幼儿园渗透式社会领域教育的实施
幼儿园渗透式领域课程的探索与实践 幼儿园课程
幼儿园渗透式领域课程的探索与实践一、引言幼儿园作为儿童教育的重要阶段，其课程设计和实施对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
渗透式领域课程作为一种新型的教育模式，在幼儿园教育中逐渐受到了关注和实践。
本文将就幼儿园渗透式领域课程的探索与实践展开讨论，探究其理论基础、实施方法和效果评价等方面。
二、理论基础1. 渗透式领域课程的概念和特点渗透式领域课程是指在幼儿园教育中，将各种学科课程以领域为单位进行整合，并通过任务型、情境化的学习活动，使孩子们在实际的生活和游戏中感知、探索和体验知识。
渗透式领域课程的特点包括跨学科性、任务性、项目性和情境性，能够促进幼儿的综合能力和创新思维的发展。
2. 渗透式领域课程理论基础渗透式领域课程的理论基础主要源自综合课程理论、任务型教学理论和情境化学习理论。
综合课程理论认为学科之间存在着内在的联系，需要以综合的视角来进行教学。
任务型教学理论强调学习应以任务为中心，注重学生的参与性和探究性。
情境化学习理论则认为学习应该在真实的情境中进行，能够激发学生的学习兴趣和动机。
三、实施方法1. 教师角色转变在渗透式领域课程中，教师需要从传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者。
教师需要设计具有情境性和任务性的学习活动，鼓励幼儿通过探索、合作和实践来获取知识。
教师还需要密切关注每个幼儿的学习情况，进行个性化的指导和促进。
2. 课程设计与整合在实施渗透式领域课程时，需要对各种学科课程进行整合和重组，以领域为单位进行学习活动的设计。
教师可以通过主题活动、项目活动或者小组合作等形式，将语言、数学、艺术、运动等不同学科课程融合在一起，让幼儿在实际的情境中进行综合性的学习。
3. 学习评价针对渗透式领域课程的学习评价，需要从综合能力、合作意识、情感态度等方面进行考量。
传统的笔试和口试评价方式已经不能满足渗透式领域课程的需求，需要通过观察记录、作品展示、讨论交流等形式进行综合性的评价。
四、实践效果评价1. 综合能力的提升通过实践，发现渗透式领域课程对幼儿的综合能力有显著的提升作用。
浅谈幼儿园渗透式领域课程
足 于领域 的渗透 ，在 形式上 仍 以主题 呈现 。
关键词 ：幼儿园课 程 综合课程 渗透式领域课程
中图分类号 ：Ｇ６ｌ３
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１６７３－９７９５（２００８）１ ２（ｃ）一０１ ９０—０１
近 ２ ０年来 ，幼 儿 园的 课程 在 批 判 和否 用 于 人 对 知 识 的 掌 握 和 创 新 。
幼 儿 园课 程 的 改 善 。
合 课 程 强 调 课 程 内 容 的 有 机 联 系 ，以 贴 近 幼 目标 ，也 可 以是 通过 某 个领域 的 教育 活动 实
儿 的 主 题 、项 目、学 科 领 域 作 为 组 织 课 程 现 其 它领 域 的教 育 目标 ；另外各 领域 内 的渗
期 ，随 着 课程 理 论和 实践 的发 展 ，在 幼 儿 园 不 同 的课 程 组 织 形 式 都 将 分 科 或 是 分 领 域 有所 体现 的 ，这里 不 赘述 。
综 合 课 程 研 究 的 基 础 上 又 出 现 了 领 域 课 的 知 识 进 行 有 机 的整 合 ，关 注 儿 童 作 为 知
程 ，而 ２００１年颁 布的 幼儿 园教 育指导 纲要 识 主 体 的 地 位 ，使 儿 童 对 自己 、 自然 和 社 ３ 渗 透 式 领 域 课 程 的 实现
（试 行 ）》 则 从政 策 上 确立 了幼 儿 园 教 育内 会 形 成 和谐 统一 的 看 法并 得 到 各方 面 健 全
3渗透式领域课程的实现渗透式领域课程立足于领域以熟知不同领域内容为课程设计和实施的前提而熟知领域的关键是熟知幼儿的发展特点和学习特点了解我国幼教界长期以来研究总结的适宜于幼儿的活动和经验深入分析幼儿生活的特点按照从易到难由近及远的原则选择和组织各领域教育经验
浅谈幼儿渗透式领域课程的有效教学
浅谈幼儿渗透式领域课程的有效教学摘要：我国教育部门近些年来越来越重视幼儿教育，幼儿园教育的建设与发展成了社会十分关注的一个话题。
在幼儿教育中，幼儿渗透式领域课程是一门十分关键的课程。
它主要包括艺术、语言、健康、科学和社会这五大方面。
这一课程有效地弥补了传统学科划分带来的不便与弊端，十分适合幼儿心理的发展。
基于此，本文以语言、社会和艺术三大重要领域为话题，探讨如何促进幼儿渗透式领域课程的有效教学。
关键词：幼儿教育；渗透式课程；有效教学时代在不断变化，教育事业也在呈现多样化的发展态势，幼儿教育的发展更是需要跟上时代的步伐。
幼儿渗透式领域课程的关键就在“渗透”二字，它是发生在这五大领域之间的。
这一课程也对幼儿教师的专业水平提出了更高的要求，想要落实好幼儿渗透式领域课程的有效教学，教师就要确定好课堂教学的主题，然后将这五大领域有所选择地融入到这些主题中去。
一、将社会道德和健康知识渗透到科学领域中去想要将社会道德和健康知识渗透到科学领域中去，不仅要重视课堂教学，还要重视幼儿园的校园文化建设。
1.增强幼儿园的科学文化建设首先，可以用一种适合儿童身心发展的方式将传统文化引进校园。
既然要将社会道德渗透到教学中去，那么当地的传统文化是必不可少的一部分。
儿童从小在传统文化的氛围中成长，对自己生长地的文化自然是比较熟悉的，这也与幼儿渗透式领域课程中的社会情感要求不谋而合。
当然，对于传统文化也要有所扬弃，要选取那些与学生的日常生活相关度比较高的因素。
其次，学校要重视健康知识的渗透。
通过开展校园活动的形式让幼儿们以喜欢的方式学习健康知识。
2.重视幼儿课堂上的情景创设教师在对幼儿进行课堂教学时要注意学生的兴趣爱好，想要有效地开展渗透式领域课程，教师的教学观念和行为都要进行转变。
首先，让孩子们感知具体的情景。
在观察和体验的过程中学习科学文化、健康知识，增强社会道德。
其次，教师要用合适的语言进行引导。
一方面，这是为了让孩子们更好地学习和理解；另一方面，这样做可以使学生的注意力长时间地集中。
浅析幼儿园渗透式领域课程开展的有效途径
间有机的相互渗透。活动 内的渗透必须是有机 的、随意的，而为
渗 透 进 行 的渗 透 则可 能 是 漫无 边 际 的 ，也 可能 是 拼凑 的 。 用 渗 透 思 维 构 建 课 程 是 解 决 我 园 课 程 发 展 的 一 种 有 益 尝
比较 借鉴
浅 析 幼儿 园渗 透 式领 域 课程 开 展 的有效 途 径
文／ 陈颖
幼 儿 的课程 学 习不是 一个 简单 的接受 过程 ，而 是一个 幼 儿 主动建构 的过程 ，是幼儿与活动对 象及活动情境不 断适应、 融合 的过程 。 良好 的幼儿 园课程应 依据 幼儿的 需要 、兴趣和经 验 ，尽 可能挖掘现 实生活 中的课程 资源 ，使幼儿 园课程 不断丰 富和完 善 ，不断满 足幼儿成长 的需要。我园使用南师大 的 《 幼 儿 园渗 透式领域课程 》 己七年 多，这 套课程采用 以领域 为主 ， 以话题 为辅 ，贯彻领 域间相互渗透 （ 即不 同的课程之 间产 生有 机联 系，实现课程 的整合 ）的思想 ，从生活中学 习，在 活动 中
渗 透。幼儿园一 日生活 的各个环 节都是课程实施 的重要途径 ， 日生活中有益经验就是幼 Ｌ Ｎ课程 。如 中三班 的活动 “ 泡泡
一
变 变变”就是根据他们班 的孩子 在游 戏 “ 吹泡泡 ”的经验同环 节２ ＿ ｉ Ｅ 经 验的渗透 ， 有利于 幼
应 用 入 手 加 以配 合 。 第二层 次，是指 “ 符号体系 ”方面 的相互渗透 。如 结构 、
的朋友” ，他们班选择 的活 动 “ 家 ”与前期 的活动 “ 大树和 小 鸟”、 “ 我的朋友”、 “ 办家家”等都是相互联系、相互渗透的。
第二层次 ：一 日生 活间的渗透 。幼儿园课程渗透还 包括 一 日生活中生活 、学 习活动及游戏 等各个环节之 间活动和经验 的
幼儿园渗透式领域课程安排
幼儿园渗透式领域课程安排1. 引言幼儿园阶段是儿童认知和发展的关键时期，为了促进幼儿全面发展，我们需要结合幼儿园的课程安排和幼儿的特点，设计渗透式领域课程。
渗透式领域课程是将不同学科的知识有机融合在一起进行教学，通过与幼儿日常生活和游戏活动的结合，提供多样化的学习机会。
本文将详细介绍幼儿园渗透式领域课程的安排。
2. 渗透式领域课程的理念和目标渗透式领域课程的理念是以幼儿为主体，以游戏和实践为核心，将各学科的知识渗透到幼儿园的日常活动中。
其目标是培养幼儿的综合能力，提高幼儿的学习动机和自主学习能力。
3. 渗透式领域课程的设计原则3.1 综合性原则渗透式领域课程的设计要充分发挥幼儿园所有教师的专业优势，结合不同学科知识的特点，形成一个整体的课程框架。
3.2 游戏性原则幼儿园的学习应该以游戏为主要形式，通过游戏培养幼儿的兴趣和动机，使其愿意参与到学习中来。
3.3 实践性原则渗透式领域课程要注重实践，将课堂学习和实际生活相结合，让幼儿能够在实践中体验和巩固所学的知识。
3.4 循序渐进原则渗透式领域课程要根据幼儿的年龄和认知水平，设计适合他们的学习内容，通过循序渐进的方式提高难度和复杂度。
4. 渗透式领域课程的具体安排4.1 语言与沟通领域在日常生活和游戏活动中，教师可以利用幼儿园的环境和资源，设计各种语言活动，如角色扮演、故事讲解等，帮助幼儿提高语言表达和沟通能力。
4.2 数学与逻辑领域利用游戏和日常生活中的数学元素，培养幼儿的数学思维和逻辑能力。
例如，在游戏中引导幼儿数数、比较大小、解决问题等。
4.3 美术与创造领域通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的艺术创造力和审美能力。
教师可以根据幼儿的兴趣和特长，设计各种创造性的活动。
4.4 科学与探索领域通过实验和观察，培养幼儿的科学思维和探索能力。
教师可以组织幼儿进行简单的科学实验，让幼儿亲自动手、亲自观察。
4.5 社会与环境领域通过角色扮演和社会实践活动，培养幼儿的社会交往和环境意识。
幼儿园渗透式领域课程设计与实践
幼儿园渗透式领域课程设计与实践1. 引言幼儿期是儿童人生中最重要的发展阶段之一。
在幼儿园阶段，儿童不仅开始接触各种知识和技能，还培养了良好的学习习惯和社交技巧。
为了更好地满足幼儿综合发展的需求，我们需要设计和实施渗透式领域课程。
渗透式领域课程是指将不同学科和领域的内容融入到日常幼儿园教学中，以促进幼儿全面发展的教育方式。
通过渗透式领域课程，幼儿可以在玩中学、学中玩，培养各种能力和兴趣，提高对世界的认知和理解。
本文将详细介绍幼儿园渗透式领域课程设计与实践的相关内容，包括课程设计的原则、课程结构的搭建、教学实施的方法和评估的方式等。
通过对这些内容的深入探讨，可以帮助幼儿园教师更好地开展渗透式领域课程，为幼儿的全面发展提供有效的支持和指导。
2. 课程设计的原则在设计渗透式领域课程时，需要考虑以下原则：•综合性原则：将不同学科和领域的内容有机结合，促进幼儿综合能力的发展。
•渗透性原则：将学科和领域的内容有意识地融入到日常教学活动中，使幼儿在玩中学、学中玩。
•动手性原则：注重幼儿的实际操作和实践经验，培养他们的动手能力和创新思维。
•情境性原则：创造具体的情境和环境，激发幼儿的积极性和主动性，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
•个性化原则：尊重幼儿的兴趣和特长，为他们提供多样化的学习机会，促进个性发展。
设计渗透式领域课程时，还可以参考幼儿发展的特点和需求，选择合适的教学方法和资源，提供多样化的学习活动，培养幼儿的创造力、批判性思维和协作能力。
3. 课程结构的搭建渗透式领域课程的结构可以根据幼儿园的特点和需求进行调整，但一般包括以下几个方面：3.1. 主题和目标每个学期或学年，可以确定一个主题作为整体课程的框架，例如“四季变化”、“动物世界”等。
在确定主题的同时，需要明确相应的学习目标，以指导教学活动的设计和实施。
3.2. 学科和领域内容的整合在确定主题和目标后，需要将各学科和领域的内容有机整合，形成一个综合性的学习体系。
幼儿园渗透式社会领域教育策略探究
幼儿园渗透式社会领域教育策略探究随着社会进步的步伐，社会环境日益复杂，幼儿园作为儿童的第一个社会化环境，具有非常重要的作用。
渗透式社会领域教育策略是一种创新的教育模式，它有效地促进了幼儿园中儿童的全面发展，提高了儿童的综合素质。
一、渗透式教育策略的概念和特点渗透式教育策略是指在日常生活中无处不在的教育方式。
这种教育方式不像传统的课堂教学，它注重引导儿童在自然环境中感受、认知和体验，让儿童在尝试中不断成长。
与传统的教育方式相比，渗透式教育策略有以下特点：1.自由开放：渗透式教育不受时间和空间的限制，它不是固定在教室里的教学活动，教育内容可以随时随地展开。
2.贴近实际生活：渗透式教育扣着生活，注重儿童的实际体验和情感体验，它通过儿童参与实际生活中的各种活动，吸收和学习相关知识和技能。
3.强调主动性和参与性：渗透式教育注重培养儿童的主动学习思维和参与精神，通过让儿童直接尝试，不断改进，拓展自己的认知领域。
1. 帮助儿童建立社会意识。
在幼儿园中，渗透式社会领域教育的方法可以帮助幼儿建立起真实的社会意识，了解社会风俗、文化和价值观。
如通过参加社区活动，游览社会名胜等让幼儿了解社会的多元和丰富性，更好地认识社会，树立社会感和责任感。
2. 培养儿童的自我认知和表现技能。
渗透式教育是一种以儿童为中心的教育方法，注重培养儿童的自我意识和表现技能，例如幼儿通过参加各种艺术展示、文艺汇演等活动，提高儿童的认知能力，拓展其表现技能，增强幼儿的自信心和自我价值感。
3. 帮助儿童适应社交环境。
在幼儿园中，渗透式社会领域教育不仅注重儿童的动手实践能力，更重要的是让儿童学会应对和适应社交环境，如运用各种语言交流技巧，了解大人和其他儿童的行为规则等。
三、渗透式教育实施注意事项1. 打造丰富多彩的教育环境：渗透式教育是以儿童为中心的思想，需要打造丰富多彩的教育环境，让儿童在参与实际活动中进行学习，实现想象力和创造力的发挥。
2. 建立尊重儿童的教育理念：在在实施渗透式教育的过程中，需要建立尊重儿童的教育理念，不断发掘儿童的潜能，引导和鼓励儿童主动探索和学习，创造宽松自由的学习环境。
幼儿园渗透式领域课程的实践与评估
幼儿园渗透式领域课程的实践与评估一、引言在幼儿园阶段，渗透式领域课程作为一种教学方法，已经逐渐受到教育界的重视。
本文将深入探讨幼儿园渗透式领域课程的实践与评估，希望能够对该主题有深入的了解。
二、渗透式领域课程的概念与特点1. 渗透式领域课程的基本概念渗透式领域课程是一种以领域为切入点的教学模式，它将不同领域的知识相互渗透，使幼儿在学习中形成全面的知识结构。
这种课程模式强调知识之间的联系和整合，能够激发幼儿的学习兴趣，有利于知识的综合运用。
2. 渗透式领域课程的特点- 注重跨学科整合。
渗透式领域课程不以学科为划分，而是将不同学科的知识进行整合，促进幼儿对知识的全面理解和应用。
- 强调实际应用。
通过项目学习和实践活动，幼儿在学习中能够掌握知识，并将所学知识运用到实际生活中。
- 培养综合能力。
渗透式领域课程注重培养幼儿的综合能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力等，使幼儿在学习中全面发展。
三、幼儿园渗透式领域课程的实践1. 以生活化情境为切入点幼儿园渗透式领域课程的实践中，可以以幼儿生活中的实际情境为切入点，通过设计相关的教学活动，使幼儿在实际生活中感知、体验并学习。
在幼儿园里开展“春天来了”主题活动，可以涉及植物生长、气候变化等多个领域的知识，通过观察、探索和实践，让幼儿全面了解春天的特点。
2. 实施项目式学习在幼儿园渗透式领域课程的实践中，可以采用项目式学习的方式，让幼儿在实践中学习，通过项目活动探究问题、解决问题。
通过“小手牵大手”项目，让幼儿参与社会实践活动，从中学习社交技能、合作能力等，实现知识的渗透式教学。
3. 教师角色的转变在渗透式领域课程的实践中，教师需要由传统的知识传授者转变为学习引导者和组织者，引导幼儿进行跨学科的知识整合，组织项目活动，激发幼儿的学习兴趣。
四、对幼儿园渗透式领域课程的评估1. 量化评估针对幼儿园渗透式领域课程的评估，可以采用量化评估的方法，通过考核幼儿在项目活动中的表现、学习成绩等来评估课程的实施效果。
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幼儿园渗透式社会领域教育的实施
摘要：在当前的幼儿园阶段教学中，五大领域课程在新时期的确立，使得幼儿园教学发展步入了一个新的阶段。
各领域间的渗透对当前学前教育课程创新和整合是非常重要的，学前教育的社会领域教育由于其特殊性，使得它成为了幼儿园阶段教学非常重要的一种课程教学实施方式，对幼儿园孩子的整体发展以及社会与发展发挥了非常重要的作用。
在幼儿园教学中，需要对社会教育内容进行更为深入的挖掘，并且注意教育内容的相关性，教学活动的独立性以及教学，做法的合理性。
关键词：幼儿园教学；社会教育；策略
引言：幼儿园教育的课程体系不断完善过程中，相关的课程改革，围绕着创新和整合进一步展开，而五大领域课程的确立，使得幼儿园阶段的教学进入了新的阶段。
各领域间的渗透，使得当前幼儿园课程教学整合和创新成为非常重要的方式，在当前的幼儿园阶段教学中，要注重不同目标之间、各领域之间的相互整合和渗透，使幼儿园获得全面协调的发展，使幼儿园孩子形成整体的发展方向，关注各领域间内容的渗透。
一、一日活动中的渗透
1.在各主题活动和领域的渗透
在幼儿园的教学中，使社会教育能够成功的在各个主题活动，以及相关的领域课程教学中得到成功的渗透，最主要的就是要使各领域的知识教育能够实现有效的整合和相互关联。
比如在进行民族文化认同教学方面，可以结合戏剧表演、音乐以及多种艺术活动来实现社会教育，很多的品质，比如合作、互助以及友好都可以通过体育与游戏竞技等活动的开展来实现，在各科学领域活动中，必须要确保拥有求实细致以及严谨的态度。
同时可以在各种交谈、儿歌以及故事等语言活动中，展开对幼儿园幼儿的道德品质和社会情感的教学渗透，因此在开展集体教学的时候，要充分把握好教育契机，从而实现在其它领域的教育中，对社会领
域教育的充分渗透，从多个角度来确保幼儿园幼儿的社会性发展得到有效的促进。
在幼儿园教学中，通过良好的伙伴关系以及师生关系建立，能够确保幼儿园孩子
能够获得愉快的学习情绪。
在幼儿园教学中，各种待人接物都会充满依赖感和信
任感，从而为幼儿奠定良好的社会情感基础，在幼儿园的体育活动开展过程中，
能够使幼儿们不怕困难、勇敢坚强的意志品质得到较好的培养，同时也能够这样
幼儿园孩子拥有合作、乐观、主动的态度。
在健康领域中，幼儿园教师，可以将
某些相关的内容加入进来，实现对幼儿的各方面品质的培养，比如在教孩子们系
鞋带的活动教学中，幼儿园教师除了要让孩子们掌握系鞋带的方法，还要让，幼
儿们充分的讨论如果不会系鞋带应该怎么办，这样的教学能够使幼儿园孩子社会
交往能力、交流和倾听能力得到有效的培养。
这样一方面能够使幼儿园孩子获得
较好的社会性成长。
另外一方面也会对幼儿园教学活动实施效果起到促进作用。
2.在游戏和区域活动中的渗透
很多时候幼儿园的区域活动，也被称为活动区活动以及区角活动，它是指幼
儿园教师会根据孩子们的游戏特征以及兴趣来进行丰富情景的创设，将幼儿园孩
子的活动空间进行多个区域的划分，在每个区域投放一定的活动材料，让幼儿园
孩子以小组或者单人的方式，来进行活动区域的自主选择，通过学习、探究以及
实际的操作。
一方面让幼儿园孩子获得较好的游戏体验，另外一方面是幼儿园孩
子的社会性、认知、身体以及情感获得全面的发展。
对于幼儿园孩子来说，这是
具有低结构性、开放性的活动，幼儿园孩子会根据自身的意志、兴趣以及需要来
展开自主活动，对于具体的活动顺序、内容、活动伙伴、节奏以及时间在很大程
度上都可以由幼儿园孩子来自己把握，又或者和其他的小朋友进行协调和商量，
在这样的教学过程中，对于幼儿园孩子的社会性培养会非常有帮助。
对于幼儿园
孩子来说，游戏活动是另外一种具有较高自主性的活动类型,是幼儿园孩子最为
喜欢的一个活动，这对幼儿园孩子良好个性的培养是非常重要的一个途径，在各
种丰富的游戏活动中，能够使孩子们对不同的社会角色更为熟悉，对不同的生活
环境加深了解，对相应的规则能够加深认识，使幼儿园孩子的社会交往等多方面
的技能得到提升，使他们的行为更加符合社会规范，拥有更为理想的社会情感和
个性，游戏活动和区域活动更多的时候，是在环境的熏陶以及渲染还有各种活动
规则制定过程中来实现的，
3.在日常生活中的渗透
在幼儿园阶段的教学必须要明确，对于幼儿园孩子的社会性培养是具有较大的随机性的，幼儿园孩子的很多学习过程和结果大多不是在正式的课堂教学中产生的，绝大部分是在生活中逐步培养起来的。
对于幼儿园孩子来说，幼儿园是他们生活的第二环境，他们在幼儿园里面学会生活、学习以及做人，因此在幼儿园教学中，需要将小型社会功能实现更充分的发挥，使幼儿园孩子的社会化得到更好的培养，在幼儿孩子的日常生活中，将一些社会教育内容渗透进来，通过各种日常的生活，对幼儿园孩子的规则意识进行有针对性的培养，将幼儿园孩子日常的午睡、整理生活物品、入园、吃水果、点心等生活情景作为开展教学的重点。
在这样的生活常规教学中，幼儿园教师一定要做到相互配合，对幼儿园孩子良好的习惯进行有序的培养，对于幼儿园孩子的社会适应以及人际交往的渗透，需要通过日复一日的重复，来强化对幼儿园良好习惯养成的培养。
二、应注意的问题
1.对社会教育内容进行深入挖掘
幼儿园教师在课程领域的教学研究中，需要对本领域的内容有一个更为深刻的了解和掌握。
寻找和收集更多对幼儿园孩子的社会适应与人际交往有关的教学内容，并且根据这些内容来进行教学目标的制定，比如针对幼儿园孩子的健康教育，一方面要让孩子们拥有健康合理的生活习惯，同时需要对幼儿园孩子认识规则的能力得到有效的培养。
而对于幼儿园孩子的语言教育来说，仅仅让他们能够进行流利和正确的表达还不够，必须要让他们掌握真诚与善意的表达，而在幼儿园孩子的科学教育中，不仅要让他们能够客观的认识世界，并且要让他们能够对人与自然这关系有一个理性的认识，幼儿园教师要强化自身的教学渗透理念，对自身的教学领域进行不断的扩展，努力实现更为理想的教学效果，
2.注意内容之间的关联性
对于幼儿园的渗透教学来说，将互有关联的内容融合起来，而不是进行简单的知识内容的堆砌，这样才能够保证幼儿园社会教育渗透的有效实现。
因此在幼儿园教学中，幼儿园教师必须要了解某些课程，是不能够拿来进行领域渗透的，
某些教学内容它们缺乏内在的关联性，将这些内容运用在渗透教学中，会使教学效果明显降低，
3.对渗透方式进行合理安排
在幼儿园教学中，老师一定要充分的理解内容的融合，它不是简单的将各种内容相加起来，而是通过较为活泼的形式，将有关联的内容融合在一起。
在当前阶段社会领域的渗透，绝大部分时候都是通过两种方式来展开，其中一种就是在其他领域的幼儿园教学中，将社会适应以及人际交往的有关要求定为教学目标，这种教学被称为显性渗透，这种教学方法，能够使教学目标和内容得到明确具体的阐述。
另外一种方式，它没有相应的教学目标，然而在实际的教学中，却会包含很多的社会领域的内容，对于这种渗透式教学被称为隐性渗透。
结束语：
幼儿园阶段的教学随着五大领域课程的确立，进入了新的改革阶段，社会领域教育由于其自身的特殊性，使得它成为了非常重要的一种新时代背景下的课程实施方式，在很大程度上使幼儿园孩子的整体发展和社会性发展得到了很大的促进。
在当前阶段幼儿园教师应该通过更多的思考和探索，使社会领域教育的渗透得到更好的落实。
参考文献：
[1]孙丽华,胡艳红.幼儿园渗透式社会领域教育的实施[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2015,3806:802-806.
[2]吴丽丽.幼儿园社会教育的目标解读与实施途径[J].西北成人教育学院学报,2016,03:90-92.。