幼儿园情境教学的有效性研究
幼教中的情景教学通过情景模拟提高幼儿的实际应用能力
幼教中的情景教学通过情景模拟提高幼儿的实际应用能力情景教学是幼儿园教学中一种重要的教学方法，通过模拟真实的情景，让幼儿在活动中学习和体验，提高他们的实际应用能力。
本文将探讨情景教学在幼教中的重要性，并介绍一些有效的情景模拟活动。
一、情景教学的重要性情景教学是一种有力的教学方法，对于幼儿园教育具有重要意义。
首先，情景教学能够将课堂知识与实际生活相结合，使幼儿能够在真实的情境中学习和应用知识。
其次，情景教学可以培养幼儿的观察力、注意力和动手能力，让幼儿在各种活动中充分参与，提高他们的实际操作能力。
最后，情景教学可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的主动学习意识，培养他们的自学能力和创造力。
二、情景模拟活动的设计在幼教中，有许多种情景模拟活动，下面将介绍几种常见且有效的活动。
1. 超市购物可以在幼儿园里搭建一个小型超市，让幼儿扮演顾客和销售员的角色，通过购买商品、找零等活动来模拟真实的超市购物过程。
这可以帮助幼儿学习货币概念、数学计算和社交技巧。
2. 医生角色扮演在医院情景中，幼儿可以扮演医生、护士、病人等角色，通过模拟医疗过程，学习如何照顾他人、如何测量体温和血压等基本医疗知识。
3. 厨房烹饪在厨房情景中，幼儿可以学习如何洗菜、切菜、煮饭等基本烹饪技能，同时也可以了解食物的来源和饮食安全知识。
4. 应急演练通过模拟火灾、地震等紧急情况，幼儿可以学习如何正确地逃生和求救，提高他们的安全意识和自护能力。
三、情景教学中的注意事项在进行情景教学时，需要注意以下几点。
1. 设计合理的情景模拟情景应该能够引发幼儿的兴趣，与他们的生活经验相联系，并具有一定的挑战性。
同时，情景设置应尽量简单明了，避免过于复杂的活动流程，以免幼儿无法理解和参与。
2. 引导适度教师在情景教学中应起到引导的作用，了解幼儿的认知水平和能力，适时给予帮助和指导，但也要给予幼儿一定的自主空间，让他们能够自主探索和解决问题。
3. 细心观察教师在情景教学中需要仔细观察幼儿的表现，及时发现问题和困惑，并及时给予指导。
幼儿园实现情境教学案例 情景教学
情境教学在幼儿园教育中的应用一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，在幼儿园阶段，学校不仅要教导孩子基础的知识和技能，更要培养孩子的综合能力和良好的品德。
情境教学作为一种新型的教学方法，在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
本文将以幼儿园实现情境教学为主题，探讨情境教学在幼儿园教育中的应用实例，分析其优势和不足，并提出改进建议。
二、情境教学的概念和特点情境教学是一种根据学习者的实际生活情境进行教学的方法。
在情境教学中，教师注重创设符合学生生活经验和兴趣的情境，帮助学生主动探索、发现和解决问题。
情境教学强调学习的情境性、建构性和合作性，通过创设逼真的情境让学生在实际情境中学习，从而提高学习的效果。
三、情境教学在幼儿园中的应用实例1. 创设仿真情境在幼儿园中，老师可以通过创设仿真的情境来引导孩子学习。
在学习自然科学的课程中，老师可以把教室布置成一个小型的实验室，准备一些生活中常见的实验器材，让孩子进行简单的科学实验。
通过亲身参与实验，孩子们会对自然科学产生浓厚的兴趣，并在实践中学习到知识。
2. 游戏情境教学游戏是幼儿喜爱的活动，老师可以利用游戏创设情境，进行情景教学。
通过角色扮演的游戏，让孩子在模拟的情境中学习礼貌用语；通过团队合作的游戏，让孩子学习团队精神和合作意识。
游戏是孩子们学习的方式，通过游戏情境教学，孩子们在快乐中学习成长。
3. 实地教学实地教学是情境教学的重要方式之一，在实地教学过程中，孩子们能够与所学知识真实接触，增加亲身体验和感受。
在学习社会科学知识时，老师可以带领孩子们到社区、公园等实地考察，让孩子们在实际的社会环境中学习社会知识，了解社会风情和社会文化。
四、情境教学的优势1. 提高学习效果情境教学可以增加学习的情境性和真实性，使学习更具体、更生动。
在情境教学中，孩子们会在实际的情境中进行学习，提高了学习的效果。
2. 增加学习动机情境教学充分利用了孩子们的兴趣和好奇心，通过创设生动有趣的情境，使孩子们更容易产生学习的兴趣和动机。
情境教学在幼儿园语言教学中的实践研究
情境教学在幼儿园语言教学中的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园语言教学也逐渐受到重视。
语言是儿童社交、认知和情感发展的重要基础，因此在幼儿教育中的地位不可忽视。
传统的语言教学方法往往注重文字和语法知识的灌输，缺乏实际情境的营造和应用，导致幼儿难以将所学知识转化为实际语言运用能力。
针对这一问题，情境教学理论逐渐引起了人们的关注。
情境教学以情境为依托，通过创设真实的语言环境，让学生在实际交流中学习语言，提高语言运用能力。
在幼儿园语言教学中，运用情境教学理论可以有效激发幼儿学习的兴趣和动力，培养他们的语言表达能力，提升语言交流的效果和质量。
本研究旨在探讨情境教学在幼儿园语言教学中的实践应用，通过实践研究的方式验证情境教学理论对幼儿语言教学的有效性，为幼儿园语言教学提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义在幼儿园语言教学中应用情境教学的意义是非常重要的。
通过情境教学的方法，幼儿可以在真实的生活情境中学习语言，使得语言教学更加具体和生动。
情境教学可以促进幼儿的语言交流能力，让他们在实际情境中运用所学的语言知识，提高语言表达能力。
情境教学可以将语言教学与幼儿的生活经验相结合，让他们在学习语言的同时获得更多实践经验。
通过研究情境教学在幼儿园语言教学中的实践，不仅可以进一步验证情境教学的有效性，还可以为幼儿园语言教学的改进提供参考。
探究情境教学在幼儿园语言教学中的实践意义是非常必要和有益的。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨情境教学在幼儿园语言教学中的实践应用，通过对实际情境下的语言教学活动进行观察和分析，深入探讨情境教学理论在幼儿园语言教学中的有效性和可行性。
具体目的包括：1. 研究情境教学理论在幼儿园语言教学中的基本原理和应用方法；2. 探讨情境教学在幼儿园语言教学中的具体操作方式和实施效果；3. 分析情境教学对幼儿语言能力发展的影响，探讨其在促进幼儿语言交流和表达能力方面的优势和局限性；4. 提出针对幼儿园语言教学实践的建议，以期为幼儿园语言教学的改进和提升提供参考依据。
学前教育教案设计中的情境教学
学前教育教案设计中的情境教学学前教育是对儿童进行全面教育的关键阶段，教师在这个阶段需要制定有效的教学计划和教案。
情境教学是一种能够激发儿童学习兴趣和积极参与的教学方法，可以在学前教育中起到积极的作用。
本文将探讨学前教育教案设计中的情境教学。
一、情境教学概述情境教学是一种基于学习者现实生活情境和情感体验的教学方式。
它通过创设丰富多样的情境，使学习者主动参与、动手实践，从而达到深入理解和掌握知识的目的。
在学前教育中，情境教学能够培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，提高他们的主动学习能力。
二、情境教学在学前教育中的应用1. 创设情境在学前教育教案设计中，教师可以通过音乐、游戏、绘本等形式，创设各种情境，引发幼儿的兴趣。
例如，在学习动物的知识时，可以带幼儿去动物园，观察真实的动物；在学习植物的知识时，可以组织幼儿参观花卉展览，让他们亲身接触植物。
创设情境能够使幼儿更加主动地参与学习，提高学习效果。
2. 提供真实体验情境教学注重幼儿的实践体验，通过参与进而学习。
例如，在学习生活常识时，可以组织幼儿参与实际的生活活动，如购物、做菜等。
在参与的过程中，幼儿能够亲身体验和感受，从而更加深刻地理解和记忆相关知识。
3. 引导思考情境教学鼓励幼儿独立思考和解决问题，培养他们的创造力和分析能力。
在教育教案设计中，可以设置问题和挑战，引导幼儿思考解决办法，增强他们的思维能力。
例如，在学习数字时，可以提出一些有趣的问题，让幼儿思考并尝试解决。
4. 激发情感情境教学能够通过创设丰富多彩的情境，激发幼儿的情感体验。
情感在学前教育中起着至关重要的作用，能够培养学生的情绪调节和社交能力。
在教案设计中，可以结合幼儿感兴趣的话题，创造具有情感色彩的情境，激发幼儿的情感投入和学习兴趣。
三、情境教学的优势情境教学具有以下几个优势，适用于学前教育教案设计。
1. 激发学习兴趣：幼儿对于真实的情境更容易感兴趣，情境教学能够激发幼儿参与学习的愿望，提高学习效果。
情景教学利用真实情境进行幼儿教学
情景教学利用真实情境进行幼儿教学幼儿教育是一个关乎孩子成长发展的重要环节，为了让幼儿更好地学习和体验，教育者们一直在探索各种教学方法。
而情景教学，作为一种基于真实情境的教学方式，被越来越多的教育家和教师所青睐。
一、情景教学的定义与特点情景教学是指通过构建真实的情境和场景，让幼儿置身其中进行学习的一种教学方式。
与传统的抽象概念教学相比，情景教学更加注重将知识与实际应用相结合，使幼儿在真实的情境中进行学习和体验。
情景教学的特点在于：1.真实性：情景教学着重于创造真实的情境，以使幼儿能够深入参与和体验，并将学到的知识与实际生活相联系。
2.互动性：情景教学注重幼儿之间的互动、与环境的互动，以及幼儿和教师之间的互动。
这种互动能够增加幼儿的学习兴趣和动力。
3.个性化：情景教学可以根据幼儿的兴趣和特点进行个性化的教学设计，使每个幼儿都能够在适合自己的情境中进行学习和发展。
二、情景教学的实施步骤情景教学的实施需要经过以下步骤：1.确定教学目标：教师需要明确教学目标，明确在什么情境下期望幼儿学习到什么知识和技能。
2.创设情境：教师需要精心设计情境，创设出与教学目标相符的真实场景，以激发幼儿的兴趣和主动参与。
3.激发幼儿兴趣：教师应该利用多种教具和教材，通过情景创设，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
4.引导幼儿体验：在情景教学中，教师应该引导幼儿主动参与，通过亲自体验和实践，使幼儿掌握知识和技能。
5.巩固与评价：在情景教学结束后，教师需要及时对幼儿的学习进行巩固和评价，以便进一步改进教学方法。
三、情景教学的优势和意义情景教学作为一种创新的教学方式，具有许多优势和意义：1.增强学习动力：情景教学情境活跃，真实可感，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，增强学习的主动性。
2.提升学习效果：情景教学能够将抽象的概念和实际生活相结合，使幼儿更容易理解和记忆知识，提高学习效果。
3.培养综合素质：情景教学注重幼儿的参与和互动，培养了幼儿的观察力、分析能力、解决问题的能力等综合素质。
幼儿园情景教学探究：情景教学案例分析与实践
幼儿园情景教学探究：情景教学案例分析与实践在幼儿园教育中，情景教学是一种非常有效的教学方式。
它通过构建具体的情境，帮助幼儿在实际生活中获取知识和技能，促进他们的综合发展。
本文将从多个方面分析情景教学在幼儿园教育中的应用，以及实际案例的分析与实践，旨在帮助读者更深入地了解情景教学的重要性和有效性。
1. 情景教学的概念和特点情景教学是一种通过构建具体情境的教学方式，帮助幼儿获取知识和技能的方法。
它的特点包括生动、具体、贴近实际生活、引导性强等。
通过情景教学，幼儿可以在参与活动的过程中，自然而然地获取知识，提高学习兴趣，促进认知、情感和社交等多方面的发展。
2. 情景教学案例分析以幼儿园教育中的“家庭角”情景教学为例。
在这一情景中，老师可以设置各种家庭生活相关的活动，比如模拟做饭、洗衣服、照顾宠物等，让幼儿在角色扮演中体验家庭生活，并在实践中学习家庭成员的角色和相应的技能。
这种情景教学能够培养幼儿的家务技能、社交技能，增强他们的自理能力和责任感。
3. 情景教学在幼儿园的实践意义情景教学在幼儿园教育中具有重要的实践意义。
它能够贯穿于整个教育过程，丰富了教育内容，增强了教育效果。
通过情景教学，幼儿可以在感知、观察、思考、实践和表达等环节中进行全方位的学习，培养了他们的多方面能力，提高了学习的有效性。
4. 作者的观点和理解我认为情景教学在幼儿园教育中具有不可替代的作用。
它不仅能够让幼儿在实际生活中获取知识和技能，而且还能够培养他们的动手能力、观察力、想象力和创造力。
通过情景教学，幼儿可以更好地理解和应用所学知识，增强学习的乐趣和成就感。
总结回顾通过对情景教学的探究，我们不难发现它在幼儿园教育中的重要性。
它不仅能够帮助幼儿获取知识和技能，而且还能够促进他们的全面发展。
在幼儿园教育实践中，应该更加重视情景教学的应用，为幼儿营造更多的实践情境，让他们在实践中学习，达到更好的教育效果。
通过对幼儿园情景教学的案例分析与实践，我们更深入地理解了情景教学的重要性和有效性。
幼儿园情景教学：教师情境教学研究
幼儿园情景教学：教师情境教学研究在幼儿园教学中，情景教学是一种非常重要的教学方法。
教师通过创设各种情境，使幼儿在情景中参与学习，从而促进他们的全面发展。
本文将深入探讨幼儿园情景教学，以及教师如何进行情境教学的相关研究。
一、情景教学的概念和特点1.1 情景教学的概念情景教学是指教师利用各种情境创设，让孩子在情境中展开学习活动的教学方法。
这些情境可以是生活中的实际情景，也可以是故事、游戏等虚构的情景。
1.2 情景教学的特点情景教学以情境为载体，能够激发幼儿的学习兴趣和动力，促进他们的主动学习。
情景教学还能够培养幼儿的动手能力、语言表达能力以及团队合作意识，是一种非常有效的教学方法。
二、幼儿园教师在情景教学中的角色2.1 情景设计者教师需要根据幼儿的芳龄特点和学习需求，设计各种适合的情境，使幼儿在情景中能够得到有效的学习。
2.2 引导者和激励者在情景教学中，教师需要扮演引导者和激励者的角色，引导幼儿积极参与情景活动，激励他们充分发挥自己的潜能。
2.3 观察者和记录者教师在情景教学中需要认真观察幼儿的表现，及时记录他们的学习过程和成长变化，为后续的教学提供参考。
三、教师情境教学研究的重要性3.1 促进幼儿全面发展通过情景教学，教师能够更好地激发幼儿的学习兴趣，培养其语言表达能力、动手能力、团队合作能力等，促进幼儿的全面发展。
3.2 培养幼儿的综合素养情景教学是一种注重体验和实践的教学方法，能够培养幼儿的观察力、思维能力和创新能力，提高幼儿的综合素养。
3.3 丰富教学内容情景教学能够将抽象的知识融入到具体的情景中，丰富了教学内容，使幼儿更容易理解和接受。
四、对教师情境教学的建议和展望4.1 提升情景设计能力教师需要不断提升自己的情境设计能力，创设更加生动、丰富的情景，以激发幼儿的学习热情。
4.2 注重个性发展在情景教学中，教师应该注重每个幼儿的个性发展，根据其特点和需求进行有针对性的教学设计。
4.3 加强教师培训学校和幼儿园应该加强对教师情景教学的培训，提高教师的专业水平，从而更好地开展情景教学。
幼儿园小班情景式体育教学活动实践研究
幼儿园小班情景式体育教学活动实践研究作者：沈一飞来源：《课程教育研究·上》2013年第08期【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0207-01什么是情景式教学？简要地说，情景式教学就是在教学过程中使用情景创设教学氛围的一种教学方式。
情景中的“情”是学习者的情绪、情感与体验，“景”是学习者在教学活动中能“置身其中”的场景。
具体地说，幼儿园的教学情景是教师为教学活动有目的设计或设置的能引起幼儿的积极情绪体验，使幼儿能“置身其中”的具体而生动的场景。
情景式教学通过创设生动、活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。
21世纪以来这一教学方式已经被广泛应用到幼儿园的语言教学中，但是在体育教学中却还没有有效普及。
为此在体育活动中有效运用情景式教学会给体育教学活动注入新的生机。
在《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育内容与要求中，将健康放在首位，教育学家陶行知先生也提出“健康第一”的教育思想。
如此看来，健康教育活动在幼儿园教育活动中处于重要位置。
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，在活动中要根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，为了吸引幼儿主动参与，组织我园小班教师进行了情景式体育教学活动的尝试，将情景式教学融入体育教学中。
小班幼儿在体育活动中的特点主要表现在注意力不集中，参与性不高，规则意识薄弱，理解动作术语能力弱。
为此常规的体育教学活动往往使教师觉得不是活动氛围不够，孩子们不积极、不参与；就是孩子们过度兴奋，随意活动，没有规则，无法控制。
针对这一现状，我们尝试将语言领域的情景式教学运用于体育教学中，对小班幼儿的体育教学进行了行之有效的尝试改革。
一、游戏引入，一改枯燥单调的动作教学，体育教学活动展现生机。
小班幼儿的动作教学内容较为简单，技能要求不高，以跑、跳、爬为主。
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幼儿园情境教学的有效性研究
什么是情境教学法？情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的心理机能得到发展的教学方法。
我园今年申报“幼儿园教学活动中情境创设有效性的实践研究”的课题以来，“情境教学”就成为我园教学课堂一道亮丽的风景，那么，课堂教学究竟需要怎样的情境、如何去创设这样的有效情境？这是需要我们共同关注，共同探索的课题。
一、创设兴趣情境，提高学习积极性
教师要善于运用新颖有趣的方法，使幼儿兴味盎然地投入到学习活动中来，要经常设置一些带有悬念性的问题，唤起幼儿的心理效应，这样可激发幼儿的学习动机和兴趣，使幼儿积极感知学习对象，增强记忆力、丰富想象力、稳定注意力、深化思维。
上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。
和谐宽松的课堂气氛，使幼儿以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习知识和展示自我的兴趣。
同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
二、创设生活情境，让幼儿在生活中体验
教学源于生活实际，在教学中，教师要联系生活实际，为幼儿创设问题情境。
例如：《竹林探险》就是结合我们中班秋游活动展开的一次探险活动。
孩子们需要和小伙伴一起，深入浓密的竹林，寻找地图，然后通过拼贴地图，找出偷猎者的所在地，并和偷猎者展开一场“生死搏斗”从而营救小动物。
在活动中，孩子们要战胜对丛林深处的恐惧，战胜地势的凹凸不平，战胜偷猎者的“武力攻击”，在这种情境下，大部分孩子不怕困难，不退缩，合力完成任务，而胆小的孩子在如此氛围中受同伴们的影响，也积极地投入到“战斗”中，他们忘记了“恐惧”、战胜挫折，顺利解救了小动物。
创设这些情境，都是幼儿身边的事、熟悉的事，幼儿怎么能不感兴趣。
三、创设实践情境，让幼儿经历知识形成的过程
教师要利用自然、社会，甚至是家庭的环境引发幼儿大胆、积极地提出问题，保护幼儿好奇、好问的天性。
“问题”是探索的起始点，主题的开展需要一个个“问题”来支持。
“问题”是一种认知的冲突，这种“冲突”能引起幼儿的探究“共鸣”。
而问题是在一定情境中，在一定背景中诱发的。
因此，教师在主题活动中要创设问题情境，为幼儿生成问题搭建桥梁。
为了强化幼儿对每个知识点的认知和理解，使幼儿思维与能力有机结合起来，动手操作能使幼儿直接感知，促进发现。
比如，学习“9的组成”同桌小朋友合
作，一个分，另一个记录，然后问幼儿，“你可以有几种分法？”“你是怎样分的？”充分发挥幼儿的动手能力，合作精神，调动幼儿获取新知识的主动性。
这样在思考中观察操作，在观察操作中思考，使幼儿最大限度地参与探索新知识的形成过程，在轻松愉快中掌握知识。
四、创设矛盾情境，让幼儿在矛盾中感知
教师应该根据幼儿的心理特征，抓住时机创设问题情境，使新旧知识之间的矛
盾，构成幼儿认识活动的内部矛盾，形成强烈的解决问题的内部动机，从而有效的调动幼儿思维活动的积极性。
这就是通过“制造矛盾”打开幼儿心扉，激发思考，逐步引入佳境。
那么,如何在课堂中设置矛盾情境,才能达到优化课堂的最佳效果呢?在教学中，教师若能精心创设新旧知识冲突情境，展现原有认知结构与新知识之间的冲突和矛盾，使幼儿产生“认知不平衡”的紧张感，将会大大激发其内在的学习动机，激起求知欲和好奇心，促进其认知结构的同化和顺应。
一旦幼儿的问题得到了解答，认知不平衡引起的紧张感就会解除，由此带来的轻松、愉悦和满足的情绪体验会对认知动机起到强化作用，使学习动机稳固，幼儿就会真正充当起学习主体的角色，变“要我学”为“我要学”，提高学习的主动性。
五、创设猜想情境，激发验证动力
在教学中鼓励幼儿大胆发表不同见解、质疑，甚至出错，引导
幼儿从多方面、多角度大胆猜想，进而让幼儿验证自己的猜想，幼儿在验证的过程中，会发现新的问题，并在解决问题的过程中完善自己的猜想，发挥创造才能，最终发现规律，从而可以激发幼儿的创新欲望，培养幼儿的创新意识。
这样鼓励幼儿猜想既激活了幼儿验证猜想的动力，又活跃了课堂气氛，为后继学习奠定了基础。
以下就是我们总结出的情境教学的一些方法：
1、生动讲授法讲授，是课堂教学的最基本的形式，因而生动的讲授是创设情境的最基本、最常用的方法之一。
要以师情激生情，以师心动生心。
2、观察演示法通过观察、演示，进行小实验、小操作等方法来创设教学情境。
3、组织讨论法讨论是一种生动活泼的教学形式，可以创造一种师生共同参与、互动的积极和谐气氛。
4、质疑问难法就是老师通过有目的设置疑问，创造问题的情境，吸引幼儿积极动脑，主动学习。
5、联系实际法是幼儿最了解也是最感兴趣的。
教学中适当联系实际，可以加深对教材内容的理解，激发幼儿的学习兴趣。
6、音、美配合法利用音乐、美术来配合讲授，对幼儿进行审美、创美教育，培养幼儿的创造思维能力。
7、实物刺激法用实物教学，或带到大自然、社会课堂中去，创设一种刺激氛围，激发幼儿的体验情感或学习创作欲望。
8、师生感染法教师用自己的情感去影响去塑造幼儿的情感。
这是教师创设教学情境常用的方法。
总之，幼儿园教学，应重视情境的创设，让幼儿在情境的引导下，通过幼儿积极主动探索和追求，来获取知识，发展能力，培养情感，从而实现幼儿学习方式的真正转变，课堂教学将更加有效，全面提高教育质量。
【作者单位：常州莱茵双语幼儿园江苏】。