铰链四杆机构的基本特性说课课件最新

机械基础 说课过程
1、教材分析 2、教法设计
3、学法指导
4、教学过程 5、课后总结
学 法
二、学法指导
自主探索 协作学习
机械基础 说课过程
1、教材分析 2、教法设计
3、学法指导
4、教学过程 5、课后总结
教 学 过 程
观看动画 复习提问 导入新课 探索研究 复习演练 总结结论
起重机
A
B
C
D
【复习引入 】
一、结合踏板机构提出问题 问题：踏板机构属于哪种基本类型？ 回答：是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构 二、根据曲柄摇杆机构继续提出问题 问题一：曲柄被摇杆带动回转一周的过程中 会被卡几次？ 学生回答：曲柄回转一周会被卡两次。 问题二：卡住的死点位置有什么特殊性？ 学生回答：这两个位置刚好是曲柄和连杆的 共线位置。 问题三：为什么在共线位置就会被卡死？
三、急回特性的应用： 缩短非工作时间，提高生产率。
本课第二个内容——死点位置 设定情景，播放动画：学生观看缝纫机踏板机构 的工作过程。 提出问题：若对踏板机构操作不够熟练会出现 什么现象？ 学生回答：结合生活经验得知踏板很容易卡死， 不能动或出现飞轮倒转。 教师讲解：机构出现卡死或运动不确定的现象， 称为死点位置。 死点位置产生的原因是本节中的第二个难点，采 用以下几个步骤进行讲解。
复习
[提问]1、铰链四杆机构的类型有哪些？ 2、曲柄存在的条件是什么？ 设计目的 ： 通过直观演示，让学生在轻松的氛围中巩固相 关知识，设置的问题既是对前面知识的复习， 又是后面知识的铺垫。 新课中的第一个内容——急回特性
一一：动画中搅拌机的往复运动速度是否相同？ 学生回答：搅拌机的运动速度不同，当它进行搅 拌加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快 。 教师讲解：搅拌机的这种运动特性称为急回特性。 问题二：急回特性是如何产生的?它产生的条件是 什么？它在生产中有什么意义？带着这些问题进 入新课。
机械基础 说课过程
1、教材分析 2、教法设计 3、学法指导 4、教学过程 5、课后总结
在整节课的讲述中，充分考虑了中职学生 的心理特征和学识水平，通过动画演示与实 例讲解，培养了学生的观察能力和对机械基 础的求知欲；再通过情景教学法极大限度地 调动了学生的学习积极性，培养了良好的责 任感，完成了教学目标，使教学重点得以突 出，难点得以突破。
二、学情分析
在学习本节内容之前，学生已经掌握了曲柄 摇杆机构的组成，所以学生已经具备了学习 本节内容的理论基础，但是缺乏对学科知识 的综合运用能力，基于学生的这些特点同时 又结合教材内容，设法激发起学生的学习兴 趣，并结合授课内容，把理论性较强的课本 知识形象化、生动化、从而激发学生学习兴 趣。
教材分析
本课的第一个问题：急回特性产生的原因。 难点突破步骤: 第一步：演示曲柄摇杆机构提出问题。 问题：曲柄做等速回转，从动摇杆做什么摆动？ 回答：从动摇杆做变速摆动（空回行程比工作行 程速度要快）。 结论：在曲柄摇杆机构中存在有急回特性。
第二步：继续演示机构－提出共线问题 （即摇杆在两个极限位置时，所对应的曲 柄和连杆处于怎样的位置关系？）－学生 观察并回答－得出极位夹角的概念。 第三步：根据动画所演示的机构特殊位置,结合 机构特殊位置图，师生共同讨论 第四步：根据演示过程，让学生进行讨论，教师 引导，师生共同推导出结果，即V空＞V工，从而 得到急回特性的产生原因 以上四步：将难点分解，通过直观演示，学 生讨论，师生共同推导等手段，使整个推导过程 循序渐进，步步深入，变难点为趣点，使学生轻 松掌握所学知识。
三、死点产生的条件：当摇杆为主动件时， 只要曲柄和连杆共线，从动曲柄所受力矩为 零，无论驱动力矩有多大都不会推动曲柄回 转而出现死点。
四、死点在实践中的应用
死点的危害：机构会出现卡死或运动不确 定的现象。
引导学生从死点产生的原因出发并结合踏 板机构和机车车轮的实例找出三种克服的 办法。 死点的利用：例举飞机起落架这个实例， 通过对这组图的分析，让学生了解死点在 生活中有益的一面。
以上从说教材、目标、教学重点与难点、 教法、学法的设计和教学过程等几个方面说明 了‚教什么‛和‚怎么教‛，同时阐明了‚为 什么这样教‛。希望各位评委对本堂说课提出 宝贵的意见。
板书设计
7—3平面四杆机构的基本特性
一、复习引入 二、急回特性 1.极位夹角 …… 2.急回特性 （1）定义 …… （2）产生原因 …… （3）产生条件 …… （4）实践应用 …… 三、死点 ……
（1）产生原因 （2）产生条件
…… 四、巩固练习 五、总结提炼 …… 六、作业布置
拓 展 延 伸
• 除了今天学习的曲柄摇杆机构具有急回特性 和死点位置外，其余两种类型还具备这种特 性吗？
教材分析
四、教学重点与难点
依据能力培养要求，确立如下教学重点与难点：
重点：急回特性和死点产生的条件，以及对铰链 四杆机构运动产生的重要意义。 难点：急回特性和死点产生的原因。
机械基础 说课过程
1、教材分析 2、教法设计 3、学法指导 4、教学过程
5、课后反思
一、教法设计
教 法
情景教学法 启发诱导
说 课 课 件
课程:机械基础
课题《铰链四杆机构基本特性》
机械基础 说课过程
1、教材分析 2、教法设计 3、学法指导
4、教学过程 5、课后反思
教材分析
一、教材的地位及作用
机械基础课程是机电、数控专业基础课程. 而‘‘铰链四杆机构的基本特性’’一共阐 述了三大问题：急回特性、死点位置、和曲 柄存在的条件。本次说课只对急回特性和死 点位置进行讲解，这一部分内容含概的知识 点多，理论性较强，是前两节内容的深化和 提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基 础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。 所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。
三、教学目标 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标
掌 握 急 回 特 性 产 生 的 条 件 及 应 用 掌 握 死 点 产 生 的 条 件 及 应 用 点使 在学 实生 际掌 中握 的铰 应链 用四 杆 机 构 运 动 特 杆培 机养 构学 简生 单解 故决 障机 的电 处设 理备 能中 力铰 链 四 培 养 学 生 的 观 察 力 和 求 知 欲