物理学科德育渗透计划Word 文档
物理教学中思想品德教育的渗透（定稿）
物理教学中思想品德教育的渗透（定稿）第一篇：物理教学中思想品德教育的渗透（定稿）物理教学中思想品德教育的渗透《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。
按照这一精神，我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。
初中物理教科书中的思想品德教育内容是十分丰富的。
我们作为一名物理教师，应在物理教学中不断地进行思想品德教育，让学生掌握好知识和技能的同时，接受思想品德教育。
总结自己十几年来从事物理教学的经验和体会。
我认为应主要从如下几个方面努力：一、在物理学史的教学中，要注意培养学生的爱国主义情感。
教师要善于发掘有关内容不适时机地对学生进行品德教育。
在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就是非常必要的。
我国是世界文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。
教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。
（1）如：在讲力学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。
这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义而作贡献。
(1)当教学进行到“机械运动”这部分知识时，可向学生介绍我国体育健儿在国际体育大赛上取得优异的成绩。
如:在1993年第25界奥运会女子游泳比赛中，我国获金牌选手杨文意在女子50米自由泳以24秒79的成绩创造了世界纪录等。
以激发学生感于拼搏、为国争光的热情，使他们为我国成为世界体育强国而感到骄傲。
(2)在教学中向学生介绍到《物体的浮与沉》、《杠杆的平衡条件》、《多彩的光》这几部分知识时，可向学生讲述我国古代人民对物理现象的研究及其成就和对科学技术的发展的巨大贡献。
物理德育工作计划
物理德育工作计划
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,注重德育与知识传授相结合,注重实践与理论相结合,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标
1.加强理想信念教育,培养学生的家国情怀。
2.加强道德品质教育,培养学生的良好品行。
3.加强科学精神教育,培养学生的科学素养。
4.加强生态文明教育,培养学生的环保意识。
三、主要任务
1.充分利用物理学科特点,渗透革命传统、爱国主义、集体主义教育。
2.在学习物理知识过程中,体现严谨求实的科学态度和勇攀高峰的进取精神。
3.利用物理学科内容,如能量、热力学等,加强生态文明教育。
4.组织丰富多彩的物理实践活动,培养学生动手能力和创新精神。
四、工作措施
1.将德育元素融入物理教学全过程。
2.结合重大科技发展和当代科学前沿,开展学术讲座。
3.举办物理实验操作技能比赛、物理创新大赛等。
4.组织参观物理实验室、博物馆等实践活动。
五、工作要求
1.班级物理教师要高度重视德育工作,制定具体方案并严格落实。
2.各项工作要有计划、有部署、有检查、有总结。
3.充分发挥学校物理教育资源及校外资源的作用。
4.坚持理论与实践相结合,努力取得实效。
(完整版)高中物理教学中的德育渗透
(完整版)高中物理教学中的德育渗透高中物理教学中的德育渗透引言高中物理教学是培养学生综合能力的重要环节之一。
除了传授物理知识和实验技能外，德育教育也应该成为教学的重要组成部分。
在高中物理教学中，德育渗透能够促进学生的品德修养和全面发展。
德育渗透的重要性1. 培养学生的道德观念：通过物理教学过程中的案例分析和讨论，引导学生思考和探讨科学研究的伦理问题，培养他们正确的价值观念和道德观念。
2. 培养学生的团队合作精神：高中物理教学中，进行实验和实践是必不可少的。
在实验过程中，引导学生进行小组合作，培养他们的团队合作精神、沟通能力和协作能力。
3. 培养学生的实践能力：物理教学不仅仅包括理论知识的传授，还应该注重学生的实践能力培养。
通过实验操作和科学探究，学生能够将理论知识运用到实际问题中，培养问题解决能力和创新思维。
4. 培养学生的责任担当：在物理教学中，培养学生正确的实验态度和责任心，让他们明白实验操作的重要性和安全性，培养他们的责任担当和自我约束能力。
德育渗透的策略1. 设置合适的课堂环境：创造一个积极向上、和谐团结的研究环境，倡导学生互相尊重、团队协作，为德育渗透打下基础。
2. 选择适宜的教学案例：在物理教学中选择与道德和伦理相关的案例，引发学生思考和讨论，加深他们对德育的认识和理解。
3. 运用互动教学的方法：采取师生互动、学生间互动的教学方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作实验，加强他们的合作意识和团队精神。
4. 借助实践环节加强德育渗透：通过组织实验、科学探究等实践活动，培养学生的实践能力和责任意识，引导他们正确对待实验和科学研究。
结论高中物理教学中的德育渗透是促进学生全面发展的重要途径之一。
通过培养学生的道德观念、团队合作精神、实践能力和责任担当，可以提高学生的综合素质，培养他们成为有社会责任感的公民。
物理教学中渗透德育教育（五篇材料）
物理教学中渗透德育教育（五篇材料）第一篇：物理教学中渗透德育教育新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。
新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。
遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。
”雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。
他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。
初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期。
将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点。
学校中的德育是由学校举行的各种德育活动和各学科的德育组成的整体，各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。
物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。
要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑，使学生的头脑得到滋润。
渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融。
除课堂渗透外，教师还需要用一定的力量搞好课外活动，在课外活动中进行德育主要靠熏陶和感染，以达到育人的目的。
在物理教学中渗透德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：一、在课堂教学中渗透爱国主义教育在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就，在物理教学中结合教学内容，通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节，利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中去。
物理教学中的德育渗透
物理教学中的渗透方案一、以学生为主体，重视学生的情感体验在学科文明礼仪中，要摒弃传统的，将学生的头脑当做一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的文明礼仪主体性，重视学生的情感体验。
从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会火一般的热情和铁一般的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力。
二、采取灵活多样的方法，将文明礼仪落实到学生的行动中在现实生活中，我们会看到一些学生嘴上能说一套大道理，可一旦面临现实情景就难以付诸有道德的行为。
这真是文明礼仪的悲哀。
所以，道德教育一定要落实到学生的行动中，完成从知到行的转化。
即要寓文明礼仪于实际活动中，比如研究性学习，合作性学习等。
在物理教学中，有一些规律和定律就可以引导学生进行集体或分组讨论，共同思考、总结来获得。
这样不仅可以培养学生的学习能力，还可以培养他们合作团结的能力。
还可以开展一些物理竞赛、课外实验、参观访问等一些课外活动形式来进行文明礼仪教育，增强文明礼仪的趣味性、可接受性。
在物理学科教学中渗透道德教育的过程中要注意不要喧宾夺主，要努力提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我们学科教师要细心找寻文明礼仪工作和学科教学的最佳结合点，不致于使文明礼仪成为空泛的口头说教，才可以让学生得到"随风潜入夜，润物细无声"的潜移默化的教育作用，积极主动地为我们学生的智力和德性的和谐发展创造良好条件！三、培养学生实事求是、严谨认真的科学态度在讲授某些物理定律或物理概念时，应当有意识的将科学家严谨的科学态度、锲而不舍的科学精神、坚定的科学信念渗透到教学当中，使学生认识到物理是一门严谨的学科，它的建立并不是随随便便凭某些人的主观意念想出来的，而是经过一系列严谨的实验证实、推导而来的，物理学科的形成和发展凝聚了多少前人的血汗和智慧。
物理学科德育渗透计划
物理学科德育渗透计划物理学科德育渗透计划一、指导思想：当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。
初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。
具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。
这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。
1．物理学的发展具有悠久的历史。
2．物理学理论的发展本身就是一部非常好的辩证唯物主义教材，只要将这些素材融入到物理概念规律的讲解过程中，就能达到培养学生辩证唯物主义科学态度的目的。
3．物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。
学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。
二、总体要求紧紧围绕教学质量和学生安全两个重点，培养学生创新能力，根据本学科的教学实际，以提高物理素养为基本方向，以培养物理能力为中心，增强创新意识，强化双基训练，加强学法指导，注重能力培养，树立终身学习的观念，继续深化心理健康教育，养成良好的心理品质和健康的人格。
根据青少年思想品德形成规律和不同阶段要求，做好学生的德育工作，使学生坚持学习科学文化与加强思想修养的统一；坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，造就一大批有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面的四有新人。
三、具体措施1．对德育渗透的教学内容进行总体规划和构思。
将德育渗透与初中物理课程教学看成一个有机的整体，在每学期开始教学前，应结合该学期的具体物理学科教学内容和初中学生的实际年龄和思想状况，在明确物理知识和能力培养目标的同时，应对该学期的德育教学目标、方法、手段、内容都要进行详细计划，从而保证物理教学中的德育渗透能够有步骤、分层次的有序进行。
2．结合物理学科教学内容进行隐性的有机渗透。
2024年物理学科德育渗透计划
03
创设德育情境
通过创设具有德育意义的物理学习情境，如科技前沿、生活实例等，引
导学生在探究物理知识的同时，思考人生价值和社会责任。
实验教学中的德育实践
1 2 3
培养实验操作规范与安全意识
在实验教学中，注重培养学生的实验操作规范， 强调实验安全，让学生在实践中养成严谨、细致 、负责的科学态度。
鼓励实验探究与创新精神
鼓励教师参与德育课题研究，提升德育工作的科学性和 实效性。
校园文化氛围营造及宣传推广
01
利用校园广播、宣传栏、校 报等渠道，宣传物理学科中 的德育元素和典型案例，营
造良好的德育氛围。
02
开展丰富多彩的物理学科文 化活动，如物理竞赛、科普 讲座等，激发学生对物理学
科的兴趣和热爱。
03
鼓励学生在物理学习中践行 社会主义核心价值观，树立 正确的世界观、人生观和价
2024年物理学科德育渗透计 划
目录
• 引言 • 物理学科德育内容梳理 • 德育渗透途径与方法探讨 • 实施步骤与时间安排 • 资源保障与条件支持 • 预期效果与评估方法
01
引言
背景与意义
01
新时代教育背景
在当前教育改革的背景下，注 重学科德育渗透是培养全面发
展人才的重要途径。
02
物理学科特点
开展德育主题班会与谈心活动
定期组织德育主题班会，开展谈心交流活动，引导学生分享学习心得和成长经历，关注学 生的情感需求和心理健康。
发挥榜样示范作用
教师要以身作则，成为学生的楷模和榜样，注重自身的师德修养和言行举止，潜移默化地 影响学生的品德和行为习惯。同时，也要发现和树立学生中的先进典型，用身边人、身边 事教育学生。
(完整)物理学科中德育渗透
物理学科中的德育渗透许磊实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向,素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育,这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务.物理大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
"在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素,对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题,培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。
下面就教学大纲要求，谈几点个人的看法。
一、爱国主义教育在教学中的渗透对学生进行爱国主义教育，培养他们树立科学人生观，树立为祖国繁荣富强而努力奋斗的志向，是物理教学的重要任务之一。
对学生进行爱国主义教育不是一朝一夕的事,要长期坚持，教学中要注意寻找切入点。
1.用古今物理学方面的巨大成就教育学生我国历史上有关物理方面的杰出成就在中学物理教材中较多地方提到，成为爱国主义教育的好素材.结合教材内容,相应介绍，尤其要突出在世界的领先地位,如地磁场偏角的论述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年,惯性现象的描述在公元500年前的春秋末期的《考工记》已有记载，“地动仪”的发明、哈雷彗星的发现记载等都早于西方几百年。
再如,在讲力的平衡时，可介绍我国古代《墨经》中关于力和运动的论述都先于西方国家，墨家比阿基米得早200多年就知道了等臂杠杆的平衡条件.在讲人造卫星时,可介绍我国的人造卫星的发射与回收,洲际导弹的研制成功，“嫦娥一号”的成功发射都处于国际领先地位.在讲电阻定律一节中的超导现象时，可介绍我国的超导研究与实践已处于国际前沿。
在讲原子物理时，可介绍浙江秦山核电站和广东大亚湾核电站都处在世界领先地位。
通过这些成就的介绍，激发学生的民族自豪感和自信心。
激发学生的爱国热情，树立为中华崛起而努力学习的紧迫感和责任感。
2。
用科学家热爱祖国、献身科学的事迹教育学生介绍中外物理学家的爱国事迹，是培养学生热爱祖国、献身科学精神的有效方法。
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2015年春季德育工作计划
理化生组李献我们都知道，要教好书首先要育好人。
做为教师，做好德育工作是自己的首要任务，德育工作的实效性就是要做到入耳、入脑、入心，就是培养学生高尚人格和美好心灵。
把德育与智育比做水杯与水，人们总想让杯子里的水越来越多，但前提是杯子要越来越大才行，所以提高学生的智育的前提就是要提高学生的德育。
一、加强教师自身修养，提高自身道德境界
1、加强自身学习，努力学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。
学习优秀教师的模范事迹，“见贤思齐，见不贤而内自省。
”在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。
时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。
2、同事间相互借鉴，共同提高。
在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，与同事之间相互配合，相互支持，形成良好校园工作环境。
3、在学生中树立榜样作用，要求学生做到的我首先要做到。
处处做学生的表率，一身垂范，严格要求，以自身的道德素养影响着身边的每一个学生。
二、搞好教学过程中的德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，比如引导研究性学习，引导合作性学习，引导探究学习等。
在物理教学中有很多定义、定理或规律，如果教师只口头传授是枯燥无味的，教师要转变教学行为，引导学生进行讨论，共同思考，不断总结。
这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的精神等。
在小组合作学习中，让学生共享一种观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
物理学是一门以实验为础的自然科学，在教学中应渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培养学生尊重事实、严肃认真和按科学规律办事的科学态度。
如在电磁感应教学中，可介绍法拉第经过十年实践发现了电磁感应现象，在白炽灯一节教学中，可介绍爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨的事例，来说明科学家追求真理的献身精神和科学方法。
三、发挥教材中辅助材料的德育功能
在物理教学过程中，我们不仅要充分挖掘所重点讲授内容的德育素材，进行教学的德育渗透，还要发挥教材中一些辅助材料的德育功能。
如教材中的有关
史料、进一步研究的问题、物理学家介绍、背景材料等，还有介绍物理在现代生活中广泛应用（如建筑、计算机科学、遥感、等）的材料。
通过教师引导学生阅读，并加以点拨，不仅可以使学生对物理的发展过程有所了解，激发学生学习物理的兴趣，还可以使学生体会物理在人类发展历史中的作用和价值，感受有关理论的丰富文化内涵，理解我国物理学家的突出贡献等。
四、开展多种形式的物理活动进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些物理活动课和物理主题活动，来达到对学生良好品德、行为习惯的德育教育。
对物理问题的研究，要准确、严密。
在教学中，可通过人造卫星发射，中国航天事业的发展，物质结构的测量及超导现象研究等况介绍，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的好习惯。
通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。
“神州五号”、“神州六号”的顺利升空。
杨利伟、聂海胜、费俊龙等航天员，核实验成功的介绍，告诉学生这是协同合作的结果，培养他们的爱国主义精神、集体主义观念和相互合作的习惯。
在物理教学中渗透德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧宾夺主，要充分体现渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我相信在物理教学中，只要摆正德育工作在素质教育的首要位置，就能在教学中做到有机渗透，
耳濡目染，潜移默化，把德育贯穿于物理教育教学的全过程中。
五、结合物理教学的常规性，培养良好习惯
良好习惯的培养也是对学生进行德育教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。
1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时应要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。
2、意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。