3.新教科版第二单元实验验证光的传播路线
新教科版五年级上册科学《光是怎样传播的》教案附知识点
教科版小学科学五上1.2《光是怎样传播的》教案定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。
如下图所示:这时我们在纸屏上发现了什么？在表格中标出光行进的路线。
（4）把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。
这时，纸屏上有什么变化吗？同样的方法移动第三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。
活动手册：实验现象：当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。
当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。
实验分析：（1）当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑，说明光是沿直线传播的。
完成活动手册绘图，并简单分析实验现象。
上介绍得很清楚，且操作简单，可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读和操作的能力。
交流实验注意事项，有助于学生的观察及规范操作。
在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣。
教师指导学生，实验中要进行仔细观察、认真思考，记录要真实、完整。
记录表需要学生边观察、边思考、边记录。
教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重（2）移动卡纸，三个小孔不在一条直线，光线无法同时穿过三个小孔，这也说明光是沿直线传播的。
实验结论：光是沿直线传播的。
播放视频《探究光的传播路线》要手段。
通过实验证明光的传播路线是直线。
3. 科学研讨研讨一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？通过对比实验，我们知道光的路线不会随着卡纸的移动而改变方向，由此证明光是沿直线传播的。
研讨二：简单解释下“只闻其声，不见其人？我们能够听到屏幕后说话人的声音，是因为声音通过空气介质传播，被我们听觉器官所感知。
我们看不到说话的人，是因为他本人在屏幕后，人眼是根据光的直线传播来确定物体的位置。
光线被屏幕挡住，所以我们看不到。
最新教科版小学五年级科学上册第二单元第3课 光是怎样传播的ppt课件
新教科版小学五年级科学上册
第二单元 光
第3课 光是怎样传播的
探索 我想知道！
太阳是我们地球最大的光源，那你 觉得太阳的光是以怎样的形式到达地球 ？穿过树林的阳光
穿过云层的
阳光
手电筒的
灯光
探索 我们组的想法是……
探索
温馨提示！
①安全实验，团结协作，仔细观察，及时 记录。
②记录证据方式：文字或图画。 ③实验完成后，整理材料并讨论汇报形式，
确定汇报人员。
物体的影子是怎样产生的？
光是沿着直线传播的， 太阳
遇到不透明的物体，一部分 光就会被挡住，物体背光面 就有一个暗区，这就是影子
影子
日晷(guǐ)
皮影戏
生产生活 中的运用 隧道·激光定位
小结 影子的形成
光在沿直线 传播的过程中，遇到 不透明的物体，在物 体的另一面，光不能 到达的区域便形成了 影子。
拓展 生活中的现象也能说明光是沿直线传播 的
拓展 生活中的现象也能说明光是沿直线传播的
拓展 生活中的现象也能说明光是沿直线传播的
拓展 生活中的现象也能说明光是沿直线传播的
拓展 光的速度
光是直线传播的，它传播的有多快 呢？比汽车快，飞机快？同学们都认为是很 快，举个例子：用世界上最快的飞机x—43A 约每小时8000公里从太阳到地球大约需要2 年，飞驰的的汽车每小时100公里，从太阳 到地球大约需要171年。那么你知道光从太 阳到达地球要多少时间吗？
教科版《光是怎样传播的》PPT课件3
A、光传播时，遇到不透明的物体，一部分的光就会被挡住，物体的背光面就有一 个暗区，这就是影子。
B、光传播时，遇到透明的物体，一部分的光就会被挡住，物体的背光面就有一个 暗区，这就是影子。 C、A和B均正确
带个问题回家：
光在直线传播途中遇到障碍物会怎么样？
1.所有制 形式单 一，排 斥多种 经济形 式和经 营方式 。 2.经营决 策集中 在国家 手中， 企业缺 乏自主 权。 3.分配实 行统收 统支， 国家统 负盈亏 ，吃“ 大锅饭 ”。 4.否定商 品经济 的存在 ，否定 市场及 价值规 律对经 济的调 节作用 。 5.激发学生的兴趣，开放学生的思维 ，让学 生们进 行抢答 。 6.总结答案，鼓励表扬。不要求“标 准答案 ”，理 解意思 就行 7.师生总结，生答，师引导总结。
A、日食和月食
பைடு நூலகம்
B、影子的形成
C、先看到闪电后听到雷声
4、太阳光到达地球的时间约需要（ B）。
A、8秒钟
B、8分钟 C、8小时
光是怎样传播的
5、树林中地面上形成一个个圆形的“光斑”是（B ）。
A、树叶的影子 B、太阳的像 C、树叶间的空隙的像
6、不能支持“光是以直线的形式传播的”想法是（B ）。
A、夜晚汽车车灯射出的光 B、白天能看到书上的字 C、舞厅里射灯发出的光
教科版小学科学五上第二单元
3.光是怎样传播的
阳光下的影子
验证
实验
光线通过三个小孔在屏上留下光斑
器材：带孔纸板（三张），屏一张，镭射笔一支，磁片一张。
实验报告单
光的直线传播现象
（1）影子的形成： 光在直线 传播时，遇到不透明 的物体，一部分光就 会被挡住，物体的后 面就有一个暗区，这 就是影子。
最新教科版小学科学五年级上册《光》单元第2课：《光是怎样传播的》教学设计
2.光是怎样传播的3.【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第二课，本课的学习重点是探究光是如何传播的。
前面已经学习了《有关光的思考》这一课，在学生对光源和光有了一定了解后，就可以对“光是怎样传播的”这一问题进行进一步探究。
本课的主要内容是：通过与声音的传播方式的比较，学生结合生活经验，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路线，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念，在教师的引导下使学生认识到光的传播方式与声音的传播方式都有哪些特点。
本课分为三个教学环节：第一部分聚焦：对比声音和光的传播方式。
这个活动的目的是了解学生的初始想法，教科书是从学生生活常见的情境中提出问题的。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样到达被照亮的物体上的？寻找推测的依据，是本节课的重点。
第二部分探索：验证观察光的传播方式。
探究活动分为两部分，第一部分是当三张有孔卡纸在同一条直线下时，使手电筒的光穿过这些小孔，进行观察纸屏上的光斑，并画出光行进的路径；第二部分是横向移动其中一张有孔卡纸，观察光斑的位置变化，并画出光行进的路径，并能做出“光是沿直线传播的”解释为止。
教科书中详细介绍了实验器材、方法和步骤、学生要在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。
通过两次对比来说明光是直线传播的。
第三部分研讨：光的传播方式与声音的传播相比有什么特点。
引导学生观察纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，并根据已经掌握的知识来解释这一现象。
同时在教师的引导下得出光的这种现象与声音的传播相比有什么特点。
这也是对本课所学知识的巩固和运用。
【学情分析】“光”是一常见的物质，学生日常生活中接触的光源也非常多，但学生对于光的传播“路径”是怎样的就缺少思考，对于传播路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，只是知道这个大概，并没有用证据去证明过自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。
以学生已有的知识为基础，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，实验验证，最后通过活动探究，得出结论，培养观察能力。
《光是怎样传播的》 教学设计
《光是怎样传播的》教学设计【教材分析】《光是怎样传播的》是教科版五年级下册第二单元“光”第三课的内容。
本单元的的核心是光的传播特点和光可以转化为热，前四节主要讨论光的传播特点，后四节讨论光与热的关系，本单元只引导学生观察光的传播特点，另外认识太阳光具有热能，本节课通过前两节，在学生对光有了初步认识后，重点探究光是如何传播的，教材主要分为两部分，第一部分是光是怎样找到物体上的，第二部分是验证光的传播路线。
通过对光的传播方向的研究，提升学生的科学探究能力，自主设计实验的能力，树立实事求是的科学精神。
【学情分析】五年级的学生对于光的传播方向都有自己的观点，而绝大多数学生都能说出是沿着直线传播的，但是他们的这些认识还比较模糊，没有仔细观察，思考，只是通过粗浅的想象，对于寻求证据来证明的自己观点的能力还是有所却反，本课在学生原有的知识基础上，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，用语验证，最后通过活动探究，得出结论，培养学生的观察能力。
【教学目标】科学知识目标光是直线传播的科学探究目标1、有依据地推测光的传播路径.2、设计验证光是直线传播的实验。
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
科学态度目标1.表现出对事物进行科学探究的兴趣。
2.在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
科学，技术，社会与环境目标了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的发展。
【教学准备】教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏【教学重、难点】通过实验的方法验证光的传播路径【教学过程】一导入（提出问题）问题式导入，我们的生活能离开光吗？学生回答：不能。
那么，光是从哪里来的，又是怎样怎样照射到物体上的呢？教师提出问题，引出课题。
设计意图问题式导入，引发学生思考，提出问题。
二做出假设1让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据.2利用课本上的两幅画，让学生画出光传播的路线。
教科版五年级上册科学 探究方案：改变光的传播路线
探究方案：改变光的传播路线
1．可3人一组,活动时间为30分钟。
2．本课从“光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象”引入。
教师可以先让学生做照镜子的活动,然后问学生在活动时发现了什么问题；也可以像教材中图1那样,把学生带到操场上,做镜子反光游戏。
做这个游戏之前,教师一定要做好组织工作,提出注意事项。
特别要指出的是,镜子只能往墙上反光,不要照在别人眼上或窗户上。
3．教师在指导活动时,一定要遮挡室内透光的地方,并提出小组内三位同学的分工要求：一位同学用手扶着镜子,使镜子立在桌子上（也可以在镜子下面粘上橡皮泥,固定在桌子上）；另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板,一手拿着手电筒,使光通过缝隙照在镜子上；在硬纸板与镜子之间垫一张白纸,第三位同学在纸上画出光的路线。
4．实验前,应做好带缝隙的硬纸板,缝隙不要太宽,大约1毫米左右即可。
教师指导学生在纸上记录光的路线时,要让学生用尺子比着画镜子反光的路线。
然后指导学生试着改变镜子摆放的角度,反复实验,观察实验现象,在小组讨论的基础上,汇报实验结果。
对于完成实验又快又好的小组,应及时给予表扬。
最后指导学生填写实验报告,并总结学生的实验情况。
5．在活动的基础上,引导学生找出其他的反光物体,并讨论“物体的反光能力与什么有关”这个问题。
学生讨论后,可能会说出物体的反光能力与物体表面的光滑程度或与制造物体的材料有关。
学生汇报之后,教师要进行总结。
教科版小学五年级科学上册第二单元光《光是怎样传播的》教学教案
教科版小学五年级科学上册第二单元光《光是怎样传播的》教案 科目版本小学科学教科版五年级上册 章节课名第二单元第3课《光是怎样传播的》学习目标 科学概念：知道光是以直线的方式传播的。
过程与方法：学会验证光传播路线的实验。
能解释影子为什么总是产生在背光的一面。
情感态度与价值观：体会到生活中处处有科学。
教学环节内容 1.情境导入 同学们，光和我们的生活密切相关。
在日常生活中，你有没有见过这些现象呢？2.探索新知 光是怎样照到物体上的？请把你的猜想写在记录本上。
猜测：光是不是沿直线传播的呢？你能利用以下材料（蜡烛和橡胶管）证明自己的想法吗？这个实验该怎么做？想好了吗？请学着老师的方法尝试做实验。
请你思考：还有别的方法查看光的传播路线吗？你发现了吗？用激光笔照射牛奶和水的混合液能清晰地看到光的传播路线。
讨论：图1和图2的装置，哪个能让激光笔透过小孔照到白屏上？为什么？解释：答案是图1，因为只有小孔位于同一直线上，才能让激光笔的光线通过，否则会被白板挡住。
3.回顾小结通过实验，你明白了什么？小结：光是以直线的形式传播的。
光传播的速度很快，每秒约30万千米。
太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球需8分钟。
4.拓展应用通过今天的学习，我们了解到光是以直线的形式传播的。
现在你能解释影子是怎样产生的吗？光是沿着直线传播的，当遇到不透明的物体，在物体背面便有一个光不能到达的黑暗区域，这就是影子。
常见问题1．教学中应该注意哪些问题呢？提醒学生使用激光笔不能照射他人的眼睛；使用蜡烛要考虑用火安全。
2．实验材料能否用别的材料替代？蜡烛可以用手电筒代替，选聚光效果比较好的；橡胶软管可以用能弯曲的直径0.5厘米以上的吸管代替。
小学科学探寻光的路线(教案)
小学科学探寻光的路线（教案）一、教学目标：1.了解光是如何传播的；2.探究光的传播路径；3.培养学生观察、实验、思考的能力；4.培养学生的团队合作和探究精神。
二、教学准备：1.教师准备实验材料：手电筒、透明杯、盐、水、棉花球、半透明纸；2.预先设置教室环境：调暗教室、关闭窗帘。
三、教学过程：步骤一：导入1.教师可以通过观察、实验的方式来引起学生的兴趣。
教师可以举起手电筒，指向一面白板，并打开手电筒，让学生观察到光线是如何传播的。
引导学生思考，光是如何从手电筒发出并到达白板上的。
2.教师根据学生的回答，引导他们思考光的传播路径，并记录学生的观点。
步骤二：实验探究1.教师组织学生进行实验，以进一步探究光的传播路径。
2.将透明杯加满一半水，并加入少量盐搅拌均匀。
然后将一块半透明纸贴在透明杯的边缘处，确保纸张完全密封杯子。
3.将教室调暗，关闭窗帘，并且将杯子放在桌子上，要求学生观察杯子里的表现。
4.教师可以引导学生观察到半透明纸上是否会出现光的传播路径。
学生观察后，教师可以提问学生是否认为光线通过杯子上的半透明纸传播，为什么？步骤三：团队合作思考1.教师将学生分成小组，要求小组合作讨论光的传播路径的问题。
教师可以提供一些问题供学生思考，例如：光能够传播的路径有哪些？光能够穿透哪些材料？2.每个小组将自己的思考结果进行展示，教师可以引导学生进行思维导图或是小组讨论的方式来展示他们的思考结果。
3.教师可以对每个小组的展示进行点评，并引导全班进行讨论，总结光的传播路径。
四、教学延伸：1.教师可以安排学生进行额外的实验，例如使用反射镜或是凸透镜，观察光的传播路径的变化。
2.教师可以引导学生利用日常生活中的例子来讨论光的传播路径问题，例如阳光通过窗户进入教室等。
五、课堂小结：通过本节课的教学，我们了解到了光是如何传播的，并探究了光的传播路径。
同学们通过实验和观察，发现了光可以通过透明材料传播，并且可以通过团队合作的方式思考、探究。
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实验过程：
图A①在三张长方形卡纸的同一位置打一个洞， 把这些卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张 卡纸之间间隔15厘米，并排成整齐的一列，使 卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之 后约15厘米的地方，再放一个纸屏。 ②把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距 离，让手电筒的光射进小孔。观察在纸屏上出 现的现象，并画出光前进的路线。 图B③把第二张卡纸向左移动5厘米，同样用手 电筒的光对准离自己最近的卡纸上的小孔，仔 细观察纸屏上的现象，并画出光前进的路线。 ④比较两次观察到的实验现象。
实验现象： 第一个实验中，手电筒的光 通过3张卡纸中间的小孔投射到 纸屏上； 第二个实验中，纸屏上没有 出现手电筒的光。 实验结论： 通过比较得知：光在均匀介质 中是沿直线传播的。
2．设计实验验证光的传播路线。 实验名称：光是沿直线传播的。 实验材料二：空心弯管和直管、手电筒 实验过程： ①用手电筒从直管的一端向里照射，我 们从管的另一端就可以看到射过来的光。 ②用手电筒从弯管的一端向里照射，我 们从管的另一端却看不到射过来的光。 实验结论： 通过比较能证明光在均匀介质中是沿直 线传播的。
新教科版第二单元 3.验证光的传播路线
户张小学：索 鹏
1、实验名称：光在均匀介质中是沿 直线传播的。
设计实验材料一：
手电筒、3张在 同一位置打孔的长方 形纸板、屏、4个夹 子。
实验示意图
光是怎样传播的
图A
图B
1、图A三孔在一条直线上，纸屏上能看到手电筒的 光斑吗？ 能看到
2、图B三孔在一条直线上、纸屏上能看到手电筒的光斑 吗？不能看到
光是怎样传播的
光在均匀介质中是直线传播的
光在真空（或空气）中传播的到达地球需要8分钟。