉末年的历史背景。
探究曹操创作《短歌行》的文学背景。
6.2 教学内容东汉末年的历史背景介绍。
曹操的文学成就及《短歌行》的创作动机。
6.3 教学活动教师详细讲解东汉末年的历史背景。
学生研究曹操的文学成就及其与《短歌行》的关系。
第七章：诗歌形式分析7.1 教学目标掌握《短歌行》的诗歌形式。
理解其韵律、节奏和格律。
7.2 教学内容分析《短歌行》的诗歌形式。
讲解五言诗和七言诗的特点。
短歌行教案（精选6篇）
短歌行教案短歌行教案（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的短歌行教案，希望对大家有所帮助。
短歌行教案篇1【教学目标】1、反复诵读，读懂诗意，读出诗情。
2、品味语言，鉴赏写作手法，体味忧情。
3、以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，理解作者的渴望招纳贤才以建功立业的心情。
【教学重点】1、以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，体味忧情2、鉴赏诗歌的写作技巧。
【教学难点】运用典故及点化诗句表达感情的技巧。
【教学方法】朗读品味法、设疑讨论法、合作探讨法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。
苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”(《念奴娇?赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐?京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。
曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。
他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
那么曹操到底是一个什么样的人呢?二、知人入诗，了解背景1、曹操简介曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳州)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
《短歌行》的教案设计(精选
《短歌行》的教案设计(精选一、教学内容《短歌行》出自人教版语文必修2第二单元，本课教学内容为诗歌的鉴赏与分析。
详细内容包括：理解《短歌行》的创作背景，把握诗歌手法，感悟诗人情感，领略诗歌意境。
二、教学目标1. 让学生掌握《短歌行》的基本内容，了解其创作背景。
2. 培养学生鉴赏诗歌的能力，学会分析诗歌的表现手法和意境。
3. 激发学生对古典诗词的兴趣，提高文化素养。
三、教学难点与重点难点：诗歌表现手法及意境的把握。
重点：《短歌行》的基本内容、背景、情感及意境的鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出《短歌行》。
2. 背景介绍：介绍曹操及《短歌行》的创作背景。
3. 诗词朗读：让学生齐读《短歌行》，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 诗歌解析：分析诗歌的基本内容、表现手法、情感及意境。
a. 让学生结合注释理解诗句含义。
b. 分析诗歌的修辞手法，如对仗、夸张等。
c. 领悟诗人表达的壮志凌云、忧国忧民之情。
5. 例题讲解：以一首类似的古诗词为例，分析其表现手法和意境。
6. 随堂练习：让学生分析另一首古诗词，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：a. 作者：曹操b. 背景：三国时期，战乱不断，诗人忧国忧民c. 基本内容：描述战乱年代的苦难，表达壮志凌云d. 表现手法：对仗、夸张e. 情感：忧国忧民，壮志凌云f. 意境：苍凉、豪迈七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《短歌行》。
b. 分析一首自己喜欢的古诗词，要求包括作者、背景、内容、表现手法、情感和意境。
2. 答案：a. 《短歌行》背诵内容。
b. 学生分析的古诗词报告。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度。
2. 拓展延伸：a. 带领学生参观博物馆，了解古代诗词的发展历程。
b. 组织古诗词鉴赏比赛，激发学生学习兴趣。
c. 推荐阅读：曹操其他诗作，提高学生的文学素养。
(语文教案)《短歌行》人教版教案
短歌行人教版教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是我给大家整理的短歌行人教版教案5篇，希望大家能有所收获!短歌行人教版教案1一、简洁导入以前，我们学过曹操的两首诗歌——观沧海和龟虽寿。
从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。
我们来学习他的短歌行，进一步体会诗人的英雄气慨。
看过三国演义的人都知道，在三国演义第48回“宴长江曹操赋诗〞中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了短歌行并要求将士和之。
他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖〞不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
二、整体感知诵读熟悉-解决疑难1、解决难懂的字词句(要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多〞，如“但为君故，沉吟至今〞，如“呦呦鹿鸣，食野之苹〞，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依〞)2、叫两个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
三、讨论鉴赏1、讨论分析“名句〞。
叫学生说说哪个句子对他有启发。
(如“对酒当歌，人生几何〞、“何以解忧，唯有杜康〞、“周公吐哺，天下归心〞) 如何理解“对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多〞这四句诗的思想感情表达了诗人发奋进取，不懈追求的理想。
“对酒当歌〞，猛一看很象是古诗十九首中的消极调子，而其实大不相同。
《短歌行》教案【优秀5篇】
《短歌行》教案【优秀5篇】篇一：教学目标篇一1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
篇二：短歌行教案篇二【素质教育目标】：1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。
2、能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
3、情感目标：培养高尚的审美情操。
【教学重难点】：1、重点：鉴赏诗歌。
2、难点：感悟诗人的思想感情。
【教学方法】：诵读和鉴赏。
【教学工具】：多媒体课件。
【教学步骤】：一、导入。
同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。
请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。
从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢？（胸襟宽广，壮志雄心）。
今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。
二、诵读。
1、生初读诗歌，师范读正音。
2、扫除文字障碍，生读诗感悟。
然后交流读诗的体会三、鉴赏。
1、把握诗歌中的形象。
从诗中可看出诗人是什么样的形象？背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
──苏轼《赤壁赋》形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。
2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。
⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字？为什么？诗眼是忧字。
全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的思考。
诗人为何而忧？这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。
（华年已逝，功业未成，人才难求。
）本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。
⑵主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。
⑶结构：感叹人生短暂忧抒发求才若渴广纳贤才。
忧虑贤才难求建功立业。
呼唤贤才来归。
3、语言：这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的艺术感染力。
4、表达技巧：本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。
四、写作。
从本诗主旨出发，联系自身实际，写下你的感悟。
曹操《短歌行》优秀教案（通用6篇）
曹操《短歌行》优秀教案（通用6篇）曹操《短歌行》优秀教案篇1教学目标：1.知识与技能：了解作家曹操基本情况，掌握《短歌行》的思想内容，背诵本诗。
2.过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3.情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语：由“说曹操曹操就到”引入对曹操在文学和历史上的评价，《短歌行》中的曹操的形象意义。
二、检查自主阅读：1、了解创作背景。
曹操(155-220)，字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。
当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
2、朗诵。
在战场上鼓动群臣的时候，是怎样一种心情?三、合作探究、赏析诗歌：(一)微观入诗，赏析第一节。
1.微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?请一学生朗读完后首先肯定他的优点：如声音洪亮，有激情。
《短歌行》最新教案 教案教学设计共3篇
《短歌行》最新教案教案教学设计共3篇《短歌行》最新教案教案教学设计1《短歌行》最新教案教案教学设计教案教学设计第一部分：教育目标1. 学生能够熟悉、理解《短歌行》的作者历史背景，学习其文学创作方法和风格，了解短歌行的创作背景和意义。
2. 学生能够分析骆宾王诗歌的象征意义，从不同的角度解读诗歌的意义。
3. 学生能够较全面地掌握骆宾王的诗歌创作风格和特点，为日后的创作积攒经验。
第二部分：教学重点、难点重点:1. 骆宾王的生平和文学成就。
2. 《短歌行》的诗歌形式和创作背景。
3. 诗歌中的象征意义和文化蕴含。
难点：1. 如何解读骆宾王诗歌中的象征意义和文化蕴含。
2. 学生的神经科学、文化和语言水平不确定性，如何使得文学知识得到实际巩固。
第三部分：教学内容设计第一课时：引导学生翻阅《短歌行》原文，梳理文学史背景（南北朝时期），揭示骆宾王的诗歌创作历程和文学成就，并简要介绍短歌行的讲解方法和注意事项。
第二课时：指导学生通过多渠道分析诗歌的形式、韵律和音乐美感，并分析诗歌中的人物、情节和象征意义，使学生逐渐对骆宾王的诗歌创作风格和特点获得更深入的认识。
第三课时：讲解骆宾王诗歌语言和文化蕴含，并在教学现场和网络环境下，组织学生参与骆宾王诗歌的解读讨论，形成学生的活跃研讨氛围。
第四课时：组织学生阅读《短歌行》的背景材料，对于骆宾王的文学创作思想和创作过程进行深入探究，让学生进一步认识到短歌行的诗歌形式和韵律处理的独特之处，在实践中提高解读短歌行的能力和视野。
第四部分：教学方法和评价方式教学方法：1. 互动式学习。
在讲授和分析短歌行的过程中，采用问题探究和小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，增强集体认识和合作意识。
2. 知识呈现和实践融合。
在知识传递中注重实践，通过学生个案、合作学习或文学作品分析等方式,使学生理论知识与实际情况结合起来。
评价方式：1. 老师给学生写评语，主要针对学生的表现和成绩作出专业的评价。
《短歌行》教案优秀4篇
《短歌行》教案优秀4篇《短歌行》优秀教学设计篇一知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
”2诗人在“忧”什么呢？同学们讨论两分钟，有了结果后展示你的理解。
生1：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
——忧人生短暂生2：青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？——忧功业未成生3：周公吐哺，天下归心。
——忧功业未成小结：诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要解忧，必须求得贤才。
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《短歌行》教案
教学目标：
1．背诵本诗歌。
2．掌握《归园田居短歌行》的思想内容和艺术特色。
教学重点：
学习《短歌行》，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
难点：1.《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达情感的技能。
2.通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
课时：一课时
教学进程：
一．导语：
“滔滔长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”（《三国演义》卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的淘汰呢？曹操应该是三国时期的一个经得起考验的英雄了，今天咱们就来学习曹操的《短歌行》，去体味一下那个英雄的情怀。
二．请同窗说一下自己所了解的曹操：
老师总结，并启发他们去联系《三国演义》中的曹操形象（《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，曹操在其中的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
）和京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），然后告知他们，小说戏剧不必然是真实的，历史上真实的曹操或许不像小说戏剧当中所描述的那样奸滑、阴险、妒忌。
“文如其人”，通过一个人的作品
去分析一个人的形象，才是比较靠得住的方式，这节课咱们就试着通过曹操的作品去了解曹操这样一个人。
三．分析诗歌：
1．齐读诗歌
2．同窗对照注释，疏通诗意。
（三分钟）
3．老师强调一下重点的字词：
慷当以
慨：即为慷慨。
当以，无实意。
枉用相存：枉，表谦敬的副词。
．．
用，以。
存，问候。
4．诗歌依照意思来分可分为四末节，每二行一末节，分节来解读诗歌，主要从思想内容、表达技能来鉴赏。
5．鉴赏第一节：
①齐读第一末节，读的进程中思考本节曹操在对酒当歌之际，有着
如何的情绪，试用一个词或一个字来归纳这中情绪。
明确：情绪“忧”
②作者忧愁的是什么呢？
明确：人生苦短
③作者形容人生苦短的时候用了什么修辞，这个修辞的益处是什
么？
明确：比喻。
把人生比作朝露，比喻的益处是形象生动。
④齐读第一末节，体味作者的那种忧愁。
⑤背诵第一末节（一分钟时间），老师检查。
6．鉴赏以下三节：
①齐读余下三节，思考作者在其中写了什么内容，或抒发了如何的情
感。
从诗歌中哪些句子可以看出来。
明确：对贤才的渴望。
从“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有佳宾，鼓瑟吹笙”、“山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
”等可以看出。
②这些句子用了什么样的表达技能？这种表达技能的目的是什么，益处又是什么呢？
明确：用典。
用典的目的是：“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经•郑风•子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之嫁接到这里，浑然天成、十全十美地表达了对贤才的渴求。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有佳宾，鼓瑟吹笙。
”这四句选自《诗经•小雅•鹿鸣》。
“雅”是宫庭乐曲歌辞，《小雅•鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。
选句意为“野鹿呦呦不断叫，在那野外食青苹。
我有高贵佳宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。
”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
“山不厌高，海不厌深”化用《管子•形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。
“周公吐哺”是出自《史记•鲁周公世家》的一个典故。
周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸怀，必然会热切殷勤地接待贤才，使天下的人材都甘拜下风地归顺。
◎用典的益处是增加诗歌的容量，使诗歌典雅耐读，富于文采。
②齐读最后三节，给同窗五分钟时间背诵。
③检查背诵。
④同窗就文中不懂的句子彼此讨论，老师给予点拨。
明确：第三节：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那敞亮洁白的月亮，何时才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。
而在这尚未实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。
这四句诗仍是写“忧”，从情感上照顾第一节。
“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
第四节：“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描述。
相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。
同时这也是社会环境描述。
可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，有些人材犹豫未定，彷徨不知何去何从。
似乎后者更贴切一些，因为诗歌最后四句又一次透露诗人的心志：“山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
”
⑤请同窗说出自己所喜欢的句子，并进行赏析。
7．诗歌风格的探讨：
刘邦在做了帝王荣归故乡之时，作了一首《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
”刘邦这样的帝王拥有着至高无上的权利却心忧天下的防守，曹操作为一代英雄，有着统一天下的壮志，在本首诗歌当中作者开头就提出了人生短暂这个话题，正是因为人生的短暂，所以作者想在有限的时间之内作出一番事业，这也是他在《观沧海》、《龟虽寿》中所说的观点。
联系东汉末年的时期背景，人民生活困苦，军阀混战，国家衰微，作为一个有统一天下壮志的政治家兼诗人来讲，他心忧天下，因此决定了他的诗歌
风格只能是悲凉的。
另外，建安时期是一个追求建功立业的时期，所以在曹操的诗歌当中又有着慷慨的壮志，所以他的诗歌风格有是慷慨的。
这种慷慨悲凉的风格正是建安时期诗歌总的风格，也因此形成了建安风骨。
建安风骨一方面描述现实生活，一方面具有慷慨悲凉的风格。
这种现实主义的传统从《诗经》开始，流传到汉乐府，又从汉乐府传到了建安文学。
补充：从《诗经》开始的四言诗在曹操那里取得了发扬光大，曹操是中国古代文学史上四言诗写的最好的最后一名诗人。
8．齐读诗歌，去体味悲凉慷慨的风格。
附：板书
《短歌行》
思想内容表达技能风格（第1节）对酒当歌，忧人生苦短比喻（形象生动）悲凉
（2—4节）爱才如命，求天下一统用典（典雅耐读）慷慨。