对高中数学创新教学思考

对高中数学创新教学的思考
认知心理学家认为，创造力来自基本的认知过程，每个学生都有创造力的禀赋，而不是只有少数尖子才有的一种特殊技能。

因此教师应该认识到，在创新面前，后进生与优秀生是平等的，创新潜能同样深厚，关键在于教师如何去挖掘。

创造力是后天培养和造就的，所以不论是重点中学，还是普通中学，面向全体学生进行创新教育是完全可行的。

在课堂教学中如何培养学生的创新能力，下面谈谈我的认识和做法。

一、建立平等的师生关系，营造宽松、民主的课堂教学气氛
教学不仅是一个认识过程，而且也是情感和意志活动的过程。

因此，重建平等的师生关系就成为营造课堂宽松环境的首要因素。

教师要尊重学生的权利，学生独立性、积极性和创造性的个性应受到尊重和保护。

课堂中学生“接下茬”“交头接耳”不要看成是学生的毛病，而是学生思维活跃、反应迅速、急于表现的信号，教师不但不要去压制，而是要顺势引导，考虑如何改进自己的教学。

课堂教学是师生双边的活动，应让学生有充分发挥自己见解的机会，给学生创设探索未知的时间与空间。

凡是学生有可能想出、说出、做出的，就应该大胆放手让学生去想、去猜测、去探索、去回答、去动手操作。

教师要服从于学生，当学生思维方向与教师不一致时，教师不要强行让学生跟自己走；教学设计与教学过程不一致时要及时调整，以适应学生的思维发展水平。

即教案要服从于课堂。

课堂应成为学生主动学习的场所，让学生充分表演，“天高任鸟飞，海
阔凭鱼跃”。

这样一来，师生间的情感就会逐步由“接近”“亲近”向“依赖”“共容”升化。

二、锻炼学生的思维能力
进入高中之后，学生在学习数学上，面临的第一个不适应之处，就是高中的数学题往往需要进行分类讨论，一题多解的情况非常普遍。

这些对于刚进入高中的学生来说是十分不适应的。

因为在他们过往数学的学习经验和方式中，数学题往往是只有一个唯一确定的解，这种一题多解的题目对于学生的思维来说，是一种转变，也是一个锻炼，有助于培养学生灵活的思维能力，学会从多个角度思考问题，方方面面都需要考虑到。

在此过程中，学生的思维能力逐渐成熟，在考虑问题时能变得逐渐周全。

在高中数学学习中，学生还有一个明显感受，有很多题目需要从问题出发，来推导出答案，很多证明题都是这样的，这就很好地训练了学生的逆向思维能力，对于思维能力的培养也更加完善。

俗话说“条条大路通罗马”，为了达到一个目的，不再是只有一种方法一条路，而是换个角度思考，会发现同样也是能解决问题的。

这也是在数学的学习中可以收获到的，我们很多的数学习题都可以通过不同的解法去完成。

三、快乐学习数学
对于很多人来说，高中数学好像是一个无聊的学科，就是不断地演算，不断的与各种数字、字母和几何图形打交道，不能像语文课堂那样活色生香。

在数学学习的课堂上，学生的思维一直处于高度紧张的状态，要紧跟上教师的思路，可能漏掉一点就会导致整个思
路断掉。

数学学科确实是有其本身的特殊性的，它是根据人的逻辑思维能力而产生的学科，也就是说，更多的是需要学生调动自己理性的方面，而理性有时会给人带来不那么快乐的情感体验。

那么，对于教师来说，需要在这样一个理性的课堂氛围中，来调动学生的情绪，让学生以一个快乐心态进入到高中数学的学习中，这样不但能够提升学生学习的积极性，而且在正面情绪的影响下，学生的思维也更活跃，学习效率也会大大提高。

数学学科最重要特点就是它对人们逻辑思维能力的训练，而人的逻辑思维能力是具有极强的时代特征的，运用逻辑思维创新现实也是由此而来。

所以说，对于高中数学的创新，也可以结合这个时代的特点来展开。

我们会发现，现在这个时代的人对数字十分敏感，基本上大家都喜欢用数字来分析问题、说明问题，数字正对人产生着越来越重要的作用。

四、更新教学观念
在新课改的要求下，我们需要更新教学观念，不再墨守成规，要培养学生批判性的思维。

我们的学生不再只是意味着接受着教师所讲的一切，而是应该有怀疑的眼光，对于教师所讲的内容，可以勇敢地提出质疑，具备独立思考的能力。

传统的“师道尊严”的教学观念应该抛弃。

在教学的过程中，教师既不是课堂的主体，也不是知识的传授者，而应该是学生学习的伙伴。

在引导学生进行学习的同时，也是在与学生一同探索，把学习的主动权交给学生，让学生能够充分发挥自己的天马行空的想象，教师再加以适当地引导和修正，让学生在一种自主思考和探索中掌握到需要学习的知识。

新课
改下，应该是以学生为主教师为辅的教学模式，师生之间以朋友相处，在一起探讨数学问题。

（责任编辑刘馨）。