高中数学创新教学之我见
高中数学创新教学之我见
一、重视数学兴趣的激发，让学生在好奇中培养创新意识在数学教学过程中，教师应该重视学生兴趣的培养，所以，首先教师应该从学生开始着手，了解学生的性格特点，并根据学生的兴趣爱好与性格特点因材施教，这样才能使学生对数学的内容更加好奇，从而集中注意力进行数学学习。
在教学过程中，教师应该有倾向性地进行教学，在学生掌握了基本的数学知识之后要培养学生的创新意识，从而促进学生全面发展。
例如，在学习等比数列的前n项和的时候，教师可以为学生讲一个故事――象棋的发明者让国王赐他麦粒的故事。
这样的导入方式使学生很容易投入数学课堂中，教师再将数学知识导入其中，从而不断激发学生的数学学习欲望，进而促进学生创新意识的提升。
二、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦随着社会的飞速发展，社会对人才的要求也在逐渐发生变化，传统的教学模式已经难以适应现代化社会的要求。
为了使学生在未来的社会中更好地工作和学习，就应该消除传统的教学模式对学生的束缚，通过多样化的教学模式培养学生的创新意识，促进学生全方面地发展。
近年来，教育部门对我国的教育进行了改革，改革要求在教学课堂上，应该摆脱传统教学模式对学生的束缚，积极开展现代化的教学课堂，利用多样化的教学方式培养学生的学习兴趣，从而培养新一代高素质的人才。
为了认真贯彻落实素质教育，在高中数学教学过程中，教师应该积极开展合作学习活动。
通过合作教学不但能够有效地解决困扰学生的问题，还能够培养学生的团结协作意识、活跃课堂气氛，从而构建一个高效的数学课堂。
在开展合作学习的时候，上课之前，教师应该为学生布置一些有意义的任务，给学生一个提纲，让学生根据教师给出的提纲进行下一节课内容的预习。
这里所谓的预习并不是通读一遍就可以了，还要认真做好记录，对于一些不懂或者是存在疑问的地方应该用笔做一下标记，这样有利于课堂上有针对性地解决。
在预习完成之后，学生对于自己不能解决的问题可以通过课堂听课来解决，如果通过听课也没有得到解决的问题就可以在小组之间进行讨论和研究，最后教师进行总结。
创新型数学课堂教学之我见
创新型数学课堂教学之我见摘要：创新型数学课堂应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的活生生的数学。
在教学中，应尽可能把数学问题与生活实际紧密联系，让学生体会到数学是生活的缩影，感受到数学学习的乐趣，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体会数学的价值。
关键词：创新型；整合资源；启迪；学做；建构体验Innovation type mathematics classroom teaching I seeCao Zhao-renAbstrct：Creating new maths classes is to stir the students’ high spirits of study. The teachersmust let the students know that maths is from our daily life. It will help us live happy. In teaching, we’llcombine our maths teaching with our life.Let the students come into real life.Thus, we’ll develop the students’ sense ane ability of life.Key words:Creative teaching , arrange teaching resourses , learn and experience创新型的数学活动不是过多地强调教师应怎么教，而是应更关注学生如何学，以促进学生的创新发展为中心来引领我们的教学实践。
这样，数学课堂教学必须具有魅力，必须充满活力，必须把这教学过程转化为学生主动发展的过程。
笔者多年来不断追求，初见成效。
一、优化课堂教学结构1．挖掘生活素材，巧妙整合课堂资源在教学中，我注意首先吃透《新课标》，在理解教材意图的基础上，根据教学目标和学生实际，对教材内容进行选择、组合、再造、活用教材。
高中数学创新教学之我见
高中数学创新教学之我见【摘要】本文探讨了高中数学创新教学的重要性、方法、实施策略、评价标准以及案例分析。
在必要性方面，提倡采用更灵活、趣味性更强的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
文章还对不同的教学方法进行了探讨，包括问题解决式教学、合作学习等，以及实施策略如课堂互动和引导式学习。
为了有效评价创新教学的效果，还提出了相应的评价标准，以及通过案例分析展示了创新教学的具体实施过程和效果。
文章总结了高中数学创新教学的重要意义，并展望未来的发展方向。
高中数学创新教学有助于提升学生的学习兴趣和能力，促进数学教育的进步和创新。
【关键词】高中数学，创新教学，必要性，方法探讨，实施策略，评价标准，案例分析，意义总结，展望。
1. 引言1.1 高中数学创新教学之我见概述高中数学作为学生学习的一门重要课程，一直以来都备受关注。
而在当今社会快速发展的背景下，高中数学教学也需要与时俱进，不断创新。
对于我来说，高中数学创新教学是具有重要意义的，因为它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
创新教学可以通过引入新颖的教学方法和手段，使学生更加主动地参与学习过程，激发他们的学习兴趣。
可以通过结合实际应用来讲解数学知识，让学生在实际问题中应用数学知识，从而更好地理解和掌握知识点。
创新教学还可以通过开展实践活动和课外拓展，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以组织数学建模比赛或参加数学竞赛，让学生在实践中学习和提高自己。
高中数学创新教学是一项非常重要的工作，它能够促进学生的全面发展，提高他们的学习效果，培养他们的解决问题的能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
希望在未来的教育中，能够更多地推行创新教学，为学生提供更好的学习环境和更好的发展机会。
2. 正文2.1 高中数学创新教学的必要性高中数学创新教学的必要性在于能够激发学生对数学的兴趣和探索欲望，促进他们的创新思维和问题解决能力的培养。
高中数学教学创新教育之我见
高中数学教学创新教育之我见创新意识的培养需要数学教师注重基础知识和基本技能的指导，教师通过课堂提问的艺术、创设优良的课堂氛围，为学生能够形成创新意识提供良好的外部环境，让学生在广阔的知识海洋中尽情地享受数学带给他新的活力和养分。
创新意识创新思维数学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
因此在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
那么在高中数学教学中如何培养学生的创新能力呢?一、以学生为主体，唤醒学生的创新意识在实际教学中，教师“满堂灌”，学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式，导致学生不会学、学不会，产生厌学情绪。
改变这一现状的关键在于充分发挥学生的主观能动性，转变学生始终处于接受知识的被动地位，使之成为学习的主人。
1．创设和谐的情感氛围。
高中数学课堂教学过程不仅是在特定情景下学生学得知识、形成能力，而且也是师生情感交流、认知因素与情感因素相互作用的情感过程。
课堂上师生积极的情感交流，可以引发学生的学习热情，促使学生创新意识的形成。
要形成和谐的情感氛围，教师必须做到：对数学教学倾注满腔热情，去唤起学生对数学学科的热爱；要善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段，激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情；要尊重学生的人格，多以积极的褒奖和鼓励，要注意给差生以“偏爱”。
这样才能形成师生和谐的情感氛围，达到“亲其师，信其道”的目的。
2．优化课堂结构。
采用灵活多样的教学方法，如发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法、分层教学法及暗示法等，充分调动学生学习的主动性、自觉性，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有所创新。
同时，积极地利用现代化的教学手段，尤其是电脑多媒体在教学中的运用，通过声音、图片等多种表现形式，使学生对定义、定理、公式等数学知识掌握得更加透彻，更加牢固，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。
高中数学创新教学之我见
高中数学创新教学之我见
摘要：教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，确立创新性教学原则。
下面我结合自己的教学经验简单谈一下自己对高中数学创新教学的认识。
关键词：创新教学高中数学应用
一、解读教材中培养创新
重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。
例如，教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。
类比是思维的一种重要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移，拓展。
在教学中, 若教师从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。
又如，构造新命题，将原题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式替代，得到新题目称为原题的等价变式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而决定的，有利于学生创新思维能力的发展。
在数学教学中，教师引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。
这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建型创新。
高中数学创新教学之我见
生 新 观 念 的产 生 ， 学 生不 是装 知识 技 能 的
的 区别 在 于 ，侧 向思 维 是 平 行 同 向 的 ， 而
逆 向思 维 是 逆 向 的 。 其 特 点 是 不 受 消 极 定 势的影响 ， 对 一 个 问题 从 侧 面进 行 换 角 度
学态 度 和 道 德 。
３ 、 旁敲侧击 、 引 发 侧 向思 维 。侧 向思
维， 是指在特定条件下 ， 通 过 旁 敲侧 画 、 曲 径 通 幽 的 方 式 另辟 蹊径 ， 将 思 维 流 向 由此
及彼 ， 从侧 面扩展 ， 从新 的角度探索 被人 们 忽 视 的 解决 问题 的方 法 。 它 与 逆 向思 维
高中数学创新教学之我见
口 河北 省沙 河市 第一 中学
摘 要： 创 新即原始 性的科 学发现和原始性的 技术发 明， 是指在基 础研究和关键技术领域取 得前人所没有的发现或发明。 关键词： 高中数学； 创新教 学
创 新 是 国家Байду номын сангаас竞 争 力 的 源 头
刘 昊伟
对具 体 探 索 问题 的 特 征 ，将 其 综合 应 用 ，
的论 证 和 观点 ，提 出不 同凡 俗 的 新 观 念 ，
获 得新 的结 果 ， 产 生新 的创 造 。 画 家 齐 百 石说过 ： “ 画人 所 不 画 ， 不 画人 所 画 。 ” 道 出 了他 作 画 出新 的秘 诀 。 画 画 如 此 ， 数 学亦
重学生 “ 学” 转变 。 创 新 教 育 是 以 培 养人 创 新精神和创新能力为价值取向的教育 ， 其
思考 ， 随机 应 变 地 将 思 路 转 移 到 别 人 不 易
新课标下高中数学教学之我见
新课标下高中数学教学之我见新课程数学教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生经历学习过程用自己的方式去探求问题、发现问题、去解决问题。
在认真体会新课程理念、体会新课程的指导思想、体会新教材的功能和作用后，我想方设法将它们落实在课堂教学中，并且初见成效，但也有很多不理想之处，现总结如下，供同行研究与探讨。
一、教材把握不全面新课标指出，教育必须以学生的发展为本，学生学习方式的改变是课程改革的重中之重。
因此，使学生学会学习，形成丰富的学习方式，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学课程追求的基本理念。
新教材编排的结构体系能够引导学生针对不同的学习内容，采用不同的学习方式。
例如，每一节常常是从“探究”开始，创设适当的问题情景，并在每个知识点结束后设置相应的思考问题，引导学生观察、猜想、归纳、推理，进行自主探索；书中设置的“探究与发现”等活动提供给学生更大的学习空间，促使他们在小组讨论、全班交流的过程中学会合作学习、探究学习；“阅读与思考”可以促进学生阅读自学习惯的养成；“实习作业”为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造了有利的条件。
然而我们教师在讲授新课时，习惯性地切入正题，生怕学生对本节课的主要内容掌握不好，几乎把整节课的时间都用在知识点的讲解上，忽略课前探究对学生的引导，课程教学中思考题对学生的启发，探究与发现更是行形同虚设，理由是教学进度跟不上，没时间解决这些附加内容。
也有的将“探究与发现”的内容作为知识点进行讲解，这样的做法完全没有领会新课标的理念，所谓换汤不换药。
二、教学目标不明确新课改作为减轻学生负担的主要途径，必须有提高课堂质量和效益的根本方法与之相配合，前提就是要有一个明确而有意义的教学目标做指导。
当前，数学教育的三维目标被广泛传播。
从积极方面看，数学教育目标全面了，但这样大而全面的目标不能很好地反映数学学科的特点，导致目标对教学的指导力度下降和定向模糊。
科研课题论文：高中数学教学方式改革创新之我见
148583 数学论文高中数学教学方式改革创新之我见随着社会的快速发展和科学技术的高速变革，创新成为当前国际竞争的主要因素。
作为最本质的内在推动力，创新发展为社会对人才的基本要求。
教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要培养学生的创新能力，而数学创新能力的培养有利于学生养成良好的数学思维品质和严密的思维逻辑能力。
因此，高中数学想要真正培育全面发展的创新型人才，就必须开展创新教学。
一、高中数学教学中学生思维的重要性作为高中阶段的学生而言，对于创新思维的培养是学好数学乃至所有理科学科的关键。
在高中数学的学习当中我们不难看出，数学学习充满着缜密的推理和抽象的运算，在当前的实际学习中，将创新思维的培养和学生的数学学习想结合，对掌握数学的创新意识，及其学生的逻辑能力提高有着重大的作用，而就数学学习来讲，该本学科也是对学生的未来极为重要的科目。
因而，在教育教学当中，教师将培养学生的创新思维作为工作的重点，就是要培养学生的思维分析力和学习的主动兴趣度，这对于活跃课堂气氛至关重要。
二、创造轻松的学习气氛在高中教育阶段，各科学习都相当紧张，这对提高学生的创新能力是不利的.创造轻松、舒适、愉快的学习氛围，是学生在学习过程中保持清醒的头脑、敏捷的思维、较高的学习热情的关键所在.当有了这些利好的条件，才能缓解学生的学习压力.同时，维持学生对学习的渴望程度，才能培养学生的创新能力.在高中数学教学中，教师不能只重视学生学习的结果，而要特别关注学生学习的过程，积极聆听学生的想法，即使学生的想法有错误，也要及时给予学生鼓励和引导，增强学生学习的信心，从而使学生向良性的方向发展.在课后，教师要加强与学生的交流.在做作业的时候，教师要鼓励学生多角度解题，多方法思考.另外，教师要将实际问题与课本知识相结合创造趣味性的题目，培养学生的学习兴趣，提高学生的探究热情，从而促使学生学习进步.三、提高学生对问题的求知欲科学技术的进步，都来自人们对未知问题的不断探索.每一个问题的提出，都是人们对知识的渴望.正是这种对知识的渴望，使人们不断地创造出新的东西.重视学生所提出的问题，对提高学生的问题意识大有裨益，这是培养学生的创新能力的重要方法.如果学生不善于思考，不善于提出问题，就会欠缺对问题的洞察，并在学习过程中非常吃力.而那些对问题敏感，善于发现问题，并且愿意主动地探索问题的本质的学生，他们常常能够提出许多他人难以想到的问题.这是创造性思维的体现.然而，有些教师在教学中都是以传授为主，让学生自行思考为辅，对于有难度的题目都是讲解，而不是鼓励学生自主思考，降低了学生对未知问题的思考欲望.在高中数学教学中，教师应当采用引导、鼓励等方式，促使学生提出问题，并亲自动手解决，提高学生的求知欲望，使学生在掌握知识的前提下融会贯通，举一反三.如此教学，对培养学生的创新能力、提高数学教学水平都会产生积极影响.四、努力培养学生的创新意识在我国高中数学教学过程中，很多学生对于数学问题的答题情况就是：不教不会，新题不会，这种现象就是目前数学教学老师没有有效的落实培养学生的学习能力和创新能力方面的工作。
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高中数学创新教学之我见
摘要：教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，确立创新性教学原则。
下面我结合自己的教学经验简单谈一下自己对高中数学创新教学的认识。
关键词：创新教学高中数学应用
一、解读教材中培养创新
重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。
例如，教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。
类比是思维的一种重要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移，拓展。
在教学中，若教师从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。
又如，构造新命题，将原题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式替代，得到新题目称为原题的等价变式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而决定的，有利于学生创新思维能力的发展。
在数学教学中，教师引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。
这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建型创新
思维能力的培养与发展。
多种思路（方法）解题特别能调动学生思维的积极性和创造性。
知识的综合性就决定了思维活动发展的多样性。
二、新的学习方式构建中培养创新
自主学习与创新。
作为高中数学教师要充分认识到学生是学习和发展的主体，教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境
合作探究与创新。
班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
三、研究性学习与创新
研究性学习的特征包括：强调师生共同建构学习内容；强调学生
主动探索知识；强调在活动中探索研究，围绕主题搜集信息，加工处理信息，解决问题；强调学生的实践，特别是社会实践的重要地位；从中我们不难发现，它是培养学生的创新意识的直接的，有效的途径；教师在教学中充分给学生的思维和想象提供自由遨游的空间。
正如德国教育家斯普朗格所言：教育的终极目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感，价值感唤醒。
四、教法中体现创新
1、例题的选择与变化
教师对教学中的例题的设计和选择，要有针对性；要进行一题多解的训练，要引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多相关性，相似性，相反性的新问题，进一步发展学生的创造性思维。
教师还要善于设计例题的变化，并运用恰当的教学方法，就可以让学生感受到某种近似于探索的体验，去发现数学中的真理，让学生体验数学创新的乐趣，培养学生的创新意识，创新能力；教师要通过对例题变化，例题的解答教学，促进学生的思维活动，利用有形的和无形的活动，激发学生的认识数学，学习数学的兴趣，积极引导学生深入分析，归纳，猜想，转化，提出新的观点，新的思想。
2、技巧性的设问
课堂教学中要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。
注重问题的来源和选择。
俗话说：“学问学问，要学要问。
”教师
应指导学生：在预习中发现书本的问题，收集大家思考的错误问题，根据生活实际的需要所提出问题作为问题的来源；例如，“角的概念的推广”的内容，我们用时钟拨快，拨慢的区别来作为问题，从而引入角的新概念；比如国际象棋的计算问题，从而发现等比数列的求和公式.......讲究问题呈现方式。
对于问题，教师应把它作为教学的出发点，最好能由学生根据情境自己发现问题，将发现问题的主动权交给学生，让学生展示问题的过程，因为对一个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的；注重问题的解决方法。
教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动地主体，要充分发挥数学交流的教学功能，促进学生思维的交互作用，培养学生的创新意识；要及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结。
五、积极评价中鼓励创新
课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。
教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题。
总之，教师在教学过程中要发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维，高中教材中的很多知识可以作为创新能力培养的素材，作为教师要善于挖掘引导，在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。