中职学生的实习课程探讨

中职学生的实习课程探讨摘要：中等职业学校学生的实习课程应贯穿在三年的学习过程中，并在实习过程中有效结合德育课程、职业生涯规划课程、专业课程，促使学生形成正确的人生观、价值观，养成良好的职业道德、职业技能；经过三年的学习和实习后，学生不但能胜任普通生产工人的岗位、而且能进而从事需要专业知识、技能的岗位，并取得相应的薪酬待遇。

要达成上述目标，必须制定实习课程的课程标准、实习计划，建立考核、评价、评估体系。

关键词：中职；实习课程；课程标准；考核体系中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）01-0115-03收稿日期：2014-11-21作者简介：陈小龙（1971-），男，佛山市华材职业技术学校教师、电子技术高级工程师。

研究方向：中职学生实习及校企合作。

（广东佛山/528000）随着社会分工的细化，企业的普通生产工人只要通过简单的短期培训就可以上岗，虽然如此，但我们发现，在学生到企业实习时，经常出现企业、学生对双方不满意；这些学生无论从职业技能、职业道德、工作态度上都比不上年龄更小、没有受过职业教育的同事，即使是学校的优秀班的学生在实习时也会出现同样的问题。

一、中职实习应起的作用根据目前的教学计划，学生的实习多数安排在二年级下学期以后直接开始进行生产性质的实习，这时的中职学生的职业道德尚未形成、职业能力尚有较大的欠缺，思想上自视过高、生理上尚未适应企业生产要求。

而学生在企业进行生产性质的实习时发现理想与现实相差甚远，出现了学生对企业不满意的情况，认为在岗位上学不到东西、专业不对口等问题；同时企业也对学生不满意，抱怨学生不够踏实，技能差，认为学生实习严重影响了正常生产。

参考职业教育较为成熟的国家发现，如果把实习课程合理地分配在三年的教学中，实习课程安排由易到难，并且适当提高实习的课时，即可有效缓解上述问题直至解决该问题。

因为学生到企业实习是其它任何课程无法替代的学习过程，是学生对真实职业环境的重要体验，是让学生在实际生产环境中了解职业、将课堂上所学理论和技能向实际工作能力转换的重要教学环节。

实习是从不会到会的过程，在这一过程渗透着职业素养、职业精神的培养，是职业道德、职业能力形成的过程，而职业道德、职业能力的形成是不可能一蹴而就的，是一个从理论到实践、再从实践到理论，反复循环，螺旋上升的过程，这就决定了实习课程应贯穿在职校学生三年的学习生活中，实习的过程同时进行德育教育、职业生涯规划课程指导，使学生能在真实环境中同步地形成正确的人生观，价值观，形成良好的职业道德、职业素养。

按目前企业的用人习惯和规律，中职毕业生初次到企业就业一般只能作为普通生产工人，要经过一段时间的考察、培训学习后才能过渡到其它理论知识、职业技能要求更高、待遇更好的岗位。

在这一过程中，一般中职毕业生难以容忍简单重复、长时间、低薪酬的工作，从而选择转行、转岗，因此无法体现出受过中职教育的价值及其优越性，也无法体现职业教育的优势。

中职学校的人才培养定位是培养技术工人，而不是培养工程师，要克服毕业生在毕业后难以从事专业技术、技能岗位的问题，中职学校的人才培养过程在设计上应该以普通生产工人为起点，经过中职教育阶段的学习与实习、快速过渡到专业型、技能型工人的岗位。

所以，中职毕业生就业岗位应定位在从事需要一定专业知识、技能的岗位，而不是普通生产工人的岗位。

要培养一个具备实际操作能力的技术工人，就要有足够的实习时间和良好的实习质量作保证；因此，中职学校的实习教学设计应该实行“全透明”运行，即学校（教师）、学生（家长）、实习单位三方透明，同时必须让学生（家长）明确实习教学课程的设计的目的、计划、各个阶段的职业素养水平，让学生在实习的环节中发挥更主动的作用。

只有有效实施这一过程，做好学生到企业实习的工作，才能达到上述培养目标。

二、建立实习课程标准和实习计划实习是学校教学过程的一个重要环节，它对专业人才的能力培养和基本技能训练，深化理解并运用理论知识具有十分重要的意义，对学生获得生产技术和管理知识，接受职业环境熏陶，培养良好的职业素质及独立工作能力等起着十分重要的作用。

要搞好实习、特别是岗位和专业匹配，必须制定实习课程标准与实习计划。

实习课程标准是组织与检查实习的主要依据，专业部根据相应专业的培养目标和要求、编写实习课程标准。

实习课程标准的内容包括：实习目的和任务、实习内容和要求、实习方式、实习地点的选择原则及时间分配、实习指导教师及其要求、实习的考核、评价与实习质量评估。

由于实习在不同的阶段有不同的实习内容，具体的实习目标会因专业不同而不同；以电子机电类为例：专业部或专业科组应根据人才培养方向、目标，结合课程为学生设定具体的实习目标；如当前电子机电类的人才培养方向为升学、就业；电子机电类的学生就业岗位定位在生产线维修（维护）人员、产品质量保障人员、生产线生产管理人员、机电设备安装调试人员、电子机电产品采购及销售人员、电子机电产品售后服务人员、电子机电产品研发辅助人员等。

虽然电子机电类的就业岗位定位不是生产线普通生产工人，但依据企业用人的客观规律，在实习课程标准的设计上仍然应以生产线普通生产工人为起点。

否则不利于学生的职业道德、职业技能的形成，无法在毕业时快速跨越生产线普通生产工人的岗位。

专业部在每次实习前应根据专业实习课程标准及实习计划要求，选好实习点，并结合接受实习单位的具体情况，制订实习的实施计划，明确本阶段的实习内容、时间分配、实习方式与考核办法等。

中职学生到企业实习一般可分三个阶段：中职学生的实习课程探讨 1.第一阶段：认识实习（见习）在认识实习（见习）期间应重点解决学生对企业认识问题：（1）让学生对企业有具体的认识包括工作时间、工作过程、企业制度、企业文化等。

（2）促进学生对所学的专业知识、技能在企业实际生产应用的联系的理解，从而使学生较全面地了解与专业有关的基本工作过程及有关实际知识，为学习专业知识奠定一定的感性基础；认识实习（见习）为学习理论课服务，不强调培养操作技能。

（3）帮助学生对自己的职业生涯进行规划，树立合适自己的发展方向。

2.第二阶段：顶岗实习初次顶岗实习的工作内容是完成普通生产工人的岗位工作；应重点解决思想认识问题与专业知识、技能的问题；主要任务包括：（1）在完成基础课和部分专业课后，让学生到校外实习基地或企业进行顶岗实际操作。

学生亲身到企业参与具体的生产活动，使学生进一步增强感性认识，把在课堂上所学的知识运用到实际工作中，检验自己的实际工作能力，同时熟悉企业生产活动的来龙去脉以及岗位职责和工作内容，增强学生的实际操作技能。

（2）促使学生在企业生产实际中自觉培养发现问题、解决问题的能力。

（3）培养学生的组织管理能力及独立工作能力。

（4）为过渡到其他岗位作准备。

（5）帮助学生对自己的职业生涯进行进一步规划，明确自己的发展方向。

二次顶岗实习是各专业体现职业教育思想的一个重要环节，是学生已掌握一定的专业理论知识和基本专业技能以后，所进行的一次为时较长的下厂实习。

通过专业实践，可以较全面、综合地了解企业的生产过程和生产技术；较深入、详细地了解企业生产的设备、工艺、产品等相关知识和技能；了解企业的组织管理、企业文化、产品开发与销售等方面的知识和运作过程；理论联系实际，学以致用，使自己的专业知识与技能有全面的提高，为企业生产尽自己的一份力量，体现自己的社会价值；积累工作经验和社会经验，提高就业竞争力，同时初步形成的职业道德、职业能力，并开始由普通生产岗位过渡到其他需要专业知识、技能的岗位。

3.第三阶段：毕业实习在学生学完全部课程后，为了培养学生的实际工作能力，缩短学生在工作岗位的适应期，在毕业前进行的最后一次、也是最重要的综合性实习。

在毕业实习期间开始从事需要专业知识、技能的岗位，应重点解决专业知识、技能应用的问题。

（1）通过毕业实习，可以巩固、发展学生已获得的专业知识和实践技能。

（2）促进学生发展发现问题、解决问题的能力，形成自学能力。

（3）促使学生选择自己职业生涯的发展方向，就业、乐业。

三、建立考核、评估机制，保证实习质量为使实习有计划地进行，专业部制定实习的考核、评价、评估办法等制度。

各部门应协同一起建立考核、评估机制评估德育效果，使学生在毕业实习前能基本形成良好的职业道德、有一定的职业素养。

1.实习成绩考核学生必须按照实习课程标准的要求，认真完成实习的全部任务，提交实习报告，参加实习考核，由指导教师会同实习单位选派的教师一起负责评定学生的实习成绩。

考核成绩由综合测评成绩和技能考核成绩两部分组成。

综合测评成绩按学生对实习的认识、实际表现、遵守规章情况和劳动态度评定；技能考核成绩按学生的实习日记、实习作业、实习报告和实习操作考试成绩评定。

考核成绩按优、良、中、及格、不及格五级评定，实习成绩不及格，应参加下一届学生相同内容的实习。

实习结束后，必须进行全面总结，特别是对实习岗位与专业的匹配程度情况，以便积累经验，不断改进实习内容及方法，提高实习质量。

2.实习评价实习评价要坚持结果评价和过程评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合，使评价有利于激发学生的学习热情，促进学生的发展；评价要根据本次实习课程的特点，制定考核方式，既要关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，还要重视规范操作、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料与爱护工具设备、保护环境等意识与观念的树立。

3.建立评估机制相关职能部门与任课教师根据实习课程标准对实习质量进行评估，对该次实习的优点、经验及不足之处进行总结，为以后实习的参考。

如实习学生大部分（六到八成）达到实习课程标准的良好评级为正常，低于这个范围的则要分析原因，提出改进意见，直至重修实习课程，从制度上保证实习的质量。

四、结语实习是学生从学校到企业实现无缝对接的必由之路。

只有让实习有机地贯穿在三年的中职人才培养方案中，制定实习课程的课程标准、实习计划，建立考核、评价、评估体系，使职业学校的学生实习在认识实习（见习）、顶岗实习、毕业实习的三个阶段的实习中培养学生的安全意识、质量意识、成本意识、效率意识、管理意识，成为一个高素质的劳动者；使中职毕业生在毕业时或一年左右，其就业岗位是技术型、技能型等岗位，不再是普通生产岗位，职业能力和报酬明显高于普通生产工人，才能使学生和家长、企业、学校满意，才能充分体现出受过中职教育的价值及其优越性。

三个阶段的实习是一个循序渐进的过程，缺少任何一个实习阶段都会增大下一个阶段实习的实施难度，只有有效执行实习课程的课程标准，才能使学生形成良好的职业道德、职业能力，受社会的认可。

责任编辑何丽华。