学习情境三xt
《学习情境》课件
通过PPT引导学生进行探究式学 习，培养其自主学习和合作学 习能力。
在在线教育中的应用
互动性增强
通过嵌入互动元素，如 测验、讨论等，提高在 线学习的参与度和效果
。
个性化学习
根据学生的学习需求和 水平，设计不同难度和 内容的学习情境，实现
个性化学习。
虚拟现实技术
结合虚拟现实技术，创 建沉浸式学习情境，增
2023
PART 03
学习情境在教育中的应用
REPORTING
在课堂中的应用
情境模拟
通过PPT展示真实或模拟的学习 情境，帮助学生更好地理解和 应用知识。
案例分析
提供实际案例，让学生分析、 讨论，培养其批判性思维和问 题解决能力。
角色扮演
利用PPT中的图像、视频等资源 ，让学生在模拟情境中扮演不 同角色，增强互动性和参与感 。
企业文化的认同。
在线培训
利用PPT课件开展在线培训， 方便员工随时随地学习，提高
培训覆盖率和参与度。
2023
PART 04
学习情境的效果评估
REPORTING
评估方法
问卷调查
成绩评估
通过设计问卷，收集学生对学习情境 的满意度、学习效果等方面的反馈。
根据学生在学习情境中的表现和作业 完成情况，进行成绩评定。
认为每个人都有不同的智 能优势，学习情境的创设 应考虑不同学习者的智能 特点，促进其全面发展。
2023
PART 02
创设学习情境的方法
REPORTING
利用多媒体技术创设情境
总结词：形象生动
详细描述：通过图片、音频、视频等多媒体素材，将学习内容以形象生动的方式 呈现，激发学生的学习兴趣和积极性。
三境结合式”情境教学法
三境结合式”情境教学法
《三境结合式》情境教学法是一种融合了模仿、角色扮演和情境教学法的三种教学模式的新型教学策略。
创新的内容涉及以学生重构教学内容为主，教师扮演指导、鼓励和认真讨论等多种角色，在实际情境教学中使用许多创新和互动学习活动让学生形成自主学习情境，完成课程目标。
它是一种基于实际情境教学形式，有助于提高学习效果。
课堂教学鼓励学生以角色形式向参与者介绍概念、练习技能和领略他人的思想观念。
模仿活动的重点是让学生在真实情境中重复练习和反复演示，达到完成某种技能的目标。
师生之间有恰当的互动和沟通，使其有效地把练习和教学内容融为一体，并有助于深入理解知识和思想。
角色扮演活动可以提高学生的情绪调节能力，教会他们如何从一个角色的视角和思维中去理解其潜在的角色。
情境教学法强调理解学生实际情景，并以此引导他们完成课程任务。
旨在把知识和技能融入情景中，让学生在实际情境中学习、演练和测试，以便熟练地利用它们，更好地理解他们的学习内容，完成学习任务。
综上所述，三角结合式情境教学法是一种具有创新性和有效性的教学策略，它为课程目标创造了一种全新的学习模式，可以有效地提高学生的表现。
学习情境3教学设计.
学生分角色小组综合完成任务，每个小组确定每个成员的贡献值。老师根据每个小组工作完成情况确定小组成绩，每个学生综合成绩＝小组成绩×成员贡献值。
决策
在老师的帮助下，对提出的方案进行进一步细化，使其具备可操作性和有效性，完善方案后，进一步明确小组成员各自职责。
实施
首先制定驾驶员安全状况（意识、驾驶习惯、技能）调查表，开展相应调查，分析驾驶员队伍存在的主要问题，针对此问题，确定培训方针，搜集资料，有针对性开展驾驶员安全教育。
检查
检查实施各个阶段数据、资料及程序，适时进行修改调整。
学习情境3教学设计
学习领域
交通运输安全管理与控制
100学时
学习情景3
驾驶员集中安全培训的组织实施
16学时
职业行动
能力分析
接企业管理层要求开展驾驶员集பைடு நூலகம்培训指令：首先制定合理的驾驶员群体安全状况（意识、驾驶习惯）调查表，在驾驶员中开展相应调查，分析总结影响安全驾驶的因素，有针对性开展驾驶员安全教育。
教学目标
4.课外完成培训课件的制作任务；
5.通过模拟培训场所完成培训任务。
教学阶段
内容
资讯（信息采集）
相关标准手册
《道路交通安全法》、《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》、《交通事故处理程序规定》、企业相关标准
技术
信息
多媒体技术
工具
材料
多媒体设备
其他
信息
教材、课件、视频、行业标准格式表格。
计划
学生根据咨询阶段获得的知识和相关技能，借助相关法律、法规、行业标准及相关经验，提出驾驶员培训的实施方案。
通过学习情境3的学习，使学生具备以下能力：
1.社会调查能力；
学习情境3-教学课件图文课件
防盗保险装置
防盗保险装置 防盗保险装置主要由各门锁、发动机盖锁、行李厢门 锁、车门开启传感器、转向机锁止机构、变速杆锁止机 构、安全指示灯、报警喇叭、报警蜂鸣器及有关电器元 件等组成。
当拔下点火钥匙，锁好车门后，防盗保险装置就进入 了预警状态，设在汽车外看到部位的工作显示灯(大灯、 转向灯、尾灯等)一起闪亮后熄灭，则表示汽车已完全处 于预警状态。
维中能修控正资门确料锁分与析防各盗检系测统结果技并术教做资学出料过故收程障集中判应体断用现以学生教为学主情体境，教师进行
常视见能频故够教障检学诊查资断、料排评除价、记录安适工全当作规讲结定解果、并进行引导、能监按督照、设评计估的教学
网常能损络用根坏教检据零学测环部资诊保件源断要仪求器，设正确处教理师对应环提境前和准人备体好有各害种情的媒境辅体实料学施、习教废资学气料液，体任和
机电结合式防盗系统 机械式防盗装置坚固可靠，电子防盗 装置编程密码难解，把二者的优点结合 起来则构成了机电结合式的防盗装置。
2．汽车电子式防盗系统组成
电子防盗系统是具有报警、切断发动机点火电路、油 路、控制制动和变速等功能的电子防盗系统，一般由与 电控（中央）门锁系统联动的防盗安全报警系统和防车 辆行驶系统组成。主要部件有： 防盗保险装置 防盗报警装置 防被盗车辆行驶装置
防盗报警装置 防盗报警装置 当非法打开车门、接通起动电路（不用遥控器或开门钥 匙、点火钥匙）起动发动机时，防盗报警装置便会发出报警 其型式有：
➢①喇叭呜叫。喇叭或蜂鸣器断续发出鸣叫（可达3min）。 ➢②灯闪亮。外部可见的大灯、尾灯等忽明忽暗的反复闪亮 。
➢③指名呼叫。系统向车主发送警报电波，并与汽车内电路 线路联通指名向车主发生汽车被盗报警信号。
有时也会受其他电波干扰。
学习的情景教学法
学习的情景教学法学习的情景教学法（Situational Teaching）是一种以情景为基础的教学方法，旨在通过创造真实、生动有趣的学习情境，使学习者积极主动地参与学习，达到深入理解和应用知识的目的。
本文将详细介绍学习的情景教学法的定义、特点以及在教学实践中的应用。
一、学习的情景教学法的定义与特点学习的情景教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法，它强调学习者在真实情境中探索和构建知识，培养学习者的自主学习能力和合作学习精神。
该方法通过模拟真实情境，激发学习者的学习兴趣，并通过情境引导学习者自主探索、思考和解决问题，促进学习者的主动参与和深入学习。
学习的情景教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 情景化：教学过程中创造真实、生动的情境，使学习者能够在情境中感受和体验学习的内容。
2. 活动性：学习者通过参与各种实际活动，积极主动地与情境进行互动，从而达到主动探索和发现的目的。
3. 合作性：学习者在情景中与他人进行合作，互相交流和协作，提高解决问题的能力和团队合作精神。
4. 应用性：学习的情景教学法注重培养学习者将所学的知识和技能应用于实际生活中的能力，使学习更加有意义。
二、学习的情景教学法在教学实践中的应用学习的情景教学法可以应用于各个学科和各个年级的教学中，以下是几个教学实践中常见的应用方式。
1. 情境模拟教师可以通过模拟真实情境，创造出一个与学习内容相关的情景，例如模拟超市购物、模拟科学实验等。
学习者在情境中扮演相关的角色，参与活动并解决问题，从而获得对知识的深入理解。
2. 角色扮演教师可以设计一些角色扮演的活动，让学习者扮演其中的角色，通过模拟真实的场景进行互动。
例如，在语文课上，教师可以组织学生们演绎文学作品中的场景，加深对作品的理解和感受。
3. 情景解决问题教师可以设计一些情境中的问题，要求学习者通过思考和探索，找出解决问题的方法，并进行实际操作。
例如，在数学课上，教师可以给学生提供一些实际情境，要求他们应用所学的知识解决问题。
关于数学中的情境教学三步曲
关于数学中的情境教学三步曲在数学教学中，传统的教学方式往往是老师传授知识，学生背诵记忆，缺少对于实际情境的运用，导致学生缺少实战经验，对于数学无法形成清晰的认识。
因此，情境教学成为了现代数学教育的重要方法，通过将问题与实际情境联系起来，让学生能够在实践中逐渐掌握数学知识。
在情境教学中，三步曲是一个重要的教学策略。
什么是情境教学？情境教学是指将问题放在实际情境中，让学生在实践中掌握数学知识的教学方法。
通过实际情境的引导，学生可以更好的理解问题，更好地掌握数学知识，在实践中切实体验到数学的应用。
情境教学常用于数学教育中，因为数学知识和实际生活紧密相关，在实践中更容易让学生消化吸收。
什么是情境教学的三步曲？情境教学的三步曲是针对情境教学而设计的一个教学策略，它分为“引入情境、激发兴趣、设计问题”三个步骤。
第一步：引入情境引入情境是指将数学问题放入实际情境中，让学生身临其境地感受问题的存在，从而激发他们的学习兴趣。
例如，老师可以通过举例和讲故事的方式将问题引入到实际情境中，让学生开始关注和思考问题。
第二步：激发兴趣激发兴趣是指让学生对于问题产生浓厚的兴趣。
在情境教学中，情境是教学的载体，学生可以通过实际情境体验数学知识的应用，从而更好地理解和掌握问题。
因此，在激发学生的兴趣上需要有充足的思考和方法。
例如，老师可以设置一些与实际情境相关的活动，或者引入一些形象生动的图像和视频，来吸引学生。
第三步：设计问题设计问题和实际情境相结合是情境教学中的关键步骤，它可以帮助学生更好的掌握数学知识，同时也可以让学生将数学知识更好地应用到实践中。
在设计问题的时候，应该尽量贴近实际情境，并且让问题具有可解性，让学生通过解决问题来掌握数学知识。
情境教学的优点和缺点情境教学与传统教学相比，具有以下的优点：提高学习兴趣情境教学在引入问题和激发学习兴趣上比传统教学更具优势，学生可以在实践中感受到数学的应用，从而对于学习数学产生浓厚的兴趣。
根据教学内容设计为三个情境并设问思考：
教学计划：情境设计与思考教学目标本教学计划旨在通过三个情境设计，帮助学生将所学知识应用于实际场景中，培养学生的问题解决能力和创新思维。
具体目标如下：1.学生能够理解并运用所学知识解决实际问题。
2.学生能够分析和评估不同情境下的解决方案，并提出改进意见。
3.学生能够合作与沟通，共同解决问题。
情境一：环保行动情境描述在这个情境中，学生将扮演一个环保组织的成员，面对日益严重的环境问题。
他们需要通过调查和研究，提出一些可行的环保行动方案，并向组织领导进行汇报。
教学方法1.介绍环保组织的背景和目标，让学生了解其重要性和需求。
2.组织小组活动，让每个小组选择一个具体的环境问题进行研究。
3.引导学生使用多种资源（如图书馆、互联网等）收集相关信息，并进行分析和整理。
4.学生通过小组讨论，提出可行的环保行动方案，并准备汇报材料。
5.学生向整个班级汇报他们的研究成果和行动方案。
6.教师和其他学生对每个小组的汇报进行评价和提出改进建议。
评价方式1.学生完成调查和研究报告，包括问题描述、分析过程、解决方案等。
2.学生参与小组讨论和合作的表现。
3.学生在汇报中的表达能力和沟通技巧。
4.教师和其他学生对学生汇报的评价和建议。
情境二：创业计划情境描述在这个情境中，学生将扮演一个创业者，面临一个新产品或服务的开发与推广问题。
他们需要经过市场调研、竞争分析等步骤，制定一个完整的创业计划，并向投资者进行展示。
教学方法1.介绍创业过程中的关键步骤和要点，如市场调研、竞争分析、产品设计等。
2.引导学生选择一个具体领域或产品进行研究，并进行市场调研。
3.学生通过小组讨论，整理市场调研结果，分析竞争对手及其优势。
4.学生根据调研和分析结果，制定一个完整的创业计划，并准备展示材料。
5.学生向投资者进行展示，并回答相关问题。
6.教师和其他学生对每个小组的展示进行评价和提出改进建议。
评价方式1.学生完成市场调研报告，包括市场规模、竞争对手分析等内容。
论教学情境的三个层次
论教学情境的三个层次教育作为一种重要的社会组织形式，其中很大一部分内容是建立在教育情境中的，教育情境就是指教学过程中所存在的关系，其在教学方法当中发挥着十分重要的作用。
一般来讲，教育情境可以分为三个层次：学习情境、表达情境和对话情境。
学习情境指的是在课堂中教师对学生提出的知识要求，所带来的学习环境。
在学习情境中，教师会根据学生的不同学习层次，采取相应的教学方法，从而提高课堂的教学效果。
例如，针对初中生，教师会采取更加直接的教学方法，多使用图表、演示等方式，帮助学生更加直观地理解知识；针对高中生，教师则会更多地运用心理学的方法，鼓励学生自主去学习，提高学习的效果。
表达情境指的是教师在课堂上给学生的提问及学生的回答，以及学生的主动表达和被动表达过程。
在表达情境中，教师需要给学生一个有学习价值的环境，通过书面表达和口头表达，来帮助学生提高学习能力和培养学生的综合素质。
例如，教师可以提出一些抽象的问题，要求学生能够用自己的语言表达出来；又或者，教师也可以给学生一些案例，要求学生进行剖析，从而提高学生的思考能力。
对话情境指的是教师与学生，学生与学生之间的交流过程，包括口头交流和书面交流。
在对话情境中，教师可以利用活动的形式，来鼓励学生多多问问题，多多发言，从而培养学生的沟通交流能力，提高课堂的趣味性和生动性。
例如，教师可以组织学生进行小组对话，也可以组织辩论活动，这样一来，学生既可以得到思维培养，又可以学会逻辑性思维。
综上所述，教育情境可以分为学习情境、表达情境和对话情境三个层次，它们在教育教学中发挥着重要的作用。
在课堂上，教师要加强对教育情境的把握，针对不同的学习需求，采取不同的教学方法，从而提高教学效果，达到更好的教育效果。
南京师范大学教育学院的研究表明，教师在要求学生掌握知识，同时又要求学生帮助彼此学习时，需要把握好三个层次的教育情境，才能够做到有效的教学管理和及时的帮助学生。
他们建议，在教育情境的设计上，教师应该注意以下方面：一、给学生一个有学习价值的情境：应该通过一些相应的提问，鼓励学生自主去思考问题，在轻松的氛围中帮助他们掌握知识。
初中数学教学实践中创设学习情境的方法解析
初中数学教学实践中创设学习情境的方法解析在初中数学教学中，创设学习情境是教师提高教学效果的重要手段之一。
学习情境是指让学生在真实、感性的教学环境中进行学习，从而丰富学生的认识和情感体验，增强学习动力，提高学习成果。
以下是一些创设学习情境的方法：1.实物教学法通过给学生展示物品，让学生亲身感受它们的形状、大小、重量等性质，来达到对数学概念的理解和认知。
例如，在教学“平行线”的时候，可以拿出钢尺和几何画板等实物，让学生观察和比较它们之间是否平行，以及它们之间的角度等。
2.游戏教学法利用游戏等活动形式，为学生创造轻松、愉悦的学习氛围，使学生主动参与到学习中来。
例如，在教学“分数”的时候，可以设计一些抢答游戏和分组竞赛活动，使学生在游戏中逐步掌握分数的概念和计算方法。
3.现象教学法利用生活中的现象来引导学生发现数学知识，培养学生的观察力和创造力，增强学生的学习兴趣。
例如，在教学“三角形”的时候，可以让学生在教室或操场上找寻并观察三角形，以便理解三角形的性质和分类。
4.竞赛教学法利用竞赛等活动形式，在激发学生竞争意识的同时，引导学生掌握数学知识和技能。
例如，在教学“方程”的时候，可以设计一些比赛，让学生在比赛中掌握方程的解法，从而提高学生的学习兴趣和动力。
5.情境教学法通过创设环境场景，在教学中引导学生对数学知识进行综合运用和实践操作。
例如，在教学“时间”的时候，可以让学生进行一些实践操作，如用秒表计时、计算跑步速度等，来运用时间的概念和计算方法。
总之，创设学习情境是一种有效的教学策略，它可以丰富学生的知识视野和认识层次，提高学生的学习动力和兴趣，促进学生的数学素养和能力的提升。
学习情境的设置有三种课本学习情境社会生活情境
学习情境的设置有三种课本学习情境社会生活情境一、用形象化的教学手段创设学习情境教学中，要善于用各种教学直观手段，找出与教材内容的最佳“切人点”，以学生熟悉的日常生活现实、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。
如使用生活展观、实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像等方式，刺激学生的感知器官，调动学生的思维和学习兴趣，使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃，有利于学以致用。
如对于“铁的性质”的学习，教师可引入贴近学生实际生活的问题，以获得情感体验为目的，获得知识和技能，培养探究能力和应用能力。
学生从观察自家铁锅的颜色，用铁做碗架、铁勺安木柄、钳子安橡胶柄、用铁架设电线网等归纳出铁的物理性质。
指导学生认识金属的物理性质的一般方法，突出学法的指导。
二、用富有启迪性的教学方法创设学习情境爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，想像力是科学研究中的内在因素。
”要让学生充分展开想象的翅膀，从不同的角度思考，用不同的方法来解决。
要特别注重实验的探究本性，通过实验发现问题、启迪思维、获取知识、提高能力，因此，在教学中要充分利用化学“以实验为基础”的基本特征，使学生一直能自学自励，一辈子做主动有为的人，增强学生终身学习的发展性能力。
三、捕捉质疑火花，以“疑”入境、以“问”为境“思源于疑”，有“疑”才有“问”，有“问”才想“解决”，想“解决”才能创新和发展。
把教学建立在更加广阔的质疑背景上，多在看似“情理之外”处和“在被易忽略的地方”设置问题情境，结合具体原理、现实情况，培养学生从多角度、多层次、多方面思考问题的能力，注重训练思维的灵活性、开放性及现实性，较好地为新知识的学习创设情境。
在“铁的性质”这节教学中，有学生在知晓铁的性质后说：“既然用铁造船还得注意这么多事项，刷油漆、涂防污漆、镀其他耐腐蚀金属，何不用钛造船呢，钛的性能远远优于铁。
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学习情境三制定国际贸易政策
一、思考题
1. 什么是对外贸易政策？对外贸易政策分为哪些类型？
答题要点：对外贸易政策是指各国根据本国的发展状况、发展目标和国际经济环境而制定的一定时期内出口和进口贸易所实行的政策。
对外贸易政策是各国总经济政策的组成部分，是为各国经济发展和对外政策服务的。
而国际贸易政策是各国对外贸易政策的总和。
对外贸易政策分为2种类型
（1）自由贸易政策
自由贸易的主要内容是：国家取消对进出口贸易的限制和障碍，取消对本国进出口商品的各种特权和优待，使商品自由进出口，在国内外市场上自由竞争。
这种政策主要适用于在国际分工中地位高的国家，其商品科技含量高，具有很强的竞争力。
（2）保护贸易政策
保护贸易政策的主要内容是：国家广泛采用各种限制进口的措施保护本国市场，使其免与外国商品竞争，并对本国出口商品给予优惠和补贴以鼓励商品出口。
这种政策主要适用于在国际分工中地位较低的国家，其产品技术含量低，产品竞争力不强，无法与其他国家同类产品相抗衡。
2. 简述对外贸易政策的演变过程。
答题要点：
（1）资本主义生产方式准备时期
15世纪末至18世纪是资本主义萌芽时期，其发展最需要的是获得资本，为了促进原始资本积累，西欧各国普遍实行重商主义保护贸易政策，通过限制货币出口和扩大贸易顺差的办法来积累财富。
这一时期以英国保护贸易政策具有代表性。
（2）资本主义自由竞争期
18世纪中叶到19世纪中叶，资本主义生产方式占据了统治地位。
随着以英国为代表的一些欧洲国家完成产业革命，商品供应量增加，世界经济进入商业资本国际化的阶段，但由于各国工业发展水平不同，出现了两种贸易政策，其中以英国为代表的经济较发达国家推行自由贸易政策，但一些经济起步较晚的国家为赶超先进工业国，鼓励本国工业的生存与发展，实行严厉的保护贸易政策。
（3）资本主义垄断时期的前期
19世纪70年代末到第二次世界大战期间，垄断代替了自由竞争，资本主义国家实现了资本的高度集聚，尤其是1929年到1933年的资本主义世界爆发的经济危机，各国纷纷实行战略性保护贸易政策，即超保护贸易政策，通过提高关税、外汇限制、数量限制等方法加强对外侵略，瓜分世界市场，转嫁危机。
（4）贸易自由化时期
第二次世界大战后到20世纪70年代中期是贸易自由化时期。
第二次世界大战后，世界政治经济力量重新分化组合，美国的实力空前提高，资本主义国家特别是德国和日本等国政治环境好转，经济迅速复苏，以美国为代表的发达资本主义国家，迫切需要一个自由贸易环境以推动商品和资本的流动。
于是，各国积极推行自由贸
易政策。
（5）新贸易保护主义时期
20世纪70年代中期至80年代初，国际市场竞争越来越激烈，在此情况下以美国为首的发达国家对经济政策进行了调整，对内实行自由化和私有化的改革，对外则加强保护。
贸易政策的连锁反应使得其他各国也采取了或明或暗的报复性措施，从而新贸易保护主义得以蔓延与扩张。
（6）管理贸易时期
20世纪80年代中期至今是管理贸易时期。
3. 什么是进口附加税？其征收的目的是什么？
答题要点：进口附加税（import surtaxes）是指进口国家或地区除对进口商品征收一般的正常进口关税外，还会根据某种目的再加征的额外关税。
进口附加税通常是一种特定的临时性措施，其开征目的包括：应付国际收支危机，扭转贸易逆差，维持进出口平衡；抵制外国的倾销；对某个国家实行歧视政策或报复，等等。
4. 关税壁垒和非关税壁垒的特点分别是什么？
答题要点：关税壁垒的特点：关税是一种间接税；关税的税收主体是进出口商人，而税收客体是进出口商品；关税是对外贸易政策的重要手段；关税起到保护和调节进出口贸易的作用
非关税壁垒的特点：灵活性和针对性；直接有效性和难以超越性；隐蔽性和歧视性；复杂多样性和适用范围广泛性。
5. 外汇管制可分为哪几种？它是如何达到限制进口的目的的？
答题要点：外汇管制一般可分为以下三种。
（1）数量性外汇管制
数量性外汇管制，即国家外汇管理机构对外汇买卖的数量直接进行限制和分配，其目的在于集中外汇收入，控制外汇支出，实行外汇分配，以限制进口商品品种、数量和国别。
一些国家实行数量性外汇管理时，往往规定进口商品必须获得进口许可证后，才可得到所需外汇。
（2）成本性外汇管制
成本性外汇管制，即国家外汇管理机构对外汇买卖实行复汇率制，利用外汇买卖成本的差异来间接影响不同商品的进出口，达到限制或鼓励某些商品进出口的目的。
所谓复汇率，也称多得汇率，是指一国货币对外汇率实行两个或两个以上，分别适用于不同的进出口商品。
其目的是利用汇率的差异达到限制和鼓励商品进口或出口。
（3）混合性外汇管制
混合性外汇管制，即同时采用数量性和成本性外汇管制，对外汇实行更为严格的控制，以影响商品进出口。
6. 出口信贷可分为哪两种，其中给卖方提供信贷称为什么？
答题要点：
（1）按贷款期限，可将出口信贷分为短期信贷、中期信贷和长期信贷。
（2）按照借贷关系，可将出口信贷分为卖方信贷和买方信贷。
给卖方提供信贷称为卖方信贷。
7. 商品倾销分为哪几种？其中对哪种不采取反倾销措施？
答题要点：商品倾销的种类
（1）偶然性倾销（sporadic dumping）
（2）间歇性或掠夺性倾销（intermittent or predatory dumping）
（3）长期性倾销（persistent dumping）。
对偶然性倾销不采取反倾销措施。
8. 举例说明外汇倾销的条件。
答题要点：货币贬值的程度大于国内物价上涨的程度。
假设，美元与人民币的汇率为1∶5，现人民币贬值，该汇率变为1∶10。
此时，如果国内物价上涨，原来10元的出口商品现在涨为15元，价格上涨0.5倍，则用美元表示的出口商品价格由原来的2美元变为1.5美元，出口价格降低，有利于扩大出口。
但如果国内物价上涨到20元，用美元表示的出口商品价格仍为2美元，没有变化，因为国内物价上涨程度刚好抵消人民币贬值带来的商品降价，在美国市场均为2美元，前后无差异。
因此当国内物价上涨程度赶上或超过货币贬值程度时，对外商品出口的价格优势消失，外汇倾销的条件便不存在了。
在实际生活中，物价上涨与货币贬值之间有一迟滞现象，即本国货币贬值，物价并不立即相应上涨，而是有一个过程，在一定时期内物价上涨总是落后于货币对外贬值的程度。
出口商可以利用这一迟滞性现象来获取外汇倾销的利益。
所以，外汇倾销虽然可以带动出口，但只是暂时的，它既有利的一面，也有弊的一面，一般不能随意使用。
9. 出口加工区与自由港或自由贸易区的区别是什么？
答题要点：一般说来，自由港、自由贸易区分布在全世界不同类型的国家，但出口加工区主要是设在发展中国家和一些社会主义国家。
设立自由港和自由贸易区的主要目的是发展转口贸易和对进口货物进行简单再加工，增加商业收益为主，而出口加工区则是以投资的优惠条件，引进外资和先进技术，通过发展本地区的出口加工、装配工业等，取得工业方面的收益。
二、案例分析
解析
第一，日本和美国产的汽車显然不是完全替代品；
第二，作为对配额的反应，日本汽车工业也从某种程度上提高了汽车质量，转而出售具备更多功能的较大型的汽车；
第三，汽车工业明显不是完全竞争的。
参加一项自愿出口限制安排的各方不大可能要求根据关税及贸易总协定的争端调解程式进行评定，它们从來沒有这样做，因为第三方看来往往能够从一项自愿出口限制中得到好处，因此它们可能不愿意诉诸争端调解程式。
最后，从东京回合的贸易谈判中产生的补贴条例抵消性关税条例的签字国看来，都获得了谈判自愿出口限制的合法权力。
尽管存在这些因素，日本汽车在美国的售价上升，日本公司获得了由此产生的“租”。
美国政府估计美国在1984年的总损失为32亿美元，这些损失主要来自于转移到了日本的“租”而非本国的效率损失。
三、技能训练
1. 5.25*15%*30000-
2.75*15%*30000=11250元人民币
2.4482*2000+4500*3%*2000*6.26=10654200元人民币。