高中语文人教版必修2囚绿记 课件PPT
【人教版】高中语文必修二《囚绿记》导学案(含答案)
3 囚缘记 2--1 五中 齐爱军
《囚绿记》导学案
巩义五中 齐爱军
学习目标
1、能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段
2、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注
学习重点、难点
1、用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段
2、批注 课前准备让学生查找陆蠡的有关资料
学习过程
知识链接：与陆蠡相识 组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。学生谈完后，教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。 根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。 学生可以带有关的资料
课文梳理：
一、课文线索 学生整体阅读感知课文，明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿？
2、他把绿“囚”牢了吗？
3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？
学生归纳线索：
二、分层梳理
研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。
1、 速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。
表现作者爱绿感情的语句：
、 研读“囚绿”部分。（第8-11小节）
1“囚绿”的含义是什么？
2、 作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？
3、作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。
【难点分析】
1理解下列句子在文章中表达的思想内容。
①我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
②人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
③我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。
2关于文章主题的理解。
对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种说法，说出理由。
①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。
②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。
人教版语文必修二 《囚绿记》 教案
囚绿记
教学目标：
1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点：
1、明确“绿”的象征意义
教学方法：
从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时数： 1课时。
教学过程：
一、导入新课
今天我们一起认识陆蠡。作家曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”下面，让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。
二、研读课文
1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①“囚绿”是什么意思？课文中哪几段写“囚绿”的？
②“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？
2、文章自始至终紧扣一个“绿”字，快速阅读课文，明确行文线索
恋绿（1 —7 ）
囚绿（8 —11）
释绿（12—13） 念绿（ 14 ）
3、学生朗读“囚绿”的经过，同时思考以下问题
①作者为什么要“囚绿”？
②常春藤具有怎样的特点？
蓬勃、固执、向阳
③面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（明确绿的象征意义）
生命 希望、向往光明 自由、坚贞不屈的抗敌精神
4、找出文中描写“囚绿” 后“绿”的形象的语句。
（1）绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
（2）可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
人教版高一语文必修二《囚绿记》教学设计
人教版高一语文必修二《囚绿记》教学设计
一、学习目标
1、知识与能力:抓住重点词句,理清文章思路,体会其间蕴含的情感;探讨“绿”的深刻含义;理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵,培养良好的情操。
2、过程与方法:小组合作探究与展示。
3、情感态度与价值观:培养学生顽强的个人品质与坚强不屈的民族精神。
二、学习重点
理清文章思路,体会其间蕴含的情感;探讨“绿”的深刻含义。
三、学习难点
理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵,培养良好的情操。
四、教学课时
2课时、
第一课时:自学预习
(一)预习导学案
1。通读文章,掌握重点字音字形、
涸辙( ) 镶嵌( ) 婆娑( ) 蕈( )菌 茎( )
葱茏( ) 迁徙( ) 学徒( ) 猗( )郁 瞥( )见
急不暇( )择 了截( )爽直 揠( )苗助长 2、有感情朗读课文,学生互相(或教师)纠正错误字音、
３、再读课文,理清思路。
课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出作者什么样的情感？(完成表格)
第二课时:课堂教学
(一)欣赏图片,导入新课
几米说:生命中不断有人离开或进入,因此,看见的,看不见了;记住的,遗忘了。然而,看不见的,是不是就等于不存在;记住的,是不是永远可不能消失？我要问:您曾喜爱的那一片浓绿,囚住了,是不是能够算作确实拥有呢?
(二)课文研读,品味鉴赏
１、预习检测。
课文中哪一部分是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一部分流露出作者什么样的情感？(填写下表)
明确:
２。重点研读。
速读课文,筛选出描写常春藤(绿)的语句,说一说您喜爱哪个句子,为什么、
关注下面一些语句,引导学生品读画线的词句:
当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。
看它如何伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它如何舒开折叠嫩叶,慢慢变青。
新人教版高中必修二语文课件
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人教版高中语文必修二 《囚绿记》文本解读
人教版高一语文必修一 囚得住？
——《囚绿记》“囚”之解读
《囚绿记》是我国现代散文家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。选在人教版必修二第一单元第3课。文章以我对“绿”的感情变化为线索，记述了我与“绿”的一段交往。重读此文，我对“囚”字更有感觉。
关于“囚”字搜狗百科里有很多解释，这里选取其中一二。囚是会意字，从人在口（围）中。本义：拘禁、囚禁。《说文》里这样表述：“囚，系也。”《尔雅》里记载“囚，拘也。
《现代汉语词典》里解释”“囚”有动词性：关押、囚禁；还有名词性：囚犯。
此文中的“囚”字，我尝试着从四个角度进行解读。一是“囚”之比喻，二是“囚”之悬念，三是“囚”之反语，四是囚之象征。
一、“囚”之比喻。标题里的“囚”是一个动词，是囚禁、拘禁的意思。“囚”的对象应该是“犯人”。从标题来看，“囚”的对象是“绿”，即文中的“常春藤”。可见，作者是把“绿”即常春藤比喻为囚犯。“囚绿”运用比喻的修辞手法，生动形象，寄托了作者的感情倾向，给读者以直观感受和深刻的印象。
二 “囚”之悬念。题目是“囚绿记”，意为记述囚禁“绿”的始末。这不禁让人心生疑问——“为什么要囚绿？”；“是‘绿’犯了什么过错吗？” ；“囚绿的结果如何？”……从标题处设置悬疑，此悬念一。顺着这个思路读文章，文章并没有像前一课《故都的秋》那样开门见山点题。开篇段“这是去年夏间的事情”，这是典型的回忆式文章的写法，再次设置悬念，勾起读者的好奇，去年夏间究竟发生了什么事？此悬念二。接着2-4段就像电影里的特写镜头，逐渐推进：由公寓到小房间到朝东的窗到窗左下角的大孔隙，此时才出现了标题里的“绿”，“我”和“绿”发生了联系， “可畏的光线射个满室”，看来并非“绿”犯了什么过错，而是它给作者带来了阴凉，这似乎是给作者的安慰，也似乎给了读者一些心理安慰。也就是因为“这片绿影”我选择了“这房间”，但还是没有出现“囚”。此悬念三。5-7段“我”大胆地表白，与其说是“绿叶与我对话”，不如说是我倾诉对“绿”的爱恋，“在这古城中我是孤独而陌生的”，因为有它“我并不感到孤独”。它给了我希望，给了我慰安，给了我快乐。这是对生命的体悟。作者甚至直接用了“巴不得它”、“我爱它”这样的字眼，毫不隐讳自己对“绿”的欢喜。请注意是“欢喜”而不是“喜欢”。“喜欢”是主体的直接性情感，“欢喜”应是客体作用于主体从而引发的主体的情感。“喜欢”多一点先入为主，“欢喜”多一点自然而然。既然如此爱恋“绿”，为什么还要囚绿？这是悬念四。直到第8自然段“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”读者悬着的心，才算落了地。爱到深处就不满足于只是每天看着它，而是要它和我“更接近，更亲密”。作者直接用了“自私的念头”交代了自己囚绿的动机。从 “伸”、“把”、“牵”、“叫”、“到”、“让”这一系列的词语描写出我“囚绿”的过程。文章到此才算点了题。“囚绿”是“爱绿”的极端行为，这是一种自私的狭隘的爱。就像有人逛公园，看到开得漂亮的花朵要采摘下来独享，却让花儿失去了供大家观赏的审美价值，这是“更接近，更亲密”吗？这种占有、独享不过是借着爱的名义行事，本质是爱自己，而不是爱对方。
人教必修2《绿》《囚绿记》练习及比较阅读
人教必修2《绿》《囚绿记》练习及比较阅读
绿
u 词语积累:
惊诧 虎踞龙盘 几绺 飞花碎玉 尘滓 倏忽 皱缬
鞠躬(尽瘁） 明眸善睐
u 阅读语段,回答问题：
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了.揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！［批注①:写出了作者对梅雨潭的“绿”的总的感受——醉人、奇异。］这平铺着，厚积着的绿，着实可爱.她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉，只清清的一色-—但你却看不透她！[批注②： 。]我曾见过北京十刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。[批注③： 。]可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀。-—那醉人的绿呀;我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘.我又掬你入口,是便吻着她了.我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？［批注④：运用联想、抒情性极强的动词，充分地表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。]
人教版高中语文必修二同步练习1.3囚绿记新(2)
《囚绿记》同步练习
一、语言实践
1．给下列粗体字注音并释义。
（1）揠苗助长：（ ）_________________ （2）淅沥：（ ）_________________
（3）涸辙：（ ）_________________
2．写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。
（1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（ ）
（2）我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（ ）
（3）我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。（ ）
（4）我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。（ ）
作用：____________________________________________________________________
（一）
我原是打算七月尾就回南去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，更是它恢复自由的时候。
卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？
3．画线句与第一段的哪一句相照应？它在文中的作用是什么？
4．为什么最后“我”让“绿囚”恢复了自由？
5．联系上下文，说说粗体词语“珍重”的深刻含义。
6．最后一句使用了什么修辞手法？其作用是什么？
（二）白鹭
郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。