《美学与美育》教案
幼儿园美术美育教案【7篇】
幼儿园美术美育教案【7篇】幼儿园美术美育教案篇1活动目标1.学习用对称方法或用自己喜欢的方法装饰扇子。
2.观察美丽的扇子，乐意用创意的图案装饰画面。
3.在绘画过程中，注意保持自己的扇面清洁。
活动准备1.ppt课件：制作扇子2.幼儿用画纸，油画棒、彩笔若干。
活动过程一.欣赏：漂亮的扇子1.ppt课件演示。
2.欣赏各种各样的扇面提问：扇子上有什么图案，你喜欢哪个扇子，为什么?二、学习制作扇子1.观察扇面，回忆学过的装饰方法。
(1)扇面上有什么?它是怎样装饰画面的?我们可以用什么样的方法来把它装饰得比较漂亮呢?(幼儿回忆自己的已有经验并回答教师的提问)(2)这是一个白色的扇面，想一想，可以用什么方法装饰扇面呢?你想怎样装饰呢?2.教师与幼儿共同讨论、探讨多种装饰方法。
(1)讨论多种装饰方法。
(2)如果用对称的方法，可以怎样装饰自己的扇子呢?(幼儿自由回答，教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法。
)(3)你们还有那些装饰的想法呢?(幼儿自由表述想法，可以在扇面上画出自己喜欢的物品，如：水果、动物、花卉、交通工具、建筑……)3.幼儿尝试进行装饰活动。
教师请幼儿使用油画棒、水彩笔进行装饰。
教师巡回指导，鼓励幼儿使用和别人不一样的方法对称装饰或单独图案装饰，注意颜色的对称或美观。
三、评价活动。
1.欣赏作品引导幼儿根据扇面的漂亮程度进行互相评价。
2.教师评价如果有幼儿用对称的方法进行装饰，可以请幼儿根据扇面的对称性进行评价，如果幼儿是用单独的图案进行装饰，旧以图案的本身进行评价。
3.展示幼儿的作品，加强幼儿间的交流和学习。
幼儿园美术美育教案篇2思路：意愿画是发展大班幼儿观察力、想象力、创造力的较好的绘画形式，在具体形象中，寄托着幼儿的意愿，抒发着他们的情感。
根据这一特点，我设计这个活动，主要是鼓励幼儿按意愿画出自己最快乐的事情，并让幼儿在活动中体验快乐。
活动目标：1、引导幼儿按意愿画出自己最快乐的事情，学习意愿画的基本表现形式(自由选择工具，自由组合)，掌握合理布局画面的方法。
《美学与美育》教学设计
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1．几种关于美的本质的代表性观 点。
英国艺术批评家贝尔提出“有意味的形式”说。 英国哲学家休谟认为“趣味无可争辩”、意大
利哲学家克罗齐车提出的美就是直觉。 法国启蒙思想家狄德罗认为关系产生美的效果。 俄国的尔尼雪夫斯基提出了著名的“美是生活”
的美学观。
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社会美的实质是社会 事物在人类符号实践 中成为体现人的自由 本性和创造力的形象。
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5．艺术美的含义及主要特征
艺术美是一种美的 形态，是指人类创造 的艺术的美，它是艺 术符号系统所显现的 具有生命活力的活的 形象。
艺术美的特征在于艺 术符号中形式和意蕴 的统一；艺术创造中 创造和规范的统一； 艺术接受中个体和社 会的统一。
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2．认识论美学 ：
认识论美学是欧洲17世纪发生“认识论转向”以来至 19世纪的以理性问题为中心的美学。它不再沿袭上帝
创造美的神学美学思路，而是突出了理性思考的重要
意义，为从理性上探讨美学问题提供了理论基础。在
认识论美学的五种形态中，德国古典美学最为重要。
德国古典美学是同这些重要人物的名字联系在一起的：
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4．美学在现代中国发展的几个阶
段及其代表人物。
美学在中国是一门年轻的学科，它经历了清末 民初美学、五四美学、20世纪30—40年代美学、 20世纪50—70年代美学、20世纪80年代美学和 90年代美学六个阶段。其中，王国维借鉴西方 美学观念和术语撰写的一系列论文，使他在中 国现代美学发展中占有创始人的地位；朱光潜 在美学的学理化建设方面做出了开创性贡献； 宗白华倡导并亲身实践体验美学，提出“艺术 意境”、“节奏”等现代美学重要概念及理论， 这些思想在20世纪80—90年代甚至时至今日产 生着广泛而重要的影响 。
大学美育美学素养教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解美学的定义、起源和发展，培养学生对美学的基本认识。
2. 培养学生欣赏和评价美的能力，提高学生的审美素养。
3. 引导学生思考美的本质和意义，激发学生对美的追求和创造力。
教学内容：1. 美学的定义、起源和发展2. 美学的基本理论框架3. 美的欣赏和评价4. 美的本质和意义教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍美学的基本概念，引导学生思考美的定义。
2. 提问：什么是美？为什么人们会追求美？二、美学的基本理论框架1. 讲解美学的定义、起源和发展，介绍美学的主要流派和代表人物。
2. 介绍美学的基本理论框架，如审美经验、审美价值、审美判断等。
3. 学生讨论：如何理解美学的基本理论？三、美的欣赏和评价1. 教师展示不同类型的艺术品，如绘画、音乐、雕塑等，引导学生进行欣赏。
2. 讲解如何进行美的评价，包括审美经验、审美价值和审美判断。
3. 学生分组讨论：如何评价一幅画作或一首音乐？第二课时一、美的本质和意义1. 讲解美的本质，如美是主观与客观的统一、美是形式与内容的统一等。
2. 讨论美的意义，如美对人的精神世界的影响、美在社会文化中的作用等。
3. 学生分组讨论：美在人类生活中的意义是什么？二、实践活动1. 教师布置作业：学生自行寻找生活中美的例子，并进行分析和评价。
2. 学生展示自己的作业，互相评价和交流。
3. 教师总结：美的欣赏和评价是一个主观和客观相结合的过程。
教学评价：1. 学生对美学基本理论的掌握程度。
2. 学生在美的欣赏和评价方面的能力。
3. 学生对美的本质和意义的理解和思考。
教学资源：1. 教材：《美学原理》2. 美术品：绘画、音乐、雕塑等3. 教学课件教学反思：通过本节课的教学，学生能够对美学有一个基本的认识，提高审美素养。
在接下来的教学中，应注重引导学生将美学理论应用于实际生活，培养他们的审美能力和创造力。
同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。
美学与美育导学大纲
美学与美育导学大纲第一章美学构成与美育构成一．学习目标和要求了解美学学科的历史及其发展，掌握美学学科理论内容的框架性构成。
掌握美育作为一门学科体系的内容层次构成，正确理解美育与其他教育的关系。
初步建立起美学与美育既相互区别又相互渗透、相互联系的观点，为本课程的进一步学习打下良好的基础。
二．知识结构系统和学习方法建议本章在全书中带有绪论和导言性质，主要由两部分内容构成。
第一部分即第一节，介绍了美学学科的产生、发展及其框架性内容构成。
第二部分即第二节，谈美育的概念内涵，美育作为一门学科体系的内容层次构成。
学习方法建议：美学是一门富于人文特性的学科，所谓人文特性，是说美学学科不以认同事实为目的，而以创设意义和价值关怀为指归。
所以，学习美学不应该满足于记忆一些名词概念或理论条条，而应该在充分理解美学学科人文特性的基础上，努力将知识转化为内在的修养。
为此，建议学员深入思考美学与美育的内在关联，在有条件的情况下，可以阅读有关中国和西方美学史著作，以加深对美学学科性质的理解，更好地实现美学理论向美育实践的转化。
三．重点、难点解析（一）教学重点1．美学学科理论内容的框架性构成2．美育概念及其特点3．美育与其他教育的关系（二）教学难点1．美学学科的发展2．美育作为一门学科体系的内容层次构成第二章美的本质与美育一．学习目标与要求了解美学史上关于美的本质的有代表性的观点，理解马克思关于美的本质的基本观点，深入思考美的本质与人的本质的内在联系，正确理解两个尺度，初步建立起从人的历史生成角度思考美的本质的基本思路。
掌握美育与人的人化、人的文化、人的美化的基本关系，提高审美塑造的自觉性。
二．知识识结构系统和学习方法建议本章主要由两部分构成，第一节，美的本质与人的本质，首先约略考察了美学史上关于美的本质的几种有代表性的观点，然后介绍了马克思主义关于美的本质的基本观点，最后阐述了美的本质与人的本质的关系。
第二节，涉及美育与人的人化、人的文化、人的美化三个层次的内容。
大学美育课程教案
大学美育课程教案一、课程目标1、提高学生对美的感知和欣赏能力，培养学生对艺术、文学、自然等领域的审美情趣。
2、帮助学生掌握基本的美学理论和审美方法，提升学生的审美素养和文化修养。
3、鼓励学生通过各种艺术形式表达自己的审美感受和创造力，培养学生的创新思维和实践能力。
二、课程内容1、美学基础理论（1）介绍美学的概念、研究对象和发展历程，让学生了解美学作为一门学科的基本框架。
（2）讲解美的本质、形式美、审美心理等基本理论，引导学生思考美的本质和来源。
2、艺术鉴赏（1）选取不同艺术门类的经典作品，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧、电影等，进行赏析和解读。
（2）引导学生从艺术作品的形式、内容、风格等方面进行分析，培养学生的艺术鉴赏能力。
3、文学审美（1）选取经典文学作品，包括诗歌、小说、散文等，进行阅读和分析。
（2）探讨文学作品中的语言美、形象美、情感美等，提高学生对文学作品的审美理解。
4、自然审美（1）带领学生走进自然，观察和感受自然景观的美，如山川、河流、森林等。
（2）讲解自然美的特点和价值，培养学生对自然的尊重和保护意识。
5、审美与生活（1）探讨审美在日常生活中的体现，如服装、家居、饮食等方面。
（2）引导学生将审美观念应用于生活实践，提升生活品质。
三、教学方法1、课堂讲授通过讲解、演示等方式，向学生传授美学知识和审美方法。
2、作品赏析组织学生观看、聆听、阅读各类艺术作品和文学作品，并进行讨论和分析。
3、实践活动安排学生进行艺术创作、文学写作、摄影等实践活动，培养学生的创造力和实践能力。
4、小组讨论组织学生分组讨论相关的审美话题，促进学生之间的思想交流和合作学习。
5、实地考察带领学生参观艺术展览、博物馆、自然风景区等，让学生亲身体验美的存在。
四、教学进度安排第一周：课程导论介绍课程的目标、内容和教学方法，激发学生的学习兴趣。
第二周：美学基础理论（一）讲解美学的概念和研究对象，探讨美的本质问题。
第三周：美学基础理论（二）分析形式美和审美心理的相关理论。
美学与美育
《美学与美育》课程教学计划第一周：交待教学计划及绪论（什么是美学：一、美学学科的建立；二、美学的研究对象；三、学习美学的意义；四、学习美学的方法）（作业：查阅相关书籍；预习相关书籍导论部分，了解什么是美学？美学是一门什么样的学科？第四周交作业：我所理解的美学）第二周：第一章审美活动的发生、特征、本质第三周：第一章审美活动：本质及第二章美的本质：美在主客观说第四周：观看国际大专辩论赛“美在主观说”与“美在客观说”的辩论VCD。
之后分小组讨论“美的本质观”并作讨论记录上交。
推选出第五周课堂发言人（每组一位，共6组，每组9-10人。
10分钟发言，之后自愿发言与点名发言结合。
第二次书面作业：谈谈你的“美的本质观”。
）（交第一次书面作业：何谓美学？我所理解的美学）第五周：学生课堂“美的本质观”讲演。
（积极参与课堂活动的同学成绩加分）。
继续讲第二章美的本质：马克思主义美学美的本质观。
第六周：继续讲第二章美的本质：马克思主义美学的美的本质观及现代西方美学的美的本质观。
没讲演的同学交第二次作业：浅谈美的本质。
第七周：第三章审美客体（含义及特征）第八周-第十周：第三章审美客体的存在形态第十一周：各类艺术的审美特征（第三次作业：分组制作各类艺术的审美特征ppt并推举一代表就其审美特征作简要介绍。
附带介绍制作小组成员分工。
评比出图文并茂的多媒体优秀作品，小组成员期末成绩整体加分。
）小组作业展演。
第十二周-第十三周：第三章审美客体的表现形态（优美、壮美、悲剧性美和喜剧性美）第十四周-第十六周：第四章审美主体（审美主体概念、审美趣味、审美的心理要素）第十七周：第五章审美心理过程（及审美愉快）第十八周：第六章审美教育（第四次书面作业：课下分组讨论并就“如何搞好大学生的美育”作一小论文。
）学生“如何搞好大学生的美育”课堂讲演（大学生美育现状调查及解决对策）第十九周：期末开卷考试○课程成绩由四部分构成：出勤(10分)、讲演、作业（包括小组课件制作）（20分，共4次作业，每次5分）和期末课堂开卷考试（70分）。
大学美育电子教案 第一章 美与美育
2.讲解认识美（40分钟）
（1）人对美的朴素观念
美能让人产生身心愉悦的感觉。
（2）西方学者对美的探索
①美在理念
②美在关系
③美是生活
（3）孔孟老庄的美学理念
①孔子的美学理念
②孟子的美学理念
③老子的美学理念
④庄子的美学理念
（4）马克思主义的劳动美学
3.认识美学（20分钟）
（1）美学的研究对象
①美学研究感性认识
②美学研究艺术哲学
③美学关注自然与社会生活
④美学研究审美关系
进行“课堂活动”讨论
（2）美学的任务
美学的任务就是从哲学的高度分析人类的审美现象，总结人类审美实践经验，最终探索和揭示人类审美活动的规律，如探索审美对象具有什么特质、审美主体与审美客体的关系、审美的心理结构、审美意识的产生和发展等问题。
4.孔子
5.孟子
6.老子
7.庄子
8.马克思
9.《踏歌图》
10.王国维
11.蔡元培
【第三、四节课】
1.课前回顾（5分钟）
先对前一堂课所讲述的内容进行回顾，让学生巩固已学知识。
2.讲解大学美育（40分钟）
（1）美育在全面发展教育中的意义
①美育与德育
②美育与智育
③美育与体育
④美育与劳动教育
（2）大学美育的根本任务
向同学描述自己纸条上的“美”，并交换意见和看法。
在讨论交流后，总结自己对于“美”的看法是否发生变化。
1.老师提问学生，让学生回答上一堂课所讲述内容
2.理论讲解的过程中配合各种案例进行说明，加强学生对知识的理解。
3.安排学生分组同时展开“发现·探索”模块的活动，活动完成后老师安排学生分享活动体会与收获
大学美育课程教案
大学美育课程教案一、教学目标1、使学生了解美的本质、特征和范畴，提高对美的感知和理解能力。
2、培养学生的审美情趣和审美素养，提升其对艺术作品的欣赏水平。
3、引导学生学会运用美学原理进行艺术创作和生活实践，增强创新能力和创造力。
4、促进学生的人格完善和全面发展，培养其积极向上的人生态度和价值观。
二、教学重难点1、重点（1）美的本质、特征和范畴的理论讲解。
（2）艺术作品的欣赏方法和技巧的传授。
（3）引导学生将美学原理应用于生活实践。
2、难点（1）帮助学生理解抽象的美学概念和理论。
（2）培养学生的创新思维和创造力，使其能够在实践中体现美学价值。
三、教学方法1、讲授法通过系统的讲解，向学生传授美学的基本概念、理论和知识体系。
2、案例分析法选取经典的艺术作品、设计案例等进行分析，引导学生从实际案例中感受和理解美。
3、讨论法组织学生就某个美学问题或艺术作品进行讨论，激发学生的思考和交流。
4、实践法安排学生进行艺术创作、审美体验等实践活动，加深对美学知识的掌握和运用。
四、教学过程1、课程导入（约 15 分钟）通过展示一些美丽的自然景观、艺术作品或生活中的美好瞬间的图片或视频，引发学生对美的兴趣和思考，从而引出课程主题——大学美育。
2、知识讲解（约 45 分钟）（1）美的本质介绍不同美学流派对于美的本质的看法，如古希腊哲学家柏拉图的“理念说”、康德的“审美无功利性”等，并引导学生思考美的本质究竟是什么。
（2）美的特征讲解美的形象性、感染性、社会性等特征，结合具体事例帮助学生理解。
（3）美的范畴详细阐述优美、崇高、悲剧、喜剧等美的范畴，分析其特点和表现形式。
3、艺术作品欣赏（约 30 分钟）选取不同类型的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐、文学等，进行欣赏和分析。
在欣赏过程中，向学生介绍作品的创作背景、艺术手法以及所表达的情感和思想，引导学生学会从多个角度欣赏艺术作品。
4、小组讨论（约 20 分钟）组织学生分组讨论以下问题：（1）你认为生活中哪些事物是美的？为什么？（2）如何看待现代社会中“审丑”现象？（3）艺术创作中如何体现创新与美？每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和点评。
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《美学与美育》课程讲义
本课程是培养学员具备基本的美学与美育理论知识、较高的审美鉴赏能力和审美塑造能力、较高的实施美育的能力的课程。
本课程重视美学、美育理论向审美实践与审美教育实践能力的转化，注意理论与实践的结合。
具有较强的综合性、渗透性和复杂相关性。
第一章什么是美学
第一节美学的历史
一、美学在西方
二、美学在中国
三、中外美学研究方法
四、美学在现代人文学科中的地位和意义
第二节美学的含义
一、美学的性质
二、美学的对象
三、美学的定义
四、美学的基本问题
第三节学习美学的方法
一、美学的特点及其方法论要求
二、理论思辨与文本批评的结合
三、审美体验与理性阐释的交汇
四、学科研究与跨学科研究汇通
第二章美及其形态
第一节美的含义和特征
一、美学史上美的本质观念
二、美的含义
三、美的特征
第二节美的形态
一、自然美的特征与实质
二、社会美的特征与实质
三、艺术美的界定及其特点
四、科技美的界定及其特点
五、中西文化中美的范畴
第三章美感
第一节美感的含义和特征
一、美感与快感
二、审美心理与日常心理
三、美感的含义
四、美感的特征
第二节美感的基本心理要素
一、美感中的直觉
二、美感中的情感
三、美感中的想象
四、美感中的理解
第三节美感的深层形态——审美体验
一、审美体验的含义和特征
二、审美体验的过程
三、审美体验与艺术
四、美感的培养与美育
第四章什么是美育
第一节美育观的历史和美育的含义
一、西方美育观的演变
二、中国美育观的演普
三、美育的含义
四、美育的特征
第二节美育的地位和功能
一、现代中国的美育问题
二、美育与德育、智育、体育的关系
三、美育的功能
第三节美育的层面和方法
一、美育的层面
二、美育的方法
第五章形式美与美育
第一节形式美及其形成和发展
一、形式美与形式
二、形式美的普遍基础
三、形式美的社会历史根源
第二节形式美的构成
一、形式美的自然因素
二、形式美的组合规律
三、形式美的文化选择
四、形式美的艺术形态
第三节形式美教育的意义、特征和方法
一、形式美教育在美育中的意义
二、形式美教育的特征
三、形式美教育的方法
第六章艺术美与美育
第一节艺术的门类
一、艺术分类的历史
二、艺术分类的标准与意义
三、艺术分类的相对性
四、艺术门类的符号形态与特性
第二节造型艺术与美育
一、造型艺术的含义和种类
二、造型艺术的审美特征
三、造型艺术的美育功能
四、实施造型艺术美育的途径
第三节表演艺术与美育
一、表演艺术的含义和种类
二、表演艺术的审美特征
三、表演艺术的美育功能
四、实施表演艺术美育的途径
第四节语言艺术与美育
一、语言艺术的含义和种类
二、语言艺术的审美特征
三、语言艺术的美育功能
四、实施语言艺术美育的途径
第五节综合艺术与美育
一、综合艺术的含义和种类
二、综合艺术的审美特征
三、综合艺术的美育功能
四、实施综合艺术美育的途径
第七章审美文化形态与美育
第一节审美文化及其形态
一、审美文化的含义
二、审美文化形态
第二节古典性文化、现代性文化和外来文化与美育
一、古典性文化与美育
二、现代性文化与美育
三、外来文化与美育
第三节高雅文化、大众文化和民间文化与美育
一、高雅文化与美育
二、大众文化与美育
三、民间文化与美育
第八章青少年发展与美育
第一节青少年发展与美育的特殊课题
一、青少年发展在人的发展中的地位与作用
二、青少年发展的共同特征
三、青少年美育的原则
第二节青少年审美活动的特征与美育原则
一、青少年审美活动的特征
二、青少年美育的原则
第三节青少年美育的目标
一、青春形象的塑造
二、想象力的激发
三、理性能力的培养
四、价值取向的引导
五、健康人格的生成
第四节青少年美育途径
一、体验自然
二、欣赏艺术
三、品味英雄
四、师法英雄
第九章教师角色与美育
第一节教师角色、教学艺术与美育
一、教师在教学过程中的角色与美育
二、教师的教学艺术与美育
三、教学活动的整体美学因素与美育
第二节教师角色的美育功能与美育途径
一、教师角色的美育功能
二、教师自我美育的原则和途径。