初中语文教学创造性学习能力培养
初中语文教学中学生创造性思维能力培养
初中语文教学中学生创造性思维能力的培养【摘要】初中语文教学一直是初中阶段基础教育的重点，对提高学生整体素质有重要的作用。
在新课改后，初中语文教学工作者，一直在探索最有效的语文教学模式和方法，经过多年的实践经验，认为提高学生创造性思维能力，是提高语文教学效率的有效方法。
【关键词】初中语文教学；创造性思维；语文教学现状；思维能力培养初中语文是基础教育中最基础的学科，对初中学生整体素质的提高和各方面能力的培养都起着重要的作用。
如何最大限度的提高初中语文课堂的教学效率，成为当前语文教学者工作中的重点，经过多年的教学实践，在新课改教学理念指导下，唯有对当前语文教学中存在的问题进行详细分析，并从实际出发，加强对学生创造性思维能力的培养，才能最终提高语文的教学效果。
一、当前，初中语文教学现状分析1.传统的教学模式单一，教学内容枯燥无味近几年，基础教育虽然进行了一系列改革，在新教学理念指导下，初中语文教学模式也有了新的突破，但从总体来看，教学模式还是比较单一，教学内容也显得枯燥无味。
尤其是初三语文课堂教学更多的是做试卷，做练习，课堂毫无乐趣与自主选择，课堂气氛相当沉闷乏味。
在教学过程中，师生和学生之间也存在着不同程度的少交流和无交流，课堂互动相当少，这都在一定程度上制约着学生语文能力的提高。
2.初中语文教师对新课改后教材缺乏足够的科学理解和解读，没有真正开发出新课改后教材内涵众所周知，国家的新课程改革已经进行了有几年了，但很多语文教师对新教材的内容还没有完全解读明白，对新理念下，甚至对语文教学的目的是什么，都不够明确。
因为对新教材解读不够，导致许多语文教师仍然对初中语文的教学仍旧在采用传统的教学模式，教学过程仅停留在对基础知识的讲解上，应试能力的培养上，这种落后的教育观念与新时代对学生语文能力的要求出现了脱节，影响着学生的全面发展和成长。
二、激发学生语文创造性思维能力方法探究创造性思维是指在创造性的教学目标的指导下，学生借助直觉思维、发散思维、灵感思维三种基本形式，以独特新颖的思维方式为基础，创造出具有一定社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的一种阅读思维方式。
浅谈初中语文自主学习能力的培养
、
应让学生在活动中始终保持主动参与 、 积极探究， 对新鲜事物有强烈 的兴趣， 从而激发 学生 自主作文 的内驱力 。自主性要贯穿于整个写作
教学过程 中阎 此， 教师应 当做到： 问题让学 生 自己提出， 知识让 学生 自 己探索， 规律让学 生 自己发现， 学法让 学生 自己总结， 并达到会学 的境 界。教师给学生以 自由， 弘扬学 生的主 动精神 。
的， 而不是外部力 量所塑 造的。 让学生互批互改作文， 分成 以下五个步 骤： 第 一步 ， 反 思。评改作文前， 先让每位 学生 结合 自己的文章， 反思 一 下这次作 文的成败得失 。第二步 ， 试批 。选出本次作文 中的两到 篇
生真正成为学习的主体， 并不是不需要教师的指导了。它要求教师不仅 是活动方案的创造者 、设计者同 是还应该是活动时的组织者、领导者；
师要尊重学 生在写作 上的差异 ， 允许学 生根据 自己的知识基 础和 能 力水平制定恰 当合理 的学 习目标 。教师 也可以采 取分层 教学 的方法 ，
师引导下 ， 学生 写作 训练 的 目 标 明确 了， 在训练过程 中就不 至于走弯 路， 就有 了积极主动学习 的 自觉性和学 习的内在动力 。为适应学生的 写作心理， 作文题 目宜少作限制更好地发挥想像力 、 创 造力， 表达出 自 己的真切感受， 实现写作的个性化 。
浅谈 初 中语文 自主学 习能 力的培养
河北省滦 平县第八 中学
自主学习是指学生在教师的科学指导下通 过能动的创造性 的学 习活动， 实现 自主性发展 的教育实践活动 。教育活动的中心是学生能 动的创造性的学 习。它的核 心是肩 迪学生的思维， 从而达到主动 、 创 造性的学 习。 它能使学生积极地参 与到学 习过程中对 所学的东西感 兴趣， 并觉得 富有挑战性 ， 感觉 到 自己正在做有 意义的事情， 使学 习过 程有情感 的投入， 有 内在动力 的支 持， 能从学 习中获得积 极的情感体
初中语文教学中学生创新能力培养
初中语文教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”创新能力的培养是实施素质教育的重点之一。
语文自身的特点决定了它在培养学生的创新能力过程中发挥着极其重要的作用。
下面笔者谈一谈自己在语文教学工作中培养学生创新能力的几点体会与做法。
一、正确鼓励和引导，培养学生的创新意识首先，要鼓励学生创新，培养他们的创新积极性。
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中发挥着主导作用。
要在课堂教学中培养学生的创新意识，重点是培养他们的创新性思维，让学生的学习不拘泥于课本，善于生疑、质疑、释疑，让他们超越课本，超越教师，敢于说出自己的想法，对此，教师要鼓励学生，保护他们的创新积极性。
只有如此，学生在以后的课堂学习中才能大胆地想象、大胆地创新，具有更高的创新意识和创新激情。
其次，要创新教学手段，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，在一定程度上学生的创新意识也是来源于教师的创新意识。
教师要运用灵活的教学机制，在教学中敢于提出各种“假设”,让学生融于其中，从而诱发学生的创新意识。
例如，在学习《吆喝》一文中，我先用大屏幕展示街头小贩叫卖的情景，又展示了切开的色泽诱人的咸鸭蛋，让学生发挥想象力，先写出叫卖词，然后扮成街头小贩试着表演在街头叫卖的情形，课堂气氛非常活跃，每个学生都争先恐后地表演，很多学生表演得声形并茂、绘声绘色。
在以后的课堂教学中，我很注重学生创新意识的培养，让他们对课文进行改写、扩写、缩写、续写，在课堂上给他们充分的表现机会，从而进一步提高了学生的创新意识和创新激情。
二、激发兴趣，培养学生的创新精神兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习创新的潜在力量，而创新也恰恰都是从兴趣开始的。
在语文教学过程中，创造性思维的培养，就是要让学生在课堂上“动”起来。
教学是教师和学生的双边活动、双边互动，只有教师与学生都“动”起来，才能激发学生创造性学习的兴趣。
初中语文创造性学习能力的培养
初中语文创造性学习能力的培养摘要：培养初中生语文创造性的学习能力，建议从创造性学习动机的激发、创新能力的培养和提升以及灵活高效的学习方法的形成几方面的去尝试。
关键词：初中生语文创造性学习能力培养创造性学习是指学习过程中的独立思考，自己探索为基本学法，对学习中遇到的问题勇于提出自己的见解，勇于寻求新的理论，不轻易放弃自己的看法，不人云亦云。
创造性学习不仅强调学习的结果，而更注重学习的过程。
启发引导学生在知识的海洋里遨游，潜移默化地增长创造的才能。
据相关的调查，初中语文教学中普遍存在着下面的问题：一是没有能够彻底改变以教师为中心的观念，导致学生学习的积极性不高；二是普遍存在在“灌输式”的教学方式；三是写作实践较少、内容较为死板、涉及面较为窄。
造成学生的写作能力不能得到很好的提高。
这些都背离新课标的要求，不利于创新人才的培养。
在初中语文教学中，培养学生的创造性学习能力，可以从以下三个方面入手。
一、激发学生创造性的学习动机创造型学生有其独持的学习动机系统。
在学习兴趣上，创造型学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，对智力活动有广泛的兴趣；意志品质超群，能排除外界干扰而长期地专注于某个感兴趣的问题；在学习动机上，表现出对事物的变化机制有深究的动机，渴求找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点并加以批判，且对自己的直觉能力非常自信；在学习态度上，表现为对感兴趣事物愿花大量的时间去探究；思考问题的范围与领域不为教师所左右；在学习理想上，崇尚名人名家，心中有仿效的偶像，富有理想，用奋斗的目标来鞭策自己的学习行为。
若学生缺乏对语文的兴趣，学习就是被动的，则不能实现创造性学习。
所以老师要在教学过程中重视调动学生的学习积极性，把“要我学”转换为“我要学”。
可以采取这样的途径和方式：如让学生在课堂中扮演各种角色，通过相互对话，体验角色和生活，增加课堂情趣。
通过讲故事，当小老师以及短剧节目表演等方式充分展示学生才华，满足学生的好奇心、调动学生的积极性，激发学生的学习热情，进而将这种学习热情转变为强大的学习动机。
在初中语文教学中培养学生创新能力的方法
在初中语文教学中培养学生创新能力的方法作者：杜凯峰来源：《语数外学习·下旬》2013年第12期随着课程改革的不断深化，教师要将创新教育和各基础学科的教学充分结合起来，培养出具有创新精神的人才。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。
”在初中语文教学中，教师要培养学生的创造精神，启发学生思考，使学生的创新思维得到挖掘和发展。
一、初中语文教学需要培养学生的创新能力在初中语文教学中，引导学生思考问题是一个非常重要的命题。
初中语文教学要重视培养学生的实践能力以及思考问题的能力，从而激发学生的创新能力。
初中语文教学可以引发学生的好奇心，从而使学生能够放飞自己的想象，从语文课本中探索自己的人生观、价值观以及世界观，提升自身素质。
创造力要求语文课堂教学摆脱传统的束缚，这样可以使学生的思维能力得到提升。
在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的思维能力，激励学生自己发现问题、解决问题，深刻把握每一篇文章的中心思想，并在以后的写作过程中善于表达自己的思想情感，使得自己的写作更加富有内涵和感染力。
在初中语文教学中，要将学生的知识技能和创造力相结合，将语文课本中的知识变成学生自己的知识，才会有利于学生以后的发展。
二、在语文教学中培养创新能力的方法1.增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣兴趣是学生不断学习的动力，并且也能够调动学生的创新意识。
语文教师在教学的过程中，要创设一个良好的外部环境，激发学生的求知欲以及创新欲。
在语文教学中，教师要不断挖掘学生的智力因素以及非智力因素，提升学生的创新能力。
在初中语文课堂教学中激发学生学习的兴趣以及创新意识，单纯依靠教师自己的讲述是不够的，必须要营造活跃的课堂教学氛围。
比如：在学习古诗词的时候，教师可以运用多媒体播放一些有关诗词的朗诵录音，这样可以激发学生的学习热情。
或者，教师可以通过播放歌曲来增加语文课堂气氛，不仅可以使学生产生轻松自如的心理，还可以激发学生自己去探索学习。
谈初中语文教学中创造性思维的培养
谈初中语文教学中创造性思维的培养培养创造性思维是新课标对初中语文教学提出的重要要求，也是初中语文教学的重要目的。
从对创造性思维的内涵入手，围绕培养直觉思维、发散思维、灵感思维这三种思维形式进行阐述，从而达到培养学生的创造性思维的目的。
标签：初中语文创造性思维创造性思维就是发散思维。
这种思维方式在遇到问题时能从多角度，多侧面，多层次，多结构去思考，去寻找答案。
学生的创造性思维主要表现在学习活动中有所“发现”或有创见的解决学习中的问题。
在课堂教学实践中，笔者常用以下几种方法培养和训练学生的创造性思维能力。
一、转变教学观念，营造发展学生创造性思维氛围反思眼下的语文教学，我觉得还未真正把课堂创设起以学生为主体，师生平等参与的求知殿堂，一些教师依然沿用传统的教学模式和方法。
如阅读教学一般沿着写作背景、作者简介、词句分析、段落大意、中心思想、写作特点依次讲来，最多是运用一点“启发式”，把有关内容转换成一连串的小问题，上课就是这些问题的问与答。
又如当学生的思维稍一偏离“正轨”，教师便忧心忡忡的去“匡正”，学生的回答稍有小错，就将“标准答案”和盘托出。
课堂上，学生因怕犯错而回避错误，变得谨小慎微，懒于动手，疏于思考。
因此，教师首先要改变思想，提高认识，变传统接受型教学为研究型教学，把“灌输式” 、“知识型”传授转变为“启发式”、“智能型”教学；教师的提问应是富有启发性的，学生的回答应是打破思维定势的；教师的评价有时应是有弹性的，学生的练习是能够迁移运用的；大胆地走出课文，走出课本，注重课内与课外有机结合，在“大语文”中激活学生潜在的创新意识，提高创造思维能力。
儿童心理学告诉我们：只有在民主、和谐、宽松、安全的氛围里，才能体验丰富、情绪饱满、思维活跃。
因此，我们要为学生营造“人尽其能，各显其才”的宽松氛围，打破以往老师说，学生听或者学生说老师听的单一模式，教师要放下架子，与学生进行平等交流，鼓励学生大胆的发表自己的见解，敢于对老师的话作出自己的评价。
培养创造性学习语文的能力
对外星人的探 索和相关事宜 ，在课堂
上与学生展开讨论 。因为这类话题往 往初中生较为好奇，且 由与人类生活
息 息相关 ，就能够 吸引学生 的注 意 ，
教师改善教学模式 。如果学生每天都 面对一成 不变 的课堂教学方式 ， 自 然 会感到厌倦 ，教师也要从 自身做起 ，
保持积极性 ，提高工作效率。 谈到生活 ，学生也 可以将这种创 造性学习能力运用其 中。例如有一位 学生发现生活中 ，自己体弱多病 的姐 姐 要 出远 门总要带 上大 罐小 罐 的药
打开话匣子。这时教师可以让一位学
生先站起来描述，由教师引导 ， 从节
在日 常教学工作开展过程 中，笔 者 了解到当前有个别 中学语文教师极
少进行突破。这主要是因为当前社会
日联想 到穿衣打扮、家乡食物 、特色 活动等。这种发散思维结合创造性思 维的教学方法能够帮助学生积累作文 素材 ， 还能通过不断练习提高 自己的 语文学 习能力。如果学生能够长期在
要学生掌握学 习方 法。＿ ３ １ 而学生思维
训练多是从 实践 中潜移默化地 接受 ， 因此 ， 建议教师在进行创造性学 习教 学时要让学生 明确 自己的课 堂学习 目 标 。例如在开展鲁迅课文 内容教授之 前 ，教师可以让学生明确创造性学 习 能力的培养方法 ，例如事先 了解关于 鲁迅 的生平 故事 ，并通过课文 学习 ，
提出质疑。最简单就如每一学期开展 语文教学之前 ，笔者会让学生进行教 材课讨论 ，主要包括课 文设置和每单 元课后练习内容的设计 。鼓励让学生 探讨一些文章设置的有效性 ，在提 出 问题和质疑的过程中不仅可以培养学 生踏 出实践的第一步 ， 形成创造性学 习能力培养的奠基 ，还可以让学生 自 己通过探讨 了解到学习每一 篇文章 的 目的。帮助学生更有针对性地进行学
初中语文课堂中创新能力的培养
浅谈初中语文课堂中创新能力的培养摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。
……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
中华民族的创新能力正是要靠创造性教育来培养。
创新能力的培养是实施素质教育的目标之一，在各学科教学中，重视学生创造性学习能力的培养是学科教学的重要任务。
关键词：创新能力；培养；初中语文中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0065-01现在社会是科技的社会，而科技的发展离不开创新型人才，创新型人才要通过创造性教育来培养。
创造性是每一位学生都具备的心理潜能，在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是非常必要的。
初中语文教学中，培养学生的创造性学习能力可以从以下几方面做出一些尝试。
1.高度重视学生人格的培养，激发学生学习的兴趣学生对学习的兴趣是推动学生的强大动力，也是影响其学习效果的一个重要心理因素，初中阶段又是一个人人格形成的最关键阶段。
所以，在课堂上，我们要着重指导学生明白怎样就是创造性学习，自主学习对学业及今后的重要作用。
其次，我们还应给学生创设不同寻常的学习氛围，使学生去试着自主地学习、自主地处理问题。
这样，学生选择了自主学习方式，并主动地参与到学习的过程之中，也就会水到渠成，进入一种良性循环。
语文教学过程中，教师要始终以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。
原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：”我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。
”创造性学习习惯的养成，就是要让学生在课堂上”动”起来。
教学是教师和学生的双边活动，有了双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣，这样学生才能真正成为学习语文的主人。
激发学生创造性的学习兴趣，还必须突出学生课堂学习的地位。
学生是学习的主体，也是承受知识、加工创造的载体和导体。
忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞”一言堂”，大搞”填鸭式”，教学效果可想而知。
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浅谈初中语文教学创造性学习能力的培养摘要：学生要对现在自己已知或未知的东西进行深入思考，并从中得到自己的结论和新的成果，只有这样的进取创新精神才能带动国家的发展。
而培养出这样的高素质和具有着强创新能力的技术人员也成为了社会各行业的需求。
所以，最先就是学校对学生的教育水平要跟上社会和时代的发展，教师要努力培养出一批成绩突出的优秀人才。
为了能培养出优秀人才也就需要学校对教育教学进行改革和创新。
特别是初中生的思想活跃、适应能力强，因此本文笔者主要从初中生的语文教学着手，阐述了现在的语文教学状况和怎样通过语文教学培养学生创新能力等问题。
关键词：语文教学；创造性；成绩突出；思维活跃
一、引言
传统的教学方法过于呆板和单调，学生只能一味地听取教师的讲解，而教师也会一味地给学生填充教学书中的内容，学生也就与只会读书的机器没什么两样。
这样的教学方式会束缚住学生的思维，几乎不会对学生的想象力和创造力给予关注。
因此，学校也在对自己的教育教学方式进行着改革，以合理的教育方式对学生进行思维能力的培养，提高他们的自身整体素质。
语文教学则是以培养学生的交际和表达能力为主，并为每个学生表现文学的高深内涵。
所以挖掘语文中的深层内涵，也会慢慢培养学生的思维能力和想象力。
这也就要看在语文教学中如何培养学生的创造力和其想象力了。
二、现在语文的教学状况
以语文教学的方式提高学生的整体素质，培养学生的思维能力和创造力都是语文教学的主要目的。
但是现在的语文教学则已经偏离了轨迹，以考试考点为主要教学方向，让学生死记考点和反复读背考试范围内的文章。
语文的概念并不是死记考试重点和相关考点。
但是长久以来的教学会磨灭了学生的想象力。
其实在课堂上的师生互动也是关键，与教师交流会让学生更加深入地了解到文学中的高深内涵。
而教师以板书的方式对学生进行教学，学生也是一直以笔记的方式理解，无法结合自己的理解，更不用说深入地思考了。
培养学生的思维能力和创造力就不能一味地注重应试教育。
要长远地考虑，为社会培养出高素质和具有强创造力的人才才是语文教育的目标。
三、教育的改革和培养学生的创新能力
通过对我国应试教育的现状分析，可以发现现今教育不容乐观，这样的语文教学并不能达到开设语文课堂的本来初衷，面对这些教学上的不足，在为之担忧的同时，努力想出解决措施才是最正确的办法，如何改革现今的课堂现状，怎样提高学生的创造能力，创造出适应科技和经济的创新型人才？我通过自身教学经验，对语文教学上需要做到的一些积极改进措施作出了以下简单的分析。
1.激发学生学习的兴趣。
教育者对学生的教育工作主要是以指引和解答难题为主要，教师不能够代替学生学习，因此，要想提高课堂成效，首先就要培养学生对于语文的兴趣，让学生在理解知识
的基础上，愿意对优秀的文章本身进行思考，培养自身的思维能力，愿意去思考，去探索，去创造，这样的好习惯的养成，让学生能以一种创造的思维对待其他事物和问题。
2.营造轻松课堂气氛。
课堂上，一味地以教师为主的单方面讲解效果收之甚微，那么换一种思维方式，让学生和教师共同成为课堂的主题，这样既能保证教师完成教学任务，同时也能够让学生在课堂上有一个可以发言的空间，这不仅是促进了学生和教师之间的沟通，同时学生对问题的理解上的不足和独特点也能够被教师挖掘出来，这样的课堂才能培养出优秀的学生。
3.经常提出开放性问题。
要培养学生的思维能力，就需要对学生进行相应的思维训练，这样需要教育者在课堂上对学生能够进行一定开放性的思维训练，不要限制正确答案，让学生发挥自己的想象和思维拥有属于自己的答案，当然在选择这类创造性问题时还要保证问题选择的合理性，保证问题能够由易到难，给予学生自我思考的空间和交流的空间，让学生能够把自己的答案通过交流的方式反馈出来，以便教师对学生的思维加以正确指引。
4.愿意听学生的意见。
在教育中，教育者要能够积极与学生沟通，鼓励学生在课堂上能够积极提出疑问和自己的见解，这样的教学方式才能让学生不会固定在教师的见解框架之中，努力发现自身的思维闪光点，让学生在课堂上保证学习新知识的同时也能够转动自己的脑筋，发挥想象力，进行问题分析和问题探究，这样一个良好的课堂气氛也让学生不仅能够在对待语文一门课上，在对待其他
任何事物上都能有一颗探究之心，这也为学生创造能力的形成打下了基础。
5.教会学生多发挥想象，发散思维。
教学者在平时的考试时不要固定在应试教育的框架内，而是要在考试卷上多出现一些创新题，鼓励学生打破常规框架，能够发散思维和想象，写出自己的想法和见解，让学生学会在对待问题时不是仅以应付考试的心理而是从不同层次和方面寻找思维突破点，而正是这种创新试卷才能保证学生的思维是灵活的，具有创造力的。
四、总结
现在的语文教学注重应试教育非常普遍，不会更多地考虑到培养学生的创造力和想象力。
而要对这样的教学方式进行改革还需要各方面的努力。
特别是教师在教学中要更多地注重开放性教学，更多地与学生互动，听取学生的想法，让学生更多地发挥出自己的想象力，营造出一个积极提问、师生能随时互动的学习气氛。
只有这样才能让学生对语文产生兴趣，会让学生不由自主地想多加了解文学中的内涵。
这样以培养创造性思维为主的语文教学才是教育教学以后发展的方向。
参考文献：
1.罗爱红，《初中语文教学中学生创造性学习能力的培养》，《考试周刊》，2011.46
2.范友军，《语文教学中学生创造性学习能力的培养》，《商品与质量·前沿观察》，2011.6
3.刘新荣，《初中语文教学与学生创造力的培养》，《新课程（教研版）》，2011.10
【责编田彩霞】。