人教版高一语文必修二《囚绿记》课件(共27张PPT)
囚 绿 记
陆 蠡
常 春 藤
常 春 藤
阅读课文 1.了解陆蠡 2.理清文章脉络 3.思考第一题 4.赏析并背诵文中写景抒情的语句
关
于
作
者
优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂 ——巴金 生命真纯，节奏美好。
陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。 ——李健吾
1942年3月初，陆蠡和张宛若女士喜结良缘。正值新婚燕 尔，新人还沉浸在蜜月的愉悦之中，灾祸突从天降。4月13日， 卢家湾捕房查抄文生社，声称要找负责人，并砸开书库大门， 劫走存书数万册。当天陆蠡正好外出，得知此事后，友朋家人 劝他先躲一躲;但他却不以为然，认为自己身为负责人，社里 有难不能逃避，理应前去据理抗辩，追回被抢图书，为社里讨 个公道。他孤身来到捕房，落入虎口，当即被戴上手铐。第二 天，朋友索非等到捕房打探，告知已被移解到四马路市警察局; 到了市局，又说那是日本宪兵队要抓的人，早就押送到江湾宪 兵司令部了。索非等又通过一个懂日语的熟人，找到宪兵司令 部"相当高级的负责人"，那人证实:陆蠡确实关押在这里，因 为"他是共产党"。由此看来敌人查封文生社、抓捕陆蠡是蓄谋 已久的了。 又过了些日子，据怀玖介绍，有个陌生人来到陆蠡家，一 进门就交还一件陆蠡被捕那天身穿的大衣。那人解释说，他也 是被抓进宪兵队的，与陆蠡关在同一牢房，彼此很熟。
日本人曾提审陆蠡，问: 敌宪问:“你爱国吗” 陆蠢回答：“爱!" 敌宪问:“你赞成南京政府吗” 陆蠢说，"不赞成!" 敌人又问:"日本人能否征服中国？”回答依然 是:"绝不可能!“ 后不断遭受酷刑，被害时，年仅34岁。
检查预习
• • • • • • 正音： 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌 重点字词 了截：明了简单 lǐ 揠苗助长：比喻违反事物 piē 的发展规律，急于求成， xǐ 反而坏事 yī 猗郁：充满生气的样子 Xùn jùn 急不暇择：因过于急切而 来不及选择
史铁生是当代中国最令 人敬佩的作家之一。他 的写作与他的生命完全 同构在了一起，在自己 的‘写作之夜’，史铁 生用残缺的身体，说出 了最为健全而丰满的思 想。他体验到的是生命 的苦难，表达出的却是 存在的明朗和欢乐，他 睿智的言辞，照亮的反 而是我们日益幽暗的内
轮椅上的身影是那么瘦小， 但他脸上始终带着恬静的 微笑。在残酷的命运面前， 他仍顽强进行探索，因为 他有一颗坚强的心。凭借 三根会动的手指，创造了 一个又一个奇迹，他凭借 自己对生活的一腔热爱， 一次又一次感动了大众。 曲高和不寡，身残志犹坚。
文章脉络
寻绿（1—4） 赏绿（5—7）
囚绿（8—11） 放绿（12—13） 怀绿 （14）
绿色是多宝贵的啊！它是 生命，它是希望，它是慰安， 它是快乐。
• 伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的 绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折 叠着的嫩叶。
• 下雨的时候，我爱它淅沥的勃 向阳 柔韧
固执
“绿”之性格 （象征）
生命、希望 慰安﹑快乐 光明、自由
顽强不屈
读完这篇文 章中作者对常 春藤的描写， 你有什么感受？ 当我们面对突 如其来的灾害 时或者是巨大 的痛苦时，我 们如何把握自 己的命运？
这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女 的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油” 一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人 想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂 些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清 清的一色－－但你却看不透她！ 朱自清《绿》
如 “ 绿” 的 人
司马迁， 受宫刑，却能 忍受这世间最 大的耻辱，因 为他心中有未 完成的《史 记》。
你脸上永远的灿烂， 掩去了时刻都在承受的病 痛。千百次，你追问人生 的意义，认定“活着就要 做个有益的人”。你说： “如果我能站起来，我要 用双脚一步步感受大地的 温馨。”虽然你幼时就被 命运扼住了咽喉，但“轮 椅上的梦”却盘旋着生命 的舞蹈，创造出一个个奇 迹。多少健全的人被你激 励，多少颓唐者因你而懂 得了——“天行健，君子以 自强不息”。
20世纪，一个独特的生命个体 以其勇敢的方式震撼了世界，她就 是海伦· 凯勒——一个生活在黑暗 中却又给人类带来光明的女性，一 个度过了生命的88个春秋，却熬 过了87年无光、无声、无语的孤 独岁月的弱女子。然而，正是这么 一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟 然毕业于哈佛大学德吉利夫学院， 并用生命的全部力量处处奔走，建 起了一家家慈善机构，为残疾人造 福，被美国《时代周刊》评选为 20世纪美国十大英雄偶像。创造 这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。 海伦接受了生命的挑战，用爱心去 拥抱世界，以惊人的毅力面对困境， 终于在黑暗中找到了光明，最后又 把慈爱的双手伸向全世界。
陆 蠡
常 春 藤
常 春 藤
阅读课文 1.了解陆蠡 2.理清文章脉络 3.思考第一题 4.赏析并背诵文中写景抒情的语句
关
于
作
者
优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂 ——巴金 生命真纯，节奏美好。
陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。 ——李健吾
1942年3月初，陆蠡和张宛若女士喜结良缘。正值新婚燕 尔，新人还沉浸在蜜月的愉悦之中，灾祸突从天降。4月13日， 卢家湾捕房查抄文生社，声称要找负责人，并砸开书库大门， 劫走存书数万册。当天陆蠡正好外出，得知此事后，友朋家人 劝他先躲一躲;但他却不以为然，认为自己身为负责人，社里 有难不能逃避，理应前去据理抗辩，追回被抢图书，为社里讨 个公道。他孤身来到捕房，落入虎口，当即被戴上手铐。第二 天，朋友索非等到捕房打探，告知已被移解到四马路市警察局; 到了市局，又说那是日本宪兵队要抓的人，早就押送到江湾宪 兵司令部了。索非等又通过一个懂日语的熟人，找到宪兵司令 部"相当高级的负责人"，那人证实:陆蠡确实关押在这里，因 为"他是共产党"。由此看来敌人查封文生社、抓捕陆蠡是蓄谋 已久的了。 又过了些日子，据怀玖介绍，有个陌生人来到陆蠡家，一 进门就交还一件陆蠡被捕那天身穿的大衣。那人解释说，他也 是被抓进宪兵队的，与陆蠡关在同一牢房，彼此很熟。
日本人曾提审陆蠡，问: 敌宪问:“你爱国吗” 陆蠢回答：“爱!" 敌宪问:“你赞成南京政府吗” 陆蠢说，"不赞成!" 敌人又问:"日本人能否征服中国？”回答依然 是:"绝不可能!“ 后不断遭受酷刑，被害时，年仅34岁。
检查预习
• • • • • • 正音： 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌 重点字词 了截：明了简单 lǐ 揠苗助长：比喻违反事物 piē 的发展规律，急于求成， xǐ 反而坏事 yī 猗郁：充满生气的样子 Xùn jùn 急不暇择：因过于急切而 来不及选择
史铁生是当代中国最令 人敬佩的作家之一。他 的写作与他的生命完全 同构在了一起，在自己 的‘写作之夜’，史铁 生用残缺的身体，说出 了最为健全而丰满的思 想。他体验到的是生命 的苦难，表达出的却是 存在的明朗和欢乐，他 睿智的言辞，照亮的反 而是我们日益幽暗的内
轮椅上的身影是那么瘦小， 但他脸上始终带着恬静的 微笑。在残酷的命运面前， 他仍顽强进行探索，因为 他有一颗坚强的心。凭借 三根会动的手指，创造了 一个又一个奇迹，他凭借 自己对生活的一腔热爱， 一次又一次感动了大众。 曲高和不寡，身残志犹坚。
文章脉络
寻绿（1—4） 赏绿（5—7）
囚绿（8—11） 放绿（12—13） 怀绿 （14）
绿色是多宝贵的啊！它是 生命，它是希望，它是慰安， 它是快乐。
• 伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的 绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折 叠着的嫩叶。
• 下雨的时候，我爱它淅沥的勃 向阳 柔韧
固执
“绿”之性格 （象征）
生命、希望 慰安﹑快乐 光明、自由
顽强不屈
读完这篇文 章中作者对常 春藤的描写， 你有什么感受？ 当我们面对突 如其来的灾害 时或者是巨大 的痛苦时，我 们如何把握自 己的命运？
这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女 的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油” 一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人 想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂 些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清 清的一色－－但你却看不透她！ 朱自清《绿》
如 “ 绿” 的 人
司马迁， 受宫刑，却能 忍受这世间最 大的耻辱，因 为他心中有未 完成的《史 记》。
你脸上永远的灿烂， 掩去了时刻都在承受的病 痛。千百次，你追问人生 的意义，认定“活着就要 做个有益的人”。你说： “如果我能站起来，我要 用双脚一步步感受大地的 温馨。”虽然你幼时就被 命运扼住了咽喉，但“轮 椅上的梦”却盘旋着生命 的舞蹈，创造出一个个奇 迹。多少健全的人被你激 励，多少颓唐者因你而懂 得了——“天行健，君子以 自强不息”。
20世纪，一个独特的生命个体 以其勇敢的方式震撼了世界，她就 是海伦· 凯勒——一个生活在黑暗 中却又给人类带来光明的女性，一 个度过了生命的88个春秋，却熬 过了87年无光、无声、无语的孤 独岁月的弱女子。然而，正是这么 一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟 然毕业于哈佛大学德吉利夫学院， 并用生命的全部力量处处奔走，建 起了一家家慈善机构，为残疾人造 福，被美国《时代周刊》评选为 20世纪美国十大英雄偶像。创造 这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。 海伦接受了生命的挑战，用爱心去 拥抱世界，以惊人的毅力面对困境， 终于在黑暗中找到了光明，最后又 把慈爱的双手伸向全世界。
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人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件 (共19张PPT)PPT语文课件
囚
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国 现代著名的散文家，而且是宁死不屈 的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣 泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 三个集子的共同特色，是凝炼、质朴， 蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小 说，给人的感觉总是“渴望着更有生 命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强 的毅力自学了小学、中学、 大学及研究生的专业课程。 其间克服病痛和困难进行创 作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位 残障教育家。19个月大 时，因为一次高烧而引 致失明及失聪。毕业于 哈佛大学。
从小失去听力，曾是 个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位 少年聋人大学毕业生、 中国的“海伦·凯勒”。
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国 现代著名的散文家，而且是宁死不屈 的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣 泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 三个集子的共同特色，是凝炼、质朴， 蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小 说，给人的感觉总是“渴望着更有生 命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强 的毅力自学了小学、中学、 大学及研究生的专业课程。 其间克服病痛和困难进行创 作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位 残障教育家。19个月大 时，因为一次高烧而引 致失明及失聪。毕业于 哈佛大学。
从小失去听力，曾是 个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位 少年聋人大学毕业生、 中国的“海伦·凯勒”。
语文人教版高中必修2人教版高一语文第1单元第3课《囚绿记》PPT课件
学习目标
从关键句入手，把握文章的写作思路，体 会作者的思想感情 学习并借鉴本文的写作手法。 联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情 中所寄寓的象征意义，丰富自己的情感体 验
检查预习
正音： 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌
重点字词 明了简单 了截： lǐ 揠苗助长： 比喻违反事物的 piē 发展规律，急于求成，反而 xǐ 坏事 yī 猗郁： 叹词，表赞美 因过于急切而 Xùn jùn 急不暇择： 来不及选择
诗《海星》等。
值得骄傲的朋友
优美的性格和黄金的心 ——巴金
和一个崇高的灵魂接触
写作背景
1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼 中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水 深火热之中，作者是富有正义感的青年作 家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不 能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国 蒙受极大耻辱的时候”他怀念起一年前暂 住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下 了《囚绿记》（抗战前期1938年）。
陆
蠡
绿色是自然满足人类的审美心理需求 的礼物，它是和平安宁的象征，给人 以生命活力的感召力量。古诗词中就 有不少写“绿”的名句，谁能背几句吗？ 这些诗句中写到绿，体现了诗人独特 的感悟、思想，因此千古传颂。现代 散文家陆蠡在“烽火四逼”的民族危亡 时刻，不仅写绿，更赋予绿以时代需 要的象征意义，今天我们一起来走进 《囚绿记》。
探 ？ 讨
作者在文章中仅仅是要抒发自 己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是 有更深层的寄寓？谈谈你的理解。
托物言志
——通过描绘具体事物的
形象来表达思想感情
绿
（物）
Байду номын сангаас
追求光明 的性格 不屈服于黑 暗的性格
人教版必修二 第一单元 3.《囚绿记》课件(共44张PPT)
为潜瘫因 专心痪积 业文，劳 作学顽致 家创强残 。作生，
，活下 现，肢
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家。19个月大时， 因为一次高烧而 引致失明及失聪。 毕业于哈佛大 学．
从小失去听 力，曾是个 全聋全哑的 小女孩周婷 婷是我国第 一位少年聋 人大学毕业 生、中国的 “海伦·凯 勒”。
当我们的生命之绿被囚住时,我 们不能失去生机,更不能枯萎和 凋落!要永远向着阳光生长!勇敢 地追逐生命的美丽和辉煌。
囚 记陆
蠡
绿色是生命的赞歌
绿色是幸福的天使
没有绿色，阳光将失去作用
没有绿色，生命将毫无意义
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
圈点勾画； 抓关键词语；
大胆质疑。
课文采用象征手法来描写景物，试着 借鉴本文的写法，调动你的情感和想象， 描写一种景物，力求写出景物的象征意 义。
作业二：
请以“致 ”为题，说一段话。 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。
2、写出自己的独特感受。
品读悟情
2. “囚绿”部分，作者是如何 描写“绿友”的？此时的它又 具有怎样的特点呢？
品读悟情
3.对于绿藤被囚前后的生态变 化，你会想些什么？
4.绿藤被囚后尖端总朝着窗外 的方向，你会受到怎样的启示？
品读悟情
5.在自由自在的环境中，常春藤这位
“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁 后却成了“病孩子”，即使这样，它仍 然十分固执，永不屈服。如此强烈的反 差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了 写“常春藤”吗？是否还有别的用意？ 请学生从课文中找一找能揭示写作背景 的语句。
3 《囚绿记》课件25张人教版高中语文必修二
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺之章《咏柳》
流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 ——蒋捷《一剪梅》
知否知否？应是绿肥红瘦。 ——李清照《如梦令》
囚 绿 记
陆 蠡
凌Байду номын сангаас彬
学习目标
1.学习本文借景抒情、托物言志的写作手 法。
• 4、课文除运用借物抒情的手法以外，还运用了直接抒情 的手法。请你仔细阅读课文，写出直接抒情的语句，并体 会其表达效果。
1、找出文章中描写绿藤的语句，说说作者写出了它的哪些特点。
• （1）语句： • ①“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一
根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐 变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得 快,长得茂绿。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。”
3.课文既然划分为“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”五个层 次，可为什么作者给文章命名为“囚绿记”?
• （1）与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中,“囚绿”写绿枝条 最艰难的状况,这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情,是 卢沟桥事变之后,在日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下,作者内 心极度痛苦和精神上坚决反抗的真实写照。
• 4、本文以作者对绿的感情变化为线索。那作者对绿的感 情变化是怎样的？
• 1、本文围绕哪个字来展开叙述? • 全文以“绿”为线索,围绕一个“绿”字展开叙述。 • 2、文章的题目是“囚绿记”，那么，文章哪几段是写“囚绿”的呢? • 文章 8~12段写“囚绿”。 • 3、作者在“囚绿”之前和之后分别写了什么内容？请用类似“囚绿”这样
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺之章《咏柳》
流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 ——蒋捷《一剪梅》
知否知否？应是绿肥红瘦。 ——李清照《如梦令》
囚 绿 记
陆 蠡
凌Байду номын сангаас彬
学习目标
1.学习本文借景抒情、托物言志的写作手 法。
• 4、课文除运用借物抒情的手法以外，还运用了直接抒情 的手法。请你仔细阅读课文，写出直接抒情的语句，并体 会其表达效果。
1、找出文章中描写绿藤的语句，说说作者写出了它的哪些特点。
• （1）语句： • ①“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一
根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐 变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得 快,长得茂绿。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。”
3.课文既然划分为“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”五个层 次，可为什么作者给文章命名为“囚绿记”?
• （1）与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中,“囚绿”写绿枝条 最艰难的状况,这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情,是 卢沟桥事变之后,在日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下,作者内 心极度痛苦和精神上坚决反抗的真实写照。
• 4、本文以作者对绿的感情变化为线索。那作者对绿的感 情变化是怎样的？
• 1、本文围绕哪个字来展开叙述? • 全文以“绿”为线索,围绕一个“绿”字展开叙述。 • 2、文章的题目是“囚绿记”，那么，文章哪几段是写“囚绿”的呢? • 文章 8~12段写“囚绿”。 • 3、作者在“囚绿”之前和之后分别写了什么内容？请用类似“囚绿”这样
人教版高一语文必修二第3课《囚绿记》公开课教学课件(共58张PPT)
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 记
陆 蠡
触摸绿之魂
陆蠡（1908—1942），原名圣泉， 浙江天台人。现代散文作家、翻 译家。1931年毕业于上海国立劳 动大学，后与友人创办泉州语文 学社。1933年至1934年在泉州中 学教书。太平洋战争爆发后，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作 岗位，他于1942年4月13日被捕, 不久由捕房转到虹口日本宪兵拘 留所，刑审数月，惨遭杀害，时 年34岁。
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的小 女孩周婷婷是我国第 一位少年聋人大学毕 业生、中国的“海 伦· 凯勒”。周婷婷被 美国加劳德特大学录 取，她已奔赴这所世 界上一流的聋人大学 攻读心理咨询专业硕 士学位。
中国的“海伦· 凯勒”
永 远 向 着 阳 光 生 长 ！
永 不 屈 服 于 黑 暗 ！
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎 和凋落!要永远向着阳光生长! 勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难，精益求精地 进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后， 继续以不屈的精神与命运 抗争，她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作，她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
傅雷
中国天才青 年诗人---海子 在诗歌和人生的 理想幻灭后,万 念俱灰,把头枕 在冰凉的铁轨 上 ……
人教版高一语文必修二第一单元《囚绿记》课件(共38张PPT)
情感变化
喜悦 满足 欢喜 欢喜 留恋
喜悦 恼怒 珍重 祝福 怀念
★3、作者为什么喜欢绿？
是生命，是希望，
绿 是慰安，是快乐。
蓬勃向上，充满生机
感受“绿”之美
4.小组合作探究：请找出文中描 写常春藤的句段，品味作者笔 下的绿的特点。
1.“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯 枝；舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉 络、嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”
——柔弱
被囚的只是“绿”吗？
三、悟囚绿之魂
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 1、卢沟桥事件发生了。 2、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的
旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开 车的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
——外形美。生命力旺盛
2.“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻
猗郁的年华。”
——青春、爱和幸福的象征
3.“它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷 须，都朝原苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条 变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
绿
绿
绿
绿
影
色
友
囚
绿影 ——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可 以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和 向往；
绿色 ——作者对绿色有了自己的理性思考：绿色 是生命，是希望，是快乐，是慰安。
高中语文人教版必修二《囚绿记》课件
机……
海明威
荷兰天才画家----印象派大 师---文森特.梵高因爱情的 挫折、生活的残酷用手枪 对准自己的心脏……
梵高
史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除 了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质 保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找 不到就难免自杀或还不如自杀。
是生命，是希望， 是安慰，是快乐
绿 蓬勃向上，充满生机
永远向着阳光，永不屈服黑暗
不应凋零的绿叶
老舍
现代文学巨匠---老舍文革中 不堪迫害纵身跳入冰冷的湖 中……
三毛
台湾著名作家----三毛因丈夫遇难 无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自 己的脖子上……
20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因 高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症， 海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦 躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961 年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳
从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女 孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业 生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷被美 国加劳德特大学录取，在世界上一流的聋 人大学攻读心理咨询专业硕士学位。
中国的“海伦·凯勒”
是生命，是希望， 是安慰，是快乐
绿 蓬勃向上，充满生机
永远向着阳光，永不屈服黑暗
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同 他说话，“仿佛听完贝多芬的一首交响乐，因为，我是和一个 崇高的灵魂接触了多好的人！”他就是，我们今天要学习的 《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。 陆蠡是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死 于日寇酷刑之下，83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
情感：欢喜
海明威
荷兰天才画家----印象派大 师---文森特.梵高因爱情的 挫折、生活的残酷用手枪 对准自己的心脏……
梵高
史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除 了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质 保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找 不到就难免自杀或还不如自杀。
是生命，是希望， 是安慰，是快乐
绿 蓬勃向上，充满生机
永远向着阳光，永不屈服黑暗
不应凋零的绿叶
老舍
现代文学巨匠---老舍文革中 不堪迫害纵身跳入冰冷的湖 中……
三毛
台湾著名作家----三毛因丈夫遇难 无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自 己的脖子上……
20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因 高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症， 海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦 躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961 年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳
从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女 孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业 生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷被美 国加劳德特大学录取，在世界上一流的聋 人大学攻读心理咨询专业硕士学位。
中国的“海伦·凯勒”
是生命，是希望， 是安慰，是快乐
绿 蓬勃向上，充满生机
永远向着阳光，永不屈服黑暗
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同 他说话，“仿佛听完贝多芬的一首交响乐，因为，我是和一个 崇高的灵魂接触了多好的人！”他就是，我们今天要学习的 《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。 陆蠡是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死 于日寇酷刑之下，83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
情感：欢喜
高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共29张PPT)
们常说的象征手法。
借用某种具体的形象的事物 暗示特定的人物或事理，以表 达真挚的感情和深刻的寓意， 这种以物征事的艺术表现手法
叫象征。
象征分为整体象征和局部象征；托物言 志都是整体的。
托物言志要比象征大，托物言志的文章 一般都使用联想和象征这两种写作手法
比喻和象征
相同点：二者都是以相似点为基础，象征中 的象征体和比喻中的喻体都是具体事物，通 过这些具体事物的描写含蓄、隐晦、形象地 表现本体。 不同点：1.比喻的本体可以是抽象事物也可 以是具体事物如《春》中把雨丝比作牛毛、 细丝和花针，而象征中的本体都是抽象事物 （观念、哲理、品质、风格、情感等抽象名 词所表示的事物)。2.比喻属修辞范围，适用 于句子，是造句的艺术；而象征则属艺术手 法，适用于布局谋篇，是构思的艺术。
绿，带给大家什么感受？
明确：绿色是自然赐予人类最宝 贵的礼物。它生机勃勃，活泼可 爱，是生命的象征。它可以给失 意的人带来无限的希望，可以给 焦虑的人带来精神的宁静，可以 给苦闷的人增添生活的快乐。
请同学们说说有关“绿”的
成语或诗句。
这绿色的植物让我们感悟到蓬勃向上，勃勃生 机，它永远向着阳光，固执，在那烽火连天的 岁月里，这样一株常青藤给了作者什么呢？现 在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿 记》，去接触他那崇高的灵魂。
不仅限于此，文中隐约交代了当时的写作背景 ，请再次快速扫描课文，找出关于这些背景 的语句。
背景：
1、我住在北平的一家公寓里 。
2、卢沟桥事件发生了。
3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车 已经断了数天，我每日须得 留心开车的消息。
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！”
借用某种具体的形象的事物 暗示特定的人物或事理，以表 达真挚的感情和深刻的寓意， 这种以物征事的艺术表现手法
叫象征。
象征分为整体象征和局部象征；托物言 志都是整体的。
托物言志要比象征大，托物言志的文章 一般都使用联想和象征这两种写作手法
比喻和象征
相同点：二者都是以相似点为基础，象征中 的象征体和比喻中的喻体都是具体事物，通 过这些具体事物的描写含蓄、隐晦、形象地 表现本体。 不同点：1.比喻的本体可以是抽象事物也可 以是具体事物如《春》中把雨丝比作牛毛、 细丝和花针，而象征中的本体都是抽象事物 （观念、哲理、品质、风格、情感等抽象名 词所表示的事物)。2.比喻属修辞范围，适用 于句子，是造句的艺术；而象征则属艺术手 法，适用于布局谋篇，是构思的艺术。
绿，带给大家什么感受？
明确：绿色是自然赐予人类最宝 贵的礼物。它生机勃勃，活泼可 爱，是生命的象征。它可以给失 意的人带来无限的希望，可以给 焦虑的人带来精神的宁静，可以 给苦闷的人增添生活的快乐。
请同学们说说有关“绿”的
成语或诗句。
这绿色的植物让我们感悟到蓬勃向上，勃勃生 机，它永远向着阳光，固执，在那烽火连天的 岁月里，这样一株常青藤给了作者什么呢？现 在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿 记》，去接触他那崇高的灵魂。
不仅限于此，文中隐约交代了当时的写作背景 ，请再次快速扫描课文，找出关于这些背景 的语句。
背景：
1、我住在北平的一家公寓里 。
2、卢沟桥事件发生了。
3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车 已经断了数天，我每日须得 留心开车的消息。
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！”
高一语文人教版必修二第一单元第3课《囚绿记》教学课件(共62张PPT)
• ①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希 望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到 孤独，……（择绿的原因）
• ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话：
选用文中语句，以“我欣赏
你，因为你是
”的句
式说话，表达作者对绿的喜
爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目 中“绿”是 生命、希望、慰安、快乐 的象征。
永不凋零的绿叶
张海迪五岁时因患脊髓
血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
2020/7/14
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
2020/7/14
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968年 6月1日)，是美国一位 残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而 引致失明及失聪。后来 借着她的导师安·沙利 文(Anne Sullivan)的 努力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大学．
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更 快。
• ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。
• ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话：
选用文中语句，以“我欣赏
你，因为你是
”的句
式说话，表达作者对绿的喜
爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目 中“绿”是 生命、希望、慰安、快乐 的象征。
永不凋零的绿叶
张海迪五岁时因患脊髓
血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
2020/7/14
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
2020/7/14
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968年 6月1日)，是美国一位 残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而 引致失明及失聪。后来 借着她的导师安·沙利 文(Anne Sullivan)的 努力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大学．
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更 快。
• ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。
人教版高中语文必修二 《囚绿记》 课件 (26张PPT)
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陆蠡 (lǐ) 移徙 (xǐ) 猗郁 (yī) 蕈菌(xùn jùn)
瞥见 (piē) 揠苗助长(yà) 淅沥 (xī lì) 纤细（xiān）
涸辙 (hé) 婆娑 (pósuō) 茁出 (zhuó) 囚系 (xì)
作者简介
陆蠡（1908—1942）浙江天台人。现代 散文家、翻译家、革命家。幼时有神童之称， 著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》， 1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦 陷后，他留在上海主持该社工作。1942年因 出版抗日小说被捕，被日寇杀害，年仅34岁。
《囚绿记》
文章思路
择绿 —— 赏绿 —— 囚绿 —— 放 绿
(1-4)
(5-7) (绿影才选定这房间的。
我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水。
我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同 珍宝。
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜, 我开始了解航海的冒险家望见海面飘来 花草的茎叶的欢喜。
象征 向阳
向往自由、 光明
固执
永不屈服于黑暗
探究三
联系当时的写作背景，领悟作 者表达的思想感情。
背景：
1.卢沟桥事件发生了。
2.在七月中旬，不能再 留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了 数天，我每日须得留 心开车的消息。
1937年11月，上海沦陷，祖国蒙受 着极大的耻辱。这个时候，陆蠡留在上 海，坚守出版岗位，广泛联系进步作家， 出版宣传抗日的文学作品，并接待、掩 护在上海的地下党员。 1938年，作者怀
念起在北京暂住时的一树常春藤，有感 而发，写下了这篇《囚绿记》。
主题
《囚绿记》描写了常春藤 的 蓬勃、向阳、执着 ，作者 表达了对 自由、光明 的向往， 颂扬了 忠贞不屈的民族气节 ， 并祝愿祖国 能够繁荣富强 。
陆蠡 (lǐ) 移徙 (xǐ) 猗郁 (yī) 蕈菌(xùn jùn)
瞥见 (piē) 揠苗助长(yà) 淅沥 (xī lì) 纤细（xiān）
涸辙 (hé) 婆娑 (pósuō) 茁出 (zhuó) 囚系 (xì)
作者简介
陆蠡（1908—1942）浙江天台人。现代 散文家、翻译家、革命家。幼时有神童之称， 著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》， 1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦 陷后，他留在上海主持该社工作。1942年因 出版抗日小说被捕，被日寇杀害，年仅34岁。
《囚绿记》
文章思路
择绿 —— 赏绿 —— 囚绿 —— 放 绿
(1-4)
(5-7) (绿影才选定这房间的。
我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水。
我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同 珍宝。
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜, 我开始了解航海的冒险家望见海面飘来 花草的茎叶的欢喜。
象征 向阳
向往自由、 光明
固执
永不屈服于黑暗
探究三
联系当时的写作背景，领悟作 者表达的思想感情。
背景：
1.卢沟桥事件发生了。
2.在七月中旬，不能再 留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了 数天，我每日须得留 心开车的消息。
1937年11月，上海沦陷，祖国蒙受 着极大的耻辱。这个时候，陆蠡留在上 海，坚守出版岗位，广泛联系进步作家， 出版宣传抗日的文学作品，并接待、掩 护在上海的地下党员。 1938年，作者怀
念起在北京暂住时的一树常春藤，有感 而发，写下了这篇《囚绿记》。
主题
《囚绿记》描写了常春藤 的 蓬勃、向阳、执着 ，作者 表达了对 自由、光明 的向往， 颂扬了 忠贞不屈的民族气节 ， 并祝愿祖国 能够繁荣富强 。