教育信息化之三通两平台
三通两平台解决方案
三通两平台解决方案第1篇三通两平台解决方案一、方案背景随着信息化技术的飞速发展，大数据、云计算、物联网等新兴技术已深入到各个行业。
为贯彻落实国家关于推进教育信息化、深化“三通两平台”建设的战略部署，本方案旨在为教育行业提供一套合法合规的“三通两平台”解决方案，以实现优质教育资源的共建共享，促进教育公平，提高教育质量。
二、目标定位1. 实现优质教育资源的全面覆盖，提高教育教学质量。
2. 促进教育公平，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
3. 推动教育信息化与教育教学的深度融合，提高教育教学效果。
4. 构建安全、可靠、高效的教育信息化基础设施。
三、核心内容1. 三通建设（1）校校通：实现学校与学校之间的网络互联，搭建校际协作平台，促进优质教育资源的共享。
（2）班班通：推进班级多媒体教学设备普及，实现班级之间的教学互动和信息共享。
（3）人人通：为每位师生提供个性化学习空间，满足其自主学习、交流与合作的需求。
2. 两平台建设（1）教育资源公共服务平台：整合各类优质教育资源，提供资源检索、下载、共享等服务，实现教育资源的优化配置。
（2）教育管理公共服务平台：构建涵盖学校、教师、学生、家长等全方位的教育管理信息系统，提高教育管理水平和决策能力。
四、实施方案1. 基础设施建设（1）加强校园网络建设，提高网络覆盖范围和质量，确保网络稳定、高效、安全。
（2）配备必要的教学设备和信息化教学资源，提升教育教学条件。
2. 软件资源建设（1）开发与引进优质教育资源，涵盖课程教材、教学课件、习题库、实验资源等。
（2）建立教育资源共建共享机制，鼓励教师上传、分享优质教育资源。
3. 应用推广与培训（1）开展教师信息技术应用能力培训，提高教师信息化教学水平。
（2）组织学生参与信息化学习活动，培养学生信息素养。
（3）加强家校互动，引导家长关注和支持教育信息化建设。
4. 管理与保障（1）建立健全教育信息化管理制度，明确相关部门职责，确保项目顺利实施。
教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策分析
教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策分析教育信息化是指利用现代信息技术手段改进教育教学活动，提高教育教学质量、效益和管理水平的过程。
其中“三通”是指将学校网络与互联网连接起来，实现学校内部网络通信和校际之间的信息交流；“两平台”是指教育信息化平台和资源平台。
教育信息化“三通两平台”的应用在推动教育创新和提高教学效果方面具有重要意义。
在实际应用中也存在一些问题和挑战。
本文将对教育信息化“三通两平台”的应用问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 师生的技术能力不足。
很多教师和学生对于信息技术的使用还不熟悉，无法充分利用网络平台和资源平台进行教学和学习。
2. 网络安全问题。
在学校网络与互联网连接后，可能面临来自外部的网络安全威胁，如病毒攻击、黑客入侵等，教育信息化平台和资源平台的安全性需要得到保障。
3. 资源开发和管理问题。
资源平台的建设需要投入大量的时间和人力物力，而且需要不断更新和维护，学校如果没有足够的资源和经费支持，可能无法进行有效的资源平台建设和管理。
4. 教育信息化平台的标准和互操作性问题。
不同学校建设的教育信息化平台可能存在标准不统一、互不兼容的情况，导致教育信息化应用的难度增加，无法实现资源共享和交流。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 加强教师和学生的信息技术培训。
学校可以组织专项培训，提供信息技术的基础知识和操作技能培训，提高教师和学生的技术能力。
2. 建立网络安全保障机制。
学校应制定网络安全管理制度，加强对教育信息化平台和资源平台的安全监控和管理，提升信息系统安全防护能力。
3. 加强对资源平台的建设和管理。
学校可以利用公共资源或合作资源进行资源开发和建设，避免重复建设和浪费资源。
建立完善的资源管理制度，确保资源的有效利用和不断更新。
“三通两平台”建设方案
一、“三通两平台”介绍一、“三通两平台”建设背景“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标，是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》这份纲领性文件的背景下，教育部为了推进落实纲要的总体部署，编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年），杜占元部长深入解析了规划，并总结提炼出“三通两平台”的建设核心目标，并在全国教育信息化工作电视电话会议上得到了国家领导人的推动和强调。
二、“三通两平台”现状分析1、概念解析“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标的总结和提炼，在4月26日国务委员刘延东听取教育部的专题汇报上正式提出的，国务委员刘延东于今年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上正式提出推动“三通两平台”的建设。
“三通两平台”内涵：（一）宽带网络校校通。
目标是解决各级各类学校宽带接入问题，本质是信息化的硬环境建设。
（二）优质资源班班通。
目标是形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用。
页脚内容1（三）网络学习空间人人通。
网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。
（四）教育资源公共服务平台。
教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。
（五）教育管理公共服务平台。
教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。
建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。
2、政策支撑“三通两平台”的建设是由下列的一系列文件所支撑的，可以通过下面先后出台的文件、纲领看出此工程建设的力度。
党和国家层面：2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。
教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策分析
教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策分析教育信息化“三通两平台”是指教育信息化建设的关键要素，它包括三个“通”和两个“平台”，即：校园网络通、教育资源共享通、教育管理通、教育资源公共服务平台、学科资源环节平台。
这些要素的实现，可以实现教育信息化的目标，提升教育教学质量、提高教师教学效率、加强管理水平，但是在实际应用中，也面临很多问题，需要采取一些对策来解决。
一、校园网络通的问题与对策1.1 问题一：带宽不足在课堂使用网络教学工具获得互联网资源、进行视频会议等多媒体应用时，需要大量的带宽，在网络带宽不足的情况下，网络速度慢、易掉线，影响教学效果。
学校可以协调通讯公司，增加校园的上网带宽，提供更快、更稳定的网络服务；另外，可以在校园内设置校内服务器，提供稳定高速的校园网络服务。
二、教育资源共享通的问题与对策教学资源来源多样化，包括图像、视频、文档等多种格式，如果这些资源格式不一致，学生在使用过程中需要安装不同的播放器，增加了学习成本。
2.1 对策：统一资源格式可以建立一个统一资源格式的教学资源库，所有资源都转换为相同的格式，便于学生和教师使用；另外，资源上传前进行格式检查，确保资源可用。
3.1 问题一：数据安全性差教育管理中涉及不少重要数据，如学校学籍、成绩、教师管理等，如果数据安全性差，容易被人非法获取或篡改，破坏正常的管理秩序。
3.1 对策：数据加密应使用数据加密算法进行数据安全保护，大幅提高数据的安全性，防范恶意入侵，同时加强管理员的监管力度，防止内部员工泄露数据。
4.1 问题一：资源质量参差不齐教育资源共享需要校验资源质量，避免低质量资源对学生产生不良影响，提高教育教学的质量和水平。
资源上传前，应设立资源审核机制，以仔细评估资源的质量、可靠性和适用性，确保所有的资源都能够达到教育教学的要求。
学科资源环节平台需要大量的学科资源支持，如果资源量不足，会影响学生的自学效果，缩短教学进度。
5.1 对策：资源开发和共享教育部门可以组织专业组织和专家进行资源开发和共享，提高资源质量和数量，为学生提供更好的服务。
什么是“三通两平台”,“三通两平台”的概念
什么是“三通两平台”，“三通两平台”的概念什么是“三通两平台”，“三通两平台”的概念？小编在此为您解释“三通两平台”的含义。
三通两平台，三通即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；两平台指建设教育资源公共服务平台、建设教育管理公共服务平台。
2012年9月5日，全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，将当前的教育信息化建设的核心目标和标志工程都放在这个工作重点上。
这是“三通两平台”第一次被提出公布。
自那以后，“三通两平台”就成了教育信息化领域一个非常热门的词汇，全国各地也掀起了“三通两平台”的建设高潮。
建设背景：1.当前，以云计算、物联网、新一代互联网、新一代移动通信技术为代表的新一轮信息技术革命，正在不断催生新技术、新产品、新业务，推动信息产业升级，改变信息化发展模式；2.2010年7月29日，国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”；3.2012年3月13日，教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确了教育信息化发展目标：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境；基本实现宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高；信息技术与教育融合发展的水平显著提升；4.2012年9月5日，刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上《把握机遇,加快推进，开创教育信息化工作新局面》的讲话中提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台；5.2012年11月23日，在湖南长沙举行的第十二届中国教育信息化创新与发展论坛上，教育部副部长杜占元明确指出：学习贯彻十八大精神，全面落实全国教育信息化工作电视电话会议要求，就是要准确把握新形势下教育信息化的主要任务，重点推动“三通两平台”建设。
“三通两平台”建设方案
一、“三通两平台”介绍一、“三通两平台”建设背景“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标，是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》这份纲领性文件的背景下，教育部为了推进落实纲要的总体部署，编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年），杜占元部长深入解析了规划，并总结提炼出“三通两平台”的建设核心目标，并在全国教育信息化工作电视电话会议上得到了国家领导人的推动和强调。
二、“三通两平台”现状分析1、概念解析“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标的总结和提炼，在4月26日国务委员刘延东听取教育部的专题汇报上正式提出的，国务委员刘延东于今年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上正式提出推动“三通两平台”的建设。
“三通两平台”内涵：（一）宽带网络校校通。
目标是解决各级各类学校宽带接入问题，本质是信息化的硬环境建设。
（二）优质资源班班通。
目标是形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用。
（三）网络学习空间人人通。
网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。
（四）教育资源公共服务平台。
教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。
（五）教育管理公共服务平台。
教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。
建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。
2、政策支撑“三通两平台”的建设是由下列的一系列文件所支撑的，可以通过下面先后出台的文件、纲领看出此工程建设的力度。
党和国家层面：2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。
三通两平台(讲义)
教育管理公共服务平台
“教育管理公共服务平台” 是为教育管理公共服务提供准确的数据
• 怎么管理？
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• 数据来源？
网络学习空间人人通
网上阅卷系统
教育信息化数据仓库
其他辅助性软件 其他辅助性软件： 1：综合素质评价 2：教师评价 3：云校园中的某一块等
谢谢您的聆听
网络学习空间人人通
“网络学习空间”首先应该是以提高教师素质、提高教学质量为目的、以教师、 学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台，为教师在网络上开展教学和 教研活动、为教师和学生、学生家长的网络互动提供支撑。其次应该是一个具 有汇聚优质资源能力“资源超市”，为各类资源提供者提供高效的资源交易服 务，使教师和学生有更丰富的优质资源可用
刘延东副总理
宽带网络校校通/优质资源班班通
校校通：一是基本解决各级各类学校的宽带接入条件，二是基本完成各级各类 学校网络条件下的基本教学环境建设 政府投资建设，企业运营维护，学校持续使用 班班通：使基本实现“宽带网络校校通“的学校的大部分班级的课堂教学能够 使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学 质量和促进教育均衡发展。重点推进“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网 络课堂”的建设。
教育资源公共服务平台
一个运用云计算技术构成的覆盖全国的、多级分布的、互联互通的、为“优质 资源班班通”和“网络学习空间人人通”提供技术支撑和网络服务的云服务体 系。“教育资源公共服务平台”与“网络学习空间”是一个有机整体，不能割 裂；“网络学习空间”既是“教育资源公共服务平台”的组成“细胞”，又是 “教育资源公共服务平台”的服务对象。全国师生依托“网络学习空间”参与 “教育资源公共服务平台”的共建共享。“网络学习空间”、“班级集体空 间”、“主题资源空间”、“名师空间”、“大师工作室”、“机构管理空间” 等各种空间应用模式，再加上各级教育行政部门的教育资源中心，共同构成 “国家教育资源公共服务平台”。
教育局(三通两平台)解决方案
教育局(三通两平台)解决方案引言概述：教育局是负责教育管理和教育改革的机构，为了提高教育质量和效率，教育局需要采用三通两平台的解决方案。
三通指的是信息通、人员通和资源通，而两平台则是教育平台和管理平台。
本文将详细阐述教育局解决方案的五个部分，包括信息通、人员通、资源通、教育平台和管理平台。
一、信息通解决方案：1.1 教育局应建立一个统一的信息平台，用于收集、存储和管理教育相关的数据和信息。
1.2 信息平台应具备数据分析和挖掘功能，能够帮助教育局进行数据分析和决策支持。
1.3 同时，教育局还应建立一个信息共享机制，将教育相关的信息与其他相关部门进行共享，以提高信息的共享和利用效率。
二、人员通解决方案：2.1 教育局应建立一个统一的人员管理平台，用于管理教育局内部的人员信息和教育从业人员的资质信息。
2.2 人员管理平台应具备人员信息录入、查询和统计功能，方便教育局对人员信息进行管理和监控。
2.3 同时，教育局还应建立一个人员培训和发展机制，为教育从业人员提供培训和发展的机会，提高其教育教学水平。
三、资源通解决方案：3.1 教育局应建立一个统一的资源管理平台，用于管理教育局内部的教育资源和教育机构的资源。
3.2 资源管理平台应具备资源信息录入、查询和共享功能，方便教育局对资源进行管理和调配。
3.3 同时，教育局还应建立一个资源共享机制，将教育资源与其他相关部门进行共享，以提高资源的利用效率和公平性。
四、教育平台解决方案：4.1 教育局应建立一个统一的教育平台，用于提供教育教学的在线学习和教学资源。
4.2 教育平台应具备在线课程、在线考试和在线作业等功能，方便学生和教师进行在线学习和教学。
4.3 同时，教育平台还应具备学习和教学数据的统计和分析功能，帮助教育局进行教育教学质量的评估和改进。
五、管理平台解决方案：5.1 教育局应建立一个统一的管理平台，用于管理教育局内部的各项工作和业务流程。
5.2 管理平台应具备工作流程管理、任务分配和绩效考核等功能，方便教育局对工作和业务进行管理和监控。
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教育信息化之三通两平台
三通:
1、宽带网络校校通:ﻫ“宽带网络校校通"得实质内容有两个,一就是基本解决各级各类学校得宽带接入条件,二就是基本完成各级各类学校网络条件下得基本教学环境建设。
所以“宽带网络校校通”从建设角度讲就是要完成两项任务，为学校提供宽带接入条件与在学校内部建成网络条件下得基本教学环境。
什么就是网络条件下得基本教学环境？一就是为学校建设能上网得多媒体教室,二就是为教师提供一套基本得软件工具与教学资源,三就是一定比例得教师配有计算机并且经过培训能利用网络教学资源备课授课。
宽带网络接入条件得建设方式就是“政府投资建设，企业运营维护,学校持续使用”.很多省（区、市）已经这样做了。
政府得教育主管部门提出整体规划、整体要求与政策指导，并与电信运营企业签订战略合作协议;由电信运营企业为学校建设并提供优惠得宽带网络接入服务,学校按协议付费使用。
校内得网络条件下得基本教学环境建设，应该由政府资助学校完成，中央财政重点支持贫困地区农村义务教育阶段得学校，支持得手段就是在“农村义务教育薄弱学校改造计划”里增加内容与投资。
“宽带网络校校通”得建设目标就是到２0１5年基本覆盖乡镇及乡镇以上得所有校舍条件允许得中小学校。
2ﻫ、优质资源班班通：ﻫ“优质资源班班通”得根本目得就是推进信息技术在教学与教研活动中得普遍应用。
不能把它理解成为每个班级安装多媒体设备。
所谓“优质资源班班通",就就是要使基本实现“宽带网络校校通“得学校得大部分班级得课堂教学能够使用优质数字教育资源,能够通过优质数字教育资源与信息技术手段提高教学质量与促进教育均衡发展。
要通过不同得应用模式，把信息技术在教学活动、教研活动以及跨校教学中得应用变成一种常规行为。
为推进优质教育资源得共享,还应重点推进“专递课堂”、“名师课堂”与“名校网络课堂”得建设。
“专递课
堂"就是指利用网上同步上课得方式,使边远地区上不起课、上不好课得农村学校与拥有相对丰富教育资源得城市中心学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量。
“名师课堂”就是指组织特级教师、教学名师开设网络课堂，形成更多更好得优质网络教育资源,探索网上教研活动得组织形态,使名师资源得到更大范围得共享.“名校网络课堂”就是指利用网络课堂得形式，使名校丰富得教育资源更多更广地扩散,让更多得学生受益。
“优质资源班班通”最核心得工作，就就是要使每一个基本具备网络条件得学校与教师自觉地运用信息技术,要使利用信息技术实现优质教育资源得共享成为教学、教研活动得常态。
3、网络学习空间人人通：
“网络学习空间人人通”要引起各地足够得重视.不能把“网络学习空间人人通”简单理解成在资源网站开通实名注册得个人空间。
“网络学习空间”首先应该就是以提高教师素质、提高教学质量为目得、以教师、学生、家长为服务对象得一个网络化得社交平台，为教师在网络上开展教学与教研活动、为教师与学生、学生家长得网络互动提供支撑。
其次应该就是一个具有汇聚优质资源能力“资源超市”，为各类资源提供者提供高效得资源交易服务，使教师与学生有更丰富得优质资源可用。
再次还应该就是一个使教师尽快提高信息技术应用能力得服务平台,平台主动推送资源得功能帮助教师依托空间快捷地获取合适得资源，平台容易使用得开发工具帮助教师提高自主开发教学资源得能力。
最后还应该就是一个管理得平台,平台得机构空间帮助学校与教育主管部门管理所有得教师空间与学生空间,统计教师利用网络从事教学活动得频率、效果与教师内生得、自己创造得课件资源得数量,对教师得教学活动及信息技术应用水平进行评价，对学生得学习进展进行统计分析，为学校或区域教育行政主管部门组织网上教学活动提供技术条件支撑.这就是一件意义重大得工作,就是把教育信息化推进到第三阶段得技术支撑与运行模式,所以我们要提高认识、主动设计。
要把“网络学习空间”建成网络条件下从事教学活动与教学管理得基本平台，建成一个实名制得、组织化得、可控可管得体系,为所有想在网上进行教学活动或教研活动得教师提供一
个网络阵地,逐步形成网络条件下教学活动管理、组织与服务得基本体系.所以我们强调网络学习空间建设要整校推进,资源服务与空间建设要统一到一个平台上,优质资源服务与空间建设服务必须就是一体化得.“网络学习空间人人通"对教育部门来讲,主要就是一个组织应用得问题，而不就是一个建设问题。
平台得建设一定要贯彻“政府规划引导、企业建设运营、学校购买服务”得思路，必须依托电信运营商与企业得力量，建设好应用环境，提供并持续改进网络空间服务。
教育部门要把主要精力放到组织、推动应用与相应得政策机制建立上，广大师生真正应用起来,网络学习空间就会越做越好，为教育质量得提升与促进教育公平发挥得作用就会越来越大.
两平台：
1、教育资源公共服务平台：ﻫ
“教育资源公共服务平台”作为最重要得载体，直接影响教育资源得汇聚共享、建设与应用得衔接。
现在瞧来，“教育资源公共服务平台”得建设实际上就是一个云服务体系得建设。
利用云计算模式可以最大限度实现软、硬件资源得集约共享,降低学校信息化成本与建设难度；推动资源建设与使用良性互动，提高应用水平.“国家教育资源公共服务平台”应该就是一个运用云计算技术构成得覆盖全国得、多级分布得、互联互通得、为“优质资源班班通”与“网络学习空间人人通"提供技术支撑与网络服务得云服务体系.“教育资源公共服务平台”与“网络学习空间"就是一个有机整体,不能割裂;“网络学习空间”既就是“教育资源公共服务平台”得组成“细胞”,又就是“教育资源公共服务平台”得服务对象.全国师生依托“网络学习空间"参与“教育资源公共服务平台”得共建共享。
“网络学习空间”、“班级集体空间”、“主题资源空间"、“名师空间”、“大师工作室"、“机构管理空间”等各种空间应用模式，再加上各级教育行政
部门得教育资源中心,共同构成“国家教育资源公共服务平台”。
要避免低水平重复投资建设，逐步形成统一得基础逻辑架构,使各地得服务平台及网络学习空间能互联互通、共建共享，以保证资源得快速流动与广泛共享。
ﻫ“教育资源公共服务平台”得建设要坚持“政府投资建设，企业运营维护，学校购买服务”得机制创新。
充分利用大型电信企业提供得计算、存储与通讯等基础设施能力，依托有实力、有经验得企业共同开发服务管理平台,构建稳定可靠、低成本、规模化得运行体系；汇聚整合各级各类教育资源,创建公益性服务与市场化服务互补得服务模式,形成资源配置与服务集约化，实现最广泛得资源汇聚共享与最低成本得网络服务。
2、教育管理公共服务平台:ﻫﻫ“教育管理公共服务平台”建设得首期目标，就是为教育管理公共服务提供准确得数据。
平台建设得基本构思就是“两级建设,五级应用”,通过应用系统收集与汇总数据。
今、明两年得主要任务，就是实现学生、教师、学校办学条件三个系列得数据通过应用系统完整地建立国家数据库。
“两级建设”,就就是建设中央与省两级教育管理数据中心。
“五级应用”就就是由教育部统一组织开发中央、省、地（市）、县、学校五级应用系统，部署在中央与省两级数据中心,各省通过省级数据中心为所属地(市)、县、学校提供应用服务。
通过统一开发得应用系统形成动态、准确得数据,为国家教育决策提供支持服务,为地方应用提供服务.。