2019-2020年人民版高中历史必修3：1-1百家争鸣 (教学设计)
人民版高中历史必修三1-1百家争鸣(教案)
C、整理文献：孔子：《诗经》《书经》《礼》《乐》《易》和《春秋》+弟子编纂的《论语》
思考：孔子思想有哪些积极、消极的影响？孔子死后为什么会被神化，从凡人变成圣人？
⑴他的主张顺应统治者巩固统治的需要，“仁”“德”“礼”都有利于稳定封建秩序。
⑵后代的儒家学者发扬儒学中提出适应君主专制制度发展的主张，提高了儒学的地位，自然儒家创始人孔子的地位也提高了。
⑵教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价
情感、态度价值观
通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，对祖国文化有深入的认识，从而热爱和继承中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
⑵政治：战乱纷争的格局，造成思想界相对宽松自由
⑶经济：奴隶制经济的瓦解，封建经济的发展，奠定物质基础
⑷人才：私学的兴盛，造就一批知识分子：“士”在社会政治活动中活跃，受到诸侯国同统治者重用。
⑸各国统治者争霸的需要。
4、性质：中国历史上第一次思想解放运动
二、具体学派及代表人物：
学生先看书完成表格，然后再进行讲解。
⑵思想主张
A、政治主张：①发挥孔子的“德治”思想，提倡“仁政”学说。
②他说“民为贵，社稷次之，君为轻”；从而提出了“君轻民贵”的思想。
重点
掌握春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要思想。。
难点
如何正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。
【教学过程】
【导入】从孔子引入。让学生谈谈对孔子的了解，教师补充材料。
孔子及其创立的儒家思想,成为东方文化的主干,与西方文化并称当今世界最具影响力的两种文化形态。儒家文化闪烁着智慧的人生哲理不仅贯穿中国文化，同样也传播到西方国家，并对西方哲学和文化产生重要影响。
人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了中国古代历史的基本知识，如先秦时期的社会背景、历史人物等。但可能存在以下学习障碍：
1.对诸子百家各学派的核心思想理解不够深入，容易混淆；
2.缺乏将古代哲学思想与现实生活相结合的能力，难以体会古人的智慧；
3.对比分析能力不足，难以把握各学派之间的异同，容易产生误解。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.梳理历史背景：介绍春秋战国时期的时代特点，为学生理解诸子百家兴起的原因奠定基础。
2.分析各学派代表人物：以PPT形式展示儒家、道家、墨家、法家等学派代表人物及其主要思想，引导学生了解各学派的差异。
3.对比分析法：通过对比分析各学派之间的异同，帮助学生深入理解各学派的核心观念。
3.网络资源：利用互联网平台，提供更多拓展阅读资料，满足学生的个性化学习需求。
这些资源在教学中的作用是丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，同时拓展学生的知识视野。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划以下设计互动环节：
1.师生互动：在讲授过程中，适时提问，引导学生思考，及时给予反馈，形成积极的学习氛围。
1.故事导入：讲述孔子与弟子之间的一个小故事，如“三人行，必有我师焉”，引发学生对儒家思想的思考。
2.提问互动：提出问题，如“你们认为古代智者的思想对现代生活有何启示？”让学生发表观点，激发学生探讨古代哲学思想的兴趣。
3.视频展示：播放与诸子百家相关的纪录片片段，让学生在视觉和听觉上感受古代哲学的魅力，为新课学习营造氛围。
为应对这些问题，我将：
1.通过举例、讲故事等方式，降低理解难度；
2.创设更多互动环节，鼓励学生参与；
2019-2020年高中历史人民版必修3教学案：专题一 一 百家争鸣(含答案)
专题一中国传统文化主流思想的演变一、孔子和早期儒学1．百家争鸣(1)背景：春秋战国时期，社会经济、政治和文化发生了剧烈变化。
(2)形成：一批杰出的思想家相互争辩，相互学习，各自提出关于自然、社会和人生的主张，形成百家争鸣的局面。
2．孔子的思想及贡献(1)政治思想：①提出“仁”与“礼”的学说，希望统治者“克己复礼”，推行“德治”。
②注重政治与人事，对鬼神敬而远之。
(2)教育贡献：开创私人讲学之风，主张“有教无类”，注重人的全面发展。
3．孟子思想(1)提出道德规范有四种，即仁、义、礼、智。
(2)发挥孔子的“德治”思想，提倡“仁政”学说。
(3)提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的学说，成为中国早期民本思想的基础。
4．荀子思想(1)天人关系：他一方面强调“天行有常”，另一方面又指出人道有为，提出了“制天命而用之”的重要思想。
(2)政治思想：讨论“礼”的思想，认为学习的最高目标是把握“礼”。
二、老庄之学1．思想特点(1)以“虚无”的“道”为世界的根本。
(2)以因循自然的“无为”“逍遥”为处世的方法。
2．老子(1)哲学思想：①用“道”来说明宇宙万物的起源和演变。
②指出事物具有向相反的方面转化的规律，蕴涵了朴素的辩证法思想。
(2)政治主张：对人类社会的发展抱着消极悲观的态度，幻想回到“小国寡民”的社会。
(3)著作：《老子》。
3．庄子(1)思想主张：①宣传天道与自然无为。
②提出了“齐物”的观点，认为万物没有界限和差别。
(2)著作：《庄子》。
4．历史影响：老庄崇尚自然，其主张超越功利去追求精神自由的倾向，对中国古代文化产生了重要影响。
三、法家思想1．时代背景：春秋战国时期，社会经济、政治和文化都发生了剧烈变化。
2．思想特点：奖励耕战，实施严刑峻法。
3．代表及主张(1)对中国专制主义政治体制的建立乃至秦始皇统一全国，都起到了重大作用。
(2)汉代以来，其法治思想被吸收到儒学体系中，成为维护专制政权的工具。
四、墨家的主张1．创始人：战国初期的墨翟。
人民版历史一轮复习必修三专题一第一课《百家争鸣》教学设计
（三）情感态度与价值观
1.尊重历史，传承文化，增强民族自豪感；
2.崇尚智慧，追求真理，树立正确的价值观；
3.激发学生的学习兴趣，培养积极向上的学习态度；
4.培养学生的思辨能力，敢于质疑，勇于表达自己的观点；
5.增强学生的道德修养，树立法治意识，关注社会热点问题，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
a.案例选择具有针对性和现实意义；
b.分析过程中明确引用所学学派的主要观点，展现思考过程；
c.解决方案具有可行性，体现出对所学知识的灵活运用；
d.字数在500-700字之间。
3.小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题，并在课堂上分享讨论成果：
a.请分析《百家争鸣》时期各学派之间的异同点；
b.结合当今社会，谈谈你认为哪个学派的思想最具现实意义；
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法与策略：
1.情境导入：通过图片、视频等资料，创设情境，引导学生进入《百家争鸣》的历史背景；
2.问题驱动：以问题为导向，激发学生的思考，引导学生深入探讨诸子百家的思想内涵；
3.合作学习：分组讨论，培养学生团队协作能力和口头表达能力；
4.案例分析：结合现实生活中的实例，引导学生运用所学知识分析问题，提高学生的实践能力；
4.法家：讲解韩非子等法家代表人物的思想，突出法治、权谋、严刑峻法等观念；
5.其他学派：简要介绍阴阳家、名家、杂家等学派的主要观点。
（三）学生小组讨论
在本环节，我将组织学生进行小组讨论：
1.分组：根据学生兴趣和特点，将学生分为若干小组，每组负责探讨一种学派的主要思想；
2.讨论主题：各小组针对所负责的学派，讨论其代表人物、主要观点、历史影响等方面内容；
高中历史人民版必修三1.1《百家争鸣》教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对“百家争鸣”这一章节知识的掌握，激发学生的思考能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于“我心中的古代思想家”的短文，要求选择一位你最喜欢的“百家争鸣”时期的代表人物，阐述其思想主张、历史背景及其对后世的影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在检验学生对所学知识的掌握程度。我将设计一些具有启发性的题目，如：
1.列出儒家、墨家、道家、法家等学派的主要代表人物及其核心思想。
2.比较分析各学派之间的异同，并阐述其对社会的影响。
3.结合现实生活，举例说明“百家争鸣”中某个学派的思想在现代社会的应用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学的主要内容。首先，我会让学生分享他们在学习过程中的心得体会，总结各个学派的思想精华。接着，我会对学生的发言进行点评，强调“百家争鸣”在中国古代思想史上的重要地位，以及它对后世的影响。
难点：引导学生分析各学派之间的异同，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
2.重点：通过“百家争鸣”这一历史事件，让学生认识到思想文化的多元性、包容性，以及古代先贤的智慧。
难点：激发学生对古代思想的兴趣，使其能够将所学知识与现代生活相结合，树立正确的人生观、价值观。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设春秋战国时期的历史场景，让学生身临其境地感受“百家争鸣”的时代背景，激发学习兴趣。
5.结合现实生活，让学生举例说明“百家争鸣”中的某些思想在现代社会的体现，使学生认识到古代思想的现实意义。
人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》教案完美版
专题一中国传统文化主流思想的演变一百家争鸣教学目标•知识与技能1．知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
2．了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
3．认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。
4．提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。
•过程与方法1．观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。
2．通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。
3．采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。
4．让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用“争鸣”来理解争鸣。
•情感态度与价值观在多元的思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响；感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧。
难点和重点•重点春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
•难点如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
引入图片呈现诸子百家：师生互动：从学生的答案人手，自然过渡到百家争鸣的背景知识。
让学生回忆百家争鸣的背景，为学习百家争鸣概况作好铺垫。
春秋战国时代是中国古代历史上社会政治经济急剧变动的时代，也是哲人辈出的时代，又是中国古代文化思想兴盛和发展的重要时期，国家靠什么治理，需要建立怎样的社会秩序，人的本性是什么⋯⋯围绕这些问题，诸子各派纷纷亮出自己的观点，各抒己见，争鸣辩论，为后世留下了一座极其丰富珍贵的思想宝库。
特别是在面对相同的社会政治问题时，古代哲人们所进行的思考即所得出的答案，往往是你中有我、我中有你，相互补充，相互吸收，这不仅表现在同家而不同派的思想中，也表现在不同家的思想中。
【教师提问】为什么会在春秋战国时期出现思想如此活跃的局面呢？【师生互动】一定历史时期的思想文化，是一定历史时期的社会现实的反映，即社会存在决定社会意识。
然后从经济、政治、阶级关系和思想文化等角度做出解释。
2019-2020年高中历史《1.1 百家争鸣》教案 人民版必修3
2019-2020年高中历史《1.1 百家争鸣》教案人民版必修3【课标要求】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
【教学重点】儒家、道家、法家、墨家等学派的代表人物及其主要的思想主张。
【教学难点】分析百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
一、独学指导：1.知识指导：2.独立学习：3.抛砖引玉：【抛出问题】【引出问题】1).“百家争鸣”局面出现的社会原因及其历史影响有哪些？2). .比较春秋战国时期儒家代表人物孔子、孟子、荀子的思想主张3). 如何正确认识儒家思想？二、互学引导：生生互学：师生导学：36：○1-○1).“百家争鸣”局面出现的社会原因及其历史影响有哪些？2).比较春秋战国时期儒家代表人物孔子、孟子、荀子的思想主张3). 如何正确认识儒家思想？三、活学辅导：1、举一反三：（1）.有一次子贡问孔子：“子张和子夏，哪一个更好些？”孔子说：“子张有些过头，而子夏显得不及。
”子贡说：“那么，子张好一些吗？”孔子说：“过犹不及。
”这表明孔子主张（）A.无为而治B.中庸C.轻徭薄赋D.有教无类（2）. “和谐中国”是唱响当今中国社会的主旋律。
孔子的名言中对当今中国构建和谐人际关系具有启迪作用的是（）A.“己所不欲，勿施于人”B.“非攻，兼爱”C.“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”D.“白沙在涅，与之俱黑”（3）.右图是宋代建筑的福建泉州清源山老君岩。
类似的老子像在全国各地大大小小不下百处。
其原因是（）A.老子须髯飘飘，符合古代美男子的标准B.老子做官的时候，造福八方，被人们感激、供奉C.孔子向老子问礼，所以，老子被誉为儒家学派创始人D.老子道德高深，是道家学派的创始人（4）. “夫爱人者，人必从而爱之；利人者，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者，人必从而害之。
”提出这一思想主张的学派是（）A.儒家B.道家C.墨家D.法家（5）.在评论秦朝灭亡时，费正清说：“在证明了法家思想确有效用的同时，秦王朝也(从反面)体现了孟子的一个思想的正确——政府最终还是要依靠被统治者的默认。
人民版历史必修三 专题一第一课 百家争鸣 教案
人民版历史必修三专题一第一课百家争鸣教案教学目标知识与能力目标1、了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程；2、掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
过程与方法目标。
1、学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。
能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释；2、教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
情感、态度与价值观目标1、通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；2、逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
重点难点重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。
难点：1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。
2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。
教学过程：激趣导课：人本是散落的珍珠，随地乱滚，文化就是那根柔弱又坚韧的细线，将珠子串起来成为社会。
当社会不再依赖皇权或神权来巩固它的底座时，文化、历史就是社会最重要的黏合剂。
——龙应台精讲点拨：一、出现百家争鸣的背景1、经济上，铁犁牛耕，井田制崩溃2、政治上，分封制遭到破坏，周王室衰微3、社会上，“士”阶层的活跃和受重用4、文化上，从“学在官府”到“学在民间”5、根本原因：春秋战国时期，社会处于变革时代。
6、直接原因：各家学派代表著书立说，互相批驳，形成“争鸣”局面。
二、各家学派（一）儒家学派1、孔子（名丘，字仲尼）（1）春秋时期鲁国人。
大思想家、大教育家。
儒家学派的创始人材料：1、子曰：“仁者爱人。
”2、子曰：“克己复礼为仁。
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2019-2020年人民版高中历史必修3：1-1百家争鸣（教学设计）【教材分析】本课选自人民版高中必修三专题一第一课《百家争鸣》。
春秋战国百家争鸣是古代中国许多思想流派开始形成时期，其中以儒家学派的思想影响最大。
本课分四个子目，分别是“孔子和早期儒家”，“老庄之学”，“法家思想”，“墨家的主张”，主要介绍了儒家、道家、法家、墨家四家的思想。
其中，儒家思想不仅介绍了孔子，还介绍了孟子和荀子对儒家思想的形成与发展所作的贡献。
本专题是“中国传统文化主流思想的演变”，儒家思想经孔子、孟子、荀子的创造与发展，较早的进入了比较成熟的阶段，从汉代开始，儒家思想被确立为正统思想，成为中国传统思想文化的主流。
本课作为本专题的第一课，它的学习为后面例外阶段的思想演变奠定了基础和确定了基本方向。
【重点难点】重点是孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成与发展；难点是百家争鸣的背景和意义。
【教学目标】1、通过文献、图像，例外类型的史料，理清孔子、孟子、荀子的主要观点，使学生初步掌握搜集史料的途径与方法，学习从史料中提取有用信息，并据此提出相应的历史认识，能够以实证精神对待历史与现实问题。
2、通过对比各学派的例外观点，结合所学知识，思考百家争鸣的原因、影响，使学生能够通过对史料的搜集、整理、辨析，揭示其表象背后的深层因果关系。
培养学生对历史解释的能力。
3、通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生深刻认识到中国文化史上的光辉时段，感受中国古代思想的博大精深，增强民族自豪感，培养学生的家国情怀。
【学情分析】本课的授课对象是高二学生。
关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经学了百家争鸣，有一定的基础，另一方面在高中历史必修一和必修二两个模块的学习中，对春秋战国的经济和政治等方面的状况有了初步的了解。
但是，对于春秋战国时期文化方面的知识，掌握程度不够结壮，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性。
因此，在原来知识架构一知半解的基础上，教师要提供材料，图片等资料引导学生更深层次、更全面地学习。
【教法学法】教法：1、多媒体展示法：运用多媒体教具向学生展示诸子百家的言论、图片、视频等史。
2、情景教学法：老师创设稷下学宫的情境，邀请学生上台进行百家争鸣的情景表演。
学法：1、学生在学习过程中应紧密联系教材及老师给出的图片和材料，补充课本知识，更全面地掌握本课内容，体会当时历史。
2、分角色扮演诸子百家，进行情景表演。
【教学过程】一、导入新课：（多媒体呈现）孔子图片（教师讲述）1988年1月，全球若贝尔奖学金获得者在法国巴黎举行会议后发表宣言，其中说道：“如果人类要在二十一世纪生存下去，必需回头二千五百年，去吸收孔子的智慧！”通过讲述孔子的宏伟贡献，引起学生学习兴趣，去探究儒家思想是如何产生并发展的。
二、讲授新课：第一环节：儒家学派1、孔子（多媒体呈现）孔子的档案（孔子的照片和孔子的简介）（教师讲述）孔子周游列国的故事。
展示孔子的简介，让学生对孔子有初步认识。
教师讲述孔子生平周游列国的故事，让学生明白孔子周游列国是为了宣传自已的政治主张。
引导学生关注孔子的思想主张。
（多媒体呈现）下列材料1、樊迟问仁，子曰：“爱人”。
2、子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
”3、子贡问曰：“有一言可以终身行之乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人”4、子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
”5、樊迟问知。
子曰：“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。
”6、“孝悌也者，其为仁之本欤?”7、子曰：“不学礼，无以立。
”（教师提问）依据材料、结合教材回答，孔子的主要思想主张是什么？学生通过教材和上述材料，归纳可以得出认识：1、孔子的核心思想是“仁”和“礼”。
2、孔子提倡“为政以德”。
主张以“礼”治国的同时，逐步改良政治。
3.孔子主张敬鬼神而远之，优先探讨和解决人世间的实际问题。
通过一组史料，让学生结合课本，对孔子的主要思想进行分类概况。
既能锻炼学生从教材中提取有用信息的能力，又能提高学生史料实证的能力。
（多媒体呈现）《孔子讲学图》（教师提问）通过这张图片，可以得出孔子的哪些教育思想？学生通过图片，可以知道孔子主张有教无类。
（教师讲述）这是孔子聚徒讲学的情景。
孔子创办私学，弟子三千，其中不少弟子“贫且贱”，没有社会地位。
孔子坐着的地方称为“杏坛”，“杏坛”后来成为教师职业的代名词。
孔子把自己的思想主张都贯彻到教育活动中，从礼、乐、射、御、书、数六个方面来培养学生。
因为仕途不顺，孔子晚年除了办学讲学，还有整理书籍。
孔子整理的《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，后称为“六经”。
学生通过图片和教师提供的信息，可以总结出孔子对教育的贡献是，设立私学；有教无类；因材施教；全面教育。
（教师提问）孔子有这样博大精深的思想体系，但他当年周游列国十四年，积极推行其政治方案，为什么不被统治者采纳呢？教师引导学生结合当时的社会背景，找出原因：1、春秋战国时代，社会分裂割据，缺乏一个实行礼制的强有力的中央政权；2、当时各诸侯国热衷于兼并战争和改革古制。
孔子恢复周礼的仁政爱民的主张不符合他们的需要。
利用图片，培养学生获取信息的能力。
使学生认识孔子的教育思想和教育贡献。
通过孔子在教育方面的成就，以及所学的孔子的思想体系。
让去思考孔子有这么多贡献和主张，为什么会仕途不顺。
通过当时的社会背景，结合孔子的思想，找出原因。
使学生能够从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。
（多媒体展示）世界看孔子1、联合国教科文组织把孔子列为影响世界进程的十大文化名人之首。
2、法国思想家伏尔泰家中挂着孔子画像，以示崇敬。
伏尔泰自喻是“孔门弟子”。
3、儒家思想在新加坡影响很大。
在修己爱人、诚信谦逊、廉政公平、高度文明等方面，都体现了儒家思想的影响，特别是在中、小学教育方面的影响更大。
展示世界对孔子的看法，引导学生正确认识孔子的思想，同时提高学生的民族自信心、自豪感，也为后面学习儒家思想成为正统思想作铺垫。
2、孟子和荀子（多媒体展示）孟子和荀子的照片及简介（教师讲述）孟子名轲，荀子名况，他俩都是孔子学生的学生，生逢战国后期。
孟子和荀子是儒家学派的两位严重代表人物。
他们继承并发展了儒家思想。
（多媒体展示）下列材料1、子曰：“仁者，爱人。
”2、孟子曰：“不以仁政，不能平治天下。
”3、孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。
”4、荀子曰：“君者,舟也;庶人者,水也。
水则载舟,水亦覆舟。
”5、荀子曰：“今人之性，饥而欲饱，寒而欲暖，劳而欲休，此人之情性也。
……辞让则悖于情性矣。
用此观之，人之性恶明矣，其善者伪也。
”6、孟子曰：“人无有不善。
”（教师提问）依据材料，结合教材和所学知识回答，比较孔子、孟子、荀子思想的异同。
学生依据材料和教材，可以认识到关于仁的思想，三者分别是爱人、仁政、仁义；关于民本思想，即为政以德、民贵君轻、君舟民水。
关于人性论，分别是性相近、性善论、性恶论。
通过比较，既学习了孟子和荀子的思想主张，也能更深刻明了的让学生认识到孟子和荀子对孔子思想的继承与发展。
第二环节：其他学派（视频播放）稷下学宫（教师讲述）这是稷下学宫的介绍，今天我们把教室当作稷下学宫。
请你来扮演当时的思想家，发表你的见解。
比如，我是墨子，我认为要“兼爱”，天下的人都彼此相爱，国与国不互相攻打，家与家不互相争夺，没有盗贼，君臣父子都忠孝慈爱，这样天下就太平了。
学生依据教师所举例子，分角色扮演儒家、道家、法家、墨家学派的代表人物。
通过了解稷下学宫，对百家争鸣有更深刻的认识。
将教室变成稷下学宫，提高学生的兴趣。
通过学生表演的形式让学生深刻把握诸子百家的思想观点，使学生充分参与课堂，提高课堂的氛围。
第三环节：百家争鸣（教师讲述）通过刚才的表演，我们可以知道，儒家期望恢复西周的礼乐文明，试图在“人人道德自觉的基础上建立一个礼乐文明的社会”；道家幻想回到“领国相望、鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”的“小国寡民”的社会；法家主张“不期修古，不法常可”，“事异则备变”；墨家主张“大禹刻苦简陋的精神”，“推崇夏朝的政治”。
（教师提问）春秋战国，产生了这么多的思想和学派，各学派之间又互相争辩、诘难、吸收，请思考思家争鸣的原因是什么？学生根据所学知识，分析总结可以得出：1.政治方面：社会动荡不安，诸侯国林立纷争，为增强自身实力，竞相招贤纳士；2.经济方面：井田制崩溃，经济有了极大发展，使人们有空闲时间从事学术活动；3.文化方面：贵族垄断教育的局面被打破，出现私人讲学；4.学术方面：各学术团体独立于政治势力之外，言论相对解放。
（教师提问）百家争鸣的意义是什么？学生通过教材和所学的知识，可以知道：“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化、思想道德发展史上的严重阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。
通过学生表演，了解各学派的思想主张，启发学生思考为什么春秋战国能够产生百家争鸣。
学生了解百家争鸣的原因后，再让学生这有什么意义，也就是百家争鸣的意义是什么。
培养学生多方面思考问题的能力。
三、巩固归纳：1、知识巩固（2015年天津文综14题16分）材料一孔子极力倡导仁人君子之道。
从理想人格的意义讲，孔子所谓的仁人君子不仅应关切个人自我道德品格修养，具备忠信、孝悌、克己、礼让、好学、知勇、仁恕等诸美德，而且更应怀抱经世济民的情怀，“老者安之，朋友信之，少者怀之”，“修已以安人”，“修已以安百姓”。
——林存光《孔子新论》材料二君子之为学也，非利己而已也，有明道淑人之心，有拨乱反正之事，知天下之势之何以流极而至于此，则思起而有以救之。
近世，号为通经者，大都皆口耳之学，无得于心，既无心得，尚安望其致用哉？——顾炎武《顾亭林诗文集》（1）材料一中，孔子心目中的“仁人君子”应具备怎样的品德？结合所学知识，简述孔子的政治抱负。
（6分）（3）上述两位思想家的主张有何共同点？结合当今时代，谈谈你的认识。
材料一的考点是春秋战国时期的百家争鸣，孔子的思想主张。
材料二的考点是孔子思想主张和顾炎武的思想主张。
用高考题来巩固所学知识，让学生对百家争鸣的高考题的命题有所了解。
同时，初步了解明清之际的儒学思想。
2、知识归纳（多媒体展示）表格：概括各派思想主张学生自主完成表格。
（多媒体展示）台湾国学大师傅佩荣说：一年有四季，一生有少年、青年、中年、老年四个阶段，读书也要配合生命和季节的阶段。
春天读孔子，人生充满希望；夏天读庄子，让人通体适意；秋天看老子，品万物枯荣；冬天读孟子，养浩然正气。
人在年青时候先学儒家：认真学习30岁之前可以走得很好。
40岁后学道家:看开一点。
50岁后要学佛家:一切放下。
（教师讲述）百家争鸣的时代，是中国历史上第一座文化高峰。
先代哲人们的关于做人、处世和立国的一系列智慧早已深入人心，并成为中华民族精神的严重组成部分。