人民版高中历史必修三精品说课稿
必修三说课稿
第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成各位评委老师：大家下午好！今天我说课的题目是《“百家争鸣”和儒家思想的形成》，选自高中历史必修三第1课。
我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序设计以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。
首先说一下教材《"百家争鸣"和儒家思想的形成》选自人教版高中历史必修3第一单元第一课，是专题一《中国传统文化主流思想的演变》的开篇章。
中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。
儒家思想更是中国传统文化的主流思想。
它对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。
同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。
因此，本课在整本教材中具有"开篇点题"的地位和作用。
学情本课的授课对象是高二学生。
关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面高二语文课本《先秦诸子散文》中也有很多的相关内容。
但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的。
因此，在讲授时要顾及到学生的基础知识的情况，用相对比较通俗的方式来呈现教学内容。
另外，由于本节课的时代离学生比较远；因此在讲课时教师要做到“入而能出”，用通俗易懂的方式来呈现内涵丰富、博大精深的中国文化。
根据课标和上述对教材内容和学情的分析，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了整合，确定了以下教学目标：知识与能力目标:通过学习使学生了解百家争鸣的背景、概况及影响。
了解儒、道、墨、法等主要几家思想主张。
认识和理解百家争鸣局面形成的重要意义。
过程与方法目标:适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
情感态度与价值观：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了中国古代历史的基本知识，如先秦时期的社会背景、历史人物等。但可能存在以下学习障碍：
1.对诸子百家各学派的核心思想理解不够深入，容易混淆；
2.缺乏将古代哲学思想与现实生活相结合的能力，难以体会古人的智慧；
3.对比分析能力不足，难以把握各学派之间的异同，容易产生误解。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.梳理历史背景：介绍春秋战国时期的时代特点，为学生理解诸子百家兴起的原因奠定基础。
2.分析各学派代表人物：以PPT形式展示儒家、道家、墨家、法家等学派代表人物及其主要思想，引导学生了解各学派的差异。
3.对比分析法：通过对比分析各学派之间的异同，帮助学生深入理解各学派的核心观念。
3.网络资源：利用互联网平台，提供更多拓展阅读资料，满足学生的个性化学习需求。
这些资源在教学中的作用是丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，同时拓展学生的知识视野。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划以下设计互动环节：
1.师生互动：在讲授过程中，适时提问，引导学生思考，及时给予反馈，形成积极的学习氛围。
1.故事导入：讲述孔子与弟子之间的一个小故事，如“三人行，必有我师焉”，引发学生对儒家思想的思考。
2.提问互动：提出问题，如“你们认为古代智者的思想对现代生活有何启示？”让学生发表观点，激发学生探讨古代哲学思想的兴趣。
3.视频展示：播放与诸子百家相关的纪录片片段，让学生在视觉和听觉上感受古代哲学的魅力，为新课学习营造氛围。
为应对这些问题，我将：
1.通过举例、讲故事等方式，降低理解难度；
2.创设更多互动环节，鼓励学生参与；
人民版高中历史必修三51文化事业的曲折发展说课稿1
2.多媒体资源：播放与文化事业发展相关的视频、音频资料，让学生更全面地了解历史背景。
3.技术工具：利用投影仪、电脑等设备，展示教学内容，提高课堂效率。
这些媒体资源在教学中的作用主要体现在：一是丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；二是提供丰富的教学素材，帮助学生更好地理解教学内容；三是激发学生的思考，促进他们的思维发展。
3.课堂互动中，部分学生可能参与度不高。
为应对这些问题，我采取以下措施：
1.通过生动的案例、时间轴等手段，帮助学生理清历史脉络；
2.引导学生多角度、多维度分析问题，培养他们的批判性思维；
3.关注全体学生，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业完成情况；
3.结合具体案例，讲解文化事业的重要成就和代表人物，帮助学生理解文化事业的发展内涵。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：针对文化事业曲折发展的原因和影响，分组进行讨论，鼓励学生发表观点，达成共识。
2.案例分析：让学生分析具体的文化事业案例，如“文化大革命”对文化事业的影响，培养学生的问题解决能力。
本节课的主要知识点包括：一是新中国成立初期文化事业的繁荣及其原因；二是“文化大革命”对文化事业的影响；三是中国特色社会主义文化事业的发展及取得的成就。通过这些知识点的学习，学生可以全面了解我国文化事业在曲折中发展的历程。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能掌握新中国文化事业的发展历程，了解各个时期文化事业的特点；能分析文化事业曲折发展的原因及其影响；能运用所学知识对相关历史事件进行评价。
人民版高中历史必修3专题3说课稿一顺乎世界之潮流
学生在学习本节课之前，已经掌握了鸦片战争、辛亥革命等基本历史知识，具备一定的基础。但在学习过程中，可能存在以下障碍：
1.对历史事件的理解不够深入，容易停留在表面；
2.缺乏对历史事件背后原因和影响的思考；
3.对历史唯物主义观点的理解和应用存在困难；
4.难以将所学知识与现实生活相结合，形成国际视野。
4.情境教学法：创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学习兴趣，提高课堂参与度。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.多媒体课件：展示历史图片、视频、地图等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；
2.网络资源：利用互联网查找相关历史资料，拓展学生的知识视野；
3.电子白板：方便教师在课堂上实时批注、展示学生作品，提高课堂互动性；
4.通过对比、分析，使学生理解改革开放的伟大意义，培养学生的国际视野。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.课堂小测：设计一些选择题、简答题，检测学生对知识点的掌握程度；
2.小组讨论：组织学生分组讨论，针对某一历史事件或人物进行深入分析，培养学生的问题分析和解决能力；
3.搜集与本节课相关的历史故事，下节课分享，培养学生的自主学习能力。
作业的目的在于：巩固课堂所学知识，提升学生的历史素养；培养学生的分析、表达和自主学习能力；激发学生的学习兴趣，拓展知识视野。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用以下布局和风格：
1.布局：板书将分为三个部分，左侧为时间线索，中间为主要历史事件，右侧为历史唯物主义观点评价。这样的布局有助于学生从时间、事件、评价三个维度理解知识结构。
人民版历史必修三专题三第1课顺乎世界之潮流说课稿
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区标注课程主题，知识点区按照时间顺序或逻辑关系列出主要教学内容，包括辛亥革命的历史背景、过程、影响以及与中国近代化的关系。总结区则是对课程内容的概括和提炼。
板书内容主要包括关键概念、重要事件、历史人物和主要影响。风格上，我采用简洁明了的图表、时间线和流程图等形式，以便于学生快速把握知识结构。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，应当具备一定的中国近现代史基础知识，如对清朝末年的社会状况、辛亥革命的基本了解等。然而，可能存在以下学习障碍：
1.前置知识不足：部分学生对辛亥革命之前的背景知识掌握不够，可能影响对课程内容的深入理解。
2.知识迁移能力有限：学生可能难以将已学的历史知识与新知识进行有效链接，导致理解上的困难。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将采用以下主要教学方法：
1.案例教学法：通过具体的历史事件和人物，引导学生分析历史背景、过程和影响，从而深入理解课程内容。选择此方法的理论依据是，案例教学法能够将抽象的理论具体化，增强学习的直观性和实践性。
2.问题驱动的教学方法：通过提出问题，激发学生的思考，引导他们主动探索答案。理论依据在于，问题驱动可以促进学生的高阶思维发展，提高解决问题的能力。
人民版历史必修三专题三第1课顺乎世界之潮流说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为《人民版历史必修三》专题三第1课《顺乎世界之潮流》，是整个课程体系中关于中国近现代史的一个重要组成部分。本节课主要讲述了20世纪初中国社会的变革，以及中国近代化的起步和发展过程。主要知识点包括：
1.辛亥革命的历史背景及其影响。
高中历史人教版必修三说课稿全套
各位老师，你们好。
我是一号选手，我今天说课的内容是高中历史必修三第一课《百家争鸣》，本课是第一单元第一课，本单元主要介绍了中国古代思想的演变历程，而本课主要介绍了春秋战国时期百家争鸣情况，在本单元中具有引领启下的重要作用。
根据课程标准和教学大纲的要求，我制定了以下教学目标：1.首先在知识与能力方面：通过本课的学习，使学生识记主要史实，如…………，同时培养学生辩证思维能力和运用史实分析历史问题的能力。
2.过程与方法方面。
根据教材内容和老师的引导，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的基本方法，使学生会用比较法、阅读法、观察法等方法分析和解决历史问题。
3.情感态度价值观方面，让学生通过本课的学习，感受中国历史的源远流长，从而形成民族自信心和自豪感。
通过本课的学习，使学生感受到科学家追求创新、敢于坚持的品质。
在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：1.本课的重点是……，只有理解和掌握……，才能形成关于本课完整的知识体系。
2.……（中国早期政治制度特点）相对而言比较抽象，学生这方面能力相对比较薄弱，所以是本课的难点。
高一的学生经过初中历史的学习，建立了一定的历史知识和历史学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导，因此在教学过程中，我将采取探究式教学方法，具体包括：讨论法、提问法、材料引导法、多媒体演示法等法师，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
以上是我对教材的分析和设计，接下来我说下本次说课的第三部分：教学过程，来践行我以上的设计。
第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1课时）一、教材分析1、教学目标知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。
过程与方法：根据教材内容和教师的引导，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的基本方法，使学生会用比较法、阅读法、观察法等方法分析和解决历史问题。
人民版高中历史必修三1.3《宋明理学》说课稿
（一）学生特点
本节课面向的是高中阶段的学生，他们的年龄大多在16至18岁之间，正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了初步的逻辑思维和分析问题的能力，能够进行较为深入的思考。在学习兴趣上，学生对历史故事和哲学思想有一定的兴趣，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。在学习习惯上，学生普遍养成了预习、听讲、复习的学习模式，但主动探索和合作学习的习惯尚需培养。
（三）教学重难点
根据学生的认知水平及教学内容的特性，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：宋明理学的基本概念、主要流派及其核心思想；程朱理学与陆王心学的异同；宋明理学在中国哲学史上的地位及影响。
2.教学难点：宋明理学的内在逻辑和发展脉络；如何引导学生正确理解宋明理学与现代社会的联系，激发学生对传统文化的兴趣和认同。为此，教师需要运用生动的案例、形象的语言和多样的教学方法，帮助学生克服难点，深入理解教学内容。
4.联系现实生活：将宋明理学的道德观念与现代社会的道德价值相结合，让学生认识到学习历史文化的现实意义。
5.创新评价方式：采用多元化的评价方法，如小组展示、论文撰写等，激发学生的积极性，提高他们的参与度。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括讲授法、问题探究法、案例教学法和小组合作学习法。讲授法用于对宋明理学的核心概念和知识点进行系统的解释和阐述，确保学生能够获得扎实的基础知识。问题探究法鼓励学生主动思考，通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生的批判性思维。案例教学法通过具体的案例分析，使学生能够将理论与实践相结合，更深刻地理解宋明理学的影响。小组合作学习法则旨在通过团队合作，提高学生的沟通能力和协作精神。
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
人民版高中历史必修3专题3说课稿一顺乎世界之潮流
（3）提高学生运用史料、图表等资料进行历史研究的能力。
2.过程与方法：
（1）通过讨论、探究等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的课堂参与度。
（2）运用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。
（3）通过案例分析，使学生学会运用历史知识解决实际问题。
人民版高中历史必修3专题3说课稿一顺乎世界之潮流
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为《人民版高中历史必修3》专题3“顺乎世界之潮流”，主要探讨了中国近代化的历程。本专题在整个课程体系中位于必修3的第三部分，承前启后，起着关键作用。它详细描述了从鸦片战争到新文化运动这一时期，中国社会在经济、政治、文化等方面的变革。主要知识点包括：
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局上，我会将标题置于中央，左边记录课程重点和知识点，右边留白用于记录学生的疑问和思考点。主要内容将包括历史事件的时间线、事件名称、影响和意义等关键信息。风格上，我会使用不同颜色的粉笔区分不同类别的信息，如红色用于强调重要事件，绿色用于标注学生的回答。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免冗余，并在课后及时擦除，保持板面整洁。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动的环节：1.小组讨论，将学生分成小组，就特定历史事件或问题进行讨论，鼓励每个成员发表意见，培养学生的合作能力和批判性思维；2.角色扮演，让学生模拟历史人物，进行角色扮演活动，通过角色体验深化对历史事件的理解；3.问题抢答，教师提出问题，学生快速回答，激发学生的竞争意识和学习兴趣；4.课堂反馈，教师通过提问或小测验等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学节奏。这些互动方式旨在促进学生的积极参与，增强学生的合作意识，提高学生的学习效果。
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人民版高中历史必修三全册精品说课稿专题一中国传统文化主流思想的演变一、百家争鸣说课稿各位老师，评委大家早上好今天我说课的题目是人民版必修三专题一第一课课题是《百家争鸣》下面我将从本课的教材地位，教法，学法。
教学设计等方面加以讲述。
一、教材地位百家争鸣这是一个春秋战国时期诸子百家思想主张相辉映的局面，它谱写了中国传统文化的序曲，其精华仍具有为现代社会服务的现实意义。
同时它涉及到的儒家学派是传统文化的主流，其发展形成是专题一中国传统文化主流思想的演变中不可或缺的一环。
该课的学习能让生深切体会中国传统文化的精华，增强其民族的自豪感和自信心。
因此该课地位非常重要。
但这节课知识容量大，理论性强，人物多。
而且我校的学生学识面不广，史学基础较为薄弱的情况下基于该认识和结合浙江省历史学科教学指导意见。
我制定如下的教学目标。
二、教学目标⑴知识与能力目标:知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
培养学生从材料中获取有效信息的能力，论从史出，运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史问题的能力。
⑵过程与方法目标:通过视频相关的角色扮演，动手写人物碑文和寓言成语故事的讲解令生感知儒家，道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。
通过创设情景联系实际等方法让生理解四家学说的特色和观点将感性认识上升为理性。
通过材料使学生体会到百家争鸣的意义对现实的影响。
使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣。
⑶情感态度与价值观目标:感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想传承对人类文明演进的价值；增强学生民族自豪感和自信心。
结合教学目标教材地位和学生的实际，我确定教学重难点为。
三、教学重难点教学重点：春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
教学难点：如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
四、课时安排预设课时为一课时。
这一课时的教学活动将在建构主义理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系。
据此我确定本课教法学法如下：五、教法、学法①教法采用视频欣赏、图片文字材料阅读、情景教学法,问题探究法,谈话法等. 学法则是说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
②学法:使学生能促进学生自主性学习,促使学生有感性地知识获得培养从材料中获取有效信息的能力，论丛史出的。
那么本课我将采用情景教学法，角色模拟法，材料阅读法。
说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
①依据: ②突破方法:采用情境创设法,史料阅读法等来引导学生领悟贤者们的思想在当时与后世的意义和影响依据儒道法墨四家学派代表人及主要观点是本课的核心②突破方法:通过图片文字以及成语故事，和情景模拟和联系现实依据以上的分析教法学法的确定具体教学流程如此：六、具体教学流程一）导入新课：我将通过播放2008年北京奥运会开幕上孔子三千弟子诵读论语的场景。
提问：孔子是何时人呀？能用个词来形容看这个时候的感受吗？奥运会怎么重大的场合，大导演张艺谋为何要设置这样的一幕呢？让我们一起学习百家争鸣探询其中的答案。
进入本课。
这样的导入：设计意图：是希望通过视频观看，讲学生的感受，提问设疑，确定春秋战国时期。
调动学生以积极的状态进入本课以下的学习环节：二）新课学习第一个环节：环节一：说文解字，解读标题：百家争鸣？是什么意思呢？是一百个家庭争着叫吗？解读课题有学生的回答引导出是多个学派的争相阐述自己的思想主张，这是在我国什么时候呢？课文具体涉及到哪几个派别？师生共同引导出该课的整体框架。
设计意图：这样做能使学生对整节课的框架有个大体的认识，让学生得到知识预见性而更好投入到课堂活动。
进入第二个环节。
环节二：师生共同完成儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点提问，儒家学派的创始者是谁？结合课文P4的图，教师介绍，孔子的生平事迹及其思想主张。
对有教无类的解释。
继而让生结合课文P5，汉墓的竹简论语。
提问：论语最早什么时候出现？你知道其中的一些名句吗？P4图孔子在教学过程中可能讲述什么？设计意图：培养学生结合图片运用所学知识的能力，深切感受孔子的思想主张。
过渡：孔子自幼就有凑拜周礼。
环境可以影响着人的发展，所以昔孟母折郊处而有成就了儒家的另一个学者这就是孟子。
他发展了儒学，曾受到国君主的接见，你认为他会阐述自己的哪些思想主张？由生回答，后老师提点主张人之初性本善，性本善。
由生回答后加以评价，提示学生做好标注。
设计意图：通过情景提问，和阅读材料材料的针对性，调动学生的学习积极性，体现学生学习的主体性。
过渡：但却有人主张性恶论这就是荀子。
他对于儒学方面又有了哪些新的发展？设计意图：让学生感受到，儒家代表者对儒学的继承和发展。
过渡：这是儒家学派的学者继承发展儒学，大凡能做到这点的人物，都是虚心下问的，孔子就成问学于老子，第五页图片，该图中就是老子像，老子有名李耳，老聃，据说他生下来时就是老态龙钟的样子。
在老君岩旁边有块石块请你在碑文中写一段话介绍，老子。
建议包括姓名，何时人，思想主张。
不仅如此老子还有本著名的书籍道德经。
讲塞翁失马焉知非福。
问：该句反应了老子什么思想主张？作为道家的另外一个人物，庄子，庄子梦蝶。
这就反映了他什么样的思想主张？道家总的来说有何特点？设计意图：兴趣是最好的老师，通过通过学生写碑文等和成语故事，调动学生的思维和动笔的能力。
以及进行及时的知识反馈。
过渡：如果你遇到了大舌头说不清出话的人千万不要瞧不起他，因为他们往往也具有着出人意料的才智，就比如法家的集大成者韩非子。
他虽然大舌头说不清楚话，但是思想极为敏锐有见地，本是韩国的贵族，而没有得到重要著书立说。
流传各诸侯国。
为求贤若渴的嬴政发现。
据说秦国当时攻打韩国就为了得到韩非这个人才。
那么你认为嬴政可能在这些书籍中看到了韩非的哪些相关主张？学生回答后小结提醒学生加以标注。
这是希望设计意图：通过故事情景，让生能深入到历史，使历史变得鲜活生动。
过渡：四大家中还剩下墨家。
问：他的创始者是谁？结合地图册云梯和图。
利用当时鲁班去楚国与木工祖师爷鲁班的一段精彩较量劝说楚国放弃攻打宋国。
问这种行为反应了墨子什么主张？除此外，还涉及到哪些其他思想主张？并对其中的思想主张的要点加以解释。
并提醒学生加以标注。
这是希望设计意图：利用故事情景和图片，让学生深切感受到墨子的思想主张。
墨家的思想主张讲述完毕加以小结，四个学派的思想主张各有千秋。
各具特色。
提问：如果有人在地上丢了一张纸这四大家遇到时假设你是这个四个学派中的之一，你会怎样处理。
这是希望。
设计意图：结合实际创设情景，学生的角色扮演，领悟四个学派的思想主张。
之后进入环节三：播放感动中国的新闻图片，引用李泽厚的话，提问：那么这样的百家争鸣的思想主张对现在有何影响呢？由生回答加以小结。
然后提问：现在你能认为张艺谋为何要在2008年开幕式上设计这一幕？孔子思想地位，思想有哪些值得我们去学习。
除了孔子的相关思想主张。
板书百家争鸣一、四大学派代表者及思想主张1.儒家学派代表者及其思想主张2.道家学派代表者及其思想主张3.法家学派代表者及其思想主张4.墨家学派代表者及其思想主张二、百家争鸣的历史意义二、汉代儒学说课稿历史组翟玉康一.说教材和教法（1）教材地位人民出版社——必修3——人类社会的思想文化活动——专题一中国传统文化主流思想的演变——汉代儒学。
儒学是中国的传统文化的主流思想，而汉代儒学是其成为主流思想的转折点。
（2）教学目标(确定依据:在新课程理念的指引下，依据《课程标准》和教学实际情况。
)知识与能力：掌握汉代儒学兴起的相关内容,分析其对中国文化发展所造成的影响。
过程与方法：引导学生从不同的角度发现问题积极主动解决问题的方法,主动探究问题的答案。
并学会用独立思考与同他人合作学习相结合的方法，对所学内容进行较为全面阐释。
情感态度价值观：培养学生重视传统文化、尊崇传统思想文化的民族精神，激发学生对祖国历史与文化的自豪感。
培养学生健康审美情趣，形成正确的世界观和人生观。
（3）教学重点、难点教学重点：儒学在汉代的兴起及其发展(确立依据：儒学是中国的传统文化的主流思想，而汉代儒学是其成为主流思想的转折点。
) 教学难点：对罢黜百家进行客观评价（确立依据：学生缺乏对思想深层价值的理性思考，而“罢黜百家”的观念对于社会的发展具有巨大的意义。
罢黜百家的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。
）（4）教法：问题探究法；史料分析法；教师讲授法；情景体验法。
以初看、再看、三看汉代儒学的方式将书本知识重新整合。
二.说学情和学法（1）学情：高一是学生从感性思维向理性思维，形象思维向抽象思维的过渡时期，进入高二阶段，学生对于高中历史的学习和思维方式有了一些新的认识。
但仍喜欢直观的、趣味性的知识。
只有心情愉快的参与进来，知识才能发挥作用，情感和能力才能得以升华。
（2）学法：自主阅读，情景感悟，小组探究，成果展示。
三.说教学流程（1）说“如何导入”：设计：《汉武大帝》片头曲导入意图：通过介绍汉武大帝，激起学生兴趣，在探讨背景的同时引入本课的主题——《汉代儒学》（2）说“如何落实重点”：重点：儒学在汉代的兴起及其发展——初看汉代儒学设计思路：第一步：由学生回顾本专题第一节“百家争鸣”和参看本节第一和第二两个小标题归纳“儒家思想的发展线索”。
（春秋战国创立发展——秦朝“焚书坑儒”受打击——汉武帝成为正统）第二步：学生自主阅读教材概括秦朝“焚书坑儒”的原因、实质和影响。
第三步：由教师简单介绍西汉初年的治国理念“无为而治”的黄老思想。
第四步：学生回顾必修一、必修二及相关知识，回答在汉初社会恢复元气的背景下，到汉武帝时，又面临哪些迫切要解决的问题？（汉武帝即位之初的局势：从社会经济、政治、民族关系分析时局）为了进一步巩固汉朝“大一统”的事业，汉武帝该怎么办？是继续“无为”，还是要“积极有为”？第五步：设计视频情境：汉武帝问策董仲舒设计材料思考：结合材料和教材概括董仲舒的思想主张有哪些？汉武帝为什么赞成董仲舒的主张？汉武帝“尊儒”的措施又有哪些？学生小组合作探讨，展示成果教师概括：董仲舒的儒学思想从理论上解决了汉武帝实现国家“大一统”的需要，有利于巩固统治. （以思想的大一统巩固政治的大一统）设计意图：整个环节层层递进（3）说“如何突破难点，拓展思路”：难点：罢黜百家的客观评价——再看汉代儒学设计：问题启发，合作探究，展示成果（4）说“如何提升主题，实现情感目标”：主题提升：如何正确看待儒学的现代价值——三看汉代儒学设计1：现代儒学情境设计设计2：材料的设计学生合作探究，展示成果，开放性课堂（5）结尾设计：儒学的现实意义挖掘：（教师提供学生思考）政治方面: 以人为本，以德治国外交方面: 和而不同，以和为贵文化方面: 有教无类，因材施教人与自然: 天人合一，和谐共生五.说教学反思有待深入思考的教学问题1、如何兼顾课堂活力与课堂实效性（寻找感性设计与理性设计的平衡点）。