运用英语幽默教学的妙趣研究
西安工业 大学 晏 芳 黄换 乃 乔 云生
【 要］ 摘 作为语言教学的辅助手段 ， 幽默教学在英语教 学活动 中发挥 着独特作用。本文结合英语教 学实践 ， 从幽默教学有助 于激发 学生对英语学习的兴趣、 营造一个轻松愉悦的课 堂环境 、 建设和谐的师生关系三 方面论述幽默教 学的奇妙功效 ， 同时也指 出教师在 英语教 学实践中， 用幽默教 学应坚持 四个原则， 运 要正确而充分地发挥 幽默教学的价值 ， 这到 乐教 乐学的 目的。
Ｊｍ： ｇｇ ｄ ｈ ａ ｒｅｃ ｉ ｒｎ ｙ ｕｓｅ ｉ Ｅｎ ａ ｅ ？Ｓ ｅｈ ｓｔ ｅ ｈｌ ｅ ， ｏ ｅ ！ ｈ ｄ
幽默起源于一个拉丁词 ， 意为液汁， 后来在古希腊 它被认 为是人体 内的四种体液 ，即血液 ，黏汁，黄胆汁和黑胆汁 ，决定人的身心状态 （ｏ ｙ １９ ： ６。 Ｈ ｍｂ， ９ ７ ２ ）幽默是一种艺术手法 ， ７ 以轻松 、 戏谑但又含有深意 的 记 忆 。 幽默教学还可应用在语法 ， 翻译和写作等教学活动中。在作文里 ， 笑为其主要审美特征（ 《 辞海》１９ ： ３ ） 根据辞海提供的定义， ， ９ ２６ ９ ２ 。 本文认 为幽默是一种巧妙 的语言表达方法 ， 具体地说 ， 就是用曲折 、 含蓄的方 经常碰见句与句之间没有加标点或句与句 、 句子 内滥用标点的情况 。 为 此， 教师也可通过运用幽默引起学生对标点符号的重视。例如 ， 在讲解 式表达或表现使人领悟深刻的思想或哲理 ， 给人 以启迪 。 教师可以写一个句子—— Ａｗ ｍ ｎ ｉ ｏ ｔｅ ｏ ａ ｔ ｕ ｈｒ ｗｈ 西方对幽默的研究由来已久 ． 最早亚里士多德在 《 辞艺 术》 修 中提 标点符号的重要性之前 ， ｌｉｎｔ ｎ ． ｌｓ ｈ 然后分别让一个女同学 和男同学给句子加标点。女同学 到不一致理论 。 他指出， 说话者要想引人发笑就要先在听众中建立起某 ｍａ ｏ ｉｇ “ ０ ｎ ｗｔ ｕ ｒｍ ｌｉｎｔ ｎ ” 一 ｈ ｈ ｌｓ ｈ 没 男 种期待 ， 然后给人以出乎意料的一击。ｌ ９世纪 ， 康德 和叔本华进一步发 会 写 成 ：Ａｗ ｍａ： ｉ ｏｔ ｅ， ａ ｏ ｉｇ （ 个 女 人 ： 有 她 ， 人 展了不一致理论。莫利尔总结 了前人的成果 ， 提出了幽默情景的三大特 什么都不是 ） 。男同学会写成： Ａｗ ｍ ｎ ｗｔｏｔ ｅ ｍ ｎ ｉｎｔｉｇ （ “ ｏ ａ ， ｉ ｕ ｒ ａ，ｓ ｏ ｎ ” 一 ｈ ｈ ｈ 没有她的男人 ， 什么都不是） 。然后教师再强调标点符号的重要 征： ①该情景能引起心里状态的转变 。这种转 变主要是指认知方面发生 个女人 ， 的变化： 由符合常规 的， 人们 严肃的处世状态转入被不一致所逗乐后 的 性 。 通过这种课堂上的幽默 ， 不仅能激起学生的兴趣， 让学生深入思考 ， 不严肃状态； ②转变必须来得突然。“ 要想笑 ， 该变化必须突如其来 ， 我 自然而然能让学生领悟到正确使用标点符号 的重要性 。 们措 手不及 ， 法一下子适应”③转变具有愉悦性： 无 ； 或是看到 了别人的 在英语教学中， 幽默教学的运用会 比简单讲解 ， 反复强调更能吸引 短处 而 自 鸣得意 ， 或是被不一致所逗乐 ， 或是发泄 了心中郁气等 ， 只要 学生 ，加深学生对知识的理解和记忆 ，对于提高英语教学质量很有帮 ・ 是那些使人感觉 良好 的转变就能令人发笑（ 吕琳琼， ０ ：８ 。从不一致 助 。 ２ ６３ ） ０ 理论可 以看出幽默所具有的突然性 和不可预测性可以改变人 的心里状 （） ２ 幽默教学是应对课堂 突发事件 ， 消除师生理解障碍 的良药， 有 态， 引发 愉悦 感 。 利于师生关系的和谐与融洽。 （ ） 默教 学 的 内涵 ２幽 师生情绪严重对立时 ， 学生会拒绝接受来 自教育者的一切要求 ， 甚 鉴于对幽默的了解 ， 所谓幽默教学是指在课堂教学 中， 根据教学要 至有些学生往往根据与老师的亲疏关系来决定 是否喜欢 学该 门课程 ， 求 、 目的、 教学 授课对象 、 教学 内容和教学环境 ， 创造性 地运用幽默 ， 以 即所谓的“ 亲其师 ， 信其言 ， 乐其道” 。正如苏霍姆林斯基所说 “ 如果教师 活跃课堂气氛 ， 使学生在轻松愉快的教学 中获得知识（ 陈艳松，０ ５） 缺乏幽默感 ， ２ １ ５。 Ｍ： 就会筑起一道师生互不谅解的高墙 ； 教师不理解 儿童 ， 儿 幽默教学将幽默的独特魅力运用于教学活动 中，教师巧妙地采用一些 童也不理解教师。” 在英语教学 中， 教师适 当地运用幽默能促进师生关 诙谐 的语言或形体语言 ， 活跃课堂气氛 ， 吸引学生的注意力 ， 在笑声中 系 和谐 发 展 。 顺利完成教与学的双边活动 ，最终完成教学任务 ，提高教学效果和水 例如， 在英语课 堂上难免会遇到写其它作业 ， 不认真听讲 的学生 ， 平 。可见教学幽默的特点是既要有 幽默的一般特点——机智性和娱乐 此时教师最好不要当场点名严厉批评 ， 如果走到他 ／ 身边 ， 敲课桌 她 轻 性， 又要有其特殊的规定性——其“ 是幽默 ， 神” 形” 而“ 则是教育； 也是寓 表示警 告，然后在批改其作业时可 以写些幽默批语 ：Ｙ ｕ ａ ｅ ａ ｃ “ ｏｒ ｔ ｍ ｔｓ ｍ ｈ ｉ 庄于谐 的——其外部表现是“ ”给 人愉悦感受 ， 谐 ， 而里面 的核是 “ ， 庄” ａｅｖｒ ｘｅ ｅｔＹｏ ｒ ｒａ ｙａｃ ｖｒ ｏ．ｆ ｏ ａｎＥ ｇｉ ｓ ｌ ｅ ｒ ｅｙｅｃｌ ｎ． ｕａｅ ｅｌ ｌ ｅ ｂｙ Ｉ ｙｕｌ ｒ ｎｌ ｈｊ ｔｉ ｌ ｌ ｅ ｅ ｓ ｕ ｋ 给人 以教育和启示（ 李克军 ，０ ３７ ） ２ ０ ：７ 。可见， 幽默教学能以其特殊的魅 ｙｕ ａｎｎ ｔｅ ａｃ．ｏｒ ｎ ｉ ｓｂ ｒ ｏｄ Ａ ｄＩｎ ｒ ｙｕ ｏｒｅｒｉｇ ｈ ｍ ｔ ｓｙｕ ｇ ｓ ｍｕｔ ｅ ｅｙ ｏ ． ｎ ａｌｕｅ ｏ ｌ ｍａ ｉ Ｅｌ ｈ ｖ ｇ ｓ 力， 达到教育的 目的， 这便是它的价值所 在。 ｃｎ． 这 比当众严厉批评更有效。原因在于用这种幽默的方式提 醒学 ａ ” ３英 语 教 学活 动 中 幽默 教 学 所发 挥 的 主 要功 能 ． 生， 既保护 了学生 的自尊心， 又让学生 自觉意识到自己的错误 ， 让他 ， 她 前苏联教育家斯维特洛夫指出： “ 教育家最 主要的 ， 也是第一的助手 觉得站在他 ／ 面前的不是一个可畏 的“ 她 老师” 而且是一个和蔼可亲的 ， 是幽默。 可见 ， ” 幽默在英语教学活动中有着不可低估的积极作用。 文 本 “ 朋友” 从而乐于接受批评 。 ， 就像海因雷曼麦所讲 ：用幽默的方式说 出 “ 主要从以下三方面论述幽默教学的功能 ： 严肃 的真理 ， 比直截了当提出更能被人接受。” （） １ 幽默教学可 以激发学生学习英语的兴趣 ， 使学生主动地参加 到 幽默教学在师生的沟通方面有着独特作用，是建立新型师生关 系， 教学活动中， 从而更好地加深学生对英语知识的记忆 ， 提高教学质量。 顺利 完成英语教学的有效途径 ， 并能促进师生关 系建设性发展 ， 使之更 成 功的 教 学关 键 在 于学 生 的 兴趣 。 如爱 因斯 坦所 说 的“ 正 兴趣 才 是 加和谐融洽 ， 同进人一个相容有趣 的教学世界 。 共 最 好 的老 师 ” 然 而 学 生 的学 习 兴 趣并 非 先 天就 有 ， 要靠 后 天 的激 发 。 主 （） ３ 幽默教学可以优化课 堂设计 ， 驱除教学疲 劳， 为教学营造一个 和培养。 轻松愉悦 、 健康活泼的课堂环境 ， 提高教学效果 。 英语词汇是学习英语的基础 ，词汇量的多少直接影响学生对英语 日 常生活中， 很容易发现谈
２ 幽 默 教学 简 介 ． （ ） 默及 不 一 致理 论 １幽
另外在讲授英语多义词时， 同样可 以加些幽默笑话调节学生情趣 ， 深化记忆。例如 ， 在讲 ｅｇｇ ｎａｅ的词义及用法时 ， 首先可以运用下面的幽 默 激 起 学 生 的兴 趣 ：
Ｔ ｍ： ｓ ｏ ｒ ｔ ｅ ｎ ａ ｅ ？ ｏ Ｉ ｕ ｈ ｒｅ ｇ ｄ ｙ ｍｏ ｇ
［ 关键词 】 幽默教 学 功效
１ 引 言 ．
价值
量。
上个世纪 ９ 年代以前 ， ０ 应试教育 的教学模式影 响极深 ， 流传极广 ， 很多教师沉陷其中 ， 其教学模式以强制学和填鸭式教学 为主， 学生一直 被动学习 ， 因而在突飞猛进 、 新 月异的现代社会里 ， １ ３ 好多学生无法适 应社会发展的需要。 为此 ， 国从 ９ 年代开始实施素质教育。 我 ｏ 素质教育 要求教师要提高 自身素质 ， 改革教学方法 ， 提高教学质量和教育水平。 为了响应素质教育的要求 ， 本文结合教学实践 ， 就幽默教学方法在英语 教学活动中发挥奇妙功效 ， 取得 良好教学效果这一问题进行探讨 。
英语教学中的幽默艺术
浅谈英语教学中的幽默艺术陆谷孙教授曾说：“教师不是喜剧演员，但有一点幽默感对教学显然是有益的。
在课堂上幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有弛，提高学生学习英语的兴趣。
”所以，如果教师能恰当地运用幽默，就可以达到课堂气氛活跃，学生情绪愉悦，学习兴趣高涨的效果，进而建立一种良好的师生互动关系，形成一种教学相长的局面。
作为一位英语教师，在日常英语教学中，应恰当地运用幽默以提高教学效果。
幽默的首要特征是诙谐滑稽，令人发笑。
这是幽默存在的基础。
在教学过程中，幽默的恰当运用既能润滑师生之间的人际关系，激发学生学习兴趣，又能改善课堂教学的气氛。
甚至可以缓解学生的心理压力，培养学生的健全人格，最终使教育获得无穷的活力。
幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。
作为教师，应该努力将幽默运用于课堂教学。
在教学过程中，教师的幽默主要通过教师的语言幽默和体态幽默两种方式来体现。
一.语言幽默的运用语言幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，包括幽默短文、诙谐小品、笑话以及反语、讽刺、比喻、夸张、拟人、妙语、警句等。
在教学中所运用到的幽默大部分也都属于这一类。
1.用幽默的语言拉近师生关系。
拉近师生关系，缩短心理距离，是建立良好师生关系的前提。
幽默语言的使用可以推进和巩固这种良好关系。
例如，有一次，正在上课时，突然狂风大作，暴雨倾盆，学生们的注意力一下子被吸引了，有的甚至扭头开始看着雨发呆。
笔者认为应对好奇心的最好方法是满足而不是压抑，于是笔者索性面带笑容地故意大声感叹到：“雨下得真是大呀，请大家给我十分钟让我好好观赏一下！但是十分钟太长了，我怕大家等着不耐烦，那不如我们集体看三秒后，就继续上课，如何？”此时，全班同学也被这突然的感叹给吸引，而且已经意识到笔者此时是在提醒大家应该回归课堂，都心领神会地笑了。
大家一起看着窗外的雨，倒数三秒后，就高高兴兴地继续上课。
幽默在英语教学中的研究
幽默在英语教学中的研究摘要：教学是一门艺术，而课堂教学是教学艺术的表现。
教师只用充分利用课堂，上好每堂课，才能体现艺术的魅力。
由于被中国应试教育所迫，课堂教学方法都偏重知识的传授，以至于老师和学生都带着极大地压力上课，教学效果甚微。
因此，英语幽默课堂教学可以激发学生的兴趣，减少学生的心理压力，让学生在轻松愉快的环境中体验英语学习的乐趣。
基于此，本文的目的是将幽默英语与教学之中并且讨论一些行之有效的方法，使中国的英语学习者能更好的理解幽默，并使英语学习取得较好的成效。
关键词：幽默；英语教学一、引言对于老师来说，幽默是一种策略，一种主题和一种愿景，幽默引起了人们的注意，鼓励老师和学生和睦相处。
毫无疑问，幽默可以帮助学生专注于课堂，尤其是教学材料。
幽默有助于吸引学生的注意力并使他们对所呈现的材料保持兴趣。
许多研究人员声称幽默通过其对注意力和记忆的影响来促进学习。
Glenn （2002）发现，接触过包含特定幽默的一系列讲座的参与者表现出对相同材料记忆时长相比其他人有明显增强。
更重要的是，幽默可能会吸引更多的学生参加讲座。
很少有学生跳过幽默老师的幽默课程。
幽默也有利于学生的理解，它有助于缓解学生的压力和焦虑，提高学生对所涉及的学科和教师的态度和评价。
此外，学生对考试，班级排名等问题的消极态度也会发生变化。
二、课堂中幽默的功能与运用在课堂教学中运用幽默是一种内隐而智能的教学艺术，它可以激发学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，提高教学效果，桥接学生与教师的关系。
幽默的运用有四个主要功能：营造积极的教学氛围，激发学习兴趣，优化学生的性格，协调师生关系。
首先，使用幽默可以在課堂上营造活跃的氛围。
教学活动是一个紧张的心理过程，它要求学生从课堂开始到结束时保持积极的思维。
如果教材在教学过程中过于枯燥乏味，很容易出现思维迟钝和黑色情绪的现象。
因此，教师采取有效的教学措施营造积极的氛围，正确使用幽默是激活课堂气氛的有效举措，具有重要意义。
英语课堂中的幽默探讨
英语课堂中的幽默探讨作者：曾玉华来源：《总裁》2008年第06期摘要：幽默是一种艺术。
在特定的场合，幽默可以调节气愤，调整人际关系，愉悦身心。
在英语课堂中，教师若能巧妙的运用幽默，可以有效的促进师生互动，极大的提高教学效果。
然而，怎样才能在英语教学中恰当的运用幽默呢？本文将从幽默在英语教学中的作用、幽默在英语课堂中的优化运用以及运用课堂幽默应把握的度和量等方面来探讨这一问题。
关键词：幽默；英语教学1 幽默在英语教学中的作用1.1 激发学生兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣，教师在课堂中巧妙的运用幽默可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，浓厚的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。
在英语学习有困难的同学看来，学英语很枯燥。
背单词很枯燥，背语法规则不仅枯燥而且难懂。
要改变他们的这种想法，就要把所教授的英语变得有趣而相对容易。
以下仅举两例：例1，在讲授“family”这个单词时，可以利用学生的已有知识把它编成一句话：family=(f)ather+(a)nd+(m)other,(I)(l)ove(y)ou.例2，在讲述不规则名词变复数时，有以“fe”结尾的单词需要改“fe”为“ves”。
由于不规则，大多数学生在做题时容易记错。
其实，在学生们常用的英语单词中，这些不规则的名词的数量是有限的，教师可以把它们找出来，编成学生容易记的顺口溜。
如：“秋天树叶(leaf)半(half)月黄，妻子(wife)拿刀(knife)做饭忙。
架(shelf)后窜出一只狼(wolf)，惊得小偷(thief)夺命亡。
”这样，七个毫无关系的名词被一个顺口溜串连起来，记忆变得容易多了。
1.2 和谐师生关系在学校，不少学生反映，不喜欢哪个老师就会连他的课也不喜欢上了。
相反，如若喜欢某个老师，就会相应的比较喜欢上那个老师的课。
因此，要学生对某门功课感兴趣，教授那门功课的老师就得想办法让学生喜欢自己。
小学英语课堂：用幽默激发欢乐
小学英语课堂：用幽默激发欢乐在我们的日常生活中，幽默是一种无形的力量，它能够让人们感到快乐，放松，同时也能增强人与人之间的联系。
在小学英语课堂中，幽默同样发挥着重要的作用。
它不仅能够激发欢乐，提高学生的学习兴趣，还能增强学生的语言表达能力。
本文将探讨如何运用幽默来激发小学英语课堂的欢乐氛围。
一、课前准备：营造轻松氛围在课前，教师可以利用一些轻松、幽默的开场白来营造轻松的氛围。
例如，教师可以讲述一些与课程内容相关的幽默小故事，或者与学生分享一些有趣的新闻，以此来吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生兴趣。
这样的开场白能够让学生感到放松，为接下来的课堂教学做好准备。
二、课堂互动：巧妙运用幽默在课堂教学中，教师可以通过巧妙运用幽默来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用一些有趣的图片或动画来引导学生进行对话练习，或者通过一些幽默的小游戏来帮助学生加深对单词的理解和记忆。
此外，教师还可以利用一些幽默的小故事来引导学生进行思考和讨论，从而增强学生的语言表达能力和思维能力。
三、教学内容：结合幽默元素除了课堂互动外，教师还可以将幽默元素融入到教学内容中。
例如，教师可以利用一些幽默的动画或图片来辅助教学，或者将一些有趣的单词或短语与幽默的故事情节相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、课堂延伸：课外拓展活动除了课堂教学外，教师还可以组织一些课外拓展活动，将幽默元素融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中拓展自己的知识面和语言能力。
例如，教师可以组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在比赛中展示自己的才能，同时也能增强他们的自信心和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生自己创作一些幽默小故事或对话，让学生在创作过程中提高自己的语言运用能力。
五、课后反思：总结经验教训在每次课堂教学结束后，教师需要反思自己的教学方法和教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
幽默在英语教学中应用论文
幽默在英语教学中的应用摘要：灵活幽默的教学艺术能够活跃课堂气氛，激发学生的创造性思维，培养学生的学习兴趣，使学生保持积极的学习态度，并且能增加教师的魅力，建立和谐的师生关系，创造一个自由、民主、和谐的教学氛围。
教师应该幽默地使用教材。
然而，教学幽默地应该恰如其分，否则会破坏教学的严肃和统一，造成事与愿违的后果。
关键词：幽默教学艺术和谐灵活运用氛围幽默的本质是让人发笑，也就是说，幽默让人感觉可笑而且意味深长。
它使我们快乐，它的使用能使许多知识易于接受，使课堂充满乐趣。
在教学中，灵活幽默的教学艺术能够活跃课堂气氛，激发学生的创造性思维，培养稳定的学习兴趣，使学生保持积极的学习态度，引导学生把兴趣转化成稳定的学习动机，并且能增加教师的魅力，建立和谐的师生关系，创造一个自由、民主、和谐的教学氛围。
但是，如何取得幽默的教学方式，如何让幽默作为一种催化剂活跃整个课堂教学呢？通过多年教学经历，下面谈一谈个人的粗浅看法：一、教师本身要具备良好的个性品质和幽默的天性良好的性格是教师教学的保障。
试想一下，如果教师本身缺乏幽默的品质，那他怎能灵活地进行课堂教学？教师广泛的研究教材，运用灵活的教法会使课堂教学达到事半功倍的效果。
但是对于教师来说，如何培养幽默的能力？这就要求教师应该博览群书开阔视野。
对于教学来说，有关文学、科学和地理方面的书是专业知识系统的必要补充。
只有进行广泛的阅读，教师创造力的源泉才不会枯竭。
二、教师应该用他幽默风趣的语言来传授知识抑扬顿挫的声音是吸引学生注意力的好方法。
而且教师应努力使用变化的面部表情、手势、动作，敏锐的头脑来表达幽默。
一位教师只有幽默的性格，那他才可能创造出最佳的教学效果。
另一方面，教师应该把幽默和课堂知识有机地灵活地结合起来。
这就要求教师要善于观察生活，把生动鲜活的事例与课堂知识联系起来，这样才能创造出好的教学效果，达到提高整体教学质量的目的。
三、灵活地把幽默和教学方法、教学环节结合起来试想一下，老一套的教学方法、教学环节早已过时，不符合当代学生的要求。
英语课堂中的幽默教学法
英语课堂中的幽默教学法引言英语教学是一个需要综合运用各种教学技巧和方法的过程，其中幽默教学法被认为是一种有效的方法之一。
在英语课堂上，幽默有助于提高学生的参与度和兴趣，促进语言的习得和交流。
本文将介绍英语课堂中常用的幽默教学法，并探讨其优势和注意事项。
幽默教学法的定义幽默教学法是指在教学过程中故意使用幽默元素和技巧来增加课堂的趣味性和吸引力，以提高学生的学习积极性和效果。
通过巧妙地运用幽默，教师可以在轻松的氛围中展示语言知识和技巧，激发学生的学习兴趣，并促进彼此之间的交流和理解。
幽默教学法的优势提高学习兴趣学习英语往往是一个需要付出较多时间和精力的过程，而幽默可以帮助缓解学习的压力并提高学习的兴趣。
通过引入幽默元素，教师可以吸引学生的注意力，让他们在开心的氛围中积极参与到教学活动中，从而提高他们的学习动力和效果。
促进语言习得幽默教学法在提高学生的语言习得过程中起到重要作用。
幽默可以帮助学生记忆和理解课堂内容，特别是语言表达中的难点和困惑。
通过巧妙的笑话、幽默的故事和有趣的歌曲，教师可以引导学生轻松地掌握语法规则、词汇和表达方式，从而提高他们的语言水平和应用能力。
促进交流和理解在英语课堂中，幽默可以在学生之间和学生与教师之间建立良好的沟通桥梁。
幽默可以打破紧张和拘谨的氛围，帮助学生放松和更好地表达自己的想法和观点。
同时，通过分享笑话、编故事等方式，学生也能够更好地理解和接受不同文化和背景的差异，促进跨文化交流和互动。
幽默教学法的应用笑话和趣味故事在英语课堂上，教师可以通过讲笑话和趣味故事来吸引学生的注意力，同时帮助他们巩固语言知识和技能。
教师可以选择一些简单而有趣的笑话，确保学生理解其中的幽默和双关含义，并鼓励他们尝试自己编写和分享笑话。
此外，教师还可以通过讲述趣味故事来引导学生运用所学语言表达故事情节和思想感受。
有趣的音乐和视频音乐和视频是激发学生学习兴趣和提高语言技能的有效工具。
教师可以选择一些有趣的英语歌曲和视频，让学生在欣赏和欢笑中学习和练习英语。
初探英语课堂中幽默的运用及其重要作用-精品文档
初探英语课堂中幽默的运用及其重要作用幽默诙谐有趣且意味深长，能调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，幽默在英语课堂教学中的必要性和重要性是不言而喻的。
教学幽默在课堂教学中的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力的行动体现，也是教师与学生之间的心理的、情感的契合和认同的实现。
由此可见，幽默在课堂教学中的强大作用不可低估。
幽默在我们的课堂上会起到哪些具体作用，老师在实施幽默教学时应该注意哪些问题呢？笔者谈谈自己的教学经验。
一、幽默在课堂教学中的具体作用在课堂教学中，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教学效率的神奇要素。
风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能使课堂焕发出独特的艺术光彩，活跃课堂气氛，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受，还能调节课堂气氛，使教师教得轻松，学生学得愉快。
作为课堂教学的辅助手段，幽默教学在课堂教学活动中不可低估。
幽默可以使抽象的知识具体化，更易被学生接受。
一种语言的熟练掌握离不开背诵。
这条为实践和理论所证明的语言学习规律古今中外大概是没有例外的。
就拿英语为例，要学好英语，虽然用不着像古人所说的那样“头悬梁，锥刺股”般拼命刻苦，但若耐不住性子去背诵那些枯燥的单词，课文和乏味的语法，也就不可能熟练掌握这门语言。
而如何将抽象、枯燥的知识，变得形象生动，幽默的作用功不可没。
我在教学how soon这个特殊疑问词时，当时问一学生什么意思，从他的表情看，似乎想说，又不敢大声讲，很显然是对其意思不太明确，所以，自己就说了一句：“真是一个熟悉的陌生人啊”，他们听了都大笑开来，然后，就接着给他们解释：“比如说，今天早上，外面下了很大的雪，很冷，你或许就有了侥幸的念头：‘或许今早班主任也不去教室清查学生，今天不去上早自习课了’。
但是，你的室友到教室后，发现班主任老师来了，你可能会受罚吧，所以就拿出他的cellphone，给你发了一个message，问：‘How soon will you arrive？ The teacher is coming！’你回复：‘In several minutes’.”教室里再一次乐开了花，于是，他们在笑声中明白了how soon的意思是“多快，还要多久”，还记住了它的回答是：in加一段时间。
幽默――英语教学的亮点-最新教育资料
幽默――英语教学的亮点-最新教育资料幽默――英语教学的亮点一、在英语教学中运用幽默的必要性马克?吐温说：“The human race has one really effective weapon，and that is laughter.”―“人类确有一件有效武器，那就是笑。
”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。
富有幽默感的老师使学生感到和蔼可亲，非常受学生欢迎。
教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，使他们较容易地接受知识，也有利于增进师生间的感情。
二、幽默在英语教学的运用幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。
培养一定的幽默感和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。
在平时的英语教学过程中，恰当地运用幽默，能给教学带来非常良好的效果。
1.运用幽默，增进师生情谊教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，还是一个风趣可亲的“朋友”。
和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于他们之间的情感交流，让他们共同步入一个相容有趣的教学世界。
2.在幽默故事中学习文化知识英语教学的目标之一是要让学生了解到英语语言和文化的独特性。
在教学当中我们不难发现，有些幽默有不可译性，无法用另一种语言重塑，而这些幽默往往是最具代表性的英语幽默。
例如：中国盛产“子”：什么包子、饺子、粽子、茄子、瓜子、篮子、盘子、筷子、叉子、扣子、领子、袖子、袜子、房子、屋子、院子、园子、轿子、车子、铲子、锯子、起子，还有老子、儿子、孟子、墨子、庄子、孔子。
译文:Chinese is abundant in “zi”. We have whatever it is,such as “baozi (steamed stuffed buns)” “jiaozi (dumplings)” “zongzi(steamed ric e wrapped with bamboo leaves)”“ qiezi(eggplant)” “ guazi”melon seeds), “lanzi(basket)” “panzi(plates)”“kuaizi(chopsticks)”“chazi(fork)”“kouzi(button)”“ling zi(collar)”“xiuzi(sleeves)”“wazi(socks)”“fangzi(house)”“wuzi(room)”“yuanzi( y ard)”“yuanzi(garden)”“jiaozi(sedan)”“chezi(vehicle)” “chanzi(spade)” “juzi(saw)” “qizi(screwdriver)” plus “laozi(father)”“erzi(son)”“Mengzi(respectful name for Mencius)”“Mozi(respectful name for MoDi)”“Zhuangzi(respectful name for Zhuang Zhou)” and“Kong Zi (respectful name for Confucius)”(出处：中央台一电视节目)这则幽默扎根于中国深厚的语言和文化土壤，是纯粹的中国式幽默，如果由相声演员来读原文，必定是轻快跌宕，似快马轻蹄，如珍珠落盘，尽现中华文化之魅力。
如何让英语课堂幽默起来
如何让英语课堂幽默起来英语课堂是学生提高英语能力的重要环境，但有时候学生在学习中会感到乏味和枯燥。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们可以通过加入幽默元素来使英语课堂更加有趣。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师让英语课堂变得幽默起来。
一、创造良好的氛围在英语课堂中，创造一个轻松快乐的氛围是非常重要的。
教师可以以幽默的方式问好，使用幽默的方式向学生介绍新课或者复习旧课。
例如，教师可以用有趣的故事、笑话或者趣味横生的例子来引入新的单词或语法知识。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松的氛围中学习。
二、利用幽默演绎教学幽默演绎可以是一种很好的教学方式。
教师可以扮演不同的角色，用幽默的方式模拟真实情境，让学生在欢笑中学习。
例如，在教授口语表达时，教师可以扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握日常口语表达。
三、使用幽默教学材料教师在选择教学材料时可以注重幽默元素的加入。
例如，选择一些有趣的视频、音频或者图片，引起学生的兴趣。
同时，教师也可以引入一些幽默的故事、笑话、谜语等教学内容，以激发学生的学习兴趣。
通过使用幽默的教学材料，教师可以提高学生的参与度和学习动力。
四、鼓励学生参与互动在英语课堂中，鼓励学生参与互动是非常重要的。
教师可以设计一些具有互动性和趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
同时，教师还可以设置一些小奖励，以激励学生积极参与互动。
通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到快乐和乐趣，还能够提高他们的英语口语表达和交际能力。
五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂幽默的重要基础。
教师可以关心学生的成长和生活，与学生建立亲近和信任的关系。
这样可以让学生在课堂中更加开放和自信，更愿意与教师分享自己的想法和经历。
同时，教师也可以在课堂中以一种幽默的方式与学生互动，增强课堂的活跃性和趣味性。
总之，通过创造良好的氛围、使用幽默教学材料、幽默演绎教学、鼓励学生参与互动和与学生建立良好的师生关系，英语课堂可以变得更加幽默起来。
浅谈幽默在中学英语教学中的应用
浅谈幽默在中学英语教学中的应用苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。
”教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。
一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生情感，及其学习的兴趣和主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
同时，更充分显示了“幽默教师”的个性魅力和智慧的光彩。
一、激活求知欲望，开启学生心扉我国著名教育改革家魏书生主张每堂课都应充满学生的笑声。
的确，人们在心情愉快的时候工作或学习，总会收到事半功倍的效果。
同样只有在活跃的气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色。
因此，英语教师应在工作中着力形成自己独特的幽默艺术，通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习英语的无限乐趣。
比如在谈论“How to learn English?”这一话题时，因为开学伊始气氛沉闷，大家都不愿开口说英语，好不容易一名同学站起来扭扭捏捏地说“We can learn English by playing computer games.” 我连忙打趣说“Y es, we can learn two words‘Game Over’” 一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌的议论起来。
真可谓是一石激起千层浪！二、用幽默批评，让学生乐于接受巧妙地在英语教学中运用幽默，可使教师的授课变得风趣诙谐、幽默睿智，也可以帮助教师很好的处理课堂问题。
“人非圣贤，孰能无过”，学生“犯错”在所难免，“挨批”更是家常便饭。
而在课堂上对犯错的学生“口不择言”地狠批一通，不但会破坏学生的心情和整个课堂气氛而且极大的影响了课堂效果。
班上小科同学因为在课下说笑的时候把牙磕掉一块，而成为我们的“笑谈”，一次课上小明不停的偷笑，我实在忍无可忍说：“小明，千万不要重蹈小科的覆辙呦！”其他同学笑着扭头看过去，小明不好意思的地下了头，英语课继续快乐的进行。