如何进行中年级作文教学
初中语文作文教学中如何进行分层次教学段术峰
初中语文作文教学中如何进行分层次教学段术峰发布时间：2021-11-24T07:02:24.100Z 来源：《中小学教育》2022年1月1期作者：段术峰[导读] 作文作为语文教学的重要组成部分，对于提高中学生的语文知识素养有着极大的促进作用。
进行初中语文作文分层次教学的探索，可以很好地解决日常作文教学所遇到的难题，如选题不新颖、内容空洞、格式错误、立意不明显等。
如何改变作文难教、写作困难这一窘迫局面，是作文教学变得有效，进而向高效的作文课堂靠拢是当面作文教学的一大难点。
因此教师进行必要的作文教学创新，积极开展和进行分层次教学，从学生最基础的写作指导开始突破，使每一个学生的写作优势得以突显，摆脱现有的写作困境，是作文作文可以有效地保障。
在作文教学中，帮助学生树立积极的写作观念，使原本任务式的作文教学变成学生自我情感的表达也是进行分层次作文教学的首要目标，实现作文教学在培养情感价值观念、情感表达能力的巨大价值。
段术峰哈尔滨市实验学校【摘要】作文作为语文教学的重要组成部分，对于提高中学生的语文知识素养有着极大的促进作用。
进行初中语文作文分层次教学的探索，可以很好地解决日常作文教学所遇到的难题，如选题不新颖、内容空洞、格式错误、立意不明显等。
如何改变作文难教、写作困难这一窘迫局面，是作文教学变得有效，进而向高效的作文课堂靠拢是当面作文教学的一大难点。
因此教师进行必要的作文教学创新，积极开展和进行分层次教学，从学生最基础的写作指导开始突破，使每一个学生的写作优势得以突显，摆脱现有的写作困境，是作文作文可以有效地保障。
在作文教学中，帮助学生树立积极的写作观念，使原本任务式的作文教学变成学生自我情感的表达也是进行分层次作文教学的首要目标，实现作文教学在培养情感价值观念、情感表达能力的巨大价值。
【关键词】作文教学；初中语文；分层次教学探索；情感表达中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）01-201-01引语：写作难，作文教学更是困扰着大多数教师，而作为也成为多数学生一大棘手问题。
作文教学的基本流程
略谈作文教学的基本流程小学中年级作文是启蒙作文，是作文的基础，辅导学生写作文就如同扶着孩子学走路，这就需要教师在辅导时有恰当的流程。
一次作文教学流程，应从教师引导学生开始接触本次作文到本次作文教学结束。
这个过程可把作文教学分为三个环节：对各个单元的不同话题，课前布置学生有针对性地积累，课中有计划地实施指导、引领写作，课后再组织学生举一反三，触类旁通。
一、作文课前充分积累一个单元两周时间，教师要利用连续两节课来做一次专门习作指导，辅导孩子写好作文。
在现在的教材中，一个单元是一个话题，本单元的习作也是围绕这一话题的。
一个单元的学习一般要将近两周，因此，在学习这个单元的这段时间，都是很好的准备时间。
在作文课前，让学生收集有关的写作素材，小学生对此非常感兴趣，往往会准备很多材料，这是写好作文中最关键的一步。
如进行一些小活动、小游戏，有意识地观察并写观察日记，引导读同类文章、摘抄佳词妙句，背诵一些好片段等，以不断增加习作内容方面、语言方面的储备。
课堂阅读教学也要为习作铺路。
叶圣陶先生说过：“阅读是积累，写作是倾吐。
”在本单元的阅读教学中，教师应渗透积累语言的指导，让学生感悟写法的巧妙。
在单元阅读教学中，以课文为例，教师要引导学生读中感悟本单元文章主要的写法特点，通过一个单元四节课反复积累，掌握技巧。
这样，作文课前充分准备，为本单元习作夯实基础。
二、作文课堂重视引导这个过程可以分三步来完成。
1.激发情趣，有效引入课堂之初，找准本次习作的引入点，进行激趣谈话，激发学生的求知欲，产生学习的动力。
在谈话中使学生不知不觉地进入话题，避免对习作的恐惧。
如果是场面作文或活动作文，可组织学生做游戏、演话剧等，为本次的作文搜集素材，使学生的习作成为“有米之炊”，也调动了学生学习的积极性。
总之，这一引入环节要新颖、生动，能激发学生的积极性。
情趣的激发可以采取以下措施：①谈话激趣；②课件激趣；③活动激趣；④音乐激趣等。
2.精彩引导，授之以渔在这一环节，教师可从文章的章法入手，结合习作内容，指导小学生快速打开思路，快速布局谋篇。
初中语文作文写作技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文写作技巧第一篇范文引言在语文学习中，作文是考察学生语言表达和思维能力的重要环节。
初中阶段，学生作文的要求逐渐提高，不仅需要有扎实的语言功底，还要有独特的见解和创新的思维。
为了帮助学生在初中阶段更好地掌握作文写作技巧，本文将结合初中生的写作实际，从以下几个方面进行详细的阐述。
一、立意与选材一篇优秀的作文，首先要有明确的立意和恰当的选材。
初中生在进行作文写作时，应注重从生活中发现素材，从身边的人和事中寻找灵感。
例如，可以选取家庭生活、校园生活、社会现象等具有时代感的主题，以此展现自己的观察和思考。
在立意上，要力求新颖，避免陈词滥调，更要注重文章的深度和内涵。
二、结构与布局一篇好的作文，结构清晰，布局合理。
在写作过程中，初中生应注重文章的开头、中间和结尾三个部分的衔接和过渡。
开头要引人入胜，中间部分要内容丰富，层次分明，结尾部分要总结全文，余味无穷。
此外，要注意段落之间的层次感，使文章看起来有条理，便于读者理解。
三、语言与表达语言是作文的基石，一篇优秀的作文，语言表达必定准确、生动、形象。
初中生在写作过程中，要注意词汇的积累和运用，尽量使用简洁、贴切的语言表达自己的观点。
同时，要注重修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等，以增强文章的表现力。
此外，还要注意语言的规范，避免出现低级的语法错误。
四、创新与个性创新和个性是作文的灵魂。
一篇具有创新意识和个性的作文，能让人耳目一新。
初中生在写作时，要敢于表达自己的独特见解，勇于尝试不同的写作风格。
例如，可以在文章中运用寓言、荒诞等手法，展现自己的想象力；也可以运用书信、对话等形式，增加文章的趣味性。
同时，要在文章中展现出自己的个性特点，使文章具有独特的魅力。
五、修改与润色一篇优秀的作文，往往需要经过反复的修改和润色。
初中生在写作完成后，要对文章进行全面的检查，对字词、语法、逻辑等方面进行细致的审查和修正。
此外，还要注重文章的润色，使语言更加优美，表达更加流畅。
如何进行有效作文教学
如何进行有效作文教学作文难，写作文难，教作文更难。
每次教作文我都精心准备，可是一堂课下来，学生觉得在听天书，我也讲得口干马舌燥，效果还是不能令人满意。
我下定决心查找问题的根由，我发现原来学生往往面对一个题目不知从何下手。
即使写了出来也是东拼西凑，词不达意。
为了解决这个问题，我想了很多办法，行之有效的办法有:1、增加学生的词语积累，有了一定的词语积累就不怕写的句子不具体生动了。
2、让学生用眼去观察，平时我会让学生多观察生活，观察身边发生的每一件事。
例如：春天来了，观察那一天柳树发芽了，什么样子？你今天的心情如何？今天你听到一件什么事等等。
将这些是记录下来，写成日记。
3、模仿积累。
当我讲过一篇好的课文时，我会从中选出一个片段，让学生进行模仿，例如：我讲过《国旗与太阳一同升起》一课后，我让学生模仿课文写一写我校的升国旗仪式。
学生有了范本，又有亲身参与的经历，写起来就不会那么费力。
通过以上锻炼，学生有了一定的写作基础，再写作文也就不觉得那么难了。
还有，利用一切机会让学生写作，而不是拘泥于作文课或者课本上要求写的作文。
例如:去年下大雪，几十年难得一遇，我们大人也感到稀奇。
更不要说学生了，他们在操场上堆雪人、打雪仗，完全忘记了寒冷。
就连上课了也还是兴致不减。
若在平时，我早就批评起他们了。
可是转念一想，我不也是这样吗？于是，我就和学生聊起了雪。
学生每一个人都是兴致勃勃。
从谁堆的雪人更像、更大，到打雪仗谁挨得子弹最多。
有的学生说树被雪压折了，有的学生说他家的门被雪堵住了，清早出不了门。
也不知是谁说了一句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
一石激起千层浪，学生纷纷朗诵起有关雪的古诗来。
夜深知雪重，时闻折竹声。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
……最后，我让学生将他们所作所说的写成作文，学生写出的文章非常生动，许多词句是我都想不到的。
所以，只要老师细心引导，多多练习。
充分激发学生的兴趣，变别动写作文为主动写作。
学生的作文水平一定可以提高。
如何进行初中语文作文教学
如何进行初中语文作文教学摘要：作文素质是一个学生语文素质的重要体现。
作文教学，要牢固树立回归生活的教学理念，脚踏实地地指导学生养成良好的写作习惯，结合不同体裁指导学生掌握写作的基本常识和技巧。
关键词：作文教学；回归生活；良好习惯；写作技巧作文素质是一个学生语文素质非常重要的体现，作文近乎占据了语文试卷的半壁江山。
绝大部分语文教师在思想上都十分重视作文的教学，但由于种种原因在行动上往往大打折扣。
究其根源，就是没有把作文教学落到实处。
一、要回归生活“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”1.作文主体回归学生，作文意识生活化学生是作文的主人，作文教学要以学生为本，弘扬学生的主体性、创造性，发展学生的个性。
作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，产生写作的兴趣。
一句话，作文教学应该回归到学生的主体地位上来。
作文意识生活化就是要培养学生观察、思考、表达生活的意识和习惯。
具体做法为：(1)擦亮关注生活的眼睛。
培养学生每天审视生活的习惯：留心身边的事，观察别人的行，倾听精彩的话，体味自我感受。
(2)养成记录生活的意识。
让学生时常揣一个小笔记本，随时将生活中的所见、所闻、所思、所感记录下来，一件新鲜的事，一点心灵的震颤，都及时予以简约地记录。
(3)练就感悟生活的本领。
生活只是素材，要把它变为文章，就需要学生靠感悟去开发、去消化、去利用。
2.作文本源回归生活，作文内容生活化作文教学回归生活，就是要指导学生在生活中写作，在写作中更好地生活。
作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。
作文教学应当回归到为生活而作文的状态上来。
学生把能看到的、听到的、想到的、经历的生活，用恰当的语言文字表达出来，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。
作文内容生活化指作文内容来自于生活，要反映生活，要围绕生活广开作文之“源”。
小学语文中年级习作教学过程生活化策略的研究
阅读写作课程教育研究183学法教法研究个暑假生活的“百花园”学生便可“借他山之石，攻我山之玉了”。
这种课型结构大致如下：启发谈话，提出课题——初步阅读，咸知引趣——深入理解，激发感情——借鉴范文，联想选材——自由命题，起草成文。
这种课型，重点是选择阅读内容，材料要富有启发性，针对性，激励性，或能激趣，或能动情。
其难点，是把学生的思维方向从阅读的内容引向自己的现实生活，以阅读内容之“矢”，去射自己作文材料之“的”，它不是一般的仿写，而是内容上的联想，是一种远距离的“读写结合”。
五、童话想象式这种课型的特点是运用儿童喜闻乐见的形式，迎合儿童的心理需要，符合儿童的思维特征，从而激发起儿童的写作欲望，培养儿童的想象能力。
这种课型的教学过程大致如下：第一步，启发谈话，激发起兴趣。
第二步，出示编童话的依据，或出示图画，或出示实物，或出示故事的开头，或通过游戏活动，在画一画，拼一拼，做一做，剪一剪，贴一贴的过程中提供编童话的条件和起点。
第三步，启发学生依据提供的条件，展开合理想象，编童话，最后是讲童话，写童话。
这种课型，提出编童话的依据和起点是基础，想象是关键，难点是第三步，如何引导儿童进行合理想象，展开童话故事的情节，既要让儿童大胆想，又要想的合乎情理，这就要求老师既要善于调动儿童的直接生活经验，又要利用儿童从读物中间接得到的知识来编童话。
这二者是编童话的“双桨”，只有“荡起双桨”，童话的小船，才会在想象的大海中“推开波浪”前进，到达成功的彼岸。
这些基本课型不是一成不变的公式，其教学步骤也不能程式化，对其教学过程增加或减少某些环节，又可以产生很多“变式”，教无定法，教无完法，要根据不同的教学内容和教学目的，优化结合，尽可能做到教学得法。
参考文献：[1]《创新教育》（严立清主编教育科学出版社（2009年10月）.[2]《要有大作文教学观》（《中国教育改革探索与研究》2011年第2期）.[3]《小学语文创新教育探引》黄亢美科学出版社.小学语文中年级习作教学过程生活化策略的研究谢瑞莉（驻马店实验小学 河南 驻马店 463800）中年段的学生热爱生活、善于思考，但是缺乏自主习作的方法和选材的空间。
如何进行初中作文教学
是 她真 实生 活 的再现 吗 ？ 还让 学生 们 我 自己组 成评 委会 。对每位 学生 的作 品进
行 点 评 。 书 写 、 读 到作 品 等 多方 面 从 阅
进 行评 价 ． 这样 调 动 了全 班 学生 的积 极
意识 ，让 学 生从 身 边具 体 的 事物 人手 ．
去看、 听、 闻、 去 去 去尝 、 去触 摸 ， 坚 持 并 写 观察 笔记 。教师 还应 该让 学生 观察 身 边 的事 物 ， 样 ， 生才 会处 处 有 所获 ， 这 学 时 时有感 发
等 。这 些体 验 学 生不 是没 有 ． 是 没有 而
如伺进行初【 作文教学 ； 】
说 是终 生受 益的 。 要求 每位 学生 坚持 我
每 周摘 抄课 外 语 段 。每周 写 一篇 文 章 ．
内容可 多可 少 ， 的文 章 必须 是 真情 实 写 感 的流 露 。根据 个人 特 长 和兴 趣 写作 ． 力求有 个性 地表 达 。 鼓励 学 生到生 活 中 去， 拜生 活 为师 ， 生活 的有 心人 。我 还 做 每 周专 门抽 出一 节课 时 间让 学 生表 演
加强 对学 生课 外 阅读 的指 导 ． 能开 阔学 生 的视 野 ，培养 学 生 的阅读 能 力 。 使 其养 成 良好 的 阅读 习惯 ． 对 学 生来 这
于 其 他 动 物 的重 要 标 志 。思 考 不 是 简 单 、 面 地 由 甲事 物 想 到 乙事 物 。 平 而是 要 能 够 从 一 个 事 物 或 一 种现 象得 出一 个 人生 或 社会 的命题 ． 中最重 要 的标 其 志是 深刻 性 最 新 的高考 考试 说 明明确
语、 子、 句 段落 摘 抄 在笔 记本 上 ． 常地 经
看一 看 ； 对于 好 的句 子 、 段落 ， 还可 让学 生在 课堂 上仿 写 ． 给他 们 展 现 自我 的机 会 ； 于他 们 的 回答要 多 肯定 、 鼓励 、 对 多 多表 扬 ， 以激 发 他 们 的 创作 激情 、 现 表 欲望 。教给 学 生学 习语 文 的方 法 ． 引导 学生 敢 疑 、 思 、 说 、 悟 、 善 能 会 勤积 累 、 勤 动笔 ， 使学 生养 成 良好 的学习 习惯 。 二、 鼓励 学生课 外 阅读
小学中年级语文作文教学方法
小学中年级语文作文教学方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何进行中年级作文教学
作文是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现，小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。
因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，如何让中年级学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？这是本学期我面临的一大课题，针对这一课题我从以下几方面进行了尝试。
一、注重积累。
写作离不开现实生活，学生作文更要靠平时积累。
为使学生养成观察习惯，积累素材，我做了以下尝试：
1、阅读中积累语言。
只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会胸有成竹，游刃有余。
中年级的学生积累的素材有限，要想提高中年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。
于是，我除了让学生记住课文里的好词佳句以外，我让学生大量阅读课外书籍，如《优秀习作》、《名言警句》、《成语故事》、《儿童诗歌》等。
并要求学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”，要求把一些好词好句抄下来，并对一些名言、古诗词熟读成诵，学习运用。
在班队会时，我还积极开展一些有趣有益的读书活动。
2、生活中积淀素材。
生活中蕴涵着丰富的写作素材。
因此，我们就要经常引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人；观察生活中各种各样的物；观察生活中有趣的事等。
然后把这些材料记录下来，或写成日记，哪怕只是一两句话。
从而让学生在不知不觉中感受到生活是那么多姿多彩，激发学生热爱生活，进一步去观察生活，发现生活。
二、注重激发习作兴趣
新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
学生对作文有了兴趣，就会把作文看作一种愉快的学习活动。
我主要引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，想写多少就写多少从而激发学生探索的兴趣与写作热情。
此外，批改时我注意用批语赞赏学生，激励学生，把学生写的好的文章或有进步的同学的文章读给全班听，或贴在板报中让学生的好作文得以较广的传播，从而增强写作的兴趣和自信心。
三、鼓励学生写真事，抒真情。
真实是文章的生命。
因此，我们指导学生写作的基石应是写真事，抒真情。
现在，由于学生见多识广,对写作目的认识不够，被动应付，写文章往往东拼西凑、东挪西借，这样的文章自然无真情实感，使人读后如隔岸观火。
我在指导学生写作时，特别强调要求学生写真事，抒真情，只要是真事，哪怕再小，内容再短，描述条理、明白都可以。
四、充分发挥教材的示范作用，创造性地使用教材。
语文课本中的多数内容是学生阅读、写作的典范。
因此，教学中，我充分发挥教材的典范作用，指导孩子自己总结课文中好的写作方法，运用到自己的习作中。
同时我也会依据实际，有机地加入一些学生耳闻目睹的人、事、物，作为写作素材，持之以恒使学生养成注意观察、勤动笔的习惯。
五、重视修改。
修改是训练学生作文能力的重要一环。
“文不厌改”，越改越好。
我在指导学生写作时，也把修改作为重要的指导部分，引导学生在初稿形成后，按以下几步进行修改：1、自改。
要求自读习作，修改文章，养成修改习惯。
2、家长指导。
学生初学写作，因理解水平所致，难免出现文不符题、详略不当等现象。
我要求家长针对这些现象应根据习作目标对学生的文章进行适当的修改，家长言传
身教，对孩子们写作水平肯定大有裨益。
3、互改交流。
第二天上学，让同桌再进行互改，并交谈修改情况。
4、教师指导。
针对学生存在的共性问题，进行集体修改讲评。
5、学生再改。
老师讲评结束，学生根据老师的评析，再一次修改文章，感到满意后誊写。
6、张贴观赏。
学生誊写完毕，选出佳作在班内展览，激发写作兴趣。
以上就是我对中年级作文教学的粗浅见解和做法，相信只要我们在作文教学中遵循学生的认识规律，培养学生的写作兴趣，实施优化的教学法，学生就能喜欢作文，并尽快地投入到写作中。