写作能力论文：浅谈培养学生的英语写作能力
写作能力论文：浅谈培养学生的英语写作能力
摘要：在英语教学中写作教学占有重要地位，英语写作能真实全面地反映学生的英语综合能力，但在实际教学中，学生的英语写作水平有待提高。
本文拟通过鼓励自由表达、注重词汇教学、综合听说读写、重视课外练笔等策略，有计划、有步骤地进行写作训练，培养学生的写作能力。
关键词：英语教学;写作能力
我们江苏使用的是《牛津初中英语》，教材内容能联系社会生活，贴近学生实际，符合学习语言的认知规律。
英语写作最能真实全面地反映学生的英语综合能力，那么在教学过程中应该如何培养学生的写作能力呢？
一、鼓励自由表达，激发写作兴趣
新的《英语课程标准》对基础阶段英语课程的任务要求能够“激发和培养学生的学习英语的兴趣……发展自主学习的能力和合作精神……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”。
因此教师在授课中应努力按照新课程标准的要求来设计课堂。
例如，新学期的自我介绍，让学生在课堂上自由地交流；每节课专门留5分钟左右的时间，让学生就一些图片、感兴趣的话题、时事新闻等积极地进行口头表达。
平时也可布置学生每天写一两句自己想说的话或根据课文内容进行仿写。
随着学生语言的不断积累和丰富，教师可以进一步要求学生写英语日记、随笔或话题作文等。
二、注重词汇教学，积累写作素材
词汇能力是语言交际能力的重要组成部分，词汇量的大小及运用能力是衡量一个学习者外语水平高低的重要标志。
由此可知词汇是语言的建筑材料，词汇量贫乏，学生就不能随心所欲地表达思想，因此在平时的词汇教学中教师要注重训练的有效性。
有效训练要注重以下几点：1.培养学生建立音、形、义结合学习词汇的方法。
2.拓展词汇，要求学生记住词与词的相互转化；3.词汇教学做到“词不离句”，注重培养学生遣词造句的能力。
教学中首先得让学生弄清所学词汇的释义，然后通过模仿例句，让学生创造出富有新意的句子来。
再根据生活创设写作情境，让学生在情景化的运用中，顺利实现词汇增添。
这样的练习正是从“学习语言”过渡到“应用语言”的必要途径，也是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
三、综合听说读写，降低写作难度
听、说、读、写四项技能相辅相成，听和读是输入，说和写是输出，输入的质量决定输出的质量，因此要鼓励学生多听录音、听广播、收看电视节目，经常阅读一些简单易懂的英语故事、短文等。
教师可以采用课前三分钟的值日生报
告、课堂的情景交际及英语辩论等多种形式来提高学生的口头表达能力。
在进行笔头训练之前，可以先进行口头作文，这样可以降低写作的难度，同时也能提高学生写作的兴趣。
如牛津初中英语9a unit 4 integrated skills由两部分组成，part a听力填空，就看电视节目的习惯对anita、philip和sam进行了采访，part b是对话及表演。
我在处理这一板块时，先让学生熟悉句型。
然后让他们一问一答进行操练，接着就是听力填空，由于有了前面的训练，学生们顺利地完成了a1 和a2。
之后我又设计了任务:让学生模仿a3中的报告去一对一的表达。
完成part a后我再抛出最后一环，让他们采访自己的partners，此时课堂达到最高潮，学生用学到的句型在自由地表达。
最后当我布置要他们写一篇有关于自己或伙伴们看电视习惯的短文时，学生们早已胸有成竹了。
再如重点短语、精美句型、格言警句等，学生可边看边记，反复诵读，举一反三，使其内化为自己的语言，为以后的写作打下坚实的基础。
四、重视课外练笔，提高写作能力
课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，课外练笔的形式多种多样，如写英语日记、英语周记、英语随笔、用英语写信等等。
教师在布置写作任务之后，不妨先让学生展开讨
论，并在讨论中相互切磋，彼此争论，开拓思路，在遣词造句上下工夫。
学生在完成写作任务之后，教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，采用比较科学直观的评分标准，指出习作中的主要优缺点及改进方向。
重视课外练笔，努力扩大学生的生活面和知识面，开展多种形式的写作实践，学生的写作能力就一定会得到很大提高，并达到事半功倍的效果。
总之，在英语写作教学过程中，我们应从学生的实际出发，重视并加强写作能力的培养。
培养写作兴趣，树立信心，夯实基础，注重写作技巧的应用。
在平时的教学活动中，有计划、有步骤地进行写作练习，并持之以恒，充分调动学生的主观能动性，英语写作能力自然就会提高。
【参考文献】
[1]钟燕.“初中《牛津英语》写作教学探索”，《中小学英语教学与研究》，2007，（6）.
[2]冯东娣.浅谈中学英语书面表达训练，中学外语教与学，2005，（4）.。
如何培养和提高初中生英语写作能力论文
如何培养和提高初中生英语写作能力培养和提高初中生英语写作能力是英语教育工作者面临的一项重任。
目前初中生写作方面存在“听到写作就胆怯”，其原因主要是：1、教师在教学中缺乏科学和系统的写作指导；2、词汇贫乏、匹配不恰；3、汉语的影响、句法无结构；4、信息不全、条理紊乱；5、句型误用、语法不通。
英语写作能力是英语四种基本能力之一。
英语写作能力能有效地促进语言知识的内化，体现英语语言的综合运用能力。
要培养和提高初中生英语写作能力应该从以下七大方面着手。
一、要重视英语口语表达能力；英语口语表达能力和英语写作之间有密切联系。
英语口语表达能力强的学生往往写作水平也很高。
教师可采用课前三分钟进行讨论进行英语口语训练，每一次都要围绕一个与本单元的话题有关的主题。
学生通过听、讨论、交谈等进行资源共享。
这种训练能帮助学生缩短构思时间尽快进入主题，同时也有效的提高和丰富学生的英语口语表达技能。
一段时间以后，学生会发现有话可说，有东西可写，使学生对英语写作感到轻松。
二、要打好词汇基础，理顺语法知识；写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。
但很多学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能准确地表达自己的思想。
出现的问题往往有拼写错误、表达不准确、误用词语；词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。
学生英语写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清、语法错误现象频频出现。
所以，词汇量和语法知识是培养和提高英语写作能力首要解决的问题。
教师应要求学生坚持每天朗读课文，熟记单词，使词汇量得到最大限度的拓展。
除了掌握课本内的词汇以外，还需让学生多看课外的英文文章以增加学生的词汇量。
三、要重视课外练笔，在实践中不断提高；实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。
课外练笔是课堂写作训练的有益补充，因为课堂时间有限，只依靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。
学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
提高学生英语写作能力论文
提高学生英语写作能力之我见（陕西省佳县中学陕西佳县 719200）在英语学习中，英语写作占据着举足轻重的位置，它考察了学生对所学知识灵活应用的能力。
那么，如何提高学生的英语写作能力呢？这是每一位英语教师都不得不面临的挑战。
而我们面对的又往往是英语基础普遍薄弱的学生，要想提高学生的英语写作能力，可谓难上加难！笔者以三年来的教学实践为基础，就如何才能有效提高学生，尤其是差生的英语写作能力，作一简单分析。
一、培养学生逐步养成用英语思维的习惯目前，在英语教学中，听、说、读的训练都已经得到加强，但写的内容和方式还不够全面。
学生每当遇到英语写作练习，最先受到母语的影响而简单的拼凑单词，对英语单句的表达方式和思维习惯却考虑甚少。
尤其是面对英语基础比较薄弱的学生，哪怕是很简单的如：“我迟到了”，“他乘车去学校”，“我来这儿已经两年了”等几个简单的句子，好多学生也能把它们翻译成“i late.”，“he by bus to school.”，“i come here two years.”让人哭笑不得。
造成上述错误的更深层次的原因是学生受母语的影响采取对应式的错误翻译所致。
所以，老师应该在大量的语言材料训练的基础上，在重视语法训练的同时，帮助学生理清英汉表达的根本区别，找出英语习惯思维的表达规律，初步培养学生对英语的语感，从根本上变汉语的“意合”为英语的“形合”。
二、运用句子训练学生表词达意的能力，提高他们的语言修养首先，帮助学生理解好简单句的五种基本句型，让他们明确每个英语单句必须有动词谓语（当然，个别的独词句除外）。
为了巩固，我们可以让学生经常做扩句训练：he is a teacher.he teaches here.he teaches english here.he teaches us english here.he teaches us to learn english well.这种扩句练习，目的明确，重点突出，句子之间对比明显，对帮助学生理解英语单句的结构很有帮助。
浅谈大学生英语写作能力的培养
浅谈大学生英语写作能力的培养一、写作能力的重要性英语写作能力的重要性不言而喻，它是大学生综合运用英语语言能力的体现，也是学生综合素质的一种重要表现。
具备良好的写作能力能够帮助大学生用清晰、准确的语言表达观点，提高沟通能力，加深对所学专业知识的理解和应用能力，同时也能锻炼逻辑思维和批判性思维，培养分析和解决问题的能力。
英语写作能力还是考核大学生英语学习成果的一个主要标准之一，因此提高英语写作能力对于大学生来说是非常重要的。
二、培养英语写作能力的方法和策略1. 多读多写要提高英语写作能力，首先要做到多读多写。
通过大量阅读能够开拓思维，丰富词汇，熟悉表达方式，培养语感和语言运用能力。
在阅读的过程中还能够学习到不同风格和结构的语言表达，对写作有所启发。
多写则可以透过练笔来加深对所学知识的理解和应用，培养表达能力和逻辑思维。
2. 学习语法和词汇语法和词汇是写作的基础，要想写好文章，就必须对语法和词汇有深入的了解。
大学生需要在平时学习中重视语法和词汇的学习，尤其是一些常用的连接词和过渡词。
只有掌握了这些基本的语言要素，才能够写出富有表达力和逻辑严谨的文章。
3. 多练习不同类型的作文在写作能力的培养中，大学生还需要多练习不同类型的作文，比如记叙文、议论文、说明文等。
每种文体都有自己的特点和要求，通过多练习不同类型的作文，可以提高对各种文体的把握能力，丰富写作技巧和风格，从而写出更加丰富多样的文章。
4. 掌握写作技巧和方法在写作过程中，大学生需要掌握一些写作技巧和方法，比如如何组织文章结构、如何合理运用修辞手法、如何提出论据和论证等。
只有掌握了这些写作技巧和方法，才能写出内容充实、结构严谨、语言优美的文章。
三、在英语写作中需要注意的问题1. 避免中式英语在写作过程中，大学生需要尽量避免中式英语，要注意语法和词汇的正确使用，避免直译或者用中文的思维方式来表达英文。
还要注意避免使用中式表达方式，比如直译成语、中文习惯的表达方式等。
怎样提高学生英语写作能力论文
如何提高学生的英语写作能力摘要：掌握英语写作方法，提高英语写作效率。
学生在平时的学习中要打好扎实的基本功，掌握一定的写作技巧。
写作教学要有计划性、系列性、模式性，对学生要多加鼓励，激发学生的写作兴趣。
关键词：英语；写作能力；写作方法写作方法是英语写作的操作工具，掌握了写作方法，就掌握了写作的钥匙，就又可能驾驭英语写作的方向，提高英语写作的效率。
本人在平时的教学过程中采取了以下方法，来提高学生的写作能力。
一、要由浅入深，具有计划性俗话说，“滴水穿石，非一日之功”。
在学生英语学习入门之后，就应有计划地对学生的写作训练进行细心指导。
初中生在有一定基础之上，应从学习句子开始，教师可以把句子打乱，让学生自己重新把它组成句子，以锻炼他们对句子的理解。
只有单词组成句子，句子组成段落，段落才能组成篇，循序渐进地进行训练，就能使学生的英语写作能力逐步得到提高。
二、要由易到难，具有系列性教师在对学生进行写作指导时，应按照由易到难的原则，遵循写作训练规律，把训练内容进行系列性排列，再逐项内容进行训练。
一般来说，就像语文一样，先训练他们的遣词造句能力。
这项训练需要经常做、持久做，把常用的词或者词组列为造句的重点对象。
课堂上可以先让学生只造一个句子，以后再让他们说连贯的两、三个句子来表达一个较为完整的意思。
我们课前做的值日报告、自由谈话等练习也可以成为他们的练习内容。
有了一定的基础，就可以进行看图写话的练习了。
先练习根据图画填单词完成短文这一形式，再练习完整的看图写话。
能做到这一步，学生就可以用英语写日记了，继而就可以进行段落描写和课文对话互相改写了。
三、要由简单到复杂，具有模式性1.模仿课本思路。
不少课本开头就是主题句，然后分述，层层展开。
例如牛津版英语8a unit5 birdwatchers课本中有一篇要求学生写关于扎龙自然保护区的短文，短文提供了一句总括性的开头：zhalong is a nature reserve in heilongjiang in north-east china. it is one of the world’s most important wetland. …我们教师可以在黑板上给学生提供几个词组“a nature reserve”,”in north-east china”等等，让他们根据知识点去阅读课文，这样学生就会理清思路，做到层次分明。
如何提高学生英语写作能力[论文]
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浅论如何提高学生的英语写作能力摘要：英语写作能力是中学英语听、说、读、写四种基本技能之一，最能真实全面地反映学生的英语综合能力，最能帮助学生提高逻辑思维能力。
那么在教学过程中应如何培养学生的写作能力呢？文章对此问题作探讨。
关键词：英语写作写作能力培养方法一、激发兴趣，鼓励自由表达“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习的动力”，创设情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有力措施。
新的《英语课程标准》要求：“激发和培养学生的学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
”我在授课时按照新课程标准的要求设计课堂教学活动。
例如，新学期的自我介绍，让学生在课堂上自由交流；每节课前5分钟自由发言，轮流坐庄，每节课安排一人就一些图片、感兴趣的话题、时事新闻等进行口头表达。
学生为了能在发言中一显身手，一定要在课下认真准备，如搜集资料、整理成文、练习朗诵等。
从而拨动了学生的心弦，激活了学生的思维，使学生总是以最佳状态投入。
平时还适时布置学生每天写一两句自己想说的话或根据课文内容进行仿写，并要求学生大声诵读自己的作品。
这样做不仅激发了学生学习写作的兴趣，还增强了学生的探索能力和逻辑思维能力，在不知不觉中写作成了学生的一种自觉行动。
二、积累素材，注重词汇教学词汇量的大小及运用能力的强弱是衡量一个学生英语水平高低的重要标志。
由此可知，词汇是语言的建筑材料，词汇量贫乏，学生就不能随心所欲地表达思想，因此在平时的词汇教学中，我重点做好以下几方面工作。
1.明确教学方向，重视起始教学，重视音标过关，强化拼读训练。
良好的开始是成功的一半。
起始阶段是英语学习的关键时期。
在这一时期要强化对学生词汇记忆能力的培养，突破语音关，把语音教学放在入门的首要位置。
强化拼读训练，掌握拼写和读音是语音教学的核心，是未来英语学习的必要条件。
2.教会学生在阅读中学习词汇。
学生应该学会在句子和文章中理解和记忆单词，将单词的读音、拼写、意思和语法功能结合起来，在具体的语境中学习词汇，通过上下文理解和掌握词义。
初中生英语写作能力培养论文
浅谈初中生英语写作能力的培养《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
可见综合语言运用能力才是基础教育阶段英语教学的根本目标。
而最能反映学生对英语的实际运用能力就是口语表达和写作。
英语写作是衡量一个学生英语水平的重要标准之一，是学生综合语言运用能力的体现。
然而，如何培养初中生英语的写作能力成了我们探讨的热点，平日训练的一个重点。
正确认识和对待英语写作，在平日的教学过程中，端正学生的写作英语作文的态度，帮他们树立自信心，对待不同层次的学生给予不同的评价与肯定。
使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
那么如何有效提高初中生英语写作水平呢？一、多听听是学习语言的基本手段。
教师在教学过程中，积极地用英语来组织教学，给学生创造一个听力环境，让学生能更好地感知英语。
同时要求学生多渠道来听，听同学说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触影像语言，提高学生的听力水平，为英语写作打下的丰富的语言基础。
二、多说英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法树立学生的自信心，让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。
培养学生用简单而正确的英语表达思想的能力，表达要具有一定的逻辑性。
根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。
教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。
这样长期的训练，对学生的英语写作能提供丰富的语言源泉。
三、多读教材是多读的起点。
读好课文，奠定基本的阅读量，不断提高学生的阅读技能和培养良好的阅读习惯。
浅谈如何培养小学生英语写作能力
浅谈如何培养小学生英语写作能力我国的英语教育，普遍在小学三年级开课。
在新课标的指导下，小学英语教育教学方法灵活多样，比较注重口语的训练，提高了学生的口语交际能力，也激发了其学习英语的兴趣，随着升入高年级，英语写作成为小学英语教学中的重要内容之一。
如何提高小学英语作文教学质量，是每一位小学英语教师应着重思考的问题。
所谓小学高年级英语作文写作就是让学生围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型写一篇短小的习作，锻炼学生正确的英语表达习惯，提高其从口头表达向书面表达转化的能力。
因此，要求教师在教学中应充分利用各种资源，利用形式多样的教学方法培养学生的写作能力。
一、培养小学英语写作能力的意义写作练习不是一个孤立的行为，它与听、说、读之间存在着必然的内在联系。
据研究，英语学习中，听与读是输入英语信息的体现，而说与写是英语信息输出的体现。
二者之间，输入是输出的基础，同时，英语信息的输出不仅可以促进英语口语信息输出更具规范性，且让学生个体客观上产生更多信息输入的需求，这就是写作可以促进学生激发学习英语兴趣的作用体现。
小学英语写作教学的意义不仅在于培养学生初步的英语语言信息的书面输出能力，而且更多地在于通过这一训练促进学生英语听、说、读、写四项技能的协调发展和全面提高。
二、小学英语写作能力的培养策略通常要进行小学生写作训练，重点训练在策略而不在刻板的训练模式，而且要遵循儿童学习的规律和认知特点，根据小学生学习外语的思维优势，循序渐进地培养他们的英语写作和能力。
1.培养和激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
要提高小学生的英语写作水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣。
⑴为学生提供展示作品的舞台。
每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。
在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。
例如，教师可以利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前发表演说；把学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让全班同学共同学习，一起进步；在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。
培养初中生英语写作能力策略论文
浅谈培养初中生英语写作能力的策略摘要：写作能力是学生综合运用语言能力的体现，只有学生能够运用英语说话和写文章，才能算英语教学真正成功。
兴趣是成功的根本保证。
通过提高学生的写作兴趣，培养学生的写作基本功，使他们养成良好的写作习惯，达到培养文化意识、拓展视野，积累、巩固语言以及熟练、灵活、规范运用语言和准确表达思想的目的。
使学生形成健全的世界观和人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。
关键词：兴趣英语写作基础一、初中英语写作的重要性写作是英语学习中最难的技能，是一个需要掌握一定词汇量、句型、语法知识及写作技巧高度复杂的思维过程。
《英语课程标准》明确地提出了英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力。
然而，绝大多数考生写作能力差而导致中考失分较多现象尤为普遍。
分析其原因如下：1、基本功不扎实，综合语言运用能力差2、书写基本功差，谋篇布局不合理，平时欠缺写作训练3、英语写作受中国文化干扰二、书面表达的主要策略1、提高写的兴趣兴趣是最好的教师。
教育家陶行知说过：“唤起兴味，学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体。
所以‘学’和‘乐’是不可分离的。
”写作的教学成功，会使学生不以写为苦，而以写为乐。
要提高学生写的兴趣，首先要在起始阶段消除学生的畏惧情绪。
写作初期要放宽要求，降低难度，以保证学生写作的顺利完成。
2、注重词汇、句子、段落等语言基本功培养要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。
首先要严抓单词过关。
因此，要求学生坚持每天听写、并给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词、默写、掌握巩固词汇。
其次，进行“词—句—篇”渐进式的训练。
笔者要求学生学完一个单元后用本单元所学的词和短语仿写、缩写或改写课文内容，鼓励学生尽可能多地使用本单元新学的词句进行创造性写作，给学生以广阔的思维空间，培养学生的创新能力。
浅议怎样培养学生的英语写作能力
浅议怎样培养学生的英语写作能力随着社会的不断发展，英语已经成为了全球通用的语言。
无论是在国际交流、跨国业务、留学或者是出国旅游等方面，英语都是必不可少的。
在现代英语教育中，英语写作能力的培养显得尤为重要。
那么怎样培养学生的英语写作能力呢？下面将简要地论述一下。
一、打好英语基础英语的写作不可能在基本语法、单词掌握以及片语领悟能力等方面不扎实的情况下完成，因此首要的事情就是打好英语基础。
学生需要通过听力、口语、阅读等方面进行综合的训练，提高自己对于英语的理解能力，此外要熟练掌握英语书写习惯和规范，比如标点符号、大小写等，这样能够帮助学生更好的理解和运用词汇，在影响写作效果的语法和用词等方面更为流畅和自如的表达思想。
二、读写结合提高学生英语写作能力，离不开大量的阅读和写作实践。
学生需要不断地阅读英语材料，积累英语词汇和表达习惯，并且通过阅读，了解句子结构、形式等信息，为后续的写作奠定基础。
写作是语言能力的体现，通过写作，可以巩固阅读所掌握的知识，并且逐渐提升自己的表达能力。
此外，结合阅读做写作练习，并从写作中找到阅读知识的延伸，可以更好的培养学生的英语写作能力。
三、培养学生的英语思维思维是英语写作能力的重要组成部分。
在英语写作过程中，思维活动需要彻底。
展现出学生的思维逻辑和推理能力，遵循合理的思维路线和体系完成写作任务。
培养学生英语思维，可以让学生更全面、深入的思考问题，增强其对语言的敏感度、对反思思考的认识、提升他们思维的细腻性，从而更好地理解文本、表达自己的想法，增强英语写作的表现力。
四、勤于练习和自我修养锤炼英语写作技巧的最好方式就是勤于练习和自我修养。
在学生的日常学习中，可以鼓励学生多做英语写作练习，从语法、结构和表达方面进行训练和提高。
自我修养则包括自我反思、联系生活、开阔视野。
例如，学生可以通过自己提高英语阅读量来掌握更多的英语词汇和表达习惯，从而帮助自己更好地总结并运用在英语写作中。
提高学生的英语写作能力是一个长期、渐进的过程，需要教师和学生共同的努力。
浅谈初中学生英语写作能力的培养
ｔ ｅｃｓ 它们 的用 法各 异 ， ａ ； ｏｔ ｋ ． 怎样 区别 它们 的 不 同 ？我 给 出一 句汉 语 ： 我爸 爸 买这 辆 自行 车 花 了 ２０元 。我 要 求学生 通过 造句 来记 词 ０ 汇 的用法 。
ＭＹ ａ ｈ ｒ ｆｔ ｅ ｂｋ ． ｉ ｅ Ｍｙｆ ｔ ｒｐ ｉ ０ ｕ ｎ ｆ ｒｔ ｉ ｋｅ ａｈｅ ａ ｄ ２ ０ ｙ ａ ｏ ｈ ｓｂｉ ． Ｉ ｏｋ ｔ ｏ ｍｙ ａｈｅ ００ ｕａ ｔ ｂ ｔ ｉ ｔ ｆ ｔ ｒ ２ ｙ ｎ ｏ ｕｙ ｈ ｓ
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再 比如表示提建议 的方法 ， 我要求学生用 归 纳 法 记 １ Ｌ ｔ ； ． ｈ ｌｗ ？３ Ｗｏ ｌ ． ｅ’ ２ Ｓ ａｌ ｅ… ． ｕｄ Ｓ… 多 读 书 ，课 内的课 外 的英 文 书都 要 读 ， 只 有 这样 ， 能 见多 识 广 ， 能胸 有 成 竹 ， 才 才 才 ｙｕｍｉｄ（ ｔｄ ｉｇ… ４ Ｈｏ Ｗｈ ｔａ ｏ ｔ ？ ｏ ｎ ｎ ） ｏｎ ？ ． ｗ（ ａ ｂ ｕ … ｏ ） 会 下笔 如 有神 ， 出精 彩 的 文章 。在平 时 的 ５ Ｗｈ ｏ … ． ｏ ａ ｅ ｅ ｏ… 通 过 运 写 ． ｙｎ ｔ ？６ Ｙ ｕｈ ｄｂ ｔ ｒ ｔ ｄ 英语 教 学 中 ， 要求 学 生读 课 本 上所 有 的句 用 ， 我 深刻理 解词 汇和 句型 的用法 ， 累好词 好 积 子 ， 文 ， 括 听力 录 音 稿 ， 诵 每 一 篇 课 句 ， 课 包 背 写的文章才 能得 心应 手 ， 用 自如 。 运
具 有 时代感 的素材 。如 ： 听力 ” 部分 第 ６ ７ 选 材料 之佳 作 。“ “ 、 阅读 ” Ａ篇讲 述 了孩子 与父 段 材 料 ， 生 听 起 来 没 有 陌生 感 ， 言背 景 亲一 起抢 救 鲸 鱼 的童 年 记忆 ； 介 绍 了家 学 语 Ｂ篇 清晰 ， 语言真实地道。 多项选择” “ 题第 ２ 、０ 长与 孩 子发 生 冲突 的 三 种情 况 ； 探讨 了 ７３ Ｃ篇 题 ， 与现实 生活有 关 联 。哪 怕题 干加 长 ， 都 也 年 老 的英 国女 性 农 民购 置 服 饰 来 追 赶 时 髦 尽 可 能设 置 真实 语 境来 考 查 词 汇 的运 用 ， 使 的背 后深 层 原 因 ； Ｄ篇是 对 一 本 学 习 指导 书 语 言 真 实可 靠 ，如 ２ 、４２ ３ ２ 、８题 的题 干都 较 的评 论 （ 次选用 这 种题 材 ）Ｅ篇 介绍 一些 首 ； 阅读 量 、 汇 词 长， 但语境更真实。“ 完形填空” 所选材料讲 睡 眠研 究 专 家 的研 究 成 果 等 ， 述 了一 位 丈 夫 用 他 无 限 的爱 给 双 目失 明 妻 量 和难度 都与 去年 大致 相 当。这 些材 料都贴 子 的生 活带 来 光 明 的感 人 故事 ， 寓教 育 性 和 近 时代 ， 于 生活 ， 言 真 实地 道 ， 不 体 现 源 语 无