第七章化学教学技能
《有效的教学技能(初中化学)》学案
《有效的教学技能（初中化学）》学案概论：化学教师教学技能自学要求：1、了解几种有影响的教学技能，理解化学教学技能的含义2、认识化学教学技能的特点3、理解新课程背景下化学教学技能发展的必要性4、了解化学教学技能掌握的途径知识整合练习：一、化学教学技能的含义1、化学教学技能是表现在化学教学活动中的教学行为方式2、化学教学技能是一种富有_灵活性____、开放性__、__创造性__的高级智能①化学教学技能是动作技能和心智技能的交融。
②化学教学技能是陈述性知识与程序性知识的结合。
③化学教学技能是一种以开放性为主的技能。
3、化学教学技能是化学教师专业素质_的外化形式二、化学教学技能的特点1、一般教学技能的共同特点有_专业性_、情境性_、复合性_ 、内隐性和观念性__、_智能性与情感性_。
2、化学教师特有的职业技能是化学实验教学技能_。
三、新课程背景下化学教学技能的发展1、新课程背景下化学教学技能发展的必要性四、化学教学技能的掌握1、化学教学技能掌握的途径有哪些？⑴认真学习，切实掌握相关知识⑵积极实践，处理好“知”与“练”的关系。
⑶加强研究，掌握不同化学教学技能的特点。
⑷不断反思，逐步构建化学教学技能体系。
⑸提高素质，不断优化各种化学教学技能。
⑹坚持不懈，形成自身的化学教学技能风格。
专题一备课技能（上）自学要求：阅读“研究和处理教材”模块明确研究与处理教材的基本原则和要求；把握备教材过程中常见问题及应对策略，能在教学中掌握研究和处理教材的方法。
阅读“分析学情因材施教”模块认识分析学情的意义，把握分析学情方面主要存在的问题及策略。
掌握分析学情的方法，并能运用。
阅读“教学目标设计板块”模块把握教学目标设计上主要存在的问题，及应对的策略。
正确理解教师在设计教学目标时必须认真处理协调好的两个关系。
阅读“教学方法设计”模块把握教学方法设计方面主要存在的问题及策略。
掌握设计教学方法需要考虑的因素和类别。
阅读“教学策略板块”模块把握教学策略设计方面主要存在的问题及策略。
化学课堂教学的基本技能
化学课堂教学的基本技能化学课堂教学的基本技能化学是一门非常重要的学科，它涉及到物质的性质、结构、变化规律等方面。
在化学课堂教学中，教师需要掌握一些基本技能，以确保学生能够充分理解并掌握化学知识。
本文将介绍化学课堂教学的基本技能，并探讨如何提高教师的技能水平。
一、知识传授知识传授是化学课堂教学的基本技能之一。
教师需要具备扎实的化学知识，并能够清晰地表达和解释化学概念、原理和方法。
为了提高知识传授的技能，教师可以采取以下措施：1、不断学习和更新化学知识，提高自身的专业素养。
2、制定详细的教学计划和教案，并在课前进行充分的准备。
3、采用多种教学方法和手段，如讲解、演示、实验等，以帮助学生理解和掌握化学知识。
4、注重学生的反馈和提问，及时解答学生的疑问，并对教学进行调整和改进。
二、启发思考启发思考是化学课堂教学的关键技能之一。
教师需要引导学生进行思考和分析，激发他们的学习兴趣和主动性。
为了提高启发思考的技能，教师可以采取以下措施：1、提出具有启发性的问题，引发学生的思考和探究。
2、鼓励学生进行实验和观察，引导他们发现化学现象和规律。
3、培养学生的逻辑思维和分析能力，帮助他们掌握化学问题的解决方法。
4、创设情境和氛围，营造良好的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、引导实验引导实验是化学课堂教学的重要技能之一。
教师需要指导学生进行实验操作，培养他们的实践能力和科学精神。
为了提高引导实验的技能，教师可以采取以下措施：1、制定详细的实验计划和方案，并在课前进行充分的准备和实验操作。
2、引导学生进行实验设计和操作，培养他们的实践能力和科学精神。
3、注重实验安全和规范，确保实验过程的顺利进行。
4、及时解答学生的问题和疑问，并对实验结果进行总结和分析。
四、概念解释概念解释是化学课堂教学的基础技能之一。
教师需要能够清晰地解释化学概念和原理，帮助学生理解和掌握化学知识。
为了提高概念解释的技能，教师可以采取以下措施：1、注重讲解技巧和方法，采用多种讲解方式，如比喻、类比等，以帮助学生理解和掌握化学概念和原理。
九年级化学人教版上册第七单元课题1燃料的燃烧教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃料的概念，知道燃料在日常生活和工业生产中的重要性。
2.掌握燃料的燃烧反应类型，能正确书写燃烧反应的化学方程式。
3.理解并掌握燃烧的条件，了解影响燃烧速率的因素。
4.学习燃料的热值概念，能计算简单燃烧反应放出的热量。
-小组合作制作一份关于燃料燃烧安全知识的宣传海报，内容包括正确使用燃料、预防火灾和灭火方法等。
5. **反思与总结**：
-撰写一篇学习心得，反思本节课的学习过程和收获，对尚未掌握的知识点进行梳理，并提出改进措施。
-准备下一节课的预习，提前了解燃料燃烧对环境的影响及防治措施。
2.填空题：设计填空题，让学生填写燃料燃烧相关的化学方程式，巩固所学知识。
3.应用题：设计应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，如计算燃料的热值、设计灭火方案等。
（五）总结归纳
在这一环节中，我将引导学生进行以下总结：
1.知识点回顾：让学生回顾本节课所学的燃料燃烧知识，总结燃烧反应类型、燃烧条件、热值计算等。
4.学生对能源、环保等社会热点问题较为关注，可以结合教材内容，激发学生的学习兴趣，提高社会责任感。
5.针对不同学生的学习能力和兴趣，教师应设计有针对性的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到提升。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.燃烧反应类型的判断及化学方程式的书写，特别是完全燃烧和不完全燃烧的区分。
2.学生分享：邀请学生分享自己在课堂上的收获和感悟，促进同学之间的相互学习。
3.教师点评：对学生在课堂上的表现进行点评，强调重点知识，纠正错误观念。
4.课后作业：布置与燃料燃烧相关的课后作业，让学生巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
高中化学新教材人教版必修第二册 第七章第三节 乙醇与乙酸(第1课时) 教案
第七章有机化合物第三节乙醇与乙酸第1课时一、教学目标1．知识与技能（1）了解乙醇的物理性质和在生产生活中的应用。
（2）掌握乙醇分子的结构和化学性质——与钠反应、催化氧化。
2．过程与方法（1）通过引导学生对自己熟悉的有机物分析，让学生学会归纳、总结有机物性质的一般规律。
（2）通过“迁移”、“应用”、“交流”、“讨论”、“探究”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
（3）通过观察实验现象入手，分析产生现象的因果关系与本质的联系，从而了解化学问题的一般方法和思维过程。
3．情感态度与价值观（1）逐步培养勤于思考，勇于探究的科学品质，严谨求实的科学态度。
（2）通过多媒体展示乙醇与钠反应及原理的活动，激发学生探究未知知识的兴趣，享受到探究未知世界的乐趣。
教学重难点1.教学重点乙醇的结构和化学性质2.教学难点乙醇与钠的反应、乙醇的催化氧化反应二、教学过程教学环节教学内容设计意图1.新课导入【师】“举杯邀明月，对影成三人”李白的这首诗咱们都不陌生，我国酒文化的历史源远流长，从古到今有无数咏叹酒的诗词歌赋。
大家知道，酒是如何酿造的吗？【生】将粮食、葡萄等食物进行发酵。
【师】回答的很好!将食物进行发酵，食物中的糖类就会转化为酒精，酒精在设问激发求知欲化学上又叫乙醇。
观察仔细的同学就会发现，家里用来处理伤口的酒精上面会标有乙醇溶液的字样。
大家对乙醇了解多少呢？2.探索新知【板书】乙醇【师】乙醇是无色、有特殊香味的液体，密度比水的小，易挥发。
醇还是一种重要的有机溶剂，能够溶解多种有机物和无机物，并能与水任意比例互溶。
在学习乙醇之前我们先一起来学习两个新的知识点！烃的衍生物：分子中的氢原子被其他原子或原子团取代而生成的一系列化合物称为烃的衍生物。
【师】我们学过哪些物质是烃的衍生物？【生】在学甲烷取代反应时，一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯化碳都是烃的衍生物。
【师】很好！这位同学只是迁移能力很强。
今天我们要学的乙醇也属于烃的衍生物。
科粤版九年级化学第七章3《溶液浓稀的表示》优秀教学案例
在此基础上，我为学生提供了实验器材，让他们通过实际操作，测量不同浓度的溶液，并记录数据。在实验过程中，我引导学生注意观察溶液的颜色、透明度等特征，以及实验操作的注意事项。通过实验，学生能够直观地了解溶液浓稀程度的表示方法，并掌握相应的实验技能。
1. 将学生分成小组，每组选定一个实验方案，进行实验操作，共同完成实验任务。
2. 组织小组讨论，让学生分享实验结果，互相交流心得，共同探讨溶液浓稀的表示方法。
3. 引导学生思考：“实验结果与我们的预期一致吗？如果不一致，可能是哪些原因导致的？”
（四）总结归纳
1. 教师引导学生回顾学习过程，让学生反思自己在实验操作、问题解决等方面的表现，提高学生的自我认知能力。
3. 宣布本节课的学习目标，让学生明确学习任务，激发他们的学习兴趣。
（二）讲授新知
1. 讲解溶液浓稀的概念，阐述溶液浓稀与溶质质量分数之间的关系。
2. 介绍表示溶液浓稀的方法，如质量分数、摩尔浓度等，并解释各自的优缺点。
3. 讲解溶液浓稀的判断标准，让学生理解如何判断溶液的浓稀程度。
（三）学生小组讨论
2. 组织小组讨论，让学生分享实验结果，互相交流心得，共同探讨溶液浓稀的表示方法。
3. 引导学生合作完成课后练习题，共同设计实验，测定家中的酱油浓度，并解释实验结果。
（四）反思与评价
1. 教师引导学生回顾学习过程，让学生反思自己在实验操作、问题解决等方面的表现，提高学生的自我认知能力。
化学教学技能
导入时间紧凑得当
权重 得 分
0.20
0.15
0.15
0.20
0.15 0.15
构成要素：
（1）引起注意（如设计提问、展示、介绍典故新闻）
（2）激发动机（设置悬念）
引
→→
（3）建立已有认知与学习内容的联系（衔接）
瘾
（4）进入课题
类型一：
（1）直接导入 （2）联系旧知识导入 （3）联系实际导入 （4）演示材料导入（如图形、实物、样品、标本、模型等） （5）悬念—典故（故事）引入 （6）设疑引入 （7）幽默导入（谜语、诗歌、游戏） （8）即兴导入（写错字、突发事件、新闻）
讲授要做到生动有度，切不可为了追求活泼有趣， 而流于庸俗、低级。
➢ 简洁性 应使用简洁明快，既准确又精练，既有逻辑性
又有概括性的语言进行知识传授。
➢ 讲授与板书配合 板书的基本内容包括图画、文字、公式和表格。
板书内容一般都是教学内容的重点、难点，能引 导学生抓住教学的主要内容，提示学生重点和关 键问题，帮助学生记忆和消化教学内容，有利于 学生记好笔记和复习。
化学教学技能及其运用
教学语言-讲授技能 教学语言包括： 口头语言、符号语言、体态语言
构成要素：
a语言（读音准确，规范，吐字清晰，完整） b音量（适中，变化和缓，感情色彩支配音量变化） c语速（一般每分钟200—250字；根据教学内容及其要求，学生的基础和 ） 心理状况决定；要注意语言意图，即是强调知识要点还是提示思考 d语调 e节奏（即音量、语速、语调等要素要有秩序、有 主次、有节拍的变化） f词汇和语法（规范、准确、精确、易懂、生动） g身体语言（即配合口语的体态动作，如手势、眼 神、面部表情等，语态要自然，融入感情）
第七章 浸提法 香料化学教学课件
四号溶剂萃取的香料精油性能
1) 香料精油色泽浅,油中残溶量小于1ppm。 2) 香料精油无异味;在水蒸气蒸馏和其它溶剂萃取 过程中,有些细胞和蛋白质经加热而发生破坏,产 生微量氧和硫的化合物,形成难闻的气味,而四号 溶剂却不会有此现象。
3) 香料精油保持头香原貌,与天然物一样,是其它 工艺所无法比拟的。 4) 浸提的香料精油有更多尾香成分,香气浓度特好。 5) 四号溶剂萃取能力强,较常规方法浸提天然香料 得率高。
四号溶剂的理化特性
四号溶剂是由液化石油气精制而成的,其主要成份 为丙烷和丁烷(C3 ,C4) ,或者纯丁烷。
四号溶剂提纯工艺
香料植物先经过碾磨或类似的加工(比如剁碎、浸 软等) ,使原料的萃取更快或更有效。最优的碾磨类 型依赖于植物原料或其物理结构。经适当处理过的植 物香料再去萃取,浸出工艺见图1 。
4、浸提温度 T↑，浸出率↑，选择性↓
T↑，浸提速度↑
5、浸提时间 浸提时间一般不宜过长，越接近浸提终点时，原料中 香成分的扩散速度越慢，而杂质的溶解和扩散相对会 增加。
6、残渣中溶剂的回收和处理
7、浸液的蒸发和浓缩
8、浓缩液的减压浓缩与制膏
四号溶剂萃取技术
主要成分：液化丁烷和丙烷。 组分的沸点大多在0 ℃以下,其中丙烷沸点- 42.07℃ , 丁烷的沸点为- 0.50 ℃ ,在常温常压下为气体,加压 后为液态。 四号溶剂萃取香料精油工艺是一项新兴的专利技术。
K=
c1 c
C1-两相平衡时精油成分在溶剂中的浓度 C- 两相平衡时精油成分在细胞原生质液中的浓度
从香料植物浸提芳香物质的总过程可用公式表示如下： G＝DAΔct
G－扩散出的精油数量 A－用于扩散的表面积 D－扩散系数 Δc—浓度差 t－时间
第七章 第一节 第一课时《认识有机化合物》教学设计 高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
第七章有机化合物第一节认识有机化合物第一课时《有机化合物中碳原子的成键特点》教学设计——基于“教、学、评”一体化思路学习“有机物中碳原子的成键特点”一、教材分析本节内容是普通高中教科书2019版高中化学必修第二册第七章第一节《认识有机化合物》的第一节课，教材以目前已知物质中绝大多数种类都属于有机物的事实，冲击学生头脑中的固有观念，激发学习兴趣。
同时，引发学生思考“到底是什么原因造成了有机物的数量如此繁多”，由此引入碳原子成健特点的教学主题。
然后以学生熟悉的甲烷为例，应用此前已学习过的化学键知识，介绍两个碳原子间的成键方式和多个碳原子间的结合方式，在平面位置关系的层次上给出有机物碳骨架的基本特征。
在此基础上，教材给出甲烷的正四面体结构模型，进一步从空间位置关系的层次深化学生对甲烷和有机物结构的认识。
教材在此处的“资科卡片”中给出了使用模型的化学研究方法，还通过其中的插图，结合此前的“思考与讨论”栏目使学生认识到有机物不仅具有立体结构，还可以通过碳原子结合成长链形成更复杂的结构。
通过以上铺垫，接下来的“思考与讨论”栏目要求学生应用刚学到的碳原子成键规律和甲烷的结构特点，结合插图中的分子结构模型，自行归纳烷烃的组成和结构特点；同时设置问题，引出下文对烷烃、同系物，同分异构体等概念的介绍。
教材在这里给出烷经使用天干或汉字数字表示碳原子数的命名基本原则、但根据课程标准的要求，没有给出系统命名法。
教学时应注意控制难度，不再继续深化。
与旧教材相比，本节教材中出现的新概念较多，有机物结构和性质特点与无机物相比也存在巨大差异，为了让学生顺利接受这些内容，教材通过大量示意图直观地呈现微观结构，并在栏目活动中使用了分子结构模型，促使学生对有机物结构的认识水平从平面层次上升到立体层次，由实物模型转化为头脑中的思维模型。
从生产生活角度看，有机化合物广泛存在于社会生活、工农业生产和科学研究等各个领域。
新型材料，高效药物，大量染料的使用大大提高了人类的生活质量。
初中化学教学技能
初中化学教学技能●魏凤霞教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。
教学技能是教师的基本功。
它可通过学习和教学实践来掌握，在不断的学习和实践中得到巩固和提高。
初中化学教学可运用如下技能:1、导入技能导入技能是教学技能中很重要的一个方面。
它在教学中起着重要的作用，这对传授知识，完成新旧知识过渡，诱发学生的求知欲，引导学生从无意注意到有意注意，促进师生情感交流，激发学生学习兴趣，都有十分重要导向作用。
例如:在讲复分解反应完成的条件一课时，我先请学生练习几个化学方程式，并分别请几个学生到黑板上写。
这之前，学生己经学习了酸碱盐的知识，对它们的性质已有所了解。
待学生写完之后，我说，同学们写得对与否，让我们用实验来验证一下。
通过实验，同学们惊奇地看到，刚才他们用心写的化学方程式中，竟有几个根本就不能反应。
在惊奇中，学生强烈的求知欲被激发出来，他们渴望知道"谜底"。
"由于酸碱盐之间的反应属于离子交换，当碱与盐、盐与盐反应时，反应物一方不溶于水，就无法分碱、盐溶液交换离子，故也就无法发生复分解反应。
而两种物质反应时，生成物中如果没有沉淀，或气体，或水时，其实质溶液中的离子间并没有发生真正的交换，其结果也就是没有发生复分解反应"。
通过教师的引言，学生们自己已"解开"了复分解反应发生及完成的条件这个"谜底"。
2、实验技能实验技能包括教师演示技能和指导学生动手实验的技能。
演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、投影片和录像带提供感性材料;以及指导学生进行观察，分析和归纳的方式。
科学实验是学习化学知识的基础。
演示在教学过程中能起到"百闻不如一见"的作用。
为学生学习基本概念，理解基本原理，物质及其变化提供丰富的感性材料，而且印象深刻，容易理解。
能帮助学生由现象到本质，全面地辩证地认识问题。
化学基本理论教学技能
• （二）演绎
演绎是指应用一般规律解答特定问题的过程， 是从一般到特殊的思维过程。应用物质结构理论、 反应速度与平衡移动规律、电解质溶液理论、无 机物反应规律、有机反应基本类型等理论解答相 应具体问题，一般都采用演绎推理方法。通过理 论教学应使学生在逻辑思维方法方面受到训练和 教育。 根据理论规律进行推理、判断以及预测时要 着重教育学生理论成立的条件（前提）和应用范 围，这一点至关重要，对于化学理论规律的应用， 显得尤为突出。要抓住典型事实，通过学生自己 的思考练习，正确运用理论，发展思维能力。
三、主义理论联系实际
化学基础理论的建立总是为解决化学现象 或预测化学变化服务的。因此，在学习理 论知识时，要经常从化学理论的视角去分 析、解释、预测或说明某些事实、现象与 问题。这样不仅能增强学生对原理的理解， 培养学习兴趣，而且对发挥理论理论指导 作用、提高学习效果的教学设 计
例如：“气体溶解度的影响因素”的教学案 例
【师】在生活中，我们都喜欢喝冰汽水，而不喜欢喝热汽水， 为什么呢? 【生】„„ 【师】当汽水受热的时候，可以发现气泡不停往外冒，大 家猜想一下，这说明随着温度的升高，气体溶解度如何变 化的呢？ 【生】„„ 【师】那为什么不能用凉开水养金鱼呢？ 【生】水加热后，水里的溶氧量会减少。 „„ 通过小小的问题，从学生的体验出发，引起学生的高 度兴趣，既激发了求知欲，也加深了学生对该原理的印象， 大大降低了遗忘率。
2、重视实验教学
化学是一门以实验为基础的科学，化学 科学的形成和发展都离不开实验。同样， 学生在通过实验获取宏观现象的基础上， 从微观本质角度分析宏观想象产生的原因， 可以形成合理的化学理论。
例如：“电解水”的教学设计
【教师活动】先介绍装置结构,实验仪器等，在演示此实验 时提出问题：从日常经验可知水的导电性如何？什么溶液 是导体？如何增强水的导电性？ 实验开始后两极有何现 象？ 【演示实验】电解水 【老师提问】实验一会后两极产生的气体体积比为多少？两 极的气体是什么？如何检验？ 【教师总结】通过实验证明这两种气体分别是氧气和氢气， 并引起学生用“负氢（父亲）”谐音法帮助记这个实验现 象。 该案例围绕演示实验，通过层层设疑不断深入的教学， 牢牢吸引学生的注意力。培养了学生的观察力，提高了观 察的目的性，敏锐性，还使学生对电解水的实验有了较强 的感知，同时也有很好地掌握了电解的基本理论。
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二、教学情境的设置方法
1、从学科与生活的结合点入手，创设情境 2、从学科与社会的结合点入手，创设情境 3、利用问题探究创设情境 4、利用认知矛盾创设情境 5、从化学实验中提取情境素材 6、从历史中找取情境素材 讨论教学情景设计的方法、 每种设置方法的特点,并举例说明
三、 教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题 1、情境作用的全面性
2、情境作用的全程性
3、情境作用的发展性
4、情境的真实性
5、情境的可接受性
例一：从生活入手
• 【放映】菜市场加工皮蛋的录像 • 【老师讲述】…..加工皮蛋的人好心告诫我，不能用手碰 皮蛋原料，否则手要腐烂的。我了解开皮蛋加工的秘密， 我买了一些加工原料，在实验室制成皮蛋加工原料的浸出 液。 • 【投影】教师在菜市场上买原料，以及在实验室里取样、 溶解、过滤、装瓶的一组照片 • 【教师讲述】皮蛋加工原料浸出液中的成分是什么？….. （上网查询） • …..皮蛋加工的原料:生石灰、纯碱、食盐、水
用于传递情感、反馈信息的副语言行为主要有各
种面部表情、眼神、微笑以及声调、头和手的某些动 作。用于协助组织教学活动、调控教学活动的副语言 行为主要有各种手势、指点、举止等。
7.3.6 展示和演示
展示和演示是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识 事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学 教学基本方法。 展示能使学生获得具体物质形象的感性材料，用于展 示的对象包括实物、模型、图表等直观教具以及用现代 技术媒体放映有关的音像资料等。演示能使学生获得物 质变化的感性材料，加深对有关学习内容的印象，激发 学生的学习兴趣，集中其注意。演示的对象除了化学实 验外，还包括某些设备、装置等。
案例 “离子键和共价键的比较”板书设 计
键型
形成过程
离子键
得失电子
共价键
形成共用电子对
成键粒子
实质
阴阳离子
阴阳离子间的静电 作用
原子
原子间通过共用 电子对所形成的 相互作用
案例
• • • • • • • • • • “原子结构”板书设计 第五章 物质结构 元素周期律 第一节 原子结构(第一课时) 一、原子结构 质子 原子核 原子 中子 核外电子 核电荷数(Z) 质量数(A) ＝质子数(Z)+中子数(N)
例二：从学科与社会的结合点入手
• 课题：西部盐湖探宝 • 教师导课、播放音像…..【讲述】西部是这片神 奇而辽阔的土地上，分布着许多美丽二神奇的盐 湖，其中蕴藏着及其丰富的盐类资源，在这些晶 莹剔透的晶体中，有我们熟悉的物质——食盐和 纯碱。 • 今天我们将探究它们的性质和用途，并用这些知 识解决一些具体问题
投影、录像、多媒体电脑以及幻灯、电视、电影等现 代电化教学技术工具在教学中的应用，是演示增加了新 的内容和手段，强化了演示效果，扩大了演示的应用范 围。
7-4 调控与管理技能（自学讨论） 7.4.1 课堂观察
7.4.2 常规管理
空间与时间利用
纪律
7.4.3 问题处理 7.4.4 调控
思考与实践
1、什么是教学情境？常见的化学教学情境设计途 径有那些？
问题提得好不好与问题提出时机恰当不恰当两 个方面。
一般说来，课堂教学中的问题大致可以分为下 列类型： （1）导向性问题。 （2）形成性问题。 （3）评价性问题。
五、 情感表达与副语言行为
认知需要情感，情感影响认知。据统计区分高效率 和低效率教学的52种教学特征，发现其中竟有38种实 际上是跟情感有关的，约占总数的75%！属于教学知 识和其他技能方面的只有14种，因此教师的情感技能 在教学过程中是非常重要的。
• • • • • •
照着课本讲 联系实际说 拟出要点议 提出疑点问 ：① 温度、浓度、溶液的酸碱度对盐的 水解有无影响?怎样影响?② 举出生产、生活中促进或抑 制水ห้องสมุดไป่ตู้的多个实例，并说明理由
例如：在讲“硫的氧化物”时，可以拟这样一个题目： 写出制取SO2 的几种方法。 例如：在学习“溶液pH的计算”时，选这样一个选择 题：某pH =2的盐酸溶液和pH =12的NaOH溶液等体 积混合，求溶液的pH。把题目稍微改动一下变成：pH =2的一元酸溶液和pH =12的NaOH溶液等体积混合， 溶液pH为？ 这就要考虑一元强酸和一元弱酸2种情况； 再改为：pH =2的强酸溶液和pH =12的碱溶液等体积 混合后溶液pH为？这就要考虑强碱和弱碱2种情况
三、
讲 授
讲述、讲解、讲演（结合实例说明） 讲述常用于介绍化学史实，叙述化学概念和化学理论的内容；陈
述物质的组成、性质、用途、制法和相互联系；描述变化过程、实 验现象或其他事实；传递陈述性信息，使学生获得知识、形成概念 和表象。
讲解常用于分析化学事实，帮助学生形成和理解化学概念，解释
和论证化学原理，剖析解决问题的途径等比较复杂内容的教学。
讲演不受常规教学环节约束，用较长时间连贯地对某个专题进行
系统的介绍和严密的分析、论证等。适应于高年级学生。
四、 谈话、提问题
谈话要在学生具备有关知识、经验的基础上进行， 有时还要以观察、实验和练习等活动来配合。 提出问题是化学教学中的一个重要环节，对后 续教学活动的展开和效果影响很大。决定提出问题这 个环节的因素主要有：
50 50 100
7-2 组织、指导学习活动的技能
7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.2.4 7.2.5 7.2.6 组织、指导听课 组织、指导讨论 组织、指导练习 组织、指导自学 组织、指导合作 组织、指导探究
一、 组织、指导听课
(1) 指导学生注意听,学会听 (2) 指导学生合理分配注意
三、 组织、指导练习
(1) 精心编制习题 (2) 引导学生复习有关知识 (3) 巡视检查，收集反馈信息 (4) 分阶段组织练习 (5) 教师讲评，学生互评、自评
举例说明、讨论
四、 组织、指导自学 (1) 学会学习
(2) 学会确定学习任务、重点、学习要求、 学习程序和学习方法等
(3) 动眼、动脑、动手、动口 (4) 逐步掌握学习不同类内容的学习规律 (5) 组织自学成果的交流、讨论和示范活动
4、如何提高语言修养
• 提高自身修养 ——质和量
• 提高自己教学语言表达的技能、技巧 • 在教学实践中提高教学语言水平
二、板书设计
1、板书的功能 • 揭示教学内容、体现知识结构 • 反映教学程序，体现教学思路和认知过程 • 增强直观性、集中注意力、强化记忆、启 发思维 • 为学生提供示范 • 激发兴趣、引起动机、培养审美观和创造 力
2、语言的构成要素
• 语音 要求：
发音准确、规范 吐字清晰 使用普通话 例如：氨、铵、胺 语调 语速 200——250字 / 分钟 音量 节奏 词汇和语法
• • • • •
3、教学语言的类型
●根据教学语言的功能性质划分： 系统讲授语言 个别辅导语言 组织协调语言
●根据教学语言的表达方式划分 叙述式语言 说明式语言 描述式语言 论证式语言
2、化学教师应该首先掌握那些组织、指导学习活 动的技能？ 3、任选一个课题，进行教学情境设计,尝试跟同学 讨论交流修改后,进行小组试讲. 4、任选一个课题，为有关内容的讲解设计问题或 “问题阶梯”，引导学习活动逐步深入或拓展。
5、试讨论你对探究式学习的认识。
7.3.5 情感表达与副语言行为
7.3.6 展示和演示
一、 教学语言的基本特点和要求
（1）遵守语言、逻辑规律。
（2）适应教育教学要求。
（3）符合化学学科特点。
化学教学语言应该能够有效地承载化学教学信息， 适应化学思维的需要。
教学语言 1、特点： 思想性与教育性 学术性 科学性 针对性 启发性 简明性
举例说明、讨论
五、 组织、指导合作
（1）明确个人责任，培养团体精神。 （2）合理组建学习小组，促进学生共同参与。 （3）精心设计合作学习内容，发挥小组各成员的作用。 （4）把握合作学习时机，提高每个成员的参与欲望。 （5）适时、合理地评价，调动参与者的学习积极性。
举例说明、讨论
六、 组织、指导探究
第七章 化学教学技能
创设教学情境的技能 组织、指导学习活动的技能 呈示教学信息与交流的技能 调控与管理技能
7-1 创设教学情境的技能
7.1.1 教学情境及其意义
7.1.2 教学情境的设置方法
7.1.3 教学情境设计和情境教学应该 注意的几个问题
一、 教学情境及其意义
教学情境的界定：指知识在其中得以存 在和应用的环境场景或活动场景，学生 所要学习的知识不但存在于其中，而且 得以在其中应用。
2、内容
• 主板书——课题名称、授课提纲、教学要 点、重点、难点， • 副板书——辅助、补充 3、类型：纲要式板书 表格式板书 包容式板书 设计板书时不但要考虑板书的内容，而且要 考虑板书的形式和板面设计。
案例2“钠”的板书设计 第三章碱金属 第一节 钠 一、钠的性质 1、物理性质 银白、质软、比水轻、熔点低 2、化学性质 （1）与非金属反应 点燃 2Na + O2 === Na2O2 （2）钠与水的反应 现象：浮、熔、游、响、失、红 2Na + H2O === 2NaOH + H2↑ 金属钠的存放：保存在煤油里二、钠的存在 自然界里以化合态存在：主要——NaCl 还有：Na2SO4、Na2CO3、Na2NO3 三、钠的用途 还原剂、导热剂、电光原
教学情境与教学情景的联系 和区别
教学情景的意义
（1）适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富 的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机 会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向 课外的迁移。 （2）只有当学习的内容被设置在该知识的社 会和自然情境中时，才能体会到学习情境的意义。 在化学教学中，跟化学有关的实验、问题、故事， 史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等， 都可以作为课堂教学的教学情境