谈小学语文教学中的素质教育
小学语文素质教育经验总结3篇
小学语文素质教育经验总结3篇经验总结1：在小学语文素质教育中，我认为注重学生的参与是非常重要的。
在课堂上，教师可以通过互动、讨论和游戏等活动，让学生积极参与，增强他们的兴趣和热情。
同时，为了让学生更易于理解和掌握知识，教师还可以使用生动形象的教学方法，如比喻、类比等，有效地激发学生的想象力和创造力。
在实践中，我也发现不断引导学生运用所学知识来表达自己的观点，可以培养他们的思辨能力和表达能力，帮助他们更好地掌握语文知识。
经验总结2：小学语文素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会如何获取知识和运用知识。
因此，在教学中我特别注重让学生进行自主学习和合作学习，通过探究和发现，获得知识，并将其运用于实际情境之中。
此外，我也会创造出多种情景、多种场合让学生自主实践。
如，在课堂上组织情景模拟，让学生自己扮演角色，提高他们的情景认知能力和情景反应能力。
在阅读中，我会鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和能力，并引导他们从阅读中得到更多的启示和信息。
这些实践不仅能够培养学生的自主学习精神和创新思维，也能增强学生的自信心和成就感。
经验总结3：小学语文素质教育需要注重学生的情感教育。
语言不仅仅是一种工具，更是一种表达情感的方式。
因此，在教学中，我注重培养学生的情感素质，让他们通过表述、表达自己的情感，并体验他人的情感。
例如，在讲述故事、读诗歌等中，我注重让学生理解故事的内涵和诗歌的情感色彩，引导他们能够真正感受到语言背后的情感和情感表达的意义。
在实践中，我还经常通过开展组织活动和社区服务等实践活动，让学生深入社会、接触生命，从而更好地体悟人生的意义和价值。
这些学习体验和情感教育的实践不仅让学生掌握了语言知识，也更好地培养了学生的生命感和人文素质。
在小学语文素质教育中，重视学生的参与不仅能够激发学生的兴趣和热情，也能够促进学生的有效学习。
教师可以在课堂上提出一些问题，鼓励学生积极发言，既能够增强学生的语言表达能力，也能够促进学生的思考和探究。
试论小学语文教学中的素质教育
语 文教学 。无 非就是
“ ” “ 蓝的” 蓝 ”从 意义上理解 “ 小 ，蓝 与“ ， 弯弯的” 是很 弯很弯 ， “ 小小的” 是很小很小 。蓝蓝 的” “ 是很蓝很蓝 。 从情感上理解叠 词显得亲切。 读时 ， 叠词第一音要读得稍长而重 ， 有亲切感。 最 后， 进行语义感 受 ， 精读句子 突出语法重 音“ ， 只” 只见星星和 蓝天是因为肉眼观察力所限制 ， 天上是不是只有星星和蓝天？
字、 、 、 、 、 、 词 句 段 听 说 读、 写的训练 ， 在这些 训练 中 ，如何 去体现 素质教育呢 ？
在字 、 词 、旬 教学 中体
一
、
“ 字打开想象心扉的楔子 ， 只” 孩子们异想天开 ， 说天上还有外 星人 ， 月球上还有小 白兔 、 猪八戒 、 嫦娥姐姐 等等 。 于是 ， 让孩
县
学 阶段 ，学生们 都处 于身心健 康发展 的阶 段 ，老师 们的正 确引
小的船》 ， 时 本篇课 文共有一句话 ：弯弯 的月 Ｊｔ Ｊ的船 ， “ Ｌ｛ ， ｖ， 小
小 的船 儿两头尖， 我在小 小的船 里坐 ， 只看见 闪闪的星 星蓝蓝 的天” 。课 文富于童趣 和情趣 ， 图学文 中一首很有风 采的 是看
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
小学语文教学中的素质教育
一
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熟。
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二 是 注重 联系 。将 语言 材 料与 学生 的独特 的阅读 体验 、 生活 经历 结合 起 来 ，建 立多 向＝ 项联 系 。学 生积 累 的就不 仅仅 是语 言材 料 ，而是 伴随着 丰 富 内涵 的 “ 语 言合金 ” 。久 而久 之 ，便会 融化 到学 生 的生活 中 ，情感 中去 ， 形 成语 文素 质 。 三 是确 定训 练层 次 ，制 定训 练步 骤 ，学会 辨 析 。联系 重在 求 同，辨 析 重 在求 异 ，让学 生学 会字 、词 、句 、段 的辨 析 ，有助 于用 语的 准确 性 。 四是 比较 归类 ，点拨 顺 应 。每逢 教 到～个 新 的语 言知 识 点，训 练一 种 新的学习方法时，都要与原有的知识体系，学习方法进行 比较，点拨异同， 使 学生 在 比较 中加 以归类 ，重 组 ，更新 知识 ，增 强能 力 。 五是加强交流，让学生的素质显现在课堂上。课堂上要创设条件，增 加 学生 运用 语 言进 行交 流 的机会 。如 抓 住有 争议 的 问题 ，组织 学 生辩 论 ； 进 行一 分钟 演讲 ； 开设信 息 交流 课等 。在 充分 交流 中 ，既 锻炼 了学 生 的语 言 能力 ，有 显现 了学 生的语 文 素质 。 六 是加 强交 流 ，让学 生 的素质 显 现在 活动 中 。语文 教 学要 还语 言 的本 来面１ ７ １ — — 交 际， 引导 学生 走 出教材 ，走 出课 堂 ，走 出学 校 ，在丰 富 多彩 的课外活动、社会实践活动中运用语言尝试交际，广泛交往，既拓宽了语 文 教学 的天 地 ，又 提 高 了学生 的语文 素质 。
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育在小学语文教学中，开展素质教育是非常必要的。
语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合素质，使学生不仅能够掌握语言表达的技能，还能够理解和欣赏语言艺术，具有优秀的人文素养和道德品质。
一、弘扬语言文化中华文化博大精深，语言是中华文化的重要组成部分，为了让学生了解和学习语言文化，教师可以通过阅读古代典籍，背诵诗词歌赋，欣赏民间故事，传承中华文化。
在教学过程中，教师可以启发学生思考，引导学生感悟语言文化的内涵和精神，提高学生对语言文化的认同感和自豪感。
二、促进思维能力学习语文不仅是掌握日常交流所需的语言技能，更重要的是在语文学习中培养学生的思维能力。
教师可以通过课堂讲解、阅读、写作等方面，激发学生思维，引导学生思考、分析和解决问题的能力。
可以组织学生进行辩论、讨论等活动，促进学生的思辨和批判性思维，提高学生的综合素养。
三、塑造道德情感语文教学中也要注重培养学生的道德情感，让学生在语文学习中感受到美好的情感和价值观念。
教师可以通过讲授有关人类优秀品质、美德、爱国等方面的优秀文章，激发学生对人类的尊重和关注。
可以通过语文教学的方式引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、注重个性发展在语文学习中，每个学生都应该被尊重和关注，教师应该注重学生的个性发展。
教师可以通过差异化教学活动，帮助学生树立自信，发现和发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣和动力。
五、注重情感交流在小学语文教学中，语言交流、情感交流是非常重要的。
教师应该注重与学生的情感交流，与学生建立积极、和谐的师生关系。
可以通过开展情感教育、常规教育等活动，增强学生的集体荣誉感和归属感，让学生发扬集体主义精神。
六、推动社会责任在语文学习中，教师应该引导学生发现社会中值得关注、值得参与的事情，激发学生的社会意识和社会责任感。
可以通过讲解社会新闻，组织有关公益活动等方式，让学生了解社会发展状况，了解社会责任和义务。
总之，小学语文教学中的素质教育是教育的重要组成部分，通过语文学习，可以培养学生的思维能力、语文素养和综合素质，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
关于小学语文教学中实施素质教育的研究
关于小学语文教学中实施素质教育的研究随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学中也要开始实施素质教育，从而让学生的学习更具有价值和意义。
本文将就小学语文教学中如何实施素质教育进行研究。
一、提高学生综合素质小学语文教学中，要注重提高学生的综合素质，以培养学生的人文精神和终身学习能力为目标。
在进行语文课堂教学时，师生应该紧密联系教材内容，注重语文教学的文化渗透，激发学生的学习热情，培养学生对语文的热爱和兴趣。
在课堂上，要鼓励学生多思考、发问，促进学生的自我探究能力和综合素质的提升。
二、发挥语文教育的人文价值小学语文教育是培养学生人文精神的主要途径之一。
在班级和家庭中，要注重发挥语文教育的人文价值，倡导学生积极向上的人生理念，帮助学生构建自信、自立、自觉、自强的人生观。
在语文教育中，教师要引导学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人，关爱社会，传承中华文化，不断追求卓越。
三、注重培养道德素养小学语文教学中，要注重培养学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生的思想道德水平得到全面提高。
要注重培养学生的责任感、协作精神和竞争意识，使学生在日常生活和学习中养成崇尚道德、遵纪守法的良好习惯。
四、注重多元化教学小学语文教学中，要注重多元化教学，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体性和自主性，提高学生主动参与教学的积极性。
教师要通过多媒体、音频、视频等多种教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，启发学生的创造性思维和达成学习目标的能力。
五、营造和谐课堂氛围小学语文教学中，要注重营造和谐课堂氛围，让学生在轻松、舒适的环境中学习，让学生感受到教师和同学的友善和亲近。
教师要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理问题，帮助学生发掘自身潜力和独特性，发展其人格魅力和创新精神，培养学生的协作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学中实施素质教育，需要我们以学生为中心，注重综合素质的提高、人文精神的培养、道德素养的培养、多元化教学的实施、和谐课堂氛围的营造等方面，来推动小学语文教育与素质教育的融合，让学生在学习中获得全面发展。
浅谈小学语文教学与素质教育
于人生的一些卓越见解和独特感受 的集中体现。学生读
这些 作 品 ， 不便 从 “ 什 么” 面增 长 了知识 ， 且从 “ 写 方 而 怎
么写 ” 这个 方 面 获得 启迪 ， 步 提升 自己 的认 识 水平 ， 逐 丰
一
、
语 文 教 育 应 当是 素 质 教 育
师在 向学 生传 授知识 、 发展 学生 智能 的 ㈨时 ， 分地 控 要充
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还
是从 教学 目的看 ， 文教 育就 应 当是素 质教 育 ， 过语 文 语 通 教学 培养 和提高 学生 的思 想道德 素 质 、 语文 素质 、 心理 素
１ 文教 育 为人 们接 受 学 校教 育 和社会 教 育提 供 一 ． 语
种 重要 的工 具 和媒 介 。 学会 听话 ， 学会 识字 、 字 ， 写 进而 学 会读书、 作文 ， 训 练逐 步形成 用祖 国的语 言文 学来 准 通过
确地理解和表达 ， 这是接受教育的最基本的条件。
２语文 教 育 为 人 们认 识世 界 、 ． 了解 人生 提 供 了一 个 色 彩斑 斓 的空 间。 学基 础教 育有 一个很 重 要的任 务 ， 小 就 是 让受 教育 者 比较准 确 、 面地认 识 世界 、 全 了解人 生 。有 众 多 的课程 当中有一 门课 程 的内容 比较 特 殊 ，那 就是 语 文， 语文 所教授 的材 料跟 其它 学科 很不 一样 。 一部 语文 教 材 几乎 可 以说是 青少 年认识 世 界 、 了解 人生 的微 型 “ 百 小 科” 。这 对于充 实 和完善 小学 生 的知识 结构 ， 形成 良好 的 素质 关系极 大 。 ３ ． 教育 为学 生 提高 认 识 、 富情 感 、 发 思维 提 语文 丰 激 供一个 有 血有 肉的赁 借物 。语 文学科 指 导深 重 阅读 的那 些典 范 的语 言 作 品 ， 往往 是 作 者对 于 自然 、 于社 会 、 对 对
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谈小学语文教学中的素质教育[摘要] 21世纪是一个充满活力的信息时代。
素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民思想道德,文化科学,劳动技能,身体心理素质为宗旨的教育。
在语文教学中如何进行素质教育,是广大教师需要思考的问题。
[关键词] 小学语文教学素质教育学生21世纪是一个充满活力的信息时代,从根本上改变人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式和思维方式,这也对教育提出了新的任务和要求。
以现代教育为核心内容的素质教育,体现了全新的教育思想,素质教育以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的教育。
笔者就小学语文教学中如何实施素质教育进行探讨。
一、小学语文教学中素质教育的内涵语文教学的本质就是素质教育。
小学语文教学的性质、特点决定了语文素质教育的方向。
语文教学不仅具有思想性、知识性的特点,还带有社会性、基础性、包罗万象的特点。
这就决定了语文素质教育是素质教育的基础,所有素质的形成都是从学生的语文学习起步的。
小学语文大纲规定了语文素质教育的基本内容。
具体包括三大方面:思想道德素质,科学文化素质,心理素质。
义务教育大纲指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字,使学生有初步的听说读写能力;在听说读写的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。
”使学生通过每堂课的学习有所收获,不仅在字词句,而且对课本以外的知识都有所得。
因此,语文教学对人的教化作用的特点也成为语文教学的重要内容。
在语文教学中,人格的教育与知识的传授具有水乳般的交融关系。
如果一个语文老师只是传授书中的内容和教会字词句的认读,将是一位不称职的教师。
而真正的“人师”则主张“知行合一”,重视教学过程中让学生接受典范人格的熏陶。
如引导学生感受选文中某些人物的伟大精神力量,认识“人”的价值,明确人生的意义,挖掘作品忠诚实施、自尊、独立、自由意识的榜样形象,并烙入学生的心灵。
利用作品中蕴含的中华民族简朴廉洁、刻苦顽强、勤奋好学等传统美德,陶冶学生的情操,培养学生的美德,使中华民族的传统美德得以发扬光大。
二、语文教学中实施素质教育应注意改进的几种做法在语文教学中通常存在这几种做法应该改进:1.片面盲目追求所谓熟能生巧搞大量的重复性练习,搞题海战术,用过多的作业负担压学生,表面看来,这似乎是重视知识,实质上是轻视知识。
因为这样搞来搞去,学生整天忙的不亦乐乎,从根本上制约了学生的创造性和思维活动,学生累,教师也累,教学效果也不尽人意,久而久之,还会使一切学生产生厌学情绪。
可见,没有方法的教学不仅难以使学生学到真正的知识,还对学生的思想产生消极的影响。
提倡素质教育,一些教师又片面地认为,这可以放松基础知识的教学,让学生发挥其特长,对学生采用“放松式教育”。
2.在讲读教学中对知识的讲解不够灵活就知识讲知识,不能将知识的传授与学法指导有机结合起来,二者存在着明显的脱节现象。
比如,低年级的识字教学,高年级的阅读分析教学,作文教学等,都有自己一定的规律。
作为教学,其根本的任务就是在教好这些字、词、句、篇的当时,还要讲清这些知识的规律性所在,使学生做到举一反三、融会贯通。
3.不重视听说教育的基础性作用小学语文教学的四大主题是听、说、读、写。
但小学语文教学重读写、轻听说的现象普遍存在,最终导致了中小学生语言表达能力下滑、“听力”下降。
一些品学兼优的学生获奖后,当有稿子的时候讲得有声有色,而没有稿子时则语言吞吞吐吐,词不达意,这就是忽视听、说教育给我们带来的后果。
这就是要求我们教师要精心设计和讲授每一节课,在课堂、课外都要培养学生的听说能力,要注意培养学生的听话能力,口头表达能力。
使学生会听、会说、敢说,还孩子语言天真的本性。
4.学生课堂参与的时间不合理在课堂的40分钟里,教师唱独角戏挤占学生实践的状况普遍存在。
这就要求教师把“点拨”的质量提上去,因为“点”是一门艺术,“点”的妙处,就是教师在教学内容比较难理解的地方或特别重要的地方“点”一下,给学生一些启发,让学生去细细体会,自己动脑子分析问题,解决问题,从而得到更深的印象,获得更大的益处。
这样自然使学生参与的时间增多,让学生有足够的时间去读书、思考、说话、写字、做作业。
三、语文教学中实施素质教育要特别注意的问题面临知识经济的到来,创新已成为时代和国民对教育的根本要求,也成为素质教育的重点。
因此,教师应把对学生创新精神和实践能力的培养作为目标,贯穿与教学的各个环节和方面,这是语文教师要特别注重的问题。
学生创造力的培养来自教师创造性的教学。
为此,教师应打破旧框框,改革旧模式,要从多方面调动学生。
在认识上,要把学生当做学习的主体或主人,给学生以充分的尊重;在方法上,要重视从实际出发,因势利导,教学生如何学习,让学生不但知其然,还要知其所以然。
那么,如何培养学生的创造力呢?1.保护学生的好奇心,激发学生的求知欲好奇心是一种探究新异事物的心理倾向,在少年儿童身上尤为突出,教师应当特别尊重、保护、鼓励这种好奇心,具有这种好奇心理的学生,无论在课上还是在课下,他们都有可能向老师提出各种各样有趣的,甚至连老师都意想不到的问题。
这时,老师应当热情而又很有耐心地予以解答,而不应该把那些爱提问题的学生看成是”不听话”,对他们在课上或课下所提的问题或不重视、不理解,或产生一种厌烦心理,这都是不应该的,是极容易挫伤学生的学习积极性,影响其创造性思维发展的。
即使遇到自己一时难以解答的问题,教师也应该丢掉“师道尊严”,实事求是地承认自己不会,应当通过读书、查资料自己予以解决,再向学生答疑。
学生敢于大胆质疑,正是他们善于学习,肯于学习的表现,是我们在教学中所要培养的一种宝贵能力,因此保护学生的好奇心,激发学生的求知欲,对培养学生的创造力是极其重要的。
2.要创造一个发挥创造性思维的教学环境首先,要废除旧的注入式、满堂灌的旧的教学方法,代之以启发式、谈话式的教学方法,使学生的思维始终处于兴奋、集中思维的状态中,最大极限地调动他们的学习积极性。
其次,在保持正常教学的前提下,要适当使课堂气氛活跃、轻松一些。
这样有利于学生的大胆发言和积极的讨论。
过于呆板、紧张的课堂会给学生造成心理压力,使学生不敢讲话。
这种环境就不可能促进学生创造性思维的积极活动。
通过教学中兴趣的培养也是十分重要的,有了学习兴趣,有了学习语文的渴望,才能有读书求知的自觉性和心理动力。
心理学家告诉我们,兴趣也是一种品质,他可以“推动人们去探求新的知识发展新的能力”。
兴趣以及情感、意志、性格都属于非智力因素,分智力因素的形成绝非一朝一夕之功,是要经过长期的、严格的、持之以恒的训练。
兴趣是靠培养的,靠外在因素和内在因素即教师和学生共同起作用。
首先,要使学生明确学习目的,认识语文的重要性,对小学生进行学习目的的教育,不宜讲大道理,要多讲些形象性、故事性强的具体事例,如用古今名人在读书方面、立业方面流传的奇文轶事来启发学生的学习兴趣。
其次,抓住语文课的特点,用艺术的语言让课堂充满乐趣,激发学生的兴趣。
对教师来说,语言艺术的培训和日常的语汇积累是必须长备不懈的。
没有广博的知识,在日常的教学活动中就无法用生动、准确、亲切、通俗的语言进行讲授。
人们常常把教师的语言比作钥匙,能打开学生的心扉;比作火炬,能照亮学生的未来;比作种子,能在学生心目中播种生根,开花结果。
教师的语言虽不是蜜,却胜似蜜,能牢牢黏住学生的注意力。
如果我们教师的语言艺术达到了这样一种境界,那么就能引导学生在知识的海洋中扬帆远航,引导他们追求生活的真谛,奋然前行。
这就为培养学生学习语文的兴趣奠定了基础。
一位教师讲课生动风趣,幽默活泼,学生听他的课会是一种享受,学生的学习兴趣会在不知不觉中培养起来。
用艺术的语言进行教学,是我们每位教师都必须达到的基本要求。
四、语文教学中实施素质教育对教师素质的要求振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。
要实现中华民族的伟大的复兴,21世纪的教师重任在肩,责无旁贷。
随着时代的进步和发展,教育体制教育思想的变革时代已经到来,这就要求每一位教师要保持良好的心态,以前所未有的使命感和责任感,迎接新的挑战和机遇。
“素质教育”的关键是教师教育观念的转变,放弃以前的自我,重塑提高后的自身。
因为一个没有良好师德和优秀素质的教师,是难以培养出好学生的。
时代的步伐已经告诉我们,21世纪的教师不应当只局限于“传道、授业、解惑”,而应当是有创新的教育观念和方法,能充分有效地运用各种教育新技术的教育行家。
为此,每一位语文教师要不断完善和提高自身能力,具备时代所要求的素质。
关于语文教师的素质,于漪老师认为,其第一要素是崇高的人格,她指出:“如果没有崇高的人格,尽管学识比较渊博,具备一定的教学技巧,也不能成为优秀的现代化语文教师。
”著名的教育学家陶行知先生曾经说过这样的话:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”于漪老师、陶行知先生所说的这些话,我认为都是一个目的,就是要求我们的教师用一颗真诚的爱心来教育每一位学生,在教师的眼里每一位学生都是可以教育和感化的。
语文老师的崇高人格集中表现在:“一身正气,为人师表”。
在教学业务上,功底厚实,教研并进,有开拓创新精神;在对待学生上,爱生如子,乐于奉献,有神圣的使命感;在敬业精神上,坚韧不拔,孜孜不倦,有坚定不移的信念和追求。
现在我们有一些教师在教育教学工作中分析总结失误时,总是归因于客观,归因于学生,就是不愿意在自己身上找原因,这些都不利于教师自身素质的提高。
要做一个合格的教师,只有不断完善和改造自己,只有热爱学生,才能教育好学生,使教育发挥最好的作用。
综上所述,在小学语文教学中实施素质教育,是有规律可寻,有方法可使,有天地可为的创造性工作。
只要我们教师自己敢为人先,敢于探索,就能在小学语文的讲台上绽开素质教育的成果之花,结出学生全面发展成才之果。