英美高等教育分类政策比较——以英国高等教育“双重制”和美国加州“高等教育总体规划”为例
美国大学与英国大学的教育模式
美国大学与英国大学的教育模式英美国家在留学生的选择上是最热门的两个国家，有人会纠结两者之间的教育区别，哪个国家的教育会更好，接下来和店铺小编一起来了解这些。
美国大学与英国大学的教育模式你可以将英国留学理解成为比较偏重务实。
而在美国留学，美国的大学是讲究通识教育，也就是说除了专业课以外，还需要学生们选修一些其他的学科，比如说人文，社会，自然科学等课程，这些都是为了拓展学生的知识面。
你可以将美国留学理解成为多个方向一同发展。
那么英美留学的考试形式又是怎么样的，有什么不一样吗？英国大学通常情况下只会在学期末组织一次大考，和国内大学的考试形式有些相似。
而美国的大学在设置考试形式上是比较多样的。
除了期中和期末考试以外，平常可能还会随堂作业，随堂的测试或者论文，而学生的最终成绩则是和这些相关联的。
所以在美国读书的学生要注意，平常的表现也是非常好的哦。
英美两国考试时的分数计算英国大学的本科阶段学位分为三个等级，一等学位，二等学位和三等学位，二等学位还被分为二等一学位和二等二学位。
如果想要拿到英国本科大学的一等学位，则需要达到综合平均分70分以上，而这个成绩往往可能只有3%的学生能够拿到。
美国大学的打分制度更直观。
美国大学和英国大学在教育体制上有哪些差异美国：美国大学里讲究通识教育。
许多院校在专业课之余还会要求学生选修不同学科例如人文，社会和自然科学的课程来满足毕业要求，拓展知识面。
同时学生在大三之前甚至不需要选择专业，可任选感兴趣的课程体验进而选择适合自己的major。
英国：英国大学主要主张专业教育。
学生在进入大学一年级即选择主修专业，之后则会侧重于专业进行专项的学习。
对于已经确定自己未来的专业方向的同学，去英国留学可以进一步加深对于本专业认知和应用，且能够为以后的就业工作打好基础。
美国大学和英国大学在录取要求上有哪些差异英国和美国顶尖大学本科教育理念的不同，所以录取方式也截然不同。
英国学校录取主要看重的就是学生的学术背景，包括比较院校背景和GPA。
从英国和美国的高等教育制度看两国大学生的学习现状
从英国和美国的高等教育制度看两国大学生的学习现状比较英国与美国的高等教育在比较教育学的课堂中，对于各个国家的教育制度，我首先接触了美国与英国，而且英美的高等教育都有着世界闻名的学术声誉与地位。
两个国家的高等教育制度既有其共性，又有各自的特点，对于我国的教育事业发展也有一定的启示。
英国与美国的高等教育有很多相同点，因为他们有着同样起源，并且英国大学本身也是美国大学的设计雏形。
哈佛大学最初命名为剑桥学院也见一斑。
所以从现代美国大学的各个方面都可以看到英国古典大学的影子。
英美高等教育已经取得了辉煌成就，美国哈佛培养出位美国总统，34个诺贝尔奖获得者，而英国首相都是牛津的毕业生。
很值得中国借鉴的英美高等教育体系的特点是通识教育。
英国剑桥的物理化学系，没有本系的学生，是给全校学生上课的。
全校只分两种学生，文科和理科。
毕业时只获得两种学位：文学学士和理学学士，因为它采取通识教育的体制。
MIT一年级的学生不分学院。
麻省理工学院分工学院、理学院、建筑学院、管理学院、设计学院、人文社科学院个学院，课程随意选修。
二年级的学生才选择进入哪一个学院，才有自己的major(主修。
如果还拿不定主意，可以拖到三年级开始再确定。
经过充分考虑和适应后，再确定所学专业。
在此以前是通识教育。
在哈佛，很少有人在四年级以前开始专业教育，通识教育是哈佛1945年提出的具有世界影响力的教育体制。
这一点美国做的是最好的。
另外，英美高等教育都着力于培养复合型人才，都有着创造精神与实践精神，在入学的时候不完全依靠考试，还是要求综合素质、综合能力等。
当然，英国与美国的高等教育体制上也有很多不同点。
从宏观管理体制上来说，英国大学由各高等教育基金委员会负责管理，而美国的公立大学由各州政府负责，私立大学自主自治管理从学制上来说，英国实行学期制，缺乏弹性不能转学与转专业，而美国实行学分制，转学与转专业普遍与灵活，学校间学分互换从校内管理模式上来看，英国实行学院制，各学院自治，独立与大学，学院权力大于大学，而美国实行院系制，系是美国大学最基本的学术单位，也是最重要的学术权力中心从教育理念上来说，英国的通识教育差一点，更多的实行专识教育、学术金本位，而美国的则是普遍的通识教育从培养目标上来看，英国培养的是学术人才，而美国培养的是领导者、开拓者与实干家从培养方式来看，英国接近于我国，实行授课型教育，而美国实行自由选课、参与科研、研讨式教学从专业角度来说，英国在高中阶段就确定了专业方向，专业指向性强，而美国以综合能力培养为主，大学前两年为通识教育修习各领域课程，后两年修习专业主修课程。
各国高等教育制度比较分析
各国高等教育制度比较分析高等教育在现代社会中占据着越来越重要的地位。
在全球化的时代，各个国家之间的高等教育制度存在着很大的差异。
如果我们要对这些制度进行比较分析，就需要了解各个国家的社会文化背景、经济状况等多个方面的因素。
本文将从几个方面对各国高等教育制度进行比较分析。
一、学制和结构学制和结构是各国高等教育制度中最基本的方面。
在这个方面，各个国家之间的差异非常大。
在美国，学制通常是四年制学制，学生需要完成120个学分才能毕业。
而在欧洲一些国家，如法国和意大利，学制通常是三年制，需要完成180个学分。
在英国，学生需要完成三年至四年的学习才能获得学士学位。
在结构方面，不同的国家也有不同的安排。
在美国，高等教育机构通常是分为大学和学院两个部分。
大学通常规模较大，提供更广泛的课程，而学院则规模相对较小，更专注于某一领域的教学和研究。
在欧洲，大学通常更为综合，同时提供文科和理科等不同领域的学位课程。
二、学费和奖学金学费和奖学金是各国高等教育制度中一个非常重要的问题。
不同的国家在这方面的政策存在很大的差异。
在美国，高等教育的学费非常昂贵，平均一年需要花费约25,000美元。
不过，美国政府设立了大量的助学金、奖学金、贷款等项目，帮助有需要的学生支付学费。
这也是美国高等教育能够实现普及的重要原因。
在欧洲，学费通常要低得多。
在瑞典和德国等国家，政府为所有学生提供免费的高等教育。
而在其他国家，如法国和英国，学费也相对较低，但政府也提供了一些奖学金和贷款等资助项目。
三、招生录取招生录取是各国高等教育制度中一个非常重要的方面。
不同的国家在这方面也存在很大的差异。
在美国，高等教育的招生录取是非常严格和竞争的。
不同的高等教育机构都有自己的招生标准和录取要求。
而在中国，高等教育的招生录取则主要依据全国统一的高考成绩，考生通过高考可以选择不同的高等教育机构。
在欧洲，高等教育的招生录取则非常灵活。
学生可以同时申请多个高等教育机构，最终选择自己最满意的学校。
英美教育之比较
英美教育对比英文作文
英美教育对比英文作文英文：When comparing education in the UK and the US, thereare several key differences that stand out. One major difference is the structure of the education system. In the UK, students typically attend primary school from ages 4-11, followed by secondary school from ages 11-16 or 18. After secondary school, students can choose to attend college or university. In the US, students attend elementary school from ages 5-11, followed by middle school from ages 11-14, and high school from ages 14-18. After high school,students can choose to attend college or university.Another difference is the emphasis on standardized testing. In the US, there is a strong focus on standardized testing, with tests such as the SAT and ACT playing a significant role in college admissions. In the UK, while there are standardized tests such as the GCSEs and A-levels, they do not hold as much weight in university admissions.Additionally, there is a difference in the teaching style. In the US, there is often a focus on interactive and collaborative learning, with students encouraged to participate in class discussions and group projects. In the UK, there is a more traditional approach, with a focus on lectures and individual study.In terms of cost, university education is generally more expensive in the US, with many students accruing significant debt. In the UK, university education is more affordable, with government loans available to covertuition fees.Overall, while there are differences in the education systems of the UK and the US, both countries place a strong emphasis on education and provide opportunities for students to further their studies and pursue their career goals.中文：英国和美国的教育有几个主要的不同之处。
美国和英国的学校教育制度
美国和英国的学校教育制度学生们在美国和英国的学校接受的教育有很多相似之处，但是也有很多不同之处。
通过深入研究这两种教育制度，我们可以更好地了解它们的优点和缺点，以及如何为学生们提供更好的教育。
美国的学校教育制度美国的学校教育制度是由各个州和地区管理的，因此存在一定的差异。
然而，基本上，学生从5岁开始，在小学接受教育，然后在中学接受教育，毕业后可以选择去大学或者其他的职业学校继续学习。
在小学和中学，学生通常需要修读英语、数学、自然科学、社会科学、艺术和体育等学科。
在高中，学生还有更多的选择，可以根据自己的兴趣和职业目标来选择各种选修课程。
一些学生可以在高中结束时获得大学学分，这也可以帮助他们在大学开始学习时获得优势。
美国学校强调学生的个人成长和价值观，这是美国教育制度的一个特点。
教师往往会着重教授学生如何思考、如何学习、如何与他人交往、如何做出自己的决定和如何在社会中做出贡献。
然而，美国的学校教育也存在着一些问题。
一些地区的学校在基础设施、教师和学生之间的配备上存在着巨大的差异。
此外，一些学生可能会被更多的标准化测试所压迫，而这些测试并不能真正度量学生的成长和成功。
英国的学校教育制度英国的学校教育制度也与美国有很多相似之处。
学生从5岁开始，在小学接受教育，并在11岁时转到中学。
在中学，学生需要修读英语、数学、科学、历史、地理、艺术和体育等学科。
在16岁时，学生可以选择是否继续上学，进入大学或职业学校，或者进入工作岗位。
英国学校的教育方式更加注重学术成就和传统知识的掌握。
具有标志性的“A-Level”考试是每个学生在高中生涯中必需的必修课程，考试目的在于考查学生对一知识领域是否全面和深刻理解，并且可以运用这些知识解决问题和思考等。
此外，英国学校也强调学生的社会和文化成长，以及艺术和体育的重要性。
英国的一些学校也会有许多机会给学生发展特长，例如音乐、戏剧、辩论等活动。
但是，与美国一样，英国的学校教育也存在着一些问题。
英美高等教育分类政策比较-以英国高等教育双重制和美国加州高等教育总体规划为例
英美高等教育分类政策比较以英国高等教育“双重制”和美国加州“高等教育总体规划”为例1966-1991年英国实施的高等教育“双重制”政策，是英国政府通过行政手段直接干预高校分层的典型案例；同一时期，美国加利福尼亚州实施了《高等教育总体规划（1960-1975）》，这是加州政府通过法令形式、运用司法及行政力量对公立高校进行分层的经典案例。
这两个政策开始实施的时间都是20世纪60年代，当时英美两国的高等教育都处于大发展、大转变时代；实施的途径和方式都是政府运用行政或法律手段，并且实施的国家——英美两国具有相同的文化背景及历史渊源。
然而，二者实施的结果、成效和最终命运却完全不同：英国高等教育“双重制”实施20多年后于20世纪90年代初被终止，而美国加州《高等教育总体规划(1960 -1975)》却经受住了40多年的检验，至今还是加州公立高校分层所遵循的基本制度体系；“双重制”政策的实施并没有带来英国政府所期望的加速高等职业技术教育发展步伐、促进高等教育大众化的目的，而1960年加州总体规划却使美国加州建成了“世界上最杰出的高等教育系统”。
因此，以这两个高等教育分类政策作为典型案例进行比较研究①，对世界各国高等教育、特别是对中国制定高等教育分类发展政策和高等教育规划具有重要的参考价值和启迪意义。
一、英国“双重制”政策终结和美国加州“高等教育总体规划”成功的原因探讨英国高等教育“双重制”政策被终结，而美国加州“高等教育总体规划”的基本原则却至今仍在发生作用，其原因究竟是什么？笔者认为，主要是：1．“双重制”政策框架虽然基本符合英国高等教育分化的现状但其分层依据却不合理；而美国加州“高等教育总体规划”却有效地解决了公立高等教育系统的协调与分层管理问题从理论上说，政府要对高等教育实行有效的分类管理，高校分类框架应当是根据高校的性质、任务（如专门人才类型）和职能来划分，而不是根据其权利和地位来划分，否则就不可避免地会将高校引导到追求权利和地位而不是追求质量和水平的歧路上去。
各国教育发展的比较和经验借鉴
各国教育发展的比较和经验借鉴教育是一个国家未来的希望，因此各国教育的发展是极为重要的。
在世界范围内，不同的国家有着各自不同的教育系统和文化传统，同时也面临着不同的教育问题和挑战。
在这样的情况下，比较各国教育的发展，寻找和借鉴其成功的经验，对于改善我国教育质量具有重要的意义。
美国作为世界上最发达的国家之一，其教育体系建设也非常出色。
在美国，教育是由联邦和州政府共同组织管理的，教育资源得到了充分的配置和利用。
美国高等教育以大学为主，分为公立和私立两种，大学教育注重学生的学术和职业发展。
美国的教育体系注重培养学生的创造力、批判性思维和自主学习能力，学生在校内通常要自己负责选择课程、修读时间和课程内容。
此外，美国在人才培养上，不仅重视学术能力，也注重学生的综合素质和领导能力，培养学生成为有能力和有责任感的社会活动家。
与美国类似的，英国的教育体系也比较出色，以传统的名校和大学为主。
英国的小学和初中教育比较注重学生的个性化发展，高中教育侧重于提高学术水平和素质。
此外，英国的大学教育也较为灵活，鼓励学生在学习过程中积极参与社交活动和实践。
英国的教育体系注重培养学生的思考能力和创新能力，鼓励学生积极参与研究和实验项目。
在亚洲，日本的教育体系也非常优秀，早在19世纪初就开始建立起了现代教育制度。
日本的教育注重课程的结构性和稳定性，基础课程非常严格，培养学生的基本知识和技能。
日本的教育器材非常齐全，许多学校都配备了高科技教学设备，例如机器人、智能黑板等。
日本的大学教育以学术研究为主，注重培养创新的思想和实践能力。
除此之外，新加坡、芬兰等国家的教育发展也非常值得我们借鉴。
新加坡的教育在国际上极具竞争力，其教育体系注重培养学生的领导力和发展潜力，同时强调国际化教育和跨文化能力的培养。
芬兰的教育往往被认为是世界上最好的教育系统之一，其特点是免费义务教育、以学生为中心的教学、计划性和透明度高等。
总之，各国教育的发展都有着各自独特的优势和特点。
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#国际与比较高等教育#英美高等教育分类政策比较)))以英国高等教育/双重制0和美国加州/高等教育总体规划0为例陈 厚 丰(湖南大学教育科学研究院,长沙410082)摘 要:英国高等教育/双重制0和美国加州/高等教育总体规划0都是在20世纪60年代出现的政府干预高校分类的典型案例,但二者实施的结果、成效和最终命运却截然不同。
以这两个政策作为典型案例进行比较研究,对世界高等教育特别是中国制定高等教育分类发展政策具有重要的启迪意义。
关键词:高等教育;分类政策;英国高等教育/双重制0;美国加州/高等教育总体规划0中图分类号:G649.1 文献标识码:A 文章编号:100024203(2009)1220088206Comparison of Anglo 2American classification of higher education policy)))To take Br itish binary higher education system and the master plan for highereducation in California for an exampleCH EN H ou 2feng(I nstitution of E duca tion science ,H unan Univer sity ,Changsha 410082,China)Abstract:British binar y higher education system and the California H igher Education Master Plan are the typical cases of higher education classification with gover nment interven 2tion appeared in the 1960s,but both the results of the implementation,effectiveness and ul 2timate fate are very different.These two policies as typical cases for a comparative study of higher education,has an impor tant inspiration for the world higher education,especially for China developing the policy of higher education classification.Key words:higher education;classification policy;British binary higher education sys 2tem;the Califor nia H igher Education Master Plan1966-1991年英国实施的高等教育/双重制0政策,是英国政府通过行政手段直接干预高校分层的典型案例;同一时期,美国加利福尼亚州实施了5高等教育总体规划(1960-1975)6,这是加州政府通过法令形式、运用司法及行政力量对公立高校进行分层的经典案例。
这两个政策开始实施的时间都是20世纪60年代,当时英美两国的高等教育都处于大发展、大转变时代;实施的途径和方式都是政府#88#2009年12月第30卷 第12期 高等教育研究Jour nal of H igher EducationDec.,2009Vol.30 No.12*收稿日期:2009210220基金项目:全国教育科学/十一五0规划重点课题(DFA090214)作者简介:陈厚丰(1963-),男,湖南攸县人,湖南大学党委宣传部部长,研究员,教育学博士,从事高等教育分类与评价研究。
运用行政或法律手段,并且实施的国家)))英美两国具有相同的文化背景及历史渊源。
然而,二者实施的结果、成效和最终命运却完全不同:英国高等教育/双重制0实施20多年后于20世纪90年代初被终止,而美国加州5高等教育总体规划(1960-1975)6却经受住了40多年的检验,至今还是加州公立高校分层所遵循的基本制度体系;/双重制0政策的实施并没有带来英国政府所期望的加速高等职业技术教育发展步伐、促进高等教育大众化的目的,而1960年加州总体规划却使美国加州建成了/世界上最杰出的高等教育系统0。
[1]因此,以这两个高等教育分类政策作为典型案例进行比较研究¹,对世界各国高等教育、特别是对中国制定高等教育分类发展政策和高等教育规划具有重要的参考价值和启迪意义。
一、英国/双重制0政策终结和美国加州/高等教育总体规划0成功的原因探讨英国高等教育/双重制0政策被终结,而美国加州/高等教育总体规划0的基本原则却至今仍在发生作用,其原因究竟是什么?笔者认为,主要是:1./双重制0政策框架虽然基本符合英国高等教育分化的现状但其分层依据却不合理;而美国加州/高等教育总体规划0却有效地解决了公立高等教育系统的协调与分层管理问题从理论上说,政府要对高等教育实行有效的分类管理,高校分类框架应当是根据高校的性质、任务(如专门人才类型)和职能来划分,而不是根据其权利和地位来划分,否则就不可避免地会将高校引导到追求权利和地位而不是追求质量和水平的歧路上去。
/双重制0政策实施前,英国实际上已经存在学术性高等教育与职业技术性高等教育/二元0体制的基础,正如克罗斯兰德讲演时所说的:/我并不是虚构了它,从上一世纪与世纪交替的时候或更早的时候起,这种体制就已经逐步发展了,,。
我们不是从虚无的幻境出发,而是从既定的历史情况出发。
一个多元体制的基础已经存在。
0[2]可见,/双重制0分类框架本身符合英国高等教育结构分化的现状,关键不在于应不应该划定两种高等教育的界线而在于这条界线应划定在哪里。
/双重制0之所以将这条界线划在大学与多科技术学院和其他学院之间,主要是为了防止把界线划在一切种类的高等教育与/非高级0的继续教育和成人教育之间,以至在更大程度上造成高校规范上的混乱。
质言之,不在于是否应该实行/双重制0的分类框架而在于实行什么样的定位政策导向。
然而,/双重制0的划分依据是高校的自治权而不是性质、任务和职能,并凭借这种自治权来确定两种类型高等教育的地位(位置),规定大学处于高等教育系统的上层,由国家提供经费,具有自治权和学位授予权,而非大学的多科技术学院、教育学院等处于下层,由地方提供经费,没有自治权和学位授予权。
实际上,这是一种由政府人为地依据办学权利将英国的大学与学院从纵向上分为界线分明的两个等级,并实施相应的定位政策。
正如英国学者所解释的,/二元体制的真谛是一种模模糊糊的质量划分,而不是在同一水平上的教育功能的划分0[3]。
由于/双重制0依据的是自治权,并且对/非大学0部分划分过粗,因而将本属于专业类的高级技术学院划归到传统的学科类大学系统中,而又将属于职业类的多科技术学院、属于专业类的高等教育学院和提供某些高级课程的继续教育统统划归到非大学部门中,这样非大学部门就像一个无所不包的/大箩筐0,承担各种不同任务、具有不同性质和职能的高校之间分工不清,职责混淆。
与之相反,1960年美国加州/高等教育总体规划0明确划分了州政府(含高等教育协调理事会)与高校之间的权责,以法律形式明确了州政府、立法机构与高校及高校之间的权责和任务分工。
/高等教育总体规划0出台前,加州立法机构试图扩大制定高等教育政策的权力,甚至包括建立新校区之类的具体权力。
在管理关系上,由于当时州立学院负责培养大多数中小学教师,因此由州教育委员会管辖;加州大学由其董事会管理,特别强调大学自治,但加州立法机构扩大权力的意图,使其担心州立法机构会干涉其内部事务。
因此,公立高等教育系统究竟是由州政府来管理和协调,还是由公立高等教育系统自己进行内部协调,是当时美国加州立法机构、政府和三类公立高校都面临的一个重要问题。
通过多次协调和反复磋商,州立法机构明智地放弃了其扩大高等教育政策制定权力的意图,确立了高等教育系统自身协调的原则,并为此创设了/高等教育协调理事会0,作为公立高校主管理事会与州政府顾问机构的/缓冲器0,从而使其在公立高校与州政府之间起到了有效的协调与缓冲作用。
同时,/高等教育总体规划0明确规定初级学院由州教育理事会管理,州立学院由新组建的/加州州立学院系统托管理事会0管理,加州大学系统继续由其董事会管理,并对三个管理机构的权责及人员组成作出了明确的划分及规#89#定,且将其纳入到加州法律体系中。
这样,加州建立起了确保大学自治权的法律和制度规范,减少了各方在权责分工方面的随意性。
2./双重制0定位政策的权利导向必然刺激多科技术学院产生/趋同0和/攀升0的冲动,而加州/高等教育总体规划0从教学、科研和录取政策等方面妥善地解决了加州大学、州立学院和初级学院的职能区分和权责界定问题从高校的角度看,/双重制0定位政策的导向是权利及由此决定的社会地位,其缺失是显而易见的:第一,它只是一种自治权限的分等,大学享有自治权,学院没有自治权。
尽管有利于明确高校的管理关系,但同时损害了学院的办学自主权,因为无论高校属于学科类、专业类还是职业类,保障高校自治和学术自由都是促进其健康发展的基本前提,也是高等教育的内在逻辑。
作为职业类学院,如果没有基本的自治权而过多地受到地方政府行政力量的直接干预,会严重损害基本的教育原则和学术规律。
第二,它只是一种学位授予权的分等,即大学享有自主授予学位权而学院没有,尽管有确保学位授予质量的正面价值,但学位授予权(含文凭)对任何一种类型和层次的高校来说是其存在和发展的重要理由。
在/双重制0政策下,由于政府对非大学部门的课程审批和学位授予是学术型大学的标准,因而学院为了其生存和发展,必须想方设法地获得这种学位授予的自主权,要么在课程上向大学看齐趋向学术型,要么与大学联合培养,或者干脆争取升格为大学从而获得永久性的学位授予权。
可见,围绕争取学位授予权是导致英国多科技术学院竞相升格为大学的关键性因素。
第三,它只是一种办学层次的分等,而不是办学类型的区分。
尽管克罗斯兰德声称实行/两种高等教育原则0,英国政府建立多科技术学院和其他地方学院的主要目的也不是培养学术型人才而是技能性、实用型人才,但是/双重制0产生的政策效应却是人为地将大学和学院进行办学层次和地位的分等。
事实上,从高校类型上看,传统大学属于学科(学术)类,技术大学属于专业类,多科技术学院属于职业类;从培养目标上看,大学培养学术研究型、专业应用型人才,而多科技术学院培养实用性、技能性人才;从培养层次上看,由于大学出现时间较长,逐步形成了学士)))硕士)))博士三级学位体系,而多科技术学院因出现时间短且受到传统高等教育价值观的影响,当时只存在专科教育层次,只颁发学历文凭和资格证书。