幼儿园渗透式领域课程语言 数学培训总结
南师大幼儿园渗透式领域课程解读培训总结
南师大幼儿园渗透式领域课程解读培训总结幼儿园的课程是否符合孩子们发展，这关系到我们国家教育事业的整体水平。
而要使我们的教育和幼儿园更加有特色，南京师范大学课题组对此做了深入研究并取得丰硕成果，下面请允许我代表所有来自各地方的幼儿园老师就领域活动的开展情况进行简单汇报：首先我们请课题负责人王敏老师给我们介绍“十二五”课题立项背景及前期调查工作的基本概况。
接着请课题主持人——北京海淀区红缨幼儿园副园长陈静为大家做《多元化渗透领域游戏实施方案》的经验分享。
最后，由张老师对南师大专家团队所做的专题讲座、授课录像以及王敏老师的书稿等材料进行了精彩的点评。
通过今天上午的培训，使我受益匪浅。
下面我把几位专家提出的问题进行归纳总结：1.如何在具体环境创设中运用“探索式”主题？2.课堂活动安排是什么意思？3.怎样去理解活动流程图呢？4.具体应该怎么操作？5.应注意哪些问题？（一）开展“探索式”主题首先必须要创设一定的物质条件。
第一步，确定一种现象或问题作为探索内容；第二步，确定一种方法或手段来帮助孩子达到目标；第三步，建构解决问题的途径和机制。
比如在我们大班“恐龙乐园”的探索过程中，设计者围绕“恐龙的身高与哪些因素相关”，从观察和测量两个角度设置线索，让孩子根据需求找到答案。
在进行《恐龙乐园》探索时，采用了纸箱拼插、空箱拉力赛、蛋糕传递器、标志牌记忆、蛋壳可乐等材料和方法，充分利用废旧物品资源。
同时，还引导孩子讨论，将幼儿的学习成果呈现于集体墙饰、创设“恐龙乐园”网站、建构科普馆等形式来记录探索的足迹，这样不仅让孩子产生强烈的探究欲望，而且也使他们养成收集信息、处理信息、筛选信息的良好习惯，同时也为以后的课题研究奠定基础。
（二）把握好四个阶段（三）遵循四大原则（四）建立合作共赢（五）制订可执行的评价办法（六）正确处理保教目标的关系（七）重视语言交往活动，让孩子在交流、倾听中获得发展（八）重视社会性领域，让孩子在互动、协商中获得发展（九）创新育形式，增添趣味性让孩子喜欢在玩中学，乐于探究，敢于尝试，发展智力，启迪心灵。
幼儿园数学领域培训心得
幼儿园数学领域培训心得作为一个幼儿园数学培训的老师，我一直以来都非常重视培养孩子们的数学兴趣和能力。
在过去的几年里，我积累了一些关于幼儿园数学领域培训的心得体会。
首先，我觉得培养孩子们的数学兴趣非常重要。
在幼儿园数学培训的过程中，我会结合一些有趣的故事、游戏和实践活动来引起孩子们对数学的兴趣。
例如，我会通过故事来讲解数学的基本概念，通过游戏来锻炼孩子们的计算能力，通过实践活动来让孩子们体验数学在日常生活中的应用。
这样做可以让孩子们觉得学数学是一件有趣而有意义的事情，从而激发他们的学习动力。
其次，我觉得培养孩子们的数学思维能力也非常重要。
在幼儿园数学培训的过程中，我注重培养孩子们的观察能力、推理能力和解决问题的能力。
例如，在教授有关几何的知识时，我会让孩子们观察周围的事物，找出其中的几何形状，并通过问问题来引导他们进行推理和解决问题的思考。
这样的培训可以帮助孩子们培养出良好的数学思维习惯，提高他们的创造力和逻辑思维能力。
此外，我认为培养孩子们的数学问题解决能力也非常重要。
在幼儿园数学培训的过程中，我会给孩子们一些与他们日常生活相关的数学问题，并引导他们逐步解决。
例如，我会给孩子们一个购物清单，让他们计算出购物车的总价格；我会给孩子们一些形状积木，让他们用这些积木组成各种图形。
通过这样的问题解决训练，孩子们可以提高他们的计算能力、分析能力和合作能力，并将数学知识应用到实际中去。
最后，我认为培养孩子们的数学学习方法也非常重要。
在幼儿园数学培训的过程中，我会教孩子们一些学习数学的方法和技巧，例如，在计算加法和减法时，告诉他们可以通过分解数进行计算；在学习几何的时候，告诉他们可以通过观察周围的事物来找出其中的几何形状。
通过这样的学习方法和技巧，孩子们可以提高他们的学习效率和学习兴趣，并培养出良好的学习习惯。
总之，幼儿园数学培训是一个非常重要的任务，需要我们付出更多的努力和关心。
通过培养孩子们的数学兴趣和能力、数学思维能力、数学问题解决能力和数学学习方法，我们可以帮助他们打下扎实的数学基础，并培养出他们的创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
幼儿园渗透式领域课程解读心得体会【7篇】
幼儿园渗透式领域课程解读心得体会【7篇】幼儿园渗透式领域课程解读心得体会精选篇1德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育已成为主旋律的今天，德育更是引起人们的高度关注。
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。
但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的到的熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，任性、娇蛮、无理”等不良道德意识和行为。
幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。
因此在幼儿园向幼儿进行德育是非常重要和必要的。
作为一名幼儿园教师，如何来做好幼儿德育这项工作呢?一，将德育渗透于日常生活和游戏中日常生活、游戏是实施幼儿德育最基本的途径。
幼儿是在日常生活与游戏中，在与同伴及成人交往的过程中，了解人、事、物之间的关系以及一定的行为准则的，并且在进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质的。
如：我班在玩“幼儿园”的角色游戏中，幼儿轮流当“老师”，模仿老师的动作，回答小朋友的问候“老师早”、“老师好”、“老师再见”等，他们的好奇心得到了满足，玩得很开心。
又如在表演游戏中，幼儿通过扮演几种小动物角色，编故事，讲故事，一会当“小鹿”，一会当“小羊”，并把学的礼貌用语也编进了故事里。
游戏为幼儿创设了一个轻松愉快、自由、平等的学习环境，愉悦了幼儿的身心，又收到了品德教育的良好效果。
在游戏过程中，幼儿自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感，利用游戏进行道德品质的教育，对幼儿社会性发展有其他任何形式难以替代的效果。
在一日生活常规和生活制度中渗透着道德教育的内容，通过常规训练和严格执行生活制度，可以培养幼儿有礼貌、守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难等品德和行为习惯。
幼儿园渗透式领域课程数学大班心得体会
幼儿园渗透式领域课程数学大班心得体会
1、在这几年的教学过程中通过自己的经验以及园领导与其他老师的交流结合，我总结出幼儿数学教学的一些心得与体验。
那就是在教学过程中必须为幼儿创设引发他们兴趣的学习情境。
2、首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。
提出的问题要仅仅围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性，这样幼儿能理解问题的含义，才有可能来探索思考这些问题。
3、其次，我们应该根据幼儿的年龄特点选择合适的内容和形式。
作为数学老师，在课程设计之前，必须充分的了解幼儿，幼而对于颜色、声音、肢体动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。
如：运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示、合作交流的情境。
用数学本生的魅力去吸引幼儿，让幼儿多感受、多运用，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
幼儿园五大领域的培训心得体会7篇
幼儿园五大领域的培训心得体会7篇为了写出优秀的心得，一定要先明确好自己的思路，简单读后感是对书中内容的概括和个人心得的简要表达，下面是本店铺为您分享的幼儿园五大领域的培训心得体会7篇，感谢您的参阅。
幼儿园五大领域的培训心得体会篇1记得在一本书上看到，见识分为两种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。
工作以来，我一直不知道如何才能做好幼儿教师工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀幼儿教师，所以也一直朝着这个目标奋进。
这学期的教学工作即将结束，回顾一下，当中也存在着一定的不足。
以下是我对本学期的教学科目的一些总结：一、识字：识字是我们学习知识的最基础，也可以说是人生的起跑线。
识字这一门课程，重点教导我们小朋友对于汉字的认识。
在我们的识字书里面，都是以儿歌及故事的形式逐课呈现给孩子，并且内容都是与我们的日常生活、学习等密切相关。
所以，在上课的时候，为了方便孩子的识字程度，激发幼儿的识字兴趣。
我们经常让孩子对丰富多彩的字、词、儿歌、涂颜色、找朋友、连线等游戏。
这样使幼儿对识字感觉不到乏味。
同时要及时地安排复习，多采用读、认的方式创造活泼的环境，让幼儿在学中玩，在玩中学，从而达到学习的高效化。
二、语言：这个学期的语言教学要求是要丰富幼儿的词汇量，能正确运用词汇，学会使用更多的句式等。
我们学前班的幼儿能清楚地叙述自己的经历或见闻等，口语表达能力，而我们要在这个基础上要进一步的提高。
所以，我们根据幼儿的特点，经常让幼儿学完新知识能够运用、讲述，培养幼儿良好的语言习惯。
提前备课，运用多种的教具，注意调动幼儿的积极性和创造性思维，要培养幼儿的学习兴趣为主要目的。
三、音乐：幼儿对音乐有较浓厚的兴趣，因为音乐可以给予幼儿心情愉快，手舞足蹈等。
本学期的音乐要求：幼儿继续学习唱歌和粗浅的舞蹈，进一步培养幼儿的音乐、舞蹈兴趣与节奏！幼儿歌曲根据幼儿的特点编排。
所以，在音乐教学中，我们要求幼儿要活泼，能大胆地唱歌。
2024年幼儿园数学培训总结与反思
幼儿园数学培训总结与反思在2024年的幼儿园数学培训中，我们深入探讨了如何在幼儿教育中有效地融入数学概念，以促进儿童的认知发展。
以下是对本次培训的总结与反思。
一、培训内容概述本次培训涵盖了多个主题，包括幼儿数学能力的发展、数学活动的设计与实施、数学游戏在教学中的应用，以及如何通过日常生活情境来增强幼儿的数学理解。
培训采用了理论讲解、案例分析、小组讨论和实践操作等多种形式，以确保参与者能够全面理解和应用所学的知识。
二、幼儿数学能力的发展研究表明，幼儿时期的数学经验对其后续的数学学习有着深远的影响。
培训中强调了在这个关键时期，教师应注重培养幼儿的数感、空间意识和模式识别能力。
通过提供丰富多样的数学活动，可以帮助幼儿建立对数学的积极态度，并为他们日后的学习奠定坚实的基础。
三、数学活动的设计与实施设计有效的数学活动是提高幼儿数学能力的关键。
培训中，我们学习到了如何根据幼儿的年龄特点和发展水平来设计活动，如何将数学概念自然地融入到游戏中，以及如何通过开放式的问题和探索性的学习来激发幼儿的好奇心和求知欲。
四、数学游戏在教学中的应用数学游戏不仅能够提高幼儿的数学技能，还能增强他们的学习兴趣。
在培训中，我们分享了许多有趣的数学游戏，如数独、几何拼图和分类游戏等。
这些游戏不仅能够帮助幼儿理解数学概念，还能锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
五、通过日常生活情境增强数学理解数学不仅仅是抽象的数字和符号，它与日常生活紧密相连。
培训中，我们讨论了如何将数学教育融入到幼儿的日常活动中，如购物、烹饪、整理玩具等。
通过这些活动，幼儿可以更加直观地理解数学概念，并学会应用数学知识来解决实际问题。
六、培训效果评估与反思通过培训后的反馈，我们了解到参与者普遍认为此次培训提高了他们对幼儿数学教育的认识，并获得了许多实用的教学策略。
然而，也有部分参与者反映，将理论知识应用到实际教学中仍然存在挑战。
因此，未来的培训应更加注重实践指导，提供更多机会让教师在实际教学环境中应用所学知识。
对《幼儿园渗透式领域课程》中语言、数学两个领域的教育理念心得体会
对《幼儿园渗透式领域课程》中语言、数学两个领域的教育理念心得体会从整合的角度看语言教育，我们需要考虑语言教育目标在课程中处于怎样的位置，语言教育内容如何和其他领域相互支持，语言教育的方法、途径如何与语言教育内容相适应。
这需要语言教育与各领域之间的相互渗透。
一、语言教育在科学活动中的渗透。
语言在科学活动中的应用主要是倾听和理解。
例如，中班数学活动《谁得到了礼物》，要想完成活动目标，按前后方位关系，正确分配礼物，首先必须注意倾听和理解，是按怎么样的方位顺序进行数数，如从前往后或从后往前。
唯有听懂了问题，才能回答和解决问题。
二、语言与社会领域的渗透、整合。
整合课程区别于分科教学，一个活动的目标，不只表现在单一的领域，而在跨越几个领域的，且很多领域的目标的实现均建立在语言的基础之上。
如中班《大灰狼开心了》这一活动，它有社会领域的目标“知道做错了事只要想办法补救就会使自己重新快乐起来”，但这一目标的实现，首先是建立在语言领域目标“欣赏故事，理解故事内容”的基础上。
只有倾听了故事的发展，理解了故事内容，才能明白故事要告诉我们的道理。
三、语言在艺术活动中的发展。
在整合课程艺术活动中，注重幼儿艺术方面发展的同时，也掺合了语言能力的发展。
例如中班艺术活动《有趣的车》，不仅仅是在幼儿活动材料《美术》中画出各种有趣的车，还应注重幼儿想象力和语言方面的发展。
要求画出有趣的车，本身需要幼儿大胆地想象和设计，尽可能发挥幼儿的想象力，画完后，我们还可以要求幼儿介绍自己设计的车，如说说它的外形、速度、性能等，这样，幼儿的语言能力也在介绍中得到了相应的锻炼和提高。
四、健康活动中也少不了语言方面的渗透。
总之，用温碧珠老师的话：语言教育主要是为了培养幼儿听、说、读、写的能力。
语言形式包括口头语言和书面语言。
口头语言的输入是“听”，口头语言的输出为“说”；书面语言的输入是“读”，书面语言的输出是“写”。
其实，孩子在各个领域的学习都不能缺少这四部分，语言能力的发展就存在于每个领域的学习中。
幼儿园渗透式领域课程语言培训心得体会 电子版
幼儿园渗透式领域课程语言培训心得体会电子版为了提高自身的专业理论知识,丰富自己不同领域的教学经验。
本学期，我选择了艺术、科学两个领域,进行教学实践,积极参与区级骨干分领域教学观摩活动。
四月我申报了科学领域教学内容为完成这次观摩活动,我积极查阅相关书籍、资料,大胆实践, 学以致用, 拓展自己在科学领域的经验。
《幼儿园渗透式领域课程》-书给我很大的启发和帮助。
此书之艺术、科学领域教师用书有许多可以借鉴的理念、方法、内容,读书之后有以下一些心得。
关于领域:为什么要强调领域?领域是知识和经验的一种组织方式。
与科目相比领域本身就具有综合性和渗透性。
领域往住包含了多个学科的知识和经验。
关于领域:为什么要强调领域?领域是知识和经验的一种组织方式。
与科目相比领域本身就具有综合性和渗透性。
领域往住包含了多个学科的知识和经验。
课程实践中,作为实施者, 熟知领域极为重要。
幼儿园课程的领域不只是一一个知识系列。
它应是充分反映不同年龄阶段幼儿发展特点和学习特点的经验的系列。
课程实践中,作为实施者, 熟知领域极为重要。
幼儿园课程的领域不只是一一个知识系列。
它应是充分反映不同年龄阶段幼儿发展特点和学习特点的经验的系列。
从这个意义上说,熟知领域的关键是熟知幼儿的发展特点和学习特点,了解我国幼教界长期以来研究、总结的适宜于幼儿的活动和经验, 深入分析幼儿生活的特点，按照从易到难,由近及远的原则,选择和组织各领域教育经验。
对不同领域内容的熟知. 是课程设计和实施的基本前提,也是保证课程内容纵向联系的关键所在,更是保证幼儿发展目标得以实现的关键所在。
从这个意义上说,熟知领域的关键是熟知幼儿的发展特点和学习特点,了解我国幼教界长期以来研究、总结的适宜于幼儿的活动和经验, 深入分析幼儿生活的特点，按照从易到难,由近及远的原则,选择和组织各领域教育经验。
对不同领域内容的熟知. 是课程设计和实施的基本前提,也是保证课程内容纵向联系的关键所在,更是保证幼儿发展目标得以实现的关键所在。
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幼儿园渗透式领域课程语言数学培训总结为了提高自身的专业理论知识，丰富自己不同领域的教学经验。
本学期，我选择了艺术、科学两个领域，进行教学实践，积极参与区级骨干分领域教学观摩活动。
四刀，我申报了科学领域教学内容，为完成这次观摩活动，我积极查阅相关书籍、资料，人胆实践，学以致用,拓展自己在科学领域的经验。
《幼儿园渗透式领域课程》一书给我很大的启发和帮助。
此书之艺术、科学领或教师用书有许多可以借鉴的理念、方法、内容，读书之后有以下一些心得。
一、了解了渗透式领域课程的几个主要问题(一）关于领域:为什么要强调领域?领域是知识和经验的一种组织方式。
与科目相比，领域本身就具有综合性和渗透性。
领域往往包含了多个学科的知识和经验。
课程实践中，作为实施者，熟知领域极为重要。
幼儿园课程的领域不只是一个知识系列。
它应是充分反映不同年龄阶段幼儿发展特点和学习特点的经验的系列。
从这个意义上说，熟知领域的关键是熟知幼儿的发展特点和学习特点，了解我国幼教界长期以来研究、总结的适宜于幼儿的活动和经验，深入分析幼儿生活的特点，按照从易到难，由近及远的原则，选择和组纵各领域教育经验。
对不同领域内容的熟知，是课程设计和实施的基本前提，也是保证课程内容纵向联系的关键所在，更是保证幼儿发展目标得以实现的关键所在。
(二）关于话题:话题，是能引发不同领域的课程内容产生联系的一个中心议题,不同领域的与这个议题远近不一的内容聚集到一起。
但这种聚集是以领域的逻辑和顺序为基础的，因而是有序的，不是杂乱的。
话题作为课程设计和实施的虚线,并不直接呈现在课程文本之中,文本中清晰可见的主要是领域,但话题对课程组织的作用是不可或缺的。
说到底，话题的作用就是使不同的课程的领域在保持领域自身系统性的同时，与其它领域产生横向关联。
什么样的话题能够使不同的课程领域的内容产生关联呢?我们认为，越是生活化的话题，越能把不用领域的课程内容联系起来。
生活是课程内容产生有机联系的背景和根源,幼儿发展的特点决定了幼儿的学习本来就是整体、生活化的，话题使领域课程进一步回归生活。
(三）关于渗透式领域课程的结构:渗透式领域课程是以领域为主线，以话题为暗线加以设计的。
在具体的教育活动中，包括了“活动目标”、“活动准备”“活动过程”和“活动建议”四个部分，同时还提供了幼儿要学习的作品及供教师参考的资料等。
在活动部分，我们有针对性的选取了部分活动进行设计分析，呈现设计特点和设计意图。
在“活动建议”部分又做了进一步的细分:1、教学变式:指的是本次教学安排的变式。
比如，介绍木本次活动的另一种设计思路。
或者木次活动中的某个环节还可以用另一种来处理等。
2、活动延伸:指的是本次活动如何在生活中延伸。
应该是仅限于本领域性质的延伸。
3、区角活动:指的是可以在区角中开展的和本次活动有关的活动，也是仅限于本领域性质的活动。
4、环境创设:指包含课程内容于其中的物质与心理坏境。
5、家园教育:指家长对教师的合作与配合，家长对课程的实施的参与。
6、领域渗透:一是在活动设计环节中木身就已经有渗透，并且在活动中阐明;二是在活动之外或活动之后，和其他领域的相互渗透;三是该活动和其他领域总已有的某个活动发生渗透。
、理解了科学领域在幼儿园整体课程中的地位在幼儿园课程诸领域巾，科学领域的教育对于幼儿科学素养的早期培养、科学及逻辑思维习惯的养成具有重要意义。
通过科学教育，可以使幼儿对周围世界中的事物有初步的正确认识，并进行合理的推断和思考，更可以激发幼儿对周围事物和现象的探究心和求知欲，使幼儿从小萌发对自然的、对科学的关心和热爱之情。
科学领域教育的独特价值，在于它对幼儿思维方式的培养，尤其是理性思维方式的启蒙。
科学是一种理性的思维方式，具体地说，它是一种实证的思维方式。
但它不同于科学的是，数学思维的本质特点在于“抽象化”。
也就是说，数学是一种拙象化的思维方式。
数学把具体问题上升为抽象的数学问题，在通过解决抽象的数学问题，将其应用到具体的问题解决中。
举例而言，两个人要平分一堆(十块）糖，可以采用不同的方法:我们可以通过“尝试错误”的方法，先把糖果分成两份，然后比较它们的多少并做调整，直到看不出谁多谁少为止;我们也可以一块一块地轮流分给两个人，这样可以保证两个人分到的一样多......但是若借助于数学这个T具,我们则可以脱离具体的情节来解决一个抽象的数学问题(10的一半是多少)，然后将其结果应用于这个具体的问题，最终解决这个实际问题。
如果说科学的魅力在于实证，那么数学的魅力在于抽象。
科学研究的是客观存在的的事物及其规律，数学关心的则是超越于具体事物之上的抽象的数学关系。
但是，科学和数学又有着一定的联系。
数学可以作为一种工具，使幼儿的科学认知更为精确;而科学则为数学拙象提供了物质前提，它能帮助幼儿理解抽象的数学关系。
从幼儿园整休课程来看,科学领域的学习为幼儿提供了一种独特的思维方式。
它有助于幼儿其他领域的学习，有助于幼儿的全面和谐发展。
无论是在健康、语言、社会还是在艺术等领域中，幼儿都需要一种理性的思维方式，才能客观的认识周边世界，理解事物之间的关系等，而这正是科学领域的学习对幼儿的健康成长所做出的贡献。
三、关注了幼儿园科学领域教育活动的实施科学教育的内容涉及很多自然科学的学科，内容十分广泛。
同时绝大多数科学内容乂都以各种形式呈现在幼儿的日常生活中，吸引着幼儿去注意、去探索。
无论从幼儿提出的问题，还是从幼儿得到的经验看，他们的科学探索确实遍及科学的各个领域。
他们即关心遥远的宇宙，也关心灭绝的恐龙，即对小小的西瓜虫感兴趣，也想知道飞机的秘密.......只有为他们提供广泛的学习内容，才能满足他们广泛的学习兴趣，使他们对大千世界有广泛的接触，以便于他们今后进一步学习科学。
但是这并不是说，我们需要“教"给幼儿很多科学知识。
这一阶段的教育仍是一种启蒙教育，重在激发幼儿对周围世界的认识兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发展的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法，而不是重在教授大量的科学知识，特别是和幼儿相距较远的知识。
教材中的内容仅供教师选择内容时参考。
在实际教学中，教师可以结合幼儿的生活环境和生活范围加以变更或补充。
总之，要通过幼儿身边熟悉的事物，让幼儿充分接触周围世界，把他们引向广阔的科学天地。
科学知识揭示的是白然世界中的逻辑联系，因此逻辑性是它的重要特点。
自然现象和事物之间存在丰富的相似性和因果关系，这些都是幼儿探索的逻辑知识;而数学知识所反映的事物之间抽象的数量关系，更是一种逻辑性知识。
科学知识逻辑性特点，既为发展幼儿的抽象逻辑思维提供了机会，又向教师提出了挑战，因为这一阶段的幼儿处在具体形象思维想抽象思维的过度阶段，抽象逻辑思维尚没有摆脱具体形象的束缚,很多时候他们还依赖于具体事物的思考,共至在具体动作中的思考。
这就要求教师不能把抽象的概念强加给幼儿，而要帮助幼儿积累丰富的科学经验，并在经验的基础上激发幼儿积极、主动的思考，发现、体验具体事物之间的逻辑联系和关系。
在知识的深度上，教师要切实把握这一原则;重在让幼儿获得具体经验，不能一味的拔高，否则这些抽象的逻辑知识虽然能被幼儿用语言复述山来，却不能真正的理解，成为“空中楼阁”。
科学和数学知识不是靠传授从外部灌输到幼儿身上的,而是通过幼儿自己的探索活动自主构建起来的，它是学习者和外部环境相互作用的结果。
这一特点决定了科学领域的学习活动必然是幼儿主动探索活动，而不是教师在课堂上通过语言传授的过程。
幼儿的科学探索活动，应该是在幼儿好奇心和科学兴趣的指引下，运用自身的感知器官，主动地周围的物质世界相互.作用，通过感知、操作，探索、发现和理解周固世界中的事物和现象。
幼儿的数学学习活动，同样是他们直接操作物质材料、通过摆弄、操作、思考和交流而获得知识的过程。
当然，无论是科学和数学活动，都不排斥教师的指导。
但他必须是幼儿主动参与的活动，必须是幼儿自己直接探索客观现象的活动。
教师在幼儿科学活动中，只是起指导幼儿的作用，而不是代替幼儿学习，不是简单的把结论或答案告诉幼儿。
科学活动的探索性，强调的是幼儿在活动中的主体地位，即:要让幼儿积极主动地和环境、材料相互作用，积极主动的操作，积极主动的思考。
主动地探索活动，不仅有利于幼儿获取科学经验、构建科学知识，而且有利于激发幼儿的好奇心和学习科学的兴趣,还能给予幼儿充分的满足,享受科学过程所带来的乐趣。
四、明确了科学领域小班教育要求(一）数学部分1、学习按物体的一个特征进行分类。
2、学习物休量(大小、长短）的差异进行4以内物休的排序，学习按物体的某一特征进行排序。
3、认识"1”和“许多”及其关系。
4、学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。
5、学习手口一致的从左到右点数5以内的实物，能说出总数，能按照实物的范例和指定的数日取出相应的物体，学习一些常用的量词。
6、认识圆、正方形、三角形。
7、初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义，学习正确运用这些时间词汇.。
8、学习区分和说出以自身为中心的上下方位.;学习判断两个物体之间明显的上下关系，说出什么在什么上面,什么在什么下面。
9、在教师引导下，能注意周围坏境中物体的形状和数量。
(二）科学部分1、知识方面(1）引导幼儿观察周围常见的自然物（动、植物和无生命物质〉的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与幼儿生活、与周围环境的具体关系。
(2）引导幼儿观察周围常见的自然现象的明显特征，获取粗浅的科学经验，并感受他们和幼儿生活的关系。
(3）引导幼儿观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获取粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便。
2、方法技能方面( 1)、帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法，发展幼儿的感知能力。
(2)、帮助幼儿掌握根据一个或两个特征从一组物体中挑选出物体并归为一类的分类方法。
(3)、帮助幼儿掌握通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量的差别。
(4)、引导幼儿能用简单的词语或句了描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教帅交流。
(5)、帮助幼儿使用他们口常生活中常用科技产品的简单方法，参与简单的制作活动。
3、情感方面(1)、激发幼儿对周E事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触的自然物和人造物。
(2)、使幼儿萌发探索自然现象和参与制作活动的兴趣。
(3)、使幼儿喜爱植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出爱心、爱护周围事物的情感。
五、发现了木书科学领域教学设计的特点这是南京师大出版社出版的一本好书，活动设讣非常好，主要表现在:活动目标详实、活动结构层次清楚，且层层递进、活动内容符合木年龄班幼儿特点。
读后受益匪浅，我想其他领域亦是如此,这真是一本值得大家拜读的好书。
当然，使用本课程方案也要注意一些问题:1、本课程方案为普适性方案，不是为某个特定的幼儿园设计的，他兼顾了我国幼儿园发展的·殷水平。