人音版小学音乐 火把节(节选) 教学设计
人音版音乐六年级下册《火把节(片段)》教学设计
人音版音乐六年级下册《火把节（片段）》教学设计一. 教材分析《火把节（片段）》是人音版音乐六年级下册的一首歌曲。
歌曲以彝族的火把节为背景，具有浓厚的民族特色和地域风格。
歌曲的旋律欢快，节奏鲜明，充满了节日的喜庆气氛。
歌曲的结构短小精悍，易于学生学习和掌握。
通过学习这首歌曲，学生可以了解彝族的文化和传统，增强对民族音乐的认同感和自豪感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的理解和表达能力有所提高。
他们好奇心强，喜欢探索新的音乐作品，同时也具备了一定的合作意识和团队精神。
然而，由于个体差异，学生在音乐方面的能力和兴趣各有不同。
因此，在教学过程中，需要关注每个学生的需求和发展，激发他们的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
三. 教学目标1.情感·态度·价值观：通过学习《火把节（片段）》，让学生了解彝族的文化和传统，培养对民族音乐的热爱和自豪感。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等方式，提高学生的音乐审美能力和表现能力。
3.知识与技能：学会《火把节（片段）》的歌词和旋律，掌握基本的音乐知识，如节奏、节拍等。
四. 教学重难点1.教学重点：学会《火把节（片段）》的歌词和旋律，掌握基本的音乐知识。
2.教学难点：歌曲中的一些特殊音调和节奏，以及彝族文化背景的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造彝族火把节的环境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.互动教学法：采用小组合作、讨论等方式，让学生积极参与，提高合作意识和团队精神。
3.示范教学法：教师示范演唱，学生跟随模仿，提高演唱能力。
4.视听教学法：利用多媒体设备，让学生聆听、观看优秀音乐作品，提高音乐审美能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、教案、多媒体设备、乐器等。
2.教学环境：宽敞的教室，良好的音响设备，舒适的座椅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，介绍彝族火把节的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
人音版小学音乐 火把节(节选)教学设计
火把节教学设计1教材分析《火把节》亦名《火把节之夜》，是中国著名作曲家王西麟最脍炙人口的一首作品，创作于1963年，2003年进行了修订；作品为风俗交响套曲《云南音诗》的第四乐章（前三章分别为《茶林春雨》、《山寨路上》以及《夜歌》）。
如今《火把节》经常在音乐会上被国内外著名音乐团体单独演奏，毫无疑问，这部作品是迄今为止为数不多的、带着强烈中国元素，并走进了世界音乐殿堂的本土交响乐作品。
2教学目标1、通过多次聆听体验，能够感受《火把节》片段中热烈欢快的情绪，喜欢具有少数民族特点的中国本土交响音乐。
2、听出《火把节》音乐片段中的双簧管、短笛等主要演奏乐器，熟悉乐器的音乐及特点；并能听辨出伴奏乐器的不同音型，尝试用打击乐器为音乐伴奏。
3、通过声势伴奏、律动、哼唱等多种手段表现音乐的旋律特点及音乐各段落的情绪对比。
3教学理念在本课的教学设计中，我主要从西洋管弦乐所表现的中国民族音乐风格的音乐为切入点，联系音乐中彝族特有的的“文化元素”展开教学。
力求引导学生参与并体验《火把节》音乐作品中表现彝族节日载歌载舞的场面。
关注音乐要素是欣赏音乐的重点之一，在教学中通过声势模拟、律动、哼唱的方式，引导学生感知音乐中不同的人物形象、音乐结构、旋律声部与伴奏声部之间的深层体验,从不断感受体验中丰富学生的音乐知识、提高学生的音乐素养。
4重点难点教学重点：1、感受乐曲所表现彝族人民火把节中载歌载舞的热闹场面。
2、感知三个乐段的旋律所塑造的不同形象及旋律的特点，尝试用不同的伴奏音型为主题伴奏。
教学难点：体验打击乐在音乐中的作用，并尝试模拟表演。
5教学准备多媒体课件、打击乐器等6教学过程教学活动活动1【导入】一、对比导入：中外音乐的对比聆听（《匈牙利舞曲》和《丰收锣鼓》）师：今天老师带来了两个音乐片段，谁能说说演奏两首音乐作品的乐队有什么不同？生：中外音乐不同的特点，从乐器的演奏方面上来说一首是中国民族乐队演奏，一首是西洋管弦乐队。
人音版(五线谱)六年级下册音乐教案《火把节》
1. 提升音乐鉴赏能力，使学生能够感受和评价歌曲的节奏、旋律及情感表达；
2. 增强文化理解，让学生了解彝族音乐特色及火把节的文化背景；
3. 发展团队协作和沟通能力，通过合唱实践，使学生学会倾听、配合及协调；
4. 培养创新思维，鼓励学生在演唱中尝试不同的音乐处理方法，发挥个性；
5. 提高音乐表现力，引导学生用歌声传达歌曲的情感，展现音乐的魅力。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调二声部合唱技巧、附点音符和切分音这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与歌曲《火把节》相关的实际问题，如如何更好地进行声部协调等。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的合唱实践。学生分组练习两个声部的合唱，体验声部之间的和谐与平衡。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 推荐阅读：引导学生阅读与彝族音乐、火把节文化相关的书籍，如《中国彝族音乐文化》、《多彩的彝族》等，以便更深入地了解彝族的音乐特色和文化传统。
- 视听资料：推荐学生观看彝族音乐、舞蹈的表演视频，如彝族民间舞蹈《跳月》、《火把舞》等，通过视听感受彝族音乐的韵律美和舞蹈的动态美。
二、新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解彝族火把节的文化背景及歌曲《火把节》的基本概念。火把节是彝族的传统节日，象征着祈求平安、丰收等美好愿望。歌曲《火把节》则展现了这一节日的热闹氛围和民族特色。
2. 案例分析：接下来，我们欣赏歌曲《火把节》的录音和视频，观察其节奏、旋律及合唱技巧在实际中的应用，体会歌曲所表达的情感。
首先，我会在课堂上增加更多互动环节，让学生有更多机会进行实际操作。例如，在教授二声部合唱技巧时，可以让学生分组练习，互相倾听、指导，从而提高他们的声部协调能力。此外，我还计划在课堂上设置“小小指挥家”环节，让学生轮流担任指挥，培养他们的节奏感和团队协作能力。
六年级下册音乐教案-2火把节-人音版
1.教学重点
（1）歌曲学唱：《火把节之夜》的旋律、节奏和歌词是教学的核心内容。重点在于让学生熟练掌握歌曲的旋律，正确演唱歌词，并理解歌曲所表达的情感。
-旋律：学生需学会歌曲的主旋律，掌握音准和音程的变化。
-节奏：强调歌曲中的特色节奏，如切分音、附点音符等，确保学生能够准确击打。
-歌词：理解歌词内容，体会歌词与火把节文化的联系。
（2）舞蹈动作：学习简单的彝族舞蹈动作，体验火把节的热烈氛围。
-动作要领：掌握舞蹈的基本步伐和手势，如跳跃、旋转、拍手等。
-舞蹈节奏：使学生在舞蹈中准确体现音乐的节奏感。
2.教学难点
（1）音准控制：对于小学生而言，音准的掌握是一个难点。特别是在音程跳动较大的旋律部分，学生容易出现跑调现象。
-突破方法：通过反复听唱、钢琴辅助、分声部练习等方式，帮助学生准确把握音准。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲旋律、节奏和舞蹈动作这两个重点。对于难点部分，如音准和节奏的掌握，我会通过示范和练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与火把节相关的问题，如火把节的习俗、意义等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将学习一些简单的彝族舞蹈动作，亲身体验火把节的热烈气氛。
六年级下册音乐教案-2火把节-人音版
一、教学内容
本节课选自人音版六年级下册音乐教材第二章《火把节》。教学内容主要包括：1.了解火把节的背景与文化意义；2.学唱《火把节之夜》歌曲，掌握歌曲的旋律、节奏与歌词；3.学习简单的民族舞蹈动作，体验彝族火把节的热烈氛围；4.培养学生对民族音乐及文化的兴趣和热爱。通过本节课的学习，使学生在感受音乐美的同时，深入了解我国彝族火把节的文化内涵，提高音乐素养和综合素质。
六年级下册音乐教案2.1.2火把节(片段)人音版
《火把节》教学设计【教材分析】1964年，作曲家王西麟创作了以云南民族音乐为元素的交响组曲《云南音诗》，组曲由四个乐章构成，分别是《茶林春雨》《赶摆路上》《夜歌》《火把节》。
本教学就是第四乐章《火把节》。
云南是一个有26个民族的地区，26个民族都有自己的民族文化与音乐特色，而这26个民族在长期共存的过程中，又潜移默化地相互渗透、相互交融，共同形成“云南”的味道。
王西麟先生正是在学习了大量云南各民族的民间音乐素材、并研究掌握了云南各民族音乐内在规律性的基础上，以A、D、E三个音为中心，加上富有大小调色彩的变化音#C，创造出既有浓郁民族特色，又不是简单的照搬民间音乐素材的富有强烈艺术感染力的音乐形象。
《火把节》为具有回旋性结构的自由曲式，由五个独立乐段加一个带再现的尾声组成，属于乐段聚集。
第一段有“a b c b1 b2 c”6个乐句组成，A羽调式，紧紧围绕A、D、E三个音，描绘载歌载舞的东方狂欢节——火把节的辉煌与壮丽。
第二段由两个方整的乐句构成，较之第一乐段，第二乐段节奏宽广，由双簧管演奏的d乐句柔美婀娜，再现的d1乐句单簧管奏出的副旋律，与主旋律遥相呼应，令音响色彩更为生动，也拥有更多的画面想象。
第三乐段变化再现第二乐段与第一乐段的主题，把音乐推向一个小小的高潮。
第四乐段是全区最富想象与层次性的一部分。
作曲家将三层音乐用不同的节拍加以对位，大提琴、低音提琴先行奏出固定节奏型，接着木管乐器的固定音型加入，之后弦乐洒脱的上行进入，奏出极富舞蹈韵律表情的主旋律e乐句，上五度模进与变化再现e乐句后，进入第五段。
第五段运用丰富的作曲手段，使音乐情绪不断高涨。
尾声，再现第一乐章《茶林春雨》的主题，使整个作品前后呼应，充满遐想。
【教学目标】1.情感态度价值观：拥有聆听较长篇幅音乐作品的意愿。
感悟到音乐作品的音响美、形式美、意蕴美。
2.过程与方法：通过循序渐进的谱面实践、身体活动、意境想象，获得更多元的聆听方法。
人音版音乐六年级下册第2课《火把节》教案2
人音版音乐六年级下册第2课《火把节》教案2教学目标：1、继续培养良好的聆听音乐得习惯，能随音乐展开丰富的想象。
2、初步了解塔吉克族及该民族常用的民族乐器鹰笛和手鼓，了解火把节的概况和民族乐曲中阮。
教学重点：1、感受塔吉克人民节日立欢快、热烈的场面。
2、聆听中阮的音色。
教学难点：听辨《火把节之夜》的段落。
教学过程：一、创景启情演唱《快乐的泼水节》进教室。
导言：上节课我们学习了表现傣族的歌曲，今天我们要到彝族的山乡去“旅游”，参加他们的火把节。
二、欣赏《火把节之夜》1、教师配音乐《火把节之夜》讲解。
彝族的火把节盛名天下，每年的农历6月24日起，连续三天三夜，一组人民在宽广的草地上纵情歌舞，、斗牛、赛马、射箭、摔跤。
到了晚上，青年男子就点燃火把，穿行在田野山村之间，以去除妖魔，保佑平安，密密的火把犹如一条火龙在山道，田间缓缓游动，场面十分壮观，与此同时，男女老少围着篝火欢乐歌舞，直至深夜。
2、再听乐曲，感受乐曲中欢快的情绪。
3、讲解：中阮好像一把大的月琴，它的历史有近2000年了，阮友大中小之分，常用的是中阮和大阮，他们都有四根弦，演奏时左手持琴，右手用拨子弹奏，中阮的音色柔和、浑厚、表现力很强。
4、听音乐，听听中阮的音色，并说说乐曲分几个部分?5、分段细听（1）仔细听第一乐段，这一段情绪怎样？速度？使你感受到了什么？（2）学生回答后，教师小结，在简短的引子过后，具有浓郁彝族风味的慢板主体轻柔地奏出，极富歌唱性，犹如巴乌在吹奏，舒展柔美。
（3）再次感受这一乐段。
（4）听第二乐段。
（5）你感受到了什么？热烈活泼，展示了人们手擎火把载歌载舞的情景。
（6）你能用舞蹈表现这一段吗？（7）三乐段是第一乐段的再现。
（8）指导学生再次完整欣赏全曲进行舞蹈。
三、小结同学们，让我们在快乐的音乐中结束今天的音乐课吧。
六年级下册音乐教案2.1.2火把节(片段)人音版
《火把节》片段欣赏教学设计教学目标：1、能感受乐曲《火把节》片段热烈欢快的情绪，在聆听中知道云南少数民族的相关音乐文化和风俗人情。
2、能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并能用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律的特点及音乐中的独特效果。
3、初步了解回旋曲式结构，了解作曲家运用现代创作手法，刻画少数民族风情的表现方式。
教学重点：欣赏乐曲《火把节》，通过聆听了解彝族音乐文化特点。
教学难点：能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并能用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律的特点及音乐中的独特效果。
教学准备：钢琴、打击乐器、多媒体教学过程：一、导入1、播放火把节视频，创设情境2、介绍彝族。
（课件展示“彝族”男女服装图片，介绍彝族人民。
）3、揭题——选自《云南音诗》第四乐章的管弦乐《火把节》，体验音乐之旅。
（板贴：火把节）二、感受、欣赏《火把节》1、初步感受、引导聆听主题音乐一提问：加入什么乐器能使音乐气氛变得更加欢腾？（师放主题一）引出鼓，出示，提问：会使音乐变得怎么样？师跟音乐一敲鼓示范“XX X0”——引导学生合着音乐的节拍进行拍腿律动——另一种动作表现主题音乐一——评价。
（设计意图：按节奏“拍腿律动”和另一种“动作表现”分别从听觉和视觉上丰富主题音乐一，在感受与体验的同时初步创设火把节热闹氛围。
）2、分组合作，主题一律动3、完整聆听引导学生边听边数：这个主题音乐一在全曲中出现了几次。
（用手指记住次数或者心里默记）4、完整聆听，律动主题音乐一。
播放音乐，主题一出现时提示学生敲打鼓点节奏，一起来数一数，引导情绪的变化。
（设计意图：反复完整聆听，在律动中感受音乐特点及熟悉音乐结构）5、聆听插部音乐，乐器模仿提问：除了主题音乐一，作曲家在两主题一之间还加入了其他的音乐，它的主奏乐器是什么？（笛子）模仿一下吹笛子的演奏姿势。
提问：还听到了哪种明显的打击乐器在伴奏？（串铃）引导跟着音乐，老师串铃伴奏，学生模仿吹奏笛子，表演一次。
火把节(节选)-人音版六年级音乐下册教案
火把节（节选）-人音版六年级音乐下册教案一、教学目标1.能够了解火把节的背景和意义。
2.能够通过听取、演唱和体操表演的形式，认识和掌握这首歌曲的旋律、节奏和曲式。
3.能够掌握节奏感和简单的合唱技巧。
4.能够通过合唱和体操表演的形式，发扬团结协作、互相尊重、积极向上的精神。
二、教学重点1.理解歌曲的节奏和曲式。
2.通过合唱和体操表演的形式，培养学生的团结协作、互相尊重、积极向上的精神。
三、教学难点1.在合唱中掌握和谐的声音效果。
2.通过体操表演，使学生在动作上自如。
四、教学过程1. 创设情境，导入歌曲在学生们学习的课程中，为了加深学生们对火把节的理解和记忆，教师可以放一些与火把节有关的图片，如在桂林的火把节表演等；也可以适当安排一些比较特殊的节目，如由学生自己制作一些火把来表演，从而给学生留下深刻的印象。
2. 演唱让学生们听录音或观看演唱视频，并进行口跟读，重点学习火把节歌曲的歌词、旋律和节奏。
3. 体操表演将歌曲分配给学生，老师为学生介绍重难点动作，分级进行练习，以便于学生们完美的呈现这舞蹈动作。
4. 合唱老师为学生介绍合唱的基本技巧和注意事项，让学生们分组进行练习。
在练习的过程中，老师要注意点拨学生的声乐技巧。
5. 推广指导老师为学生介绍，火把节是广西的节日，学生可以了解该节日的文化和实际意义。
在学校可以开展跟火把节有关的相关活动，如彩灯比赛、形体比赛、精神文明建设等。
五、教学反思火把节是广西一个很重要的节日，教师通过教学使学生们了解并认识到了该节日的背景和实际意义。
在教学过程中，纠正学生的声乐技巧和动作问题，使学生得以全面发展。
同时，通过在学校推广活动，使学生们更好的与社会接轨，增强团结协作，实现提高学生综合素质的目的。
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火把节教学设计1新设计以民族风情导入，观看介绍彝族火把节的视频，了解云南彝族人民过火把节的热闹场面，火把节的起源以及发展到现在成为老少皆爱的全民狂欢节，通过听，唱，辨乐器，打节奏，配乐器，画图形谱等课堂教学手段，让学生对ABCD等几个乐段加深印象，通过A,A1,A2的对比是学生了解即使相同的旋律，不同的乐器演奏出的音乐也不一样，配器的不同丰富了音响效果，渲染了音乐情绪。
让学生聆听音乐进而对音乐进行段落排序，一方面培养学生专注聆听音乐的习惯，第二让学生在不同的音乐段落中进行归纳总结，培养良好的音乐素质。
学生对管弦乐没有概念，一般的学生对乐器认识也比较浅薄，音色和名称对应不起来，所以我这堂课上还介绍乐器图，现场演奏的视频教学，这样学习更直观。
教学设计时，应把注意力放在学生的学上，引导学生参与音乐活动中，感受音乐要素在塑造音乐形象是所发挥的作用，理解音乐形式中所蕴含的生活内容，有利于音乐审美力的培养，对学生在快乐中学习，在学习中快乐加以引导，探究培养和锻炼学生创造性思维。
2教学目标1 通过聆听《火把节》片段了解作品热烈欢快的情绪，感受欢庆节日的热闹场面。
2 能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律特点以及音乐的独特效果。
3 能使学生从浓郁的彝族音乐中进一步感受西南地区少数民族风格特点，了解相关音乐文化和风俗人情，热爱中华民族音乐文化3学情分析学生对管弦乐没有概念，一般的学生对乐器认识也比较浅薄，音色和名称对应不起来，所以我这堂课上还介绍乐器图，现场演奏的视频教学，这样学习更直观。
教学设计时，应把注意力放在学生的学上，引导学生参与音乐活动中，感受音乐要素在塑造音乐形象是所发挥的作用，理解音乐形式中所蕴含的生活内容，有利于音乐审美力的培养，对学生在快乐中学习，在学习中快乐加以引导，探究培养和锻炼学生创造性思维。
4重点难点重点感受彝族火把节热闹欢腾的场面，听辨音乐乐段和乐器，用动作和节奏拍击表现旋律。
难点听辨《火把节》音乐乐段和乐器，用动作和节奏表现旋律。
5教学过程5.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、课前音乐：《爱我中华》师：你们听过这首歌曲吗？歌名是什么？生：听过《爱我中华》师：没错，（唱）“五十六个星座，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”，咱们中国有多少个民族？生：五十六个。
师：今天胡老师要带你们去一个古老又神秘的地方听听那儿的音乐，我们先通过一段视频了解他们。
活动2【导入】观看视频《彝族火把节》通过视频让学生感受彝族的生活环境，民俗风情，了解彝族火把节的热闹氛围，为歌曲《火把节》的学习做铺垫。
师：这是哪个民族？生：彝族。
师：彝族人民在过一个什么重大的节日？生：火把节。
（点击ppt）师：他们在火把节会干些什么？生：举着火把，唱歌跳舞，狂欢。
师：教师介绍火把节起源：相传古时彝族人民为了反抗一个暴虐的土司而起义，为了庆祝胜利，把每年的六月24日定为火把节，火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动。
火把节是彝族人民古老又重要的的传统节日，现在发展为全民的狂欢节。
师：你觉得火把节的场面怎么样？生：热闹的，激动的，情绪高涨的，激情四射的。
活动3【讲授】学习主体部分（一）学习A段师：现在请你们听几段音乐，哪段音乐的比较符合火把节热闹欢腾的场面？（聆听1、2）生：第二段。
生：也是第二段。
师：你们都同意吗？生：同意。
师：为什么觉得第二段的音乐比较符合火把节热闹欢腾的场面呢？生：第一段速度不那么快，听起来音乐也没有很热烈的感觉，第二段音乐速度快，情绪热烈。
生：音比较高。
设计意图：让学生通过聆听自己感受辨别火把节的主题音乐，是进入火把节的一个重要环节师：胡老师的想法跟你们是一样的，那我们来听听这段热闹欢腾的音乐用什么乐器演奏的？生：提琴，鼓，唢呐笛子。
师：我们再来听一遍，是中国的民族乐器演奏的还是西洋的管弦乐演奏的？生：管弦乐。
师：听出是什么乐器吗？没关系，胡老师制作了ppt。
我们看这是什么？出示弦乐组和木管图片，请生回答。
师：听出来这段音乐分为几句吗？生：四句。
八句师：孩子们，不要把每次的换气口算为一句哦，注意听生：两句师：拍个节奏给音乐伴奏吧（师示范）师：能跟着音乐哼唱吗？师：别忘了A段音乐的情绪是热闹欢腾的，让我们自信的融入欢腾的火把节生：哼唱设计意图：通过聆听，分辨演奏乐器，分乐句，打节奏，哼唱使学生感受并熟记A段旋律。
（二）学习B段师：刚才我们学习了热闹欢腾的A段音乐，我们来听听这段音乐的情绪是怎样的？（播放B段音乐）生：轻松，活泼，轻快的师：是用什么乐器在演奏？生：听上去像是吹的乐器，还有一种清脆的铃铛声。
师：你的耳朵好厉害啊，清脆的铃铛声是铃鼓演奏的，我们看一下。
再来认识下B段音乐的主奏乐器，（点击图片），他叫短笛，音色干净，明亮。
他演奏时放在身体的右边，握笛姿势是左手手心朝里，右手手心向外，我们也来试一试。
生模仿师：跟着音乐来试一试吧。
（放B段音乐）师生听音乐演奏短笛。
师：孩子们你们的演奏姿势很不错，但是缺少了一样东西，短笛是什么吹奏？生：嘴巴，气息师：我们能一口气吹完吗？生：不能，得换气师：说得好，孩子们，让我们在演奏短笛时也能把换气的感觉加进去，我们再试一次。
师生有感情的演奏短笛，动作逼真夸张。
师：孩子们，我觉得你们比刚才好多了，有些小演奏家十分投入。
我能感觉在咱们班出现许多短笛演奏家！轻松活泼的B段音乐和热闹欢腾的A段音乐分得清吗？生：可以师：请你们给AB排顺序。
（播放ABA音乐）请生上讲台排序，出示ABA1的图示。
设计意图：整首火把节不可能每段音乐都记住，只要感受B段音乐的情绪。
了解是由短笛演奏，有铃鼓伴奏，所以此环节中我让学生认识主奏乐器短笛和铃鼓，学习演奏短笛的姿势，并感受气息对吹管类乐器的重要性。
然后将ABA段旋律让学生聆听排序，巩固对AB段音乐的认知。
（三）学习C段师：火把节还在继续，我们的音乐也没有停止，我们听，这段音乐情绪发生了什么变化？（播放C段音乐）生：很悠扬，很抒情，很优美。
师：这段音乐的情绪是抒情优美的，那么这段音乐仿佛描写了什么场景？生：很高的山。
生：彝族的姑娘上场了。
师：在悠扬美妙的音乐中，美丽的彝族姑娘也跳起了舞，婀娜多姿的彝族姑娘舞姿十分迷人！我们也用手指跟音乐飞舞吧！师示范，随着音高的变化，手指起伏。
师：这段抒情优美的音乐是用什么乐器演奏的？生：长笛生：双簧管师：这段音乐是用木管乐器中的抒情女高音双簧管演奏的，他的音色柔和甘美，把彝族姑娘优美的舞姿展现得淋漓尽致！我们来欣赏一段图片（播放ppt）师：彝族人民居住的环境美不美？彝族的姑娘美不美？生：美！师：彝族人民不仅山美水美，人美舞美，歌声也十分动听，让我们也来唱一唱这抒情优美的音乐吧！生生跟音乐哼唱师：孩子们，你们唱的好极了，让我们怀揣着对美的渴望，把彝族那份对生活的热爱再来画一画，唱一唱！（播放C段音乐）设计意图：这段音乐也是本课学习的重点，通过聆听，观看图片，划旋律线，听辨演奏乐器，发挥学生想象力，让学生感受优美抒情的音乐所描述的场景。
婀娜多姿的彝族姑娘在尽情跳舞。
（四）学习D段师：抒情优美的C段真是动听啊，我们来听D段，情绪怎样呢？生：高亢的，激烈的生：有节奏的，好像火把节迎来了高潮！师：说的太好了！这时的火把节有许多人参与进来，大家唱跳，场面十分宏伟，因为加了一件特别的乐器——法国号，我们也来选择一个乐器渲染热闹的气氛吧！生：我觉得沙锤比较合适师：那我们准备好沙锤姿势，开始伴奏吧！师生听音乐，用沙锤伴奏师：我发现有两个同学十分专注，邀请他们上台当沙锤小指挥生上台表演，其他学生也模仿沙锤的动作。
师：优美抒情的C段音乐和激昂热烈的D段音乐分清楚了吗？帮老师排下序生聆听CDC，上台排序，师出示CDC1的图示设计意图：通过聆听，感受D段音乐的情绪，这里我通过让学生使用伴奏乐器沙锤，让学生体验激烈热闹的音乐情绪，并通过CDC段音乐的聆听，从而强化学生对CD段音乐的记忆。
（五）巩固学习ABCD，完整聆听师出示ABCD的表格师：同学们，今天我们学习了许多段音乐，我们来回顾下，帮老师把表格填写完整。
生回忆填写师：你们真能干，记性真不错！现在请你们听一听完整的曲子，能否把ABCD排序？（播放火把节）请生上台排序，教师补充，修改。
（师出示图示ppt）设计意图：由于这部作品是回旋曲式，结构错综复杂，音乐段落多，加上学生聆听时间并不充分，所以在聆听之前很有必要对ABCD音乐段落进行归纳总结，在聆听时教师根据教学时运用的手段进行提示和帮助，让学生更容易的了解曲式结构，当然很多学生还是听不太清，老师要进行修改补充！（六）学习相似段落师：在乐曲中我们看到有许多相似的乐段，你发现了吗？生：C和C1，A 和A1 A2师：没错孩子们。
这些相似的乐段是完全一样吗？通过聆听我们可以知道，请听c段音乐，再听才c1段，你发现了什么？生：c1好像音更高，情绪更加激动。
师：情绪更加激动那是因为啊c的主奏乐器是双簧管，而c1段演奏乐器变成了弦乐、法国号、铃鼓、长笛、单簧管，配器更加丰富了，所以感觉情绪比c段要激动，不仅如此，c1段较c段旋律音移高4度，这也是情感升华，情绪激烈的一个因素。
师：我们再来比较下A 、A1和A2有什么不同生：A1跟A差不多，A2区别比较大师：区别在哪？生：听上去跟A段不太一样。
师：我明白你的意思了，你是觉得听起来有3 - 2 - | ﹟1 - 6 -| 3 - 2 - |﹟ 1 - 6 -|6 – 5 - |﹟4 - 3 - |6 – 5 - |﹟4 - 3 - |的旋律是不是？这是长号在发出号角式的宣告，好像到了狂欢的终极一刻，人们都按耐不住内心的激动，请看pptA 弦乐+木管乐器情绪热烈欢快A1 弦乐+木管乐器融合了b段音乐元素A2弦乐+木管乐器+长号多主题的调性旋律移高四度配器丰富，音响色彩斑斓A2在全曲中前后呼应，情绪热烈欢腾师：所以，同样的音乐旋律用不同的乐器乐器演奏就展示出不同的韵味同一段音乐音高移高四度听上去情绪更加激动，气氛更加热烈！设计意图：这部分音乐的学习是对学生能力的一个提升，将重复乐段进行对比，让学生自己体会不同，感受感受旋律音的移高以及不同乐器演奏给音乐带来不一样的效果。
（七）并介绍作曲家——王西麟师：今天我们学习的管弦乐曲《火把节》是选自《云南音诗》，这部作品是中国作曲家王西麟所写，它以云南少数民族音乐为素材，运用交响化手法加上精湛的管弦乐配器法，描绘出云南地区的一幅幅风情音画，使得这首作品民族特色鲜明，色彩斑斓！为了使我们更直观的了解作品，老师带了乐队现场演奏的视频，请欣赏！生观看《火把节》演奏视频活动4【讲授】课堂小结师：同学们，今天我们走进彝族，通过聆听《火把节》片段了解作品热烈欢快的情绪，感受欢庆节日的热闹场面。