初中物理大气压教案
初中物理大气压实验报告(初步认识大气压)
大气压原理
解说词：今天我要做的实验是大气压原理。
实验器材是一盆染了颜色的水、一个空塑料杯、一个盖子、一盆清水。
首先，将空杯子灌满染了颜色的水，再将盖子盖在水面上，快速翻转杯子（使杯子底朝上），我们可以发现盖子不会掉下来，水也不会漏出来。
然后将盖着盖子的杯子放入清水中，撤掉盖子，把塑料杯提起来一点（但不要接触空气），可以发现水依然不会漏出去。
但是如果使杯子里的水接触一点空气，水就会立即全部漏出。
这个实验说明空气中有大气压，是杯子内外的压力差使一开始扣在杯子上的盖子和水不会漏出来。
实验目的：通过装满水的杯子和外界空气的压力差来证明空气中有大气压。
实验器材：一盆染了颜色的水、一个空塑料杯、一个盖子、一盆清水。
实验步骤：（1）将空杯子灌满染了颜色的水，再将盖子盖在水面上。
（2）快速翻转杯子（使杯子底朝上）。
（3）将盖着盖子的杯子放入清水中，撤掉盖子，把塑料杯提起来一点（但不要接触空气）。
（4）使杯子里的水接触一点空气。
实验现象：快速翻转杯子（使杯子底朝上），我们可以发现盖子不会掉下来，水也不会漏出来；将盖着盖子的杯子放入清水中，撤掉盖子，把塑料杯提起来一点（但不要接触空气），可以发现水依然不会漏出去；使杯子里的水接触一点空气，水就会立即全部漏出。
实验结论：空气中有大气压，是杯子内外的压力差使一开始扣在杯子上的盖子和水不会漏出来。
初中物理教案
一、大气压复习提要：1．大气压定义：大气产生的压强，叫大气压。
2．大气压产生的原因：地球周围大气受重力作用。
3．常见的大气压现象及应用：⑴图10-25、10-26、马德堡半球实验证明大气压的存在。
⑵吸管、茶壶盖开小孔、吸盘式挂钩、钢笔吸墨水、注射器吸药液等。
（会分析，解释）4．大气压的测量工具：气压计（水银气压计、无液气压计）5．大气压的测定：托里拆利实验⑴图10-27，说明大气压能支持一定高度的水银柱，大气压的值与这个高度的水银柱产生的压强平衡，即大气压的值等于这个高度的水银柱产生的压强，也就是：P大气压=ρ水银gh⑵上式中，h指的管内水银面到水银槽内水银面的竖直高度。
在管子倾斜时，不能把顺着管子测得的两水银面之间的距离作为h。
⑶影响大气压测量值的因素：①管子上方不是真空（偏小）②在不同高度测量（越高越小）③以倾斜管子中的水银柱的长度作为h。
（偏大）⑷1atm=1.013×105Pa(F浮=，式中h=0.76m )6．大气压随高度的变化规律：高度越高，大气压的值越小。
在海拔2000m 以内，每升高10m，大气压的值降低111Pa。
或每升高12m，大气压的值降低1mm水银柱。
气压与沸点的关系及应用：⑴图10-30，a、b两图分别说明什么？⑵液体的沸点随液体表面的气压增大而升高，随气压减小而降低。
⑶高压锅的原理及降低液体沸点的方法。
7．气体压强与体积的关系及应用：⑴图10-38、39说明什么？（分析）⑵在温度不变时，一定质量的气体，压强越大，体积越小，压强越小，体积越大。
⑶应用：打气筒，抽气机，空气压缩机，车辆气动门等。
复习题：书：P167-168 2，3，5，8练习册：§10.4 §10.5 综合练习：1.2.7.8.18.22二、浮力复习提要：1．浮力的概念：书P174 （注意：液体不要说成水）2．浮力的施力物体：液体（根据具体情况可能是水、煤油、酒精、水银或其它液体等）3．浸在液体里的物体会受到液体对它的浮力，它也会对液体产生压力。
大气压强教学设计(多篇)
大气压强教学设计（多篇）一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
初中物理_第3节 大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思
一、创设情境，引入新课大气压强的存在及应用1.气体看不见、摸不着，但是却同液体一样具有流动性，那么气体是不是也有压强呢？请观看一段视频学生生活在充满大气压强的环境中，却往往容易忽视大气压强的存在，因此通过一段小视频给学生以直观的感受。
2.实验：将玻璃杯装满水，用硬塑料片盖住杯口，用手按住，倒置过来，放开按住塑料片的手，看到什么现象？再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？现象：分析：结论：大气压强确实存在，大气压强简称为大气压或气压。
通过学生自己准备实验器材，并在课堂上亲身体验大气压强的存在，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也使学生体会到实验成功的成就感，有助于培养学生的科学严谨的精神。
3.从生活经验出发，你还能找到哪些例子证明大气压的存在？趣味的小实验已证明大气压强的存在，而该问题再次回归生活实际，不仅引导学生思考大气压强的实际应用，同时给学生灌输了物理与生活息息相关的思想。
二、实验展开，深入探究大气压的测量观看马德堡半球实验的动画视频，我们发现大气压的数值是非常大的，你有什么方法可以测量大气压的数值？马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，同时又说明大气压强的数值非常大。
放在中间播放起到承上启下的作用。
1.实验：将玻璃杯和矿泉水瓶装满水后堵住瓶口倒插入水槽中，松开瓶盖慢慢提起，不要离开水面可以发现其中的水总是满的。
是什么托起了这段水柱呢？请你对“液片”AB进行受力分析。
分析：力或者压强具有传递性，大气压强作用在水面上，水会将大气压强传递到水的内部的各个地方，并且是等大的传递，如果以“液片”AB为研究对象，则受到向上的大气压强和液柱产生的向下的压强。
实验中就是因为外界大气压大于水柱产生的压强。
如果大气压不是无限大，那么大气压托起的液柱高度总会有一个最大值，此时大气压强就等于液柱产生的向下的压强，测出这个最大值计算液体压强我们就可以知道大气压强的大小了（转化法）。
思考：能不能用水来进行大气压强的测量呢？引导学生思考测量大气压强的方法，找寻原理，体会转化思想，同时引出托里拆利实验。
初中物理大气压强板书设计
初中物理大气压强板书设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务为初中物理中关于大气压强的板书设计。
大气压强是物理学中的一个重要概念，它影响着天气变化、海拔高度以及各种机械设备的运作。
通过本节课的学习，学生将了解大气压强的定义、产生原因、影响因素以及实际应用。
同时，结合板书设计，教师将引导学生通过直观的图表和示例，深入理解大气压强的概念，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
2、教学对象本次教学对象为初中二年级学生。
经过之前的学习，他们已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。
在此基础上，通过本次课程的学习，学生将进一步提升对大气压强的认识，培养科学思维和探究精神。
此外，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学过程中将注重激发兴趣、鼓励参与，提高学生的积极性和主动性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解大气压强的定义，掌握大气压强的计量单位及标准大气压的数值。
（2）了解大气压产生的原理，掌握海拔、温度、湿度等对大气压强的影响。
（3）学会使用气压计等仪器测量大气压强，并能进行简单的数据处理。
（4）运用大气压强知识解释生活中的现象，如抽水机、吸管吸饮料等。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）运用比较、归纳、概括等方法，使学生掌握大气压强的相关知识，提高逻辑思维能力。
（3）通过小组合作、交流分享，培养学生团队协作能力和表达能力。
（4）利用板书设计，将抽象的物理概念形象化，提高学生的直观理解和记忆。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对大气压强知识的好奇心，培养学习物理的兴趣。
（2）通过探索大气压强在日常生活中的应用，使学生认识到物理知识与生活的密切联系，增强学以致用的意识。
（3）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高对自然现象的敬畏之心。
（4）鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，增强自信心和自我价值感。
人教版九年级物理《大气压强》教案
全国“教学中互联网搜索”优秀教案评选参赛教案人教版物理教材九年级第十四章第三节《大气压强》教案设计宁夏石嘴山市第七中学寇惠琴一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：物理（九年级）3、课时：1课时4、学生课前准备：（1）预习本节内容，找出疑难问题。
（2）查阅有关资料。
二、教学课题：人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》第三节《大气压强》三、教材分析：（一）“大气压强”是初中物理教学中的一个重要知识点，同时也是一个在日常生活、生产中有着广泛应用的物理量。
大气的压强很容易被人们忽视，所以在教科书中安排在固体、液体压强之后，既是对压强知识的总结，也是对压强知识的进一步深化，同时也重点考察了学生对知识的迁移能力。
教材中重点是对大气压的测量，既有利用固体的压强，也有利用液体的压强来测量，同时突出大气压强在生产生活中的应用。
在新教材中更加突出了学生利用所学的物理知识来设计测量大气压强的方法，也突出了大气压强在生产生活中的应用。
体现了从生活走向物理，从物理走向生活。
（二）教学目标：（1）知识与技能1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因；2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3. 了解生活中利用大气压的实例．知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程4.了解气体的压强跟高度的关系．知道大气压强值可用气压计来测量。
5.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。
(2)过程与方法1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．2．通过一些实验感知大气压强的值很大．3．通过实验探究，体会科学探究的过程；4．感知人类对大气压强的利用．(3)情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度．2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．（三）教学重难点：1.大气压强的存在和大气压的测定2.理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程四、教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。
初中物理实验：测量大气压强教案
初中物理实验：测量大气压强教案测量大气压强教案实验目的：通过实验测量大气压强，了解大气的重要性及测量方法。
实验原理：地球上的大气层对人类生存有着非常重要的作用，为了了解大气压强的大小及变化，我们需要进行测量。
常用的测量方法有水银气压计和万能气压计。
实验材料：气压计、水、手动气泵、U型管、测量尺。
实验步骤：1.将气压计装好。
打开气压计，将U型管和手动气泵连接到气压计上。
2.用水银充满U型管。
将U型管倒立后放在水银箱中，使水银的两端高度相等。
3.打开气泵，用力向气压计中抽气，此时U型管中的水银会随之升高。
当水银高度达到一定值时，手动气泵上的压力会增加，使水银箱加压。
4.关闭气泵，记录此时U型管中水银两边高度的差值，即为大气压强。
实验注意事项：1.操作时要小心，避免气泵过度加压，破坏气压计或U型管。
2.注意测量尺的精度，以确保测量结果的准确性。
实验结果分析：通过实验测量得到的大气压强值，可以让我们了解大气层中的气体压力大小及变化规律，对于天气预报、气象研究等具有重要作用。
同时，测量大气压强也可以帮助我们了解空气质量变化、预防自然灾害等。
实验拓展：无论是航空、物流或是日常生活中，我们都需要考虑大气压强对人类活动造成的影响。
除了通过实验测量大气压强，我们还可以通过观测天气变化、收集气象数据、建立气象模型等方式来了解大气层的状况及变化规律，以便更好地适应气象环境。
总结：通过本次物理实验，我们了解了测量大气压强的方法和意义。
同时，还应该注意实验安全，保证操作的准确性和精度，使实验结果更加可靠，从而更好地认识大气的作用和重要性。
参考文献：1.物理实验指导书，高中教育出版社2.地球科学实验指南，蒋迎春出版社3.气象学概论，邹凤英出版社。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第十四章第三节大气压强
玉山县双明中学江红艳
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1．了解大气压的存在，知道大气压强的数值是很大的。
2．了解测量大气压强的方法，了解测量大气压强的大小和单位。
3．认识生活中利用大气压强的现象。
4．培养学生观察、分析、归纳能力。
5．培养应用所学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
2．观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
3．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
（三）情感态度与价值观目标
1．通过马德堡半球等实验的学习，使学生爱科学，培养实事求是的态度。
2．通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重点难点
1．重点：大气压的测定和应用大气压的解释生活中的问题。
2．难点：托里拆利实验的原理。
三、教具学具准备
配套多媒体课件一套、吸管、熟蛋、水槽、大小试管、保温杯（内装热水）、玻璃杯、硬纸片、塑料吸盘、注射器、矿泉水瓶。
四、教学过程
（一）新课引入：同学们，今天老师先要来当一回魔术师，给大家表演魔术。
这里有两根内径差不多大的试管，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，你们猜猜会不会掉？在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来，注意了，奇怪的事情发生了，（请学生回答：小试管不但不往下掉，还往上升呢。
）刚刚的小魔术是不是老师施了魔法呢？不是的，学完“大气压强”这一节内容后，同学就知道为什么了。
（二）讲授新课：可参考PPT，辅助教学。
1、大气压强的存在
通过4个实验，得出：
（1）、大气存在压强：大气对浸在里面的一切物体均具有压强。
•这种由空气施加的压强叫做大气压强，简称大气压。
•（注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称）
（2）大气压产生的原因：
•大气压强产生的原因与液体相类似，是由于大气受到重力和流动性而产生（3）大气压的方向：
•大气压强的方向与液体压强的方向一样，也是朝向各个方向的。
解释生活中有关大气压强的现象：见PPT
2、大气压的测量
•著名实验一：马德堡半球实验
观看教学PPT，通过观察马德堡半球实验得知大气压实际存在，并且很大。
•著名实验二：托里拆利实验
观看教学PPT，使学生了解大气压大小的由来，得出
P =1atm=760mmHg
P= g h = 13.6 ×10 3千克/米3×10牛/千克×0.76米
= 1.01 ×10 5帕
•思考题：
（1）做托里拆利实验时，将玻璃管换成粗管会不会影响实验结果？
（2）将玻璃管倾斜会不会影响实验结果？
（3）玻璃管中不慎混入空气会不会影响实验结果？
（4）玻璃管顶不慎被打破，会出现什么现象？
•想一想
（1）假如在“托里拆利实验”中,用水做实验，大气压支持多高的水柱呢？
（２）在玻璃瓶中装满水,用手捂住瓶口,并倒插入水槽中,水会不会流出?
３、大气压的变化
•影响因素
（1）大气压的大小跟高度关。
大气压随高度升高而减小，离地面越高，气压越小。
在海拔3000米以内，大约每升高10米，大气压减小100帕。
（２）大气压的大小与季节有关
（３）大气压的大小还与天气的变化有关。
（注）海平面附近：大气压的数值接近1.01×105帕(1标准大气压) •思考
①1.01×105帕到底有多大呢？人的手掌面积约50cm2，下面就请大家计算一
下：大气压作用在手掌上的压力有多大？
②这么大的压力，可是为何你感觉不到呢？
•测量工具
（１）金属盒气压计：携带方便
（２）水银气压计：测量准确
•知识拓展
（1）沸点与气压的关系：
气压增大，沸点升高；气压减小，沸点降低。
如高压锅的使用目的。
（2）气压与体积的关系：
封闭的气体，体积增大，气压减小；体积减小，气压增大。
如人的呼吸、注射器吸取药液、钢笔吸墨水。
４、大气压的应用
活塞式抽水机和离心式抽水机（观看PPT）
（三）课堂小结
（1）大气压强：在空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称大气压
（2）大气压的产生原因：
由于大气受到重力作用,同时又具有流动性。
（3）马德堡半球实验：
证明了大气压的存在,同时说明大气压非常大。
（4）托里拆利实验:首先测出了大气压的数值。
P = 760mmHg = 1.01×105Pa
（四）巩固练习（见PPT）
（五）布置作业。