教育信息化：三通两平台之网络学习空间(人人通)理论分析
“三通两平台”建设方案
一、“三通两平台”介绍一、“三通两平台”建设背景“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标，是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》这份纲领性文件的背景下，教育部为了推进落实纲要的总体部署，编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年），杜占元部长深入解析了规划，并总结提炼出“三通两平台”的建设核心目标，并在全国教育信息化工作电视电话会议上得到了国家领导人的推动和强调。
二、“三通两平台”现状分析1、概念解析“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标的总结和提炼，在4月26日国务委员刘延东听取教育部的专题汇报上正式提出的，国务委员刘延东于今年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上正式提出推动“三通两平台”的建设。
“三通两平台”内涵：（一）宽带网络校校通。
目标是解决各级各类学校宽带接入问题，本质是信息化的硬环境建设。
（二）优质资源班班通。
目标是形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用。
页脚内容1（三）网络学习空间人人通。
网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。
（四）教育资源公共服务平台。
教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。
（五）教育管理公共服务平台。
教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。
建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。
2、政策支撑“三通两平台”的建设是由下列的一系列文件所支撑的，可以通过下面先后出台的文件、纲领看出此工程建设的力度。
党和国家层面：2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。
网络学习空间人人通创新试点研究和探索
网络学习空间人人通创新试点研究和探索作者：盘月娥胡名军周凤英来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第18期教育部颁布的《网络学习空间建设与应用指南》中指出：“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。
以下是笔者以创新试点为载体，研究和探索如何开展网络学习空间人人通工作过程中获得的一些感触及经验。
一、以教育教学为核心，创新试点势在必行随着教育信息化2.0时代的到来，开展网络学习空间人人通创新试点工作具有十分重要的意义。
1.转变学习方式。
依托网络学习空间人人通，能建立人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习环境，适应信息化条件下的教与学需求，推动正式学习与非正式学习融合，实现个性化、智能化学习。
2.优化资源供给。
利用教育资源公共服务平台、网络学习空间，汇聚适应发展需求的优质资源，进行个性化、智能化资源推送，实现精准服务，创新资源供给模式。
3.变革教学模式。
落实以学生为主体的教育观，改变传统教育教学流程，实现线上线下教学相结合，开展自主、合作、探究性学习，促进教学方式从以教为主向以学为主转变，学习方式从单一、被动向多样化、个性化的转变。
二、以科学推广为原则，创新试点逐步实施学校网络学习空间人人通创新试点工作采取因地制宜、量体裁衣的科学推广原则，逐步形成学校创新试点全覆盖。
创新试点按照省、市名师工作室、学校网络空间、教师网络空间、学生网络空间应用的顺序建设，以某一学科为样板，以一个年级为范围，在学习空间中整合优质教学资源等，逐步推进网络学习空间建设与应用，最终在全校推广实施。
网络学习空间人人通创新试点平常以辅助教学为主，特殊时期能主导教学活动的开展。
创新试点建设过程中要加强教师信息技术应用能力素养的提升，定期举办相关竞赛，增强教师教学能力和学生学习能力。
为让师生科学合理地使用网络学习空间，需要建立良好的网络学习空间方案，培养网络学习空间使用习惯，探索在线备课、教学活动组织、作业指导、辅导答疑、学情分析、网络研修等在线教育教学模式。
对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识-2019年教育文档
对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识一般来讲，中小学“网络学习空间”是为学生、教师、家长、管理者等提供个性化服务的应用系统。
认识总是随着事物的发展，特别是随着实践的不断深入而深化。
从2012 年教育部《教育信息化十年规划》正式提出“网络学习空间”后，这个概念在理论和实践两个维度上不断地丰富、深化，其内涵、外延也逐渐清晰起来。
在中小学推进信息化建设的过程中，经常把“网络学习空间”与“人人通”并提，使概念更为准确，其实践性、应用性特征更为明显。
本文意在将实践中对“网络学习空间人人通” 作用的认识提出来，就教于大方之家。
实现信息技术“内化”的催化剂2000 年10 月，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，颁布了一系列重要文件，自此，“中小学信息技术教育”取代了沿用了近20 年的“中小学计算机教育”。
从2010 年开始，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》将教育信息化提升为国家战略。
纵观中小学信息化30 余年的发展历程，可以理清这样一条脉络：（1）把信息技术作为学习对象；（2）把信息技术作为教学辅助工具；（3）把信息技术作为学习认知工具；（4）把信息技术作为管理、教学、学习平台；（5）把信息技术作为教师职业素质、职业能力和学生综合素养的一部分。
?合国教科文组织将教育信息化进程概括为四个层次：起步、应用、融合、创新，当前发展阶段属于“应用”“融合”层次，“应用”的因素更多。
在抓“应用”上，我们还有另外一组常用词语：整合、融合、深度融合，在实践中表述为“信息技术与学科教学整合”“信息技术与学科教学融合”“信息技术与学科教学深度融合”。
笔者认为，在“融合”与“创新”之间，必然要有一个“内化”的过程，通俗地讲，就是“信息技术应用的常态化”。
内化要通过“同化”和“顺应”两种机制来完成，随着社会的迅速发展，信息技术已经深刻地融入每个人的生活中，改变着每一位应用者的行为方式、思维方式、情感态度等――内化正在悄悄地发生。
合理利用“人人通促进师生共成长
合理利用“人人通"促进师生共成长“三通两平台”是教育信息化过程中出现的一个的概念。
“三通两平台，，中的“三通”指的是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，“两平台”分别指“教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台”。
“三通两平台”的建立是为了让教育手段适应信息时代，转变师生思维，创新教学模式，提高学生学习效率。
我们说的“人人通”一一“网络学习空间人人通”是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。
“网络学习空间人人通”，就是每个人都可以在线学习，个性化学习，学习者之间可以进行互动交流。
“人人通”已经走进学校两年多的时间，教师们通过学习培训以及交流体验，已经感受到这个信息化网络平台的优势和便利。
合理利用“人人通”对师生成长都有重要的促进作用，下面我结合本校实际情况从以下几个方面对这个问题进行展开论述。
一、“人人通”为教师专业发展提供新可能随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。
教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。
不能否认，一名优秀的教师必须要有过硬的专业理论知识和专业能力，尤其是在这个信息技术日新月异的时代。
“人人通”的实现，个人网络学习空间的使用，就给教师的专业发展带来新的可能, 使教师在教学设计、组织和实施、教学评价和激励、沟通与合作、反思与发展等多种专业能力得到锻炼和提高。
1.教师的备课资源更丰富。
教师的备课是教学活动中非常重要的环节，是每一节课基础的保障，这就好像是学生的预习一样需要对整个教学活动有充分的了解。
而教师可以借助网络学习空间的资源优势，可以搜集和参考很多优秀的教学设计，图片视频等教学资料，更有名师教学案例可以学习。
我们平时使用的大众网站也能搜集到教学相关的资源，但是内容良莠不齐，有的甚至会给我们以误导，这就需要我们去甄别。
学校三通两平台建设及使用情况报告
学校三通两平台建设及使用情况报告
一、三通情况
宽带网络校校通：在市区教育主管部门和区教育信息中心的支持下，沾化区教育系统光缆校校通工程落到实处，在学校区域内每一间教室、办公室、公共活动场地以及移动终端都实现了网络全覆盖，全通达。
优质资源班班通：在网络全覆盖的前提下，各楼层网络端口保障了畅通网速，也为课堂教学信息化平台的使用以及学生各类专题学习提供了保障。
我校在课堂教学中引进了“智慧黑板”，为学生丰富了学习体验。
确保加强优质资源共享。
网络学习空间人人通：学生可借助空中课堂、“智慧黑板”等平台实现学校和居家两种环境下的网络学习资源自主选择，确保网络学习的空间环境、自主学习、教学互动。
二、两平台
教育资源公共服务平台：师生能够享用国家智慧教育云公共教育资源平台在线学习和拓展。
教育管理公共服务平台：学校建立了全国教育信息化管理平台。
进行学校-教研组、年级组-教师三个层面的数字化管理、信息宣传和资源备份。
同时，还使用“腾讯”会议实现疫情期间的居家在线授课学习；借助“智慧黑板”实现日常家校沟通。
1) 教师层面：学校利用全国教育信息化管理平台，形成满足学校管理需求的管理平台。
2) 学生层面：学校运用“智慧黑板”开展管理，如：每天的健康打卡、日常的家校沟通、线上学习等方面都能实现；学校还设立了微信公众号，让学生、家长、社会时时动态关注学校发展。
通过三通两平台的建设，自上而下各级各类网络资源与平台的实现了学校管理信息化和教育资源使用信息化，推动了学校更好的发展。
教育部指出三通两平台
教育部指出：【三通】一是加强学校宽带网络建设，基本实现“宽带网络校校通”。
基于学校宽带网络建设，优化各级各类学校网络条件下的教学与学习环境，重点加强农村义务教育薄弱学校的网络建设，完善包括网络设备、教师电子备课室等在内的基础设施。
扎实推进数字校园建设，研究制定适应各类教育发展需要、符合省情的数字校园建设标准，加强学校数字化终端和应用平台建设，全面提升各级各类教育在学校管理、教学应用、学生实训等方面的信息化水平。
二是加强优质数字资源建设，初步实现“教学资源班班通”。
要基本形成丰富的各级各类优质教学资源，逐步将优质教学资源送到每一个班级，努力建好三个课堂：专递课堂(音乐、美术、英语、信息技术、职业教育新课程等课程资源建设)，引导学生利用智能工具在教师组织下进行探究性学习；名师课堂，组织具有一定教育技术能力的特级教师和学科骨干教师，利用公共服务平台提供的个人空间和相应工具，开设学科重点难点讲座，帮助学生更好地完成学习任务；名校网络课堂，汇聚若干基础教育名校和职业教育示范校的优质资源，开设网络学校，为学校集体组织学生选修高中网络课程和职业学校新开专业提供服务。
三是加强信息技术应用能力建设，大力推进“网络学习空间人人通”。
逐步为学生和教师建立实名网上学习空间环境，大力开展跨区域网络协作教研，促进技术与教学实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学、学习活动之中。
按照“教师优先、发达地区优先、职业教育优先”的原则，先试先行，有序推动。
全面启动“基础教育百校数字化学习试点”工程，加快研发推广与现行中小学课程标准相配套、适合学校课堂网络化教学需要的数字互动教材、教辅材料资源和学生自我评价检测及信息管理系统。
完善基于网络的教研平台和城乡校际结对帮扶平台，通过网络听课、互动评课、远程协作等教学活动，积极促进城乡学校同步应用信息技术、强化教师的信息技术应用能力建设。
【两平台】一是加强数字教育资源公共服务平台二是教育管理信息系统平台建设，努力做到家家用。
三通两平台建设内容与实施分析
三通两平台建设内容与实施分析摘要：在《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中，教育信息化的发展目标即基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境;教育管理信息化水平不断提高;信息技术与教育不断融合发展;基本实现宽带网络的全面覆盖。
目前建立现代教育信息化体系的关键词便是“三通两平台”。
笔者主要结合当前我国教育信息化发展的整体现状，对“三通两平台”进行了分析。
关键字：三通两平台内涵实施一、“三通两平台”内涵分析（一）宽带网络校校通。
本质是信息化的硬环境建设，发展目标是解决各级各类学校宽带接入问题。
（二）优质资源班班通。
本质是不断丰富相关的教育教学资源，形成丰富的优质的优秀教育资源库。
“班班通”即将资源进行远途运输，将相关的教育教学资源送到每一个班级，使得学习资源在教师教学以及学生学习之中得到很好的利用。
（三）网络学习空间人人通。
网络空间形成了学生与教师进行交流以及相互学习的一个虚拟空间，网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。
（四）教育资源公共服务平台。
教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。
（五）教育管理公共服务平台。
教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。
建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。
二、“三通两平台”实施分析“宽带网络校校通”是“十二五”教育信息化“三通工程”的重要内容，是开展各级各类教育信息化应用的基本前提，基本建设内容包括校外的“宽带接入”和校内的“网络条件下的基本教学环境”两个部分。
（一）总体目标到2015年，基本实现乡镇和乡镇以上义务教育阶段学校全部接入宽带网络，并全部拥有网络条件下的基本教学环境。
（二）基本要求1.学校宽带接入带宽在10M以上。
智慧教育三通两平台解决方案
光纤
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普通中小学
区城域网
光纤
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普通中小学 普通中小学
教育城域网布署模型—云模式、主从模式
主设备 INTERNET
Cache云模式 （集群）
市教育信息中心
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加
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HTTP（209倍）
在线视频（5倍）
Page24 该功能由教育局部署的RG-PowerCache实现
2.2MB/S P2P（346倍）
经济效益
疏：热点缓存
峰值节省带宽： 674.5-83.42=591.08Mbps
PowerCache部署前的视频访问数据流
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市教育信息中心
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区城域网
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普通中小学 普通中小学
PowerCache部署后的视频访问数据流
Cache网络缓存
INTERNET
市教育信息中心
环网
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区城域网
重点中小学
严重、不可用
2.5mbps
几乎为零 几乎为零
放装
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龙源期刊网 教育信息化：三通两平台之网络学习空间（人人通）理论分析
作者：朱奇峰
来源：《教育实践与研究·理论版》2017年第01期
摘要：教育信息化是全球教育发展大趋势，在中国和其他国家都被高度重视，并被视为国家竞争力的战略制高点。
“网络学习空间”（人人通）是教育信息化王冠上的宝石。
制定相关的国家政策；优化网络学习空间（人人通）的框架和各要素；借鉴国外先进经验一所有这些，就都是在教育信息化的大背景下推进教育实践与研究的重要方面。
关键词：教育信息化；网络学习空间（人人通）；理论分析；相关政策；框架和要素；全球视野
教育信息化是全球教育发展大趋势，在中国和其他国家都被高度重视，并被视为提升国家竞争力的战略制高点。
“网络学习空间”（人人通）是教育信息化王冠上的宝石，各国都在积极研究和推进，国家也多次发布相关政策、方针和规划。
一、“网络学习空间”相关国家政策和迫切问题
（一）开端。