《以外流河为主》教学设计
以外流河为主教案
第三节河流第1课时以外流河为主一、教学目标：１、通过绘图知道我国主要河湖的分布，并能勾出内外流区的界限；结合地形图理解外流河的水文特征及其地形区和所属气候的关系。
２、会利用收集到的资料分析河流的水文特征运用生活实例探究河流的开发与利用，以培养综合应用能力与创新意识。
３、培养学生运用综合的观点去看待河流的开发与利用中存在的问题；增强学生对河流及其周围的环境的保护意识。
二、教学重点：内外流河的水文特征；三、教学难点：南北方河流特征的比较。
教学过程：（一）导入：大屏幕展示《我国河流、湖泊分布图》及小资料，学生阅读。
教师提出问题：“从地图和资料当中你获得了什么信息呢？”学生自己得出我国河湖众多的结论，并举例说出河流和湖泊给我们带来的好处。
（二）、自主学习：1、学生阅读课本，独立完成《学法》课前预习题。
2、学生自我展示集体交流学习结果3、学生查错，纠错，探讨，老师点拨引导，难题学完新课再作答复。
4、教师深入检查学生的自学效果，出几道题测试自学能力（内容见课件）。
（三）、合作探究探究一：教材活动题阅读图2.30，并结合中国地形图和图2.24，认识我国的内流河和外流河。
１、找出黑龙江、辽河、海河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河。
（请用笔描出这些河流）2、在这些河流中，哪些是外流河，各自注入哪个大洋？哪些是内流河？有些河段用虚线表示，为什么？３、归纳我国外流河与内流河的分布特征。
４、说说我国外流河与内流河的分布与地形、气候的关系。
探究过程：1、独立完成第一题，之后学生展示所描河流，并说出河流名称。
2、各组探究活动题2.3.4题，要求人人参与，各小组成员相互督促，共同探讨完成解题方法和得出正确结果。
2、教师指导学生观察、讨论、交流；3、学生展示探究结果。
教师设疑：外流河与内流河的河水补给的来源、汛期、影响因素是一样的吗？师生共同比较内、外河流，完成下表：探究二：探究外流河的水文特征（一）读图2.31我国东部主要河流流量年变化曲线图，学会表述河流的水文特征，师生共同总结出:水量最大-_长江；汛期最长——珠江；结冰期最长——黑龙江；含沙量最大——黄河(二）再读图2.31我国东部主要河流流量年变化曲线图，合作探究：（1）同是北方地区的河流，松花江和黄河相比，流量大小有何差别？为什么？（2）同是南方地区的河流，长江与西江相比，流量大小有何差别？为什么？（3）北方河流与南方河流相比，流量大小有何差别？探究过程：1、各组探究活动题，要求人人参与，各小组成员相互督促，共同探讨完成解题方法和得出正确结果。
人教版八年级地理上册教案《以外流河为主》
第二章中国的自然环境第三节河流课时1 以外流河为主1.读图熟悉我国主要的河流及分布，知道内流区、外流河的划分。
2.学会分析我国河流的主要水文特征和影响因素。
3.通过读图分析、归纳总结，培养分析问题、总结问题的能力。
4.通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱，初步建立人地关系意识。
熟悉我国主要河流及分布，掌握外流河（区）与内流河（区）的定义及划分。
归纳我国河流主要的水文特征，并总结外流河、内流河共同的水文特征。
同学们，大家都知道，水是生命之源，那我们日常生活中的水源来自那几条河流呢？（长江、赣江）那我国还有多少像长江、赣江这样的河流呢？这节课我们就一起来学习我国的主要河流。
【讲授新课】1.利于PPT播放“中国主要河流分布图”，问：大家对这幅图的第一印象是什么？（学生回答：河流众多）我国是世界上河流众多的国家之一。
河流众多有什么优势呢？教师总结：（1）提供了丰富的淡水资源（2）塑造了富饶的冲击平原（例如长江中下游平原、黄河中下游平原、珠江三角洲）（3）为众多动植物提供栖息地（例如，鄱阳湖是我国候鸟的一大栖息地）（4）利于灌溉、养殖、航运、发电、旅游等。
教师板书：1.河流众多优点：①②③④2.利用PPT播放我国河流分布图，给出河流位置，让学生回答分别是什么河流（黑龙江、辽河、黄河……）问：这些河流最终流向哪？（海洋）再问：分别流向哪个海洋？（太平洋、印度洋、北冰洋）再追问：注入太平洋、印度洋、北冰洋的河流分别有哪些？再播放塔里木河的位置，问：这条河流最终流向哪？（消失在陆地）请学生总结：最终流向海洋的河流叫外流河，如：黄河、长江，最终未能注入海洋的叫内流河，如：塔里木河。
教师板书：2.以外流河为主3.根据外流区、内流区的定义及分布图，问：我国外流区、内流区主要分布在哪？结合前几节学过的地形地势及气候的知识点，请学生分析原因。
教师总结：外流区主要分布在我国南部和东北部，内流区主要分布在我国西北部。
原因：南部，东北部位于季风区，受季风影响大，降水多；西北部位于非季风区，降水少。
以外流河为主教学设计
第二章第三节第一课时以外流和为主教学设计教学思路：联系前后知识，从气候对河流分布的影响引发学生思考来展开教学。
由易到难，循序渐进，逐一讲解知识点，从内流河外流河到内流区外流区，再从内流区外流区到内流湖外流湖；从内流区外流区河流的水文特征过渡到南北方河流的水文特征，让学生按照知识的逻辑顺序来学习。
最后回顾思考问题，给出解答，并设置自学和练习环节，以提高学生能力并检验学习效果，给出反馈。
一、课标要求与教材分析（一）课标要求在地图上找出我国的主要河流（二）教材分析本节教材共三部分，本课时主要讲解“以外流和为主”这部分内容，教材首先说明了我国河湖众多，并就其价值作用简单介绍。
然后给出了外流区（河、湖）、内流区（河、湖）等概念，接着给出东部主要河流流量的年变化曲线，借此讲解河流水量、水位、流量、流速、汛期、枯水期、含沙量、结冰期等水文特征。
最后通过阅读材料来介绍京杭运河的基本状况。
教材内容的安排体现了由浅入深的原则，有利于学生循序渐进的学习。
1、教学重点：外流区（河、湖）、内流区（河、湖）的基本概念以及区别2、教学难点：河流水文特征的判读二、学情分析本节内容的面向初二学生，通过前面内容的学习学生已经具备了一定的地理素养，掌握了中国地形、气候等方面的知识，加以引导能够分析气候对河湖分布的影响。
另一方面，初二学生较为开朗，学习兴趣浓厚，学习热情高昂，课堂上能够积极配合教师教学，但是学生往往过于活跃使得课堂不易受控制，因此教师需要善于组织、机智应对教学问题，同时要能够根据学生需求和兴趣来讲解知识，让学生体验轻松、快乐的学习过程并能够有所收获。
（一）教学目标1、知识与技能①知道外流区（河、湖）、内流区（河、湖）的基本概念，认识我国内流区和外流区河流湖泊的不同特征；②理解我国河流的空间分布及其与气候的关系。
2、过程与方法①从我国河流分布图上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河；②通过表格学会对比分析不同的地理事物的特征；③通过自主学习掌握京杭运河的基本概况。
【河流】第1课时“以外流河为主”教学教案
《河流》第1课时“以外流河为主”教学设计【教材分析】本节内容为人教版八年级上册《地理》第二章《中国的自然环境》第三节《河流》第一课时“以外流河为主”。
教材重点是通过地图熟悉我国的主要河流，在地图上归纳出我国外流河（外流区）、内流河（内流区）的分布特征，同时河流的水文特征也是学习河流知识的核心内容。
【学情分析】八年级的学生，思想开放活跃，有极强的好奇心和求知欲。
学生已掌握一定量的世界地理知识和中国地理基本概况，对中国的河流有一定的了解，特别是身处长江和乌江交汇处的涪陵人，对河流更是比较熟悉。
然而，以学生现有的认知水平，归纳分析自然环境的相互影响还有一定困难，需教师组织教学活动引导学生推理分析。
【教学目标】一、知识与能力1、读图熟悉我国主要的河流及分布，知道内流区、外流区的划分。
2、学会分析我国主要外流河的水文特征和影响因素。
二、过程与方法1、通过读图分析、归纳总结，培养分析问题、总结问题的能力。
三、情感态度价值观1、通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱，初步建立人地关系意识。
【教学重点】1、熟悉我国主要河流及分布。
2、归纳出外流河和内流河的分布特征。
【教学难点】归纳我国主要外流河的水文特征。
【教学准备】电脑、大屏幕、实物展台。
PPT课件。
微视频。
【教学过程】一、激趣导入（2min）同学们，大家知道，水是生命之源，我们涪陵人日常生活中主要的水源来自哪两条河呢？（长江、乌江）（播放视频《河流带来淡水食物》）是的，人类一直被河流吸引，依水而居，河流为所到之处的生物带来生命的必需品，淡水、食物、航运……同学们，这节课我们就一起来学习我国的主要河流。
大家知道，一条小河必须冲过多个急流险滩，不畏艰险，才能最终流入大海，获得成功！今天这节课老师也为同学们设计了三个险滩，大家必须开动脑筋、勇敢探索，方能成功。
我们首先来了解一下有哪三个险滩（齐读）：1、急流险滩第一关：我国主要河流面面观。
2、急流险滩第二关：内外流区分界看湿干。
《以外流河为主》教学设计-
《以外流河为主》教学设计【教材版本】八年级《地理》（人教版?上册）第二章《中国的自然环境》第三节《以外流河为主》。
【课标解读】本节课不要求掌握内、外流河的概念，而是要求学会在地图上找出我国的主要河流，并在此基础上归纳我国外流河、内流河的分布特征。
因此，教师在教学中应着重培养学生读图分析能力和归纳总结能力。
【设计思路】河流是我国自然环境的重要组成部分，而学生对河流并不陌生。
因此，本节课从我国古代诗词中对河流的描绘出发，通过读图，引入内、外流河的概念，进而引导学生归纳我国外流河、内流河的分布特征，最后分析总结学习河流相关知识的一般方法，让学生将课堂学习的内容应用于生活实际中。
【教学目标】从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河；读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教学重、难点】（1）读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（2）读图分析我国外流河、内流河的水文特征。
【教学方法】讨论法、读图分析法、小组合作探究法。
【教学准备】制作多媒体课件，查找各种有关河流的诗词、图片、资料等。
【教学过程】1创设情境，导入新课小黑板展示几句古代诗词，李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”上面的诗句描写了我国哪些地理事物？学生回答，教师讲述：千百年来，我国的河流以其独特的魅力吸引了众多文人墨客对其挥毫泼墨，赞赏有加，前来参观的中外旅游者也络绎不绝。
让同学观察地图册“中国水系”图回答问题：（1）你看到地图的第一印象或感受是什么？（2）河流给我们的生活提供了哪些便利？学生自由发言，教师小结：我国是世界上河流众多的国家之一，这些河流不仅有灌溉、航运、渔业和旅游等多方面的便利，还提供了丰富的水资源。
那么下面我们就共同了解一下我国河流的基本概况。
2认识河流，了解河流让学生再次观察地图册“中国水系”图，找到自己熟悉的河流，就我国河流分布情况分小组进行讨论，学生代表发言，教师总结。
教学设计：河流——以外流河为主-八年级地理上学期人教版
人教版地理八年级上册第二章第三节第1课时教学设计课题第1课时以外流河为主单元第二章学科地理年级八年级上册学习目标知识与技能1.读图熟悉我国主要的河流及分布,知道内流区外流区的地:划分。
2.学会分析我国主要外流河的水文特征。
过程与方法读图分析归纳法、讨论法。
情感、态度与价值观通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱,并理解正确的人地关系。
重点读图分析外流河的水文特征。
难点分析、归纳、概括我国外流河的水文特征。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观看我国内流河和外流河视频进入新课学习。
为学生创设意境，激发学生的求知欲望。
讲授新课一、说说河流对我们的影响总结：我国是世界上河流众多的国家之一，有许多源远流长的大江巨川。
这些河流提供了丰富的淡水资源，塑造了富饶的冲积平原，为众多动植物提供了栖息地，利于灌溉、养殖、航运、发电和旅游等。
读图，回答问题学生1：我们家用河流水灌溉农田。
学生2：京杭运河为北京、天津提供黄河的淡水资源。
培养学生动脑思考问题、总结问题的能力。
1.塔里木河和弱水与其他河流有何不同？2.读图，我国绝大多数河流注入什么大洋？3.我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？二、什么是外流区、内流区？我们把这些最终流人海洋的河流,叫外流河。
最终未流人海洋的河流,叫内流河。
外流河的流域称为外流区内流河的流域称为内流区。
读图，说说我国内流区与外流区是如何划分的和分布的？小结：我国外流区的面积大，约占全国总面积的2⁄3，外流河也多，水量超过全国河流总量的95%；我国的外流河主要分布在东南部外流区内。
想一想，我国西北多内流河，东南多外流河，这和那些因素有关？二、认识中国河流的空间分布及其与地形、气候的关系1.联系我国地形地势特点，想一想：我国绝塔里木河和弱水最终没注入海洋。
太平洋。
额尔齐斯河注入北冰洋，雅鲁藏布江注入印度洋。
回答略。
学生读图分析、归纳问题，激发学生学习兴趣，增强学生动脑、动口的能力。
《以外流河为主》教学设计
《以外流河为主》教学设计作者：邢王根来源：《教师·中》2015年第11期【教材版本】八年级《地理》（人教版·上册）第二章《中国的自然环境》第三节《以外流河为主》。
【课标解读】本节课不要求掌握内、外流河的概念，而是要求学会在地图上找出我国的主要河流，并在此基础上归纳我国外流河、内流河的分布特征。
因此，教师在教学中应着重培养学生读图分析能力和归纳总结能力。
【设计思路】河流是我国自然环境的重要组成部分，而学生对河流并不陌生。
因此，本节课从我国古代诗词中对河流的描绘出发，通过读图，引入内、外流河的概念，进而引导学生归纳我国外流河、内流河的分布特征，最后分析总结学习河流相关知识的一般方法，让学生将课堂学习的内容应用于生活实际中。
【教学目标】从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河；读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教学重、难点】（1）读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（2）读图分析我国外流河、内流河的水文特征。
【教学方法】讨论法、读图分析法、小组合作探究法。
【教学准备】制作多媒体课件，查找各种有关河流的诗词、图片、资料等。
【教学过程】1创设情境，导入新课小黑板展示几句古代诗词，李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”上面的诗句描写了我国哪些地理事物？学生回答，教师讲述：千百年来，我国的河流以其独特的魅力吸引了众多文人墨客对其挥毫泼墨，赞赏有加，前来参观的中外旅游者也络绎不绝。
让同学观察地图册“中国水系”图回答问题：（1）你看到地图的第一印象或感受是什么？（2）河流给我们的生活提供了哪些便利？学生自由发言，教师小结：我国是世界上河流众多的国家之一，这些河流不仅有灌溉、航运、渔业和旅游等多方面的便利，还提供了丰富的水资源。
那么下面我们就共同了解一下我国河流的基本概况。
最新人教版八年级上册地理《以外流河为主》学案
第1课时以外流河为主【学习目标】1、学会运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。
2、能够判断内流河、外流河，内流区、外流区，并知道分布的地区。
3、掌握我国不同地区河流的水文特征。
【学习重点】掌握不同地区河流的水文特征。
【学习难点】根据河流流量的变化曲线图分析河流的水文特征。
【学习过程】【自学导航】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！学法提示：采用读图与课本内容相结合的方法：阅读课本42页至43页课文内容和图2.30完成：1、列举河流的作用。
2、什么是内流河？什么是外流河？3、什么是内流区，什么是外流区。
看看它们的分布面积和差异。
4、读图2.30完成课本44页活动题。
5、找出几条外流河，看它们都注入哪个海洋？6、找出我国最大的内流河，分析其水源主要来自哪？7、河流的水文特征表现在哪些方面？【交流展示】同桌或小组交流学习结果【合作探究】师生共同研讨解决：1、完成课本43页内容和图2.31，说出南北方河流水文特征差异。
2、比较内流和外流河的水文特征。
【我的收获】通过本节课的学习，你都有哪些收获，说出来与同学们交流【学后质疑】你还有哪些不能解决和问题，说出来大家帮你一起解决【同步演练】你对本节课的知识掌握得怎么样，快来检测一下一、选择题1、世界上开凿最早、最长的人工运河是（）A.苏伊士运河B.巴拿马运河C.基尔运河D.京杭运河2、我国最大的淡水湖泊是（）A.洞庭湖B.鄱阳湖C.青海湖D.太湖3.我国最长的内流河是（）A.弱水B.塔里木河C.湘江D.渭河4.注入北冰洋的河流是（）A.珠江B.长江C.额尔齐斯河D.怒江5.我国面积最大的湖泊分布在____省（）A.湖北B.湖南C.江西D.青海6.下列反映我国图中河流水量的，其中表示长江的是（）二、综合题1.读图，回答下列问题（1）用红笔画出内流区域和外流区域的分界线。
（2）对照我国年降水量分布图，观察此线同 ______毫米等降水量线走向近似，同时此线又同（气候分区） _______ 区和 __________ 区分界线走向基本一致。
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以外流河为主》教学设计
【教材版本】八年级《地理》（人教版?上册）第二章《中国的自然环境》第三节《以外流河为主》。
【课标解读】
本节课不要求掌握内、外流河的概念，而是要求学会在地图上找出我国的主要河流，并在此基础上归纳我国外流河、内流河的分布特征。
因此，教师在教学中应留意培养学生读图分析能力和归纳总结能力。
【设计思路】
河流是我国自然环境的严重组成部分，而学生对河流并不陌生。
因此，本节课从我国古代诗词中对河流的描绘出发，通过读图，引入内、外流河的概念，进而引导学生归纳我国外流河、内流河的分布特征，最后分析总结学习河流相关知识的大凡方法，让学生将课堂学习的内容应用于生活实际中。
【教学目标】
从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河；读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教学重、难点】
（1）读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（2）读图分析我国外流河、内流河的水文特征。
【教学方法】
讨论法、读图分析法、小组合作探究法。
【教学准备】
制作多媒体课件，查找各种有关河流的诗词、图片、资料等。
【教学过程】
1创设情境，导入新课
小黑板展示几句古代诗词，李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧
水
东流至此回。
”李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”上面的诗句描写了我国哪些地理事物？
学生回答，教师讲述：千百年来，我国的河流以其独到的魅力吸引了众多文人墨客对其挥毫泼墨，赞赏有加，前来参观的中外旅游者也络绎不绝。
让同学观察地图册“中国水系”图回答问题：
（1）你看到地图的第一印象或感受是什么？
（2）河流给我们的生活提供了哪些便当？
学生解放发言，教师小结：我国是世界上河流众多的国家之一，这些河流不仅有灌溉、航运、渔业和旅游等多方面的便当，还提供了丰盛的水资源。
那么下面我们就共同了解一下我国河流的基本概况。
2认识河流，了解河流
让学生再次观察地图册“中国水系”图，找到自己熟悉的河流，就我国河流分布情况分小组进行讨论，学生代表发言，教师总结。
承转：我国外流区的面积较大，主要分布在东南部外流区内；内流区的面积较小，主要分布在西北部内流区内。
那么这些内、外河流都有何特征呢？
3分析河流水文特征
教师问：要想认识一条河流的特征，应该从哪些方面入手？（学生解放发言）
教师总结：在众多方面中，以河流的水文特征最为严重，主要包括河流的水位、流量、含沙量、结冰期等方面的特点。
造成例外地区河流水文特征差异的原因是什么？（幻灯片展示我国地形图、我国年降水量分布图、我国气候分布图、我国东部地区景观图）
点拨：从地形（地势）、气候、植被方面进行探究。
承转：依照上面的思路，以塔里木河为例，结合我国地形图、年降水量分布图、气候分布图等，探讨一下内流河的水文特点及影响因素。
学生讨论、交流、补充，教师小结。
拓展：在祖国大地上，除了众多天然河流外，还有许多人工开凿的河流，请同学们看一下阅读材料，有兴趣的同学课后可以继续调查研究一下人工运河的有关情况。
4课堂小结
通过本节内容的学习，我们明白了河流的相关概念及分布情况，了解了我国外流河的共同水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响，同时也懂得了由于我国季风气候面积广漠，各地区气候、地形、植被等自然条件例外，使河流的水文特征存在明明的地区差异性。
【作业布置】
做课本44 页活动题。
【板书设计】
（1）认识、了解河流。
（2）河流分布特征。
（3）河流水文特征。
【教学反思】
因为本节课知识点多而繁，学生易混淆，在讲解知识点时，教师要注意各知识点之间的衔接，并要联系日常生活中的实例。