2014年人教版高中语文必修一《包身工》导学案7
人教版语文必修一第11课《包身工》导学案
人教版高一语文必修一第四单元第11课《包身工》导学案【学习目标】1．认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。
2．学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
【重点难点】学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
要求掌握综合运用多种表达方法。
【学法指导】课文篇幅较长，在学生速读课文后，采用讨论法，理清全文的脉络；在研究写法时，采用“设疑－议疑－释疑”的基本方式进行双向交流，理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。
同时，采取以练代讲，教师适当点拨的方法落实有关基础知识。
采用讨论法，口述包身工一天的生活和劳动情景，以及结合课文命题进行口头作文，着重加强“说”的训练，培养学生口头表达能力。
【知识链接】1．作者介绍夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
作品很多，著名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》。
并把小说《祝福》和《林家铺子》等改编为电影剧本。
2．文体知识报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写，特写等的总称。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许一定“艺术加工，具有文学性。
【学习过程】一、初读课文，完成下列习题1．给加黑字注音：衍（）汀（）游说（）辊（）栅（）趾（）骷髅（）2．解释下列词语和短语中的加黑词：吆喝：生杀予夺：一听天命：契据是实：非特不能赚，还要贴补：二、再读课文，整体把握，理清作者思路，掌握中心内容。
1．要求快速读完全文，然后答题。
（1）先讨论：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？（2）接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容？2．下面的句子充满了作者强烈的情感，揣摩这些句子，看看作者的感情是如何表达的，有什么样的表达效果。
人教版高中语文必修1第四单元11 包身工 夏衍导学案
《包身工》导学案班级：______________ 组别：____________ 姓名：_______________【学习目标】1、了解报告文学的基本特征，培养阅读报告文学作品的能力。
2、引导学生关注社会、关心时事，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
【学习重点】掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
【预习指导】1、结合学案内容，阅读相关资料，对作者的相关文学常识及报告文学有所了解。
2、阅读《包身工》，疏通文字，梳理文章结构。
【知识链接】报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。
报告文学简单地说就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。
报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三大特征。
夏衍（1900－1995）文学家、文艺评论家。
原名沈乃熙，字端先，浙江余杭人。
早年参加五四运动，编辑进步刊物《新浙江潮》。
从浙江省立甲种工业学校毕业后公费留学日本，入明治专门学校学电工技术。
留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。
1927年被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。
1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟。
左联成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。
建国后担任上海市委常委、文化部副部长、中国文联副主席等职。
1994年10月，被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
他的代表作品有话剧剧本《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。
著作甚丰。
【教学过程】（）A．nòng 弄璋弄堂里弄弄潮儿B．shuō说服说教游说说客C．qì契据带挈默契锲而不舍D．pì开辟譬如睥睨僻壤2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．迟钝谄媚咳漱做噩梦B．褴褛惺松荤腥轧票处C．蠕动曹杂执拗揩地板D．骷髅嗑睡难堪木栅子3．下面是3月12日北京某报刊发的一则消息，请用一句话概括其主要信息。
年人教版高中语文必修一《包身工》导学案7
学习目标
研究写法，理解 作者为了表达特定内容，怎样选择材料谋篇布局的，写法有什么特色。
合
作
互
动
学生活动
教学设计
学习重点
掌握综合运用多种表达方法。
互动与展示
这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结 构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，一条主 线与一条副线交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面历史认识，达到 虚实相生的表达效果，深化了主题。
自学与诊断
检查作业。
1.就“思考和练习”三作如下点拨：
(1)六个词组排比，既概述了包身工一天的全部悲惨遭遇，又加强了语气节奏，增强了感情色彩。
(2)“引号”的各种主 要用法本文都有出现
2.就“思考和练习”四作如下点拨：
3.全班同学起立，口述包身工一天的生活和劳动情况。（要求每个学生都要开口，这样做的目的，是让每个学生都有口述的机会。）然后指名学生口述。
教师：本文写作上另一个突出的特点，就是点面结合。本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，
学习难点
作者安排结构时把握读者的心理规律。
自
主
研
讨
学生活动
教学设计
目标与导入
第一步：初读课文。看内容，圈圈点点，然后再想想，每小节写了什么。
第二步：精读课文。理清作者思路，掌握中心内容。
高中语文必修一第课包身工导学案
部编人教版高中语文材料11 包身工本课话题——人权朗读——课文中的名段黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！尽管当时中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候，但是中国人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，为争取自己的权利而坚决地与反动势力做斗争。
黑夜终将过去，黎明必将到来！本段表达了作者对光明必将到来的坚定信心。
同时又有对帝国主义资本家及其走狗帮凶带工老板的严正警告，表达了作者义愤填膺的感情。
积累——生活中的素材从讨薪、维权，再到城市幸福感，近年来，农民工的话题一直是大家议论的焦点，人们把焦点纠结于为农民工的“改名”的必要上。
从一开始被叫作“盲流”，然后是“民工”“外来工(妹、仔)”，再到“农民工”“外来务工者”“新居民”，附载于农民工身上的身份标签一直没有停止过“卸载”的努力。
而其受歧视、无定所、无保障等所有农民工遭遇及权利残缺问题，几乎没有一个得到根本改变。
当农民工2人教版高中语文能够真正平等地享受各种公民权利，“农民工”的称谓自然会被时代的洪流冲进历史的“垃圾桶”。
而那种“改变农民工称呼”就能够“消除社会心理隔阂，更能增强城市文化认同感”的想法只能是理论上的推断。
背诵——相关名言警句生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
——匈牙利·裴多菲放弃自由，就是放弃自己做人的资格，就是放弃人类的权利，甚至就是放弃自己的义务。
——法国·卢梭在欺骗上建立起来并且依靠恐怖来维持的暴政不可避免地要被它自己产生的毒害所毁灭。
——美国·爱因斯坦你可以一时欺骗所有人，也可以永远欺骗某些人，但不可能永远欺骗所有人。
——美国·林肯[知识·梳理]第1步||读字音——千言万语总关音一、单音字蠕．动( ) 蹒跚．．( )( ) 惺．忪( )人教版高中语文 3水门汀．( ) 揩．油( ) 皮辊．( )骷髅．．( )( ) 谄．媚( ) 船舷．( )拎．着( ) 籼．米( ) 贿．赂( )褴褛．．( )( ) 譬．如( ) 虐．待( )【答案】rúpán shān xīnɡtīnɡkāi ɡǔn kūlóu chǎn xián līn xiān huìlán l ǚpìnüè二、多音字1．组词辨析法【答案】(1)lònɡnònɡ(2)shuìshuō(3)zhān nián (4)kánɡɡānɡ(5)ɡázháyà(6)hōnɡhǒnɡhònɡ2．语境辨析法(7)在导购的介绍下，他买了一款人人称．( )道而又称．( )心如意的电子产品。
【人教版】高中语文必修一《包身工》导学案(含答案)
14 包身工 2 二中徐长生《包身工》导学案巩义三中徐长生【学习目标导航】一、认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。
二、学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
【学习重点】学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
要求掌握综合运用多种表达方法。
【学习方法】课文篇幅较长，在学生速读课文后，采用讨论法，理清全文的脉络；在研究写法时，采用“设疑－议疑－释疑”的基本方式进行双向交流，理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。
同时，采取以练代讲，教师适当点拨的方法落实有关基础知识。
采用讨论法，口述包身工一天的生活和劳动情景，以及结合课文命题进行口头作文，着重加强“说”的训练，培养学生口头表达能力。
【课时安排】2课时【资料窗】作者介绍1 夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
作品很多，著名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》。
并把小说《祝福》和《林家铺子》等改编为电影剧本。
2．文体知识：报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写，特写等的总称。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许一定“艺术加工，具有文学性。
【学习过程】一初读课文完成下列习题【A级】1.给加黑字注音：衍（）汀（）游说（）辊（）栅（）趾（）骷髅（）2.解释下列词语和短语中的加黑词：吆喝：（）生杀予夺：（）一听天命：（）契据是实：（）非特不能赚，还要贴补：（）二再读课文，整体把握，理清作者思路，掌握中心内容。
【B级】1.要求快速读完全文，然后答题。
(1)先讨论：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？(2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容？布置作业：找出记叙部分的细节描写，讨论领会这些细节描写的作用第二课时【教学要点】阅读并分析讨论记叙部分的细节描写以及最后部分的议论，体会作者感情【C级】一找出记叙部分的细节描写，讨论领会这些细节描写的作用。
包身工 导学案设计(人教版高一必修一)
包身工导学案设计(人教版高一必修一) 【导学目标】1．疏通文字，梳理文章结构。
☆温故知新☆【自主学习】1．给下列加点的字注音。
蠕动相称猪猡横七竖八骚动呵欠蓬头睡眼惺忪着急水门汀褴褛游说饲养荤腥裸体三差二错福分供给契据嘈杂执拗吆喝轧票木栅莴苣揩油怜悯露骨簿子玄色蹒跚凭证瞌睡锭壳轧坏皮辊殴打着力惩戒作践骷髅譬如焦灼横肉怔住呻吟船舷虐待2．关于作者夏衍（1900－1995）文学家、文艺评论家。
原名沈乃熙，字端先，浙江余杭人。
早年参加五四运动，编辑进步刊物《新浙江潮》。
从浙江省立甲种工业学校毕业后公费留学日本，入明治专门学校学电工技术。
留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。
1927年被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。
1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟。
左联成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。
建国后担任上海市委常委、文化部副部长、中国文联副主席等职。
1994年10月，被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
【反馈矫正】1．给下列加点的字注音。
蠕动rú相称chèn猪猡luó横七竖八héng骚动sāo呵欠hē蓬头péng睡眼惺忪xīng着急zháo水门汀tīng褴褛lánlǚ游说shuì饲养sì荤腥xīng裸体luǒ三差二错chā福分fen供给gōngjǐ契据qì嘈杂cáo执拗niù吆喝yāo轧票gá木栅zhà莴苣wōjù揩油kāi怜悯mǐn露骨lù簿子bù玄色xuán 蹒跚pánshān凭证瞌睡kē锭壳dìng轧坏yà皮辊gǔn 殴打ōu着力zhuó惩戒chéng作践jiàn骷髅kūlóu譬如pì焦灼zhuó横肉héng怔住zhèng呻吟yín船舷xián虐待nuè☆课堂探讨☆要点一：梳理文章结构。
高一级语文《包身工》导学案
高一级语文《包身工》导学案1．种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。
—夏衍2．生命开始的一瞬间就带来了斗争的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。
——夏衍3．任何一个人的任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。
——夏衍 学习目标 知识与技能了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。
过程与方法引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
情感态度的价值观引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
教学重点和难点1．本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。
2．本文选材上点面结合的特点。
课时安排 3第一课时 教学过程:1、自主积累：关于报告文学 《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
“报告文学”的主要特点：新闻性、文学性。
作者视窗夏衍(1900—1995)，作家、剧作家。
浙江杭州人。
1919年参与创办并编辑《浙江新潮》，开始走上文学道路。
1920年毕业后赴日本留学，其间接受马克思主义思想，参加日本左翼运动。
1930年加入“左联”，当选为“左联”执委。
1933年后，任中共上海文委成员，成为中国进步电影的开拓者、领导者。
曾把小说《祝福》《林家铺子》等作品改编为电影文学剧本。
1994年10月，国务院授予他“有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
高一必修1包身工导学案.doc
高一必修1《包身工》导学案【学习目标】1、了解报告文学的特点。
2、了解“包身工”的含义及包身工制度。
3、认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人名的罪恶。
【学习重点】抓住新闻时事和新闻背景，把握课文的线索。
【学习难点】通过对文本的解读，理解包身工的内涵。
【学习方法】自主合作探究【教学课时】1课时【教学过程】*导入(堂堂趣)农民工歌手“旭日阳刚”组合凭借一首《春天里》登上春晚的舞台，圆了他们的音乐梦；可是谁能想到上世纪的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶级，她们住的是十七八个人挤在一起的鸽子笼，吃的是豆腐熬成的稀汤和烂菜叶，她们的年龄与我们相仿，甚至更小，但她们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
她们没有阳光、没有欢笑、甚至没有自由……一、明确学习目标（板书，解读）二、看书做记号（堂堂问）1、读课文题目2、读作者3、将自然段标上序号，能口述包身工的故事。
4、读注释5、生字词做记号，并且查字典记录下来字音弄．堂（）游说．．（）皮辊．（）轧．票处（）锭．壳（）6、读课后思考题、背景知识介绍7、读课后研讨与练习，疑问和相关知识的联想在课本上旁批三、课文问题化探究（堂堂评）（根据学情决定质疑、展示的时间和方式）（一）整体感知（基础知识部分)1、报告文学有哪些特点？2、指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释3、口述包身工的故事。
（可以分别以芦柴棒、小福子、不知名的包身工为对象复述）4、本文以什么线索组织材料的。
5、课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。
着两个方面的内容在课文中是如何有机的融合在一起的。
（二）精读探究（拓展知识部分）1、从课文中我们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景、工作情况、待遇等。
2、“包身工”的产生，谁是最大的受益者？在课文中找依据。
3、作者对“包身工”这一现象的评价是什么？4、根据课文内容，理解包身工的含义并为包身工下定义5、包身工现象与现代打工仔、打工妹有什么区别？四、小结堂堂悟（给出时空让学生领悟，对照学习目标总结，学生发言要求：站得直，声音大，普通话有条理）学生总结“包身工”的内涵。
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学习目标
研究写法，理解 作者为了表达特定内容，怎样选择材料谋篇布局的，写法有什么特色。
合
作
互
动
学生活动
教学设计
学习重点
掌握综合运用多种表达方法。
互动与展示
这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结 构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，一条主 线与一条副线交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面历史认识，达到 虚实相生的表达效果，深化了主题。
检
测
与评价来自学生活动教学设计达标检测题
检测与纠错
二、第三步精读，研究写法。采用“引疑－议疑－释疑”的基本方式师生双向交流 。
引疑：作者为什么要以 包身工一天 的生活为组材的主线，同时穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容来构思谋篇？
议疑：为了使学生的思维比较集中，教师应作适当的点拨、定向。
联系旧课，归纳报告文学的主要特点：
问：本文是报告文学，高一时我们还学过哪几篇报告 文学？
《为了六十一个阶级弟兄》《为了周总理的嘱托……》。
报告文学有什么共同特点？
1.迅速及时地反映现实生活曾经存在和出现过的真人真事或问题。
2.反映出来的现实具有典型性，允许一定的艺术加工。
四、布置口头作文，快速构思，当堂完成 ，点名口述。(10至 15分钟)
教师对学生的口述稍作评价后，引导学生与包身工的生活作个比较，使学生懂得今天的幸福生活来之不易，激发学生热爱祖国，热爱党和社会主义制度的感情，从而奋发学习，争做四有人才。
精讲与点拨
在这里，我们 可以得到启示：1.所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事物的本质，如“芦柴棒”的事例。
2.根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合，互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。
教师：本文写作上另一个突出的特点，就是点面结合。本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，
学习难点
作者安排结构时把握读者的心理规律。
自
主
研
讨
学生活动
教学设计
目标与导入
第一步：初读课文。看内容，圈圈点点，然后再想想，每小节写了什么。
第二步：精读课文。理清作者思路，掌握中心内容。
第三步：研读课文。研究写法，理解作者为了表达特定内容，怎样选择材料谋篇布局的，写法有什么特色。
有三个题目，任选一题。
《帝国主义经济侵略的铁证——读《〈包身工〉》
《墨鸭与包身工》
《纱锭的呻吟》
总结与升华
作者写了包身工起身，读者目睹她们的凄惨形象会怎么想呢？自然会产生关切之情，希望了解她们的来历、身份，所以，接着补叙了包身工的来历、身份。
作者写了包身工的早餐，读者目睹她们猪狗 不如的饮食自然会想到带工老板的残忍刻毒，于是插叙日本厂家大量雇佣包身工的原因。作者写了包身工的上工，读者目睹包身工在极端恶劣的条件下艰苦劳动情景自然会愤愤不平地想到，她们创造的财富到哪里去了？于是，紧接着插叙日本纱厂榨取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露日本帝国主义对中国工人的压榨掠夺。
自学与诊断
检查作业。
1.就“思考和练习”三作如下点拨：
(1)六个词组排比，既概述了包身工一天的全部悲惨遭遇，又加强了语气节奏，增强了感情色彩。
(2)“引号”的各种主 要用法本文都有出现
2.就“思考和练习”四作如下点拨：
3.全班同学起立，口述包身工一天的生活和劳动情况。（要求每个学生都要开口，这样做的目的，是让每个学生都有口述的机会。）然后指名学生口述。
作者写了包身工收工，读者目睹了包身工受到的侮辱自然会产生一种痛恨这种罪恶的包身工制度的强烈感情，文章通过议论，预示了包身工制度必然灭亡的结局。
课后反思：