《穷人》优秀PPT课件
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14 穷人课件(共19张PPT)
课文写了一件什么事？
在一个狂风呼啸的夜晚 （渔夫和妻子桑娜），在邻居西蒙死后， （主动收养）她的两个孩子的故事。
议一议
默读课文，按照“等待丈夫—抱回孩子—渔夫归来”的顺序，给课 文划分段落。
第一段（第1-2自然段）：海上起风暴，桑娜等待丈夫归来。 第二段（第3-11自然段）：桑娜发现西蒙病死，便把她的两个孩子 抱回自己家里。 第三段（第12-27自然段）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主 动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
三、给加点字选择正确读音，画“√”。
澎湃(pài bài ) 勉强(qiánɡ qiǎnɡ )
√
√பைடு நூலகம்
刮断(guā guǎ ) 仍旧(rēnɡ rénɡ )
√
√
模样(mó mú ) 忐忑(tǎn tán )
√
√
伏尔加河上纤夫
卖火柴的小女孩
小音乐家扬科
我们学过许多有关"穷人"的课文，这些 课文，揭露了资本主义社会的黑暗，穷 人生活的悲惨，表现了穷人向往自由， 追求美好的高尚品德。 今天让我们学习《穷人》，走进他们美 好的心灵。
小资料
列夫·托尔斯泰：（1828－1910）19世纪俄国伟 大的批判现实主义作家。他的作品描写了俄国革 命时人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革 命的镜子”。 代表作：《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与 和平》等。
记一记 发现本课这几个词有什么共同的特点？
寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣
描写环境的
心惊肉跳、忐忑不安、自作自受
描写心理活动的
一、读读课文生字，根据要求填空。
溅皱霉勺熬
1.按音序排列： 熬 溅 霉 勺 皱 2.翘舌音的字： 皱 勺 3.上下结构的字： 霉 熬
在一个狂风呼啸的夜晚 （渔夫和妻子桑娜），在邻居西蒙死后， （主动收养）她的两个孩子的故事。
议一议
默读课文，按照“等待丈夫—抱回孩子—渔夫归来”的顺序，给课 文划分段落。
第一段（第1-2自然段）：海上起风暴，桑娜等待丈夫归来。 第二段（第3-11自然段）：桑娜发现西蒙病死，便把她的两个孩子 抱回自己家里。 第三段（第12-27自然段）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主 动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
三、给加点字选择正确读音，画“√”。
澎湃(pài bài ) 勉强(qiánɡ qiǎnɡ )
√
√பைடு நூலகம்
刮断(guā guǎ ) 仍旧(rēnɡ rénɡ )
√
√
模样(mó mú ) 忐忑(tǎn tán )
√
√
伏尔加河上纤夫
卖火柴的小女孩
小音乐家扬科
我们学过许多有关"穷人"的课文，这些 课文，揭露了资本主义社会的黑暗，穷 人生活的悲惨，表现了穷人向往自由， 追求美好的高尚品德。 今天让我们学习《穷人》，走进他们美 好的心灵。
小资料
列夫·托尔斯泰：（1828－1910）19世纪俄国伟 大的批判现实主义作家。他的作品描写了俄国革 命时人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革 命的镜子”。 代表作：《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与 和平》等。
记一记 发现本课这几个词有什么共同的特点？
寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣
描写环境的
心惊肉跳、忐忑不安、自作自受
描写心理活动的
一、读读课文生字，根据要求填空。
溅皱霉勺熬
1.按音序排列： 熬 溅 霉 勺 皱 2.翘舌音的字： 皱 勺 3.上下结构的字： 霉 熬
《穷人》PPT课件(完美版)
因为：桑娜和渔夫有勤劳、 善良、淳朴、富于同情心、宁可 自己吃苦也要帮助别人的美好品 质。
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
总结
• 本文以桑娜的内心矛盾为主线， 设置了两个悬念—— 1、渔夫能否平安归来？ 2、渔夫能否同意收养两个孤儿？
思考题：
• 课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为 题？ • 答：故事以桑娜为主，却不以桑娜为题，而以 “穷人”理由有两个：1.这篇课文反映的是100多 年前沙俄统治下穷人的悲惨生活，所以本文以 “穷人”为题更宽泛；2.以“穷人”为题更能体 现主旨,虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃 苦受累，像这样的穷人在当时不会只有桑娜这么 一家，所有的穷人都会诚心诚意的去帮助有困难 的人。
《可怜的人们》节选 夜晚，简陋的草房大门关严， 暮色中，屋子里黝黑一片， 什么东西透过昏暗发出微光， 屋子里的墙壁上挂着几张渔网。 破旧的碗橱放在屋里的一角， 隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀， 一张大床一条床垫铺在床边， 高高的壁炉里跳跃着不眠的火光， 昏暗的屋顶上一片红光闪耀， 一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。 母亲独守着儿女。门外阴森的大海， 正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭， 向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问 题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他 们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们 总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 3、熬在这里是（忍受）的意思。渔夫心里很清楚， 收养两个孤儿会给自己一家带来（负担），但他 还是做出了（ ）的决定，这说明渔夫 （为了抚养邻居孩子，准备过更艰苦的日子，准 备付出更多的辛劳）。
体会人物心理
1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。 2、他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！
14 穷人 课件(共26张PPT)
导入
读小小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一短篇小说《穷人》。
14.穷人
作者简介
列夫·托尔斯泰是俄国文学家、思想家，他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
文学史上的泰斗列夫·托尔斯泰，他用质朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
小练笔
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
走进渔夫
从哪些描写中，可以看出渔夫是个怎样的人？
研读课文
渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑拿这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会他们的作用。
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 ②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 ③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
三个场景中作者描述的中心事件是什么？
桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。
课文的题目是“穷人”，可文章中没有一个“穷”字。你从哪里看出他们确实很穷？画出相关语句，圈出关键词，准备交流。
走进善良
默读第8—11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，那你体会到了什么？针对桑娜忐忑不安的内心，文章又设置了什么悬念？
研读课文
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？
走进桑娜
从哪些描写中，可以看出桑娜是怎样的人？
从桑娜的内心描写中中你体会到了？
例如：
屋子里没有生炉子......睡得正香甜。
读小小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一短篇小说《穷人》。
14.穷人
作者简介
列夫·托尔斯泰是俄国文学家、思想家，他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
文学史上的泰斗列夫·托尔斯泰，他用质朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
小练笔
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
走进渔夫
从哪些描写中，可以看出渔夫是个怎样的人？
研读课文
渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑拿这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会他们的作用。
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 ②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 ③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
三个场景中作者描述的中心事件是什么？
桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。
课文的题目是“穷人”，可文章中没有一个“穷”字。你从哪里看出他们确实很穷？画出相关语句，圈出关键词，准备交流。
走进善良
默读第8—11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，那你体会到了什么？针对桑娜忐忑不安的内心，文章又设置了什么悬念？
研读课文
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？
走进桑娜
从哪些描写中，可以看出桑娜是怎样的人？
从桑娜的内心描写中中你体会到了？
例如：
屋子里没有生炉子......睡得正香甜。
《穷人》PPT课件(完美版)
人物塑造
人物形象
小说中的人物形象鲜明，个性特点突 出，使得读者能够快速理解人物的性 格特点和行为逻辑。
人物关系
人物发展
小说中的人物形象具有发展性，随着 情节的发展，人物的性格和命运也在 不断变化，使得故事更具深度和广度 。
小说中的人物关系错综复杂，通过人 物之间的互动和矛盾冲突，进一步丰 富了人物形象和故事情节。
语言特点
语言风格
小说的语言风格简洁明快，用词 精准，表达力强，使得读者能够 快速理解故事情节和人物情感。
语言特点
小说中运用了大量的修辞手法， 如比喻、拟人、排比等，使得语 言表达更加生动形象，富有感染
力。
方言运用
小说中运用了大量的方言和俚语 ，使得故事更具地方特色和民俗 风情，同时也丰富了语言的表达
和不稳定。
财富积累与贫困缓解
02
政府和社会应该采取措施促进财富的合理分配和积累，以缓解
贫困和提高人民的生活水平。
个人责任与慈善事业
03
个人也应该承担一定的社会责任，通过慈善事业等方式帮助贫
困人群。
个人在面对贫穷时的选择与困境
01
02
03
生存与尊严
在贫穷的境况下，人们可 能面临生存和尊严的抉择 。
教育与职业发展
读者与批评家的评价
01
读者的高度认可
02
批评家的赞誉
作品发表后受到了广大读者的热烈欢迎和高度评价，许多人被作品中 的情感和人物所打动。
《穷人》也得到了批评家的高度评价，被认为是托尔斯泰早期创作的 代表作之一，彰显了他的文学才华和艺术造诣。
06
《穷人》的延伸思考
现实生活中的“穷人”问题
贫困人口分布
05
穷人 课件(共25张PPT)
3．渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境
描写对刻画桑娜这个人物有什么作用?找出课
文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
答：文章第1自然段，通过环境描写烘托了桑娜的 勤劳善良。 文章第7自然段：“屋子里没有生炉子，又潮湿又 阴冷。”写出了女邻居生活环境的艰苦、恶劣， 与桑娜家的“温暖而舒适”形成了鲜明的对比， 同时也暗示了女邻居的悲惨命运。
1.作者借此表达了怎样的思想感情？ 2.概括每段的大意。
作者借此表达了怎样的思想感情？
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与 渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故 事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲 惨生活，赞美了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也 要帮助别人的美好心灵。
默读课文，概括每段大意：
第一部分（1-2）：寒风呼啸的夜晚，桑娜焦急 地等待丈夫出海归来。
答：运用了动作描写和心理活动描写。桑娜在 担心自己丈夫的同时，还不忘探望生病的邻 居西蒙，反映了桑娜的善良、乐于助人。
3. 为什么桑娜说“自己也不知道为什么要这 样做，但是觉得非这样做不可”？
答：看见这两个孤儿，出于人性的本能，桑娜就把他 们抱回家。看到邻居西蒙死后，桑娜丝毫没有思考 和犹豫，直接就把两个孩子抱回家，反映了桑娜的 本性善良。
小练笔:
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气 真是活见鬼!可是有什么办法呢!”
两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜会想些什么呢?联系课文内容，写 一写桑娜的心理活动。 示例：“我该怎么办?我要怎样开口才好?”看着 丈夫疲惫的身躯，桑娜心有不忍，内心在不断地 挣扎；“不管了，总不能眼睁睁地看着那两个可 怜的孩子死去。我求他，哪怕是再怎么数落我， 我也无话可说!”
5.渔夫的善良从文中哪些地方可以看出来？
14《穷人》课件(共28张PPT)
初读课文
初读课文,感知内容
学生快速默读全文,想想课文主要讲了一件什么事？ 学习生字新词。
熄灭 熄火
掀翻 掀开
困难 困苦
唉声叹气 淋雨 淋浴
笑嘿嘿 糟糕 乱七八糟
皱纹 褶皱
勺子 汤勺
指名读 1.风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣 环境 1.心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 忧虑 人物
环境描写有烘托作用。烘托出主人公勤劳、爽 直、善良的品质。
总结升华
推荐阅读
课文学到这儿,你认为桑娜和渔夫是穷人吗? 不穷（板书） 请用下面的句式说一说你的理解。
穷人虽然很穷很穷,但他们拥有(
)。
高尔基曾说:“不认识托尔斯泰者,不可能认识俄罗斯。”课后,同学 们可以继续阅读列夫•托尔斯泰的其他作品。
品读对话
品读对话,走进人物内心
揣摩“桑娜的心理”,尝试练笔。
渔夫回来之后,他们又经历了怎样的心路历程呢?（同桌分角 色读第12~20自然段,体验他们的内心世界）
桑娜和渔夫的对话
桑娜一家生活的艰难
尝试练笔
多么艰难的生活,现在你能揣测桑娜在沉默时会想些什么吗?
“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼！可是有 什么办法呢!”
课堂小结
阅读小说时,抓住小说中的主要情人节物,就能很快把握小说的情节。 起因、经过、结果
品读语句
初步感受人物形象
◆ 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎 湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑 又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的 火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
板书设计
13 穷人 不穷
14.《穷人》课件(共39张PPT)
分析桑娜和渔夫的品质
请阅读课文，找出课文中描写桑娜和渔夫的段落。思考 “桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
精读课文
桑娜的人物形象
勤劳能干
“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
分析：这些细节描写展现了桑娜把家里打理得井井有条。她从早到晚 地干活，不仅要照顾五个孩子，还要操持家务，可见她是一听（qīng tīng），细心地听取。 探望（tàn wàng），看（试图发现情况）；看望（多指远道）。 照顾（zhào gù），考虑（到）；注意（到）；照料；特别关注，加以 优待。 阴冷（yīn lěng），光线险暗，气温清冷；阴沉冷漠。 宁静（níng jìng），（环境、心情）安静。 蜷缩（quán suō），身躯蜷曲紧缩。
精读课文
桑娜的人物形象
善良且富有同情心
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》 《复活》等。
写作背景
《穷人》的写作背景处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农 奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个 时期，贵族、资产阶级生活奢靡且道德堕落，而广大劳动人民却民不聊生。 但尽管生活困苦，劳动人民依然保持着善良、淳朴、高尚的道德品质。托尔 斯泰基于这样的社会现实，创作了《穷人》这篇文章，以赞扬像桑娜和渔夫 这样的穷人身上所具有的美好品质。
精读课文
感受穷人的生活困境
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣 和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
分析：“清早驾着小船出海” 反映出渔夫工作的辛苦和危险，天不亮 就要出海打渔，而且大海环境恶劣，随时可能遭遇危险，这体现了他们 一家生活来源的不稳定，进一步说明了他们面临的生活困境。
请阅读课文，找出课文中描写桑娜和渔夫的段落。思考 “桑娜和渔夫是怎样的人？请结合具体语句说一说。”
精读课文
桑娜的人物形象
勤劳能干
“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
分析：这些细节描写展现了桑娜把家里打理得井井有条。她从早到晚 地干活，不仅要照顾五个孩子，还要操持家务，可见她是一听（qīng tīng），细心地听取。 探望（tàn wàng），看（试图发现情况）；看望（多指远道）。 照顾（zhào gù），考虑（到）；注意（到）；照料；特别关注，加以 优待。 阴冷（yīn lěng），光线险暗，气温清冷；阴沉冷漠。 宁静（níng jìng），（环境、心情）安静。 蜷缩（quán suō），身躯蜷曲紧缩。
精读课文
桑娜的人物形象
善良且富有同情心
“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》 《复活》等。
写作背景
《穷人》的写作背景处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农 奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨。在这个 时期，贵族、资产阶级生活奢靡且道德堕落，而广大劳动人民却民不聊生。 但尽管生活困苦，劳动人民依然保持着善良、淳朴、高尚的道德品质。托尔 斯泰基于这样的社会现实，创作了《穷人》这篇文章，以赞扬像桑娜和渔夫 这样的穷人身上所具有的美好品质。
精读课文
感受穷人的生活困境
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣 和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
分析：“清早驾着小船出海” 反映出渔夫工作的辛苦和危险，天不亮 就要出海打渔，而且大海环境恶劣，随时可能遭遇危险，这体现了他们 一家生活来源的不稳定，进一步说明了他们面临的生活困境。
《穷人》PPT课件
我嘛……缝缝补补…… 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？ 五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来! ……为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那 也活该，我自作自受
……嗯，揍我一顿也好!”
谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你 在家里做些什么呢？
自学提示：
1、自由读课文，给生字注音、组词；联系上下 文，查字典解释不懂的词语，把意思写在书上。
2、课文的主要内容写的是什么？ 3、从课文的哪些描写中能够看出 “穷”？从 课文中能够感受到桑娜是个怎样的人？ 4、把不理解的问题写下来，提出来大家讨论。
课文是按事情发展的顺序来写的。按照事 情发展的顺序能够把课文分成几个部分？
对话描写：
“你知道吗？Leabharlann 桑娜说，“咱们的邻居西蒙 死了。”
“哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉!她死好惨 哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么 小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑 娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题!”他搔了搔后脑勺说，“嗯，你看怎 么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行! 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒
课文中的穷人指的是谁？从哪些描写中能 够看出他们贫穷？
从课文的描写中我们能够看出渔夫一家确 实非常贫穷。不过有人认为他们并不穷， 你知道是因为什么吗？再读课文，说说你 感受到桑娜是个怎样的人？
从课文找出环境描写、心理描写和人物对 话，仔细品读，说说你读出了什么？
省略号的作用：
1、表示心理活动时断时续； 2、表示省略递增的次数； 3、表示语意的跳跃； 4、表示说话结巴，欲言又止。
小练笔：
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？ 五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来! ……为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那 也活该，我自作自受
……嗯，揍我一顿也好!”
谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你 在家里做些什么呢？
自学提示：
1、自由读课文，给生字注音、组词；联系上下 文，查字典解释不懂的词语，把意思写在书上。
2、课文的主要内容写的是什么？ 3、从课文的哪些描写中能够看出 “穷”？从 课文中能够感受到桑娜是个怎样的人？ 4、把不理解的问题写下来，提出来大家讨论。
课文是按事情发展的顺序来写的。按照事 情发展的顺序能够把课文分成几个部分？
对话描写：
“你知道吗？Leabharlann 桑娜说，“咱们的邻居西蒙 死了。”
“哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉!她死好惨 哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么 小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑 娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题!”他搔了搔后脑勺说，“嗯，你看怎 么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行! 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒
课文中的穷人指的是谁？从哪些描写中能 够看出他们贫穷？
从课文的描写中我们能够看出渔夫一家确 实非常贫穷。不过有人认为他们并不穷， 你知道是因为什么吗？再读课文，说说你 感受到桑娜是个怎样的人？
从课文找出环境描写、心理描写和人物对 话，仔细品读，说说你读出了什么？
省略号的作用：
1、表示心理活动时断时续； 2、表示省略递增的次数； 3、表示语意的跳跃； 4、表示说话结巴，欲言又止。
小练笔：
部编版六年级语文上册第13课《穷人》精美课件(共113张PPT)
第1课时
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
穷人课件(共21张PPT)
想一想，说一说
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（
）； ）。
桑娜觉得自己“非这样做不
可”，为什么又“忐忑不安” 呢？
读一读，想一想
她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我 一顿也好。”
“寡妇的日子真难啊！”桑娜站在门口想，“孩子 虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张 罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊， 进去看看吧！”
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷，桑娜举起马 灯，想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是 对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他 们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
“糟糕，真糟糕，什么也没有打到，还把网 给撕破了，倒霉，倒霉，天气可真厉害， 我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还 谈得上什么打鱼，感谢上帝，总算活着回 来啦……我不在，你在家里做些什么呢？”
小提示
我们从这些句子中处了感受到“穷”，还有 其他感受吗？让我们再次细细的读一读吧！
她的心跳得很厉害,自己 也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。
宁可（
），也要（
）。
选词填空
抱怨 埋怨 l．你没做好只能怪自己不争气， 不能（ ）别人。 2．我（ ）小明睡过了头，没 能搭上清早的班车。
下列句子中省略号起什么作用？
（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递 增的次数。（3）表示语意的跳跃（4）表示说话 结巴，欲言又止。
是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作 自受……嗯，揍我一顿也好！（ ）
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４、从“天气的恶劣”看出 “穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又 黑又冷……
• 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 • 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
讨论：作者为什么花这样 多的笔墨描写桑娜一家的贫穷？
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列夫·托尔斯泰
教学目标： 1.学习生字词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.体会题目富含的深意，学习作者通
过环境和人物心理的描写，表现人物品质 的写法。
gēபைடு நூலகம்tián yuàn xiān āi
guǒ
搁板 填饱 抱怨 掀翻 唉声叹气 包裹
kuí wú lín sī méi lǜ 魁 梧 湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
本文的主要人物是谁？
渔夫
桑娜
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
俄国大作家列夫·托尔斯泰
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。 他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年 参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两 度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著 《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广 阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗 炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
也要帮 助别人
回
来
心 灵
:都有一颗善良的心
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯， 是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎 么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。”
123、渔 把夫“熬的是”说脸怎明为么了什样什么做么严的？肃？换？从别忧哪字虑句好什看吗么出？呢？用？并改 为什陈么述语句气读？ 得今不把后好他的，们日它抱子反来该映，怎了同么渔死办夫人？明呆再知在添困一两难起个大怎人，么，宁行可？ 往自后己日受子苦更也难要了帮。助别人的美好品质。 得 的要把 。读他出们矛抱盾来又，十同分死坚人定呆的在语一气起。是不行
桑娜一家的生活状况：
贫穷
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
１、从“屋内装饰”看出 “穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下，十一下……
省略号作用提示：省
略了递增的次数。突出时 间已经很晚了。
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
２、从“吃、穿”看出 “穷”
2、“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？ 渔夫又会想些什么？
比如： 第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事， 他迟早会知道的，要怎么样？ 渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了
第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！ 渔夫可能在想如何解决这件事
自读课文，想一想这篇课文讲了 一个什么故事？谁能用两三句话把这 个故事的主要内容说一说。
课文记叙了在一个寒 风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫 主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。
本文的体裁是什么？
小说的三要素： 环境 故事情节 人物
请你结合课文找一 找小说的三要素分别是 什么？
学习作者通过环境 的描写，表现人物品质 的方法。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？…… 不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！ 213、、自作想作者像指大一什量下么运省？用略自省内受略容指号！什反么映？桑娜什么心理？
桑娜为什么决定非抱 孩子不可？
她的心跳得很厉害，自己也不知道为 什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
北师大版 六年级 语文 上册
看到课文标题，你想到了什么？
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桑娜的生活环境是什么？桑娜的生活怎么样呢？
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸， 汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风 暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫 得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮， 在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡 着，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来，桑娜听着波 涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
宁这可里让省丈略夫号揍表，示说什明么什？么？ 私复自杂把矛孩盾子、抱忐回忑来不，安没的跟心丈理夫商量
沉 自思 己，甘思愿考挨问揍题
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
课中小练笔： 学习心理描写
你在生活中，一定遇到 过挫折、成功、失败、委屈， 那一刻，你心里会想些什么， 请模仿桑娜的心理写一写。
1、两个人沉默了一阵。
１、家中整洁、温馨
• 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
划线的词语：说明女主人桑娜勤劳能干， 把家务料理的井井有条，使这个贫穷而 平凡的家充满温馨。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在 海风呼啸声中安静地睡着。
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来。 桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她 自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没 有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有 鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没有什么可抱怨的， 桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他， 救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面画着十字。
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自
己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 • 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有 过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝， 总算活着回来啦。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出 “穷”
托尔斯泰描写的正是他生活的时代中俄国 的状况。他把如椽的巨笔，瞄向了生活在社会 最底层在死亡线上挣扎的劳动人民，这是他了 不起的地方。
请你根据故事情节画 情节曲线图。
等待—探望—抱孤—忐忑—承担
（1-2） ( 3-6) (7-8) (9-11) (12-27)
学习作者通过人物 心理的描写，表现人物 品质的方法。
课后小练笔： 续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩 子抱回家后，课文就戛然而止了。 孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔 夫又会带领孩子怎样渡过一个又 一个的难关呢？
生 活
:五个孩子
勉强填饱肚子
光着脚
桑娜：从早到晚干活 抱
穷
（邻居西蒙的孩子）
回 家
…非…不可
宁可自 己受苦
人 渔夫：不顾惜身体
得 抱
…总能熬过去
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
因为：桑娜和渔夫有勤 劳、善良、淳朴、富于同情 心、宁可自己吃苦也要帮助 别人的美好品质。
课文为什么不以“桑娜”为题，而 以“穷人”为题？
故事以桑娜为主人公，却不以“桑娜” 为题，而以“穷人”为题，理由有二。其一， 这篇课文反映的是一百多年前在沙皇统治下 贫苦人民的悲惨生活，所以本文以“穷人” 为题，内涵更宽泛。其二，以“穷人”为题， 更能体现主旨。虽然人穷，但为了帮助别人， 宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人在当时的 沙皇统治下的社会里，不会只有桑娜一家， 所有的穷人都会诚心的去帮助有困难的人。
桑娜为什么回到家里 又忐忑不安？她想到了什 么？为什么会这样想？
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心 给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但 是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。 透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫， 同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时 断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。