统编版语文七年级下册：(第三单元)名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注(教案)
名著导读
《骆驼祥子》 圈点与批注
1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
2.学习运用圈点与批注的阅读方法。
3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。
2课时
第1课时
1.了解小说的作者和主要内容。
2.学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。
一、导入新课
上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而且是享有世界声誉的著名作家。除了散文，他也创作了很多优秀的小说。今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
（板书文题）
【设计意图】
从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，更好地进入本课的学习。
二、整体了解《骆驼祥子》
师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了《骆驼祥子》这本书，现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。 （生先小组内交流、展示，然后小组代表在全班展示，师指导）
1.关于作者和写作背景。
要想深入地理解一部作品，我们首先需要对该作品的作者和写作背景有一定的了解。
（1）作者简介。（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）
（2）写作背景。
作品描写的是20世纪20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活。那个年代正是中国现代史上最黑暗、混乱而又多灾多难的年代：新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆虐，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。而在城市中，军阀特务、资产阶级们严酷的剥削和压迫，迫使这些讨生活的底层劳动人民不得不走向灭亡。
2.关于人物。
整部小说中的人物有很多，其中的主要人物有祥子、虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、小马的祖父、小福子等。这些人物的基本情况如下：
祥子：（前期）老实、健壮、坚忍、自尊、好强、吃苦耐劳；（后期）麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃。
刘四爷：人和车厂老板、祥子的雇主。残忍霸道，丧失人性的剥削者形象，视金钱重过女儿，不关心女儿的幸福。
虎妞：刘四爷的女儿、祥子的妻子。胆大泼辣、粗俗凶悍、好逸恶劳、工于心计、充满市侩习气。
曹先生：旧社会的小知识分子，自居为“社会主义者”，因为信奉“社会主义”才待人宽和，被祥子认为是“圣人”。
高妈：心地善良、为人要强的老妈子，乐意帮助别人，经历了不幸，学会了在旧社会底层生活的方法。
小马的祖父：一个一辈子要强，最后却连自己的小孙子也救不了的车夫。离死亡只差一步。 小福子：先被父亲卖给了一个军官，后又被父亲卖到了妓院，最后上吊自杀。她善良、可悲，是祥子喜欢的人，但留给人们的只有深深的同情和无限的思考。
3.关于内容。
初步阅读了小说之后，对小说的主要内容和故事情节有了大概的了解，下面我们就一起回顾梳理一下祥子的主要经历：
师小结：经过回顾学习，我们了解了《骆驼祥子》的作者及写作背景、主要人物和主要情节。小说描写了一个普通人力车夫祥子三起三落的悲惨一生，反映了一个有良知的作家对社会底层劳动人民生存状况的关注和同情。
【设计意图】
本环节通过回顾同学们自主阅读所得，从小说的作者及写作背景、主要人物、主要情节等方面，大体了解小说《骆驼祥子》的基本情况。既可以检验学生自主学习的成果，也能从整体上加深学生对小说的了解，为后面进一步学习小说打下基础。
三、学习圈点与批注法
叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得其法尤其是重要的一个。”多读固然重要，但尤其重要的是读的方法。好的阅读方法能使我们的阅读事半功倍。那么，用什么方法能做到高效阅读呢？
古人云：“不动笔墨不读书。”也有俗语说：“好记性不如烂笔头。”今天我们来学习一种传统有效的阅读方法——圈点批注法。圈点批注法是一种边阅读边勾画标记的方法。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、考查，也是一种治学的方式。中国古典四大名著在历史上有多个批注版本，毛泽东每读一本书都要在重要的地方画上圈、杠、点等多种符号，在空白的地方写上很多评语。可见圈点批注法确实是一种常用而行之有效的阅读方法。
1.关于圈点批注法。
根据教材P74的“读书方法指导”可知，在实际阅读过程中，运用圈点批注法，应注意以下几点：
（1）固定符号。可以给自己设定一些圈点和批注的符号。
（2）圈点。阅读时圈点勾画出文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。
（3）批注。从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
（4）反复阅读，圈点批注。经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。
（1）圈点的符号。
常见的圈点符号：
用圆点或者圆圈表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或者斜线表示段落层次的划分，等等。
符号设定之后，要养成固定使用的习惯。
（2）批注的分类。
“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层次大意，叙述、说明、议论的写作方式；或对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词造句加以评论。“注”就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等加以解释或提示。
根据批注位置的不同，有眉批、旁批、夹批、首尾批之别。可根据需要自主安排。 圈点与批注要结合使用，不可脱节。
（3）圈点批注的具体步骤。
①标注自然段的序号，以便于查找内容。
②粗读文本，初步圈点。阅读过程中对一些简单的细节做初步的标注。
③再读文本，仔细圈点。这是第二次阅读。在前面阅读的基础上有了进一步深入，有了更多的疑惑，有了更多的发现。那就细细地圈点做标注。
④精读文本，细致批注。这是第三遍阅读，对文本有了全面的了解，有了更深的体会，这时候再回头把之前所做的标注（圈点）一一批注。
（生做笔记）
2.实例分析。
结合刚刚学习的圈点批注法，分析教材P74的批注示例。看看课本上运用了什么样的符号进行圈点，相对应地从哪个角度进行了批注。
（生自读、分析课本批注示例，然后发表看法）
预设 运用了加点和画横线两种圈点符号。批注的角度有：内容批注——这是祥子的生意经；关键词点评、人物神态性格的分析——“嘴慢气盛”写祥子的性格，优劣分明；语言点评——语言简洁，憨态可掬；思考评价批注——祥子的相貌气质是他的保护色吗？坐车人和拉车人，到底谁在揣摩对方上更胜一筹？
3.学以致用。
师：我们现在小试牛刀，对课本上选取的《骆驼祥子》的“精彩选篇”进行圈点批注。
学生活动：
（1）生对课本上选取的内容进行圈点批注，师巡视指导。
（2）同桌交流圈点批注方法。
（3）小组交流圈点批注成果和体会，推荐代表全班交流。
师小结：圈点批注法是古人读书时常用的传统方法。其实，同学们每天的听课、做笔记，也是圈点批注法的一种。因此，同学们对圈点批注法并不陌生。在以后的阅读学习过程中，同学们要进一步具体、充分地运用圈点批注法进行阅读，如此才能不断提高阅读的质量。
【设计意图】
本环节重点学习圈点与批注的阅读方法，对圈点批注法进行具体分析，增强学生对圈点批注法的理解与认同，激发学生的学习兴趣。充分利用课本已有材料，通过具体方法的指导与实践，既能让学生体会到圈点批注法的优点，也训练了学生的阅读能力，进而提高了学生的阅读质量。
四、明确专题探究方向与方法
师：下面我们从课本中的“精彩选篇”出发，继续运用圈点批注的阅读方法进行专题探讨，深入阅读。
这个精彩片段在介绍祥子的同时，也向我们展示了一个广阔的社会背景，介绍了北平洋车夫这个大多数读者不太了解的群体。通观全篇，让我们一起来探究本书中的“洋车夫”这个群体。
我们探究的主题为：话说“洋车夫”。
探究专题：话说“洋车夫”
探究方向：书中除了祥子外,还写了形形色色的洋车夫,留下了关于老北京洋车夫这一行当的珍贵历史记录。请根据书中内容进行梳理,从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。
探究方法：圈点批注法
1.圈画标记。
生熟读《骆驼祥子》之后，在书中圈画标记出写其他洋车夫的重点章节或段落。
设问1：书中哪些章节部分写到了其他的洋车夫？
预设 写到其他洋车夫的主要有第一章的开头部分对北平洋车夫的介绍、第十章茶馆偶遇老马祖孙、第十三章刘四爷过寿时、第十四章和虎妞结婚时、第二十一章祥子从夏家出来得病之后、第二十三章祥子再遇到老马。
设问2：书中除了祥子，还主要写了哪些洋车夫？
预设 除祥子外，主要写了二强子、老马、小马以及人和车厂的车夫们。 2.梳理概括。
生梳理小说中描写其他洋车夫的章节内容，小组讨论、概括。
设问1：作者根据年龄、环境与知识的差异，将北平洋车夫的人员构成大致分了几类？
（主要根据小说开头部分来整理并分类概括）
预设 第一类：年轻力壮，腿脚灵利的，讲究赁漂亮的车，拉“整天儿”，爱什么时候出车与收车都有自由；拉出车来，在固定的“车口”或宅门一放，专等坐快车的主儿。
第二类：比这一派岁数稍大的，或因身体的关系而跑得稍差点劲的，或因家庭的关系而不敢白耗一天的，大概就多数的拉八成新的车。
第三类：年纪在四十以上，二十以下的，他们的车破，又不敢“拉晚儿”，挣的钱少，可是无须快跑。二十岁以下的，有的从十一二岁就干这一行儿，因为幼年受了伤，很难健壮起来。那四十岁以上的，筋肉的衰损使他们甘居人后。
第四类:四十上下岁的车夫，以前没做过车夫，到了卖无可卖、当无可当时被迫无奈做车夫，没有力气，没有经验，没有朋友，拉最破的车，生意艰难，十五个大铜子儿已经算是甜买卖。
第五类：专跑长趟的，不愿拉零座，不屑于三五个铜子的穷凑。
第六类：东交民巷的车夫，会说外国话，专拉洋人，跑法很特别，不穿号坎，而一律是长袖小白褂，特别体面。
小结：洋车夫的代表人物祥子基本属于第一类人员，老马和小马属于第三类人员，二强子属于第四类人员。
设问2：这些洋车夫的职业特点和生活状况是什么？
预设 职业特点：这些洋车夫大多数是租赁车行的车，拉散座，如果拉得好能拉上包月，而能买一辆自己的车则是祥子之类的车夫的梦想。
生活状况：洋车夫们属于社会底层，生活一般都比较困窘，有时连温饱都成问题，不知哪天就瘫倒在大街上不省人事，像尘埃一样消失在这世界上。
师小结：通过探究“话说‘洋车夫’”这一专题，不仅可以清楚地了解老北京洋车夫这一行当的情况，也可以从中看出洋车夫们或者说当时所有底层劳动者的共同命运——勤劳奋斗一生却连基本的生存都很难维持。揭露了当时不让好人有出路的黑暗社会现实。
【设计意图】
本环节重点用圈点批注的阅读方法进行专题探究，深入文本，深层阅读。引导学生在
七年级语文下《第三单元 名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注》优质课教学设计_134
名著阅读 《骆驼祥子》——圈点与批注 配套教案
教学目标
知识与水平目标
识记作品的主要内容，理解文章主要情节；
过程与方法目标
理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；
情感态度与价值观
体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点：
1、识记作品的主要内容，理解文章的主要情节； 2、识记人物的形象，学习作者刻画人物的方法。
教学难点：
1、领悟祥子的人生悲剧及社会意义； 2、学习作品的写作艺术。
教法学法：导读法，活动展示法，练习法。
教学课时：2课时
活动过程：
第一课时
一、圈点与批注
1、什么是圈点？
圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促动理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。
下面常用的圈点勾画符号简表，能够供你参考：
名称 符号 用法说明
标序符号 ①、②、③…
1、2、3…
一、二、三… 句子序号自然段序号结构段序号
注释符号 【 】 需要注音或注释的字、词
段落符号 ‖ 段与段之间标画
层次符号 ︳ 段内分层次时用
要点符号 ====== 中心句、关键句、论点句
要点符号 …… 重要、精彩的词语
要点符号 。。。。 有欣赏价值的佳句
要点符号 ？ 表示不解或有异义的地方
要点符号 ﹋﹋（比喻） 标明该句修辞方法 要点符号
﹋﹋（下定义） 标明该处说明方法
要点符号 ﹋﹋（事实论据） 标明该处论据类型
2、什么是批注
即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和使用的过程。
批注分类
• “眉批”：批在在书头上。
• “旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
七年级下册第三单元名著《骆驼祥子》：圈点与批注教案
名著导读：
《骆驼祥子》：圈点与批注
教学目标：
1．学习“圈点”“批注”的相关知识，明确其关注点。
2．学会运用圈点批注的方法阅读赏析作品。
3．以《骆驼祥子》为例，运用“圈点”“批注”法鉴赏相关章节。
教学重点：“圈点”“批注”的相关知识。
教学难点：运用“圈点”“批注”法鉴赏作品。
课前准备：
阅读《骆驼祥子》，根据本课导学案预习相关知识点。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
—— （温故知新）上学期，我们阅读了鲁迅的《朝花夕拾》、吴承恩的《西游记》，老师也教给大家一些阅读的方法。为了消除与经典的隔膜，我们可以先了解一下作者，阅读前翻阅前言后跋，深有感悟、精彩的情节可以精读；为了加深阅读的印象，还可摘抄批注。批注可让我们在阅读时注意力高度集中，把书读得更深入。
这节课，我们把这种阅读方法学得更精细些，并且真正在阅读实践中运用起来，让我们的阅读有更多的收获。
二、了解何为“圈点”“批注”
【 古人云：不动笔墨不读书。勾画圈点就是是动笔墨的表现之一。 】
1．圈点
—— 在书或文稿上加圈或点，用来标出认为精彩、重要或值得注意的语句。（在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出认为精彩、重要、疑问或值得注意的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等。）
2．批注
（1）什么是批注
—— “批”即批语，也指评语，如在文章旁边写上段落、层次大意,用叙述、说明、议论的方式，对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。 “注”，就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。
“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
（ 即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。 ）
（2）批注分类
◇ “眉批”：批在在书头上。
七年级语文下册第三单元名著导读骆驼祥子圈点与批注习题新人教版
1 名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注
一、感知经典
1．《骆驼祥子》是现代作家__老舍__的代表作。小说描写了一个普通人力车夫__祥子__的一生，反映了一个有良知的作家对__底层劳动人民__生存状况的关注和同情。
2．小说的主人公祥子，原本是一个农村人，后来到城市谋生。他原本__老实__、__健壮__、__坚忍__，如同__骆驼__一般。经历了人生的__三起三落__，祥子失去了生活信心，到了最后，祥子已经变成了__麻木__、__潦倒__、__狡猾__、__好占便宜__、__吃喝嫖赌__、__自暴自弃__的行尸走肉，小说批判了那个不让好人有出路的旧社会。
3．小说还描写了祥子周围的人物，如残忍霸道的车主__刘四__、大胆泼辣又有点儿变态的__虎妞__、一步步走向毁灭的__小福子__、离死亡只差一步的老马和小马祖孙俩，还有抢车的__大兵__、不给仆人饭吃的__杨太太__、诈骗祥子的__孙侦探__等，展示了一幅具有__老北京风情__的世态图。
4．老舍是公认的语言大师。他创造性地运用__北京市民的口语__，“把顶平凡的话调动得生动有力”，给通俗朴素的文字增添了“__亲切__、__新鲜__、__恰当__、__活泼的味儿__”，使人一读就能感受到小说的地方特色。
二、品读经典
5．下面关于《骆驼祥子》内容表述有误的一项是( B )
A．作品围绕着祥子的最大梦想，写他三起三落的人生经历，突出当时社会人民的苦难生活。
B．祥子第一次拉包月的主人是曹先生，他和他的家人对祥子很不好。
C．小福子是祥子最后的精神寄托，但当小福子上吊自杀后，祥子开始变得麻木、自私，逐渐成为一个无恶不作的人。
D．虎妞是老舍精心设计的一个人物，作者对她的态度既同情又批判。
6．名著导读。
不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。好歹的拉到了地方，他的裤褂全裹在了身上。
名著中的这两句话中的“他”是指__祥子__，他的最大梦想是__拥有一辆属于自己的洋车。__
七年级语文下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》圈点与批注 骆驼祥子名著导读及常见考点汇总 新人教版 精
1 《骆驼祥子》名著导读
一、主要内容
祥子老家在乡间，十八岁时，父母去世，他便跑到北平来赚钱谋生。带着乡间小伙子的健壮、木讷、勤快与诚实，卖力气换饭吃的事做过不少，最后他认定，拉车是件最好挣钱的活儿。当他拉着租来的新车，就下定决心，一定要攒钱买一辆自己的车。
祥子省吃俭用，不吸烟，不喝酒，不赌钱，终于在三年中间凑足一百块血汗钱，买了一辆新车。样子感到生活充满了希望，拉车也拉得越来越起劲儿。但好景不长，北平城外军阀混战，大兵到处抓人抓车。有一天，祥子为了多挣两块钱，抱着侥幸心理拉客出城。不料走到半路，连人带车被十来个兵捉去。他在兵营里只好每天给大兵们扛行李，挑水烧水喂牲口。他心疼那辆自己用血汗挣来的车。后来大兵们吃了败仗，祥子乘黑从兵营里偷跑回来，还顺手拉了三匹大兵撤退时落下的骆驼，把它们卖了三十五块钱，从此他就有了“骆驼祥子”的外号。
祥子没有家，他就住在刘四爷老板的车厂里。刘四爷开的车厂有六十多辆车，女儿虎妞协助他管理。虎妞是个三十七八岁的老姑娘，长得虎头虎脑，像个男人一样。刘四爷管外，虎妞管内，父女俩把人和车厂治理得铁桶一般。样子对车有一种特殊的喜好，平时也不愿闲着，擦车、打气、晒雨布、抹油„„干得高高兴兴。因此有时祥子虽然不拉刘四爷的车，刘四爷仍允许他一直住在厂里。一天晚上，虎妞诱使他喝酒，然后和祥子睡了一夜。祥子清醒后十分憋闷，并开始竭力躲避她，恰逢老主顾曹先生要他拉包月，祥子便欢天喜地地搬到曹宅住。
不料，虎妞在裤腰里塞了个枕头，挺着肚子说是已怀了祥子的孩子，威胁祥子和她结婚。祥子只好听从她的摆布。
曹先生的社会主义言论引起侦探特务的注意，他只得远走避难。他让祥子回家送信，结果，祥子被孙侦探敲诈去了他的全部积蓄，买车的计划又一次破产了。祥子没有别的路，只好又回到车厂。刘四不能容忍自己的女儿和臭拉车的勾搭，迫使女儿作出抉择。虎妞坚持选择祥子，刘四就立即与虎妞闹翻，并把祥子撵出门去。虎妞要祥子向刘四告软服输，他不肯。于是虎妞索性自己租房子、雇花轿，嫁给了祥子。她用私房钱以低价给祥子买了邻居二强子的车。
人教版七年级语文下册教案名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注
名著导读
《骆驼祥子》 圈点与批注
教学目标
知识与能力
1．了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点，学会进行圈点批注。
2．识记作品的主要内容，把握文章主要情节，理解人物形象，领悟祥子的人生悲剧及其社会意义。
过程与方法
1．教师讲解常用的圈点符号和批注的形式。
2．学生阅读教材上《骆驼祥子》片段的圈点批注，体会圈点批注的形式和思路。
3．教师精选片段供学生欣赏，可以引导学生从修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻等角度进行赏析。
情感态度与价值观
学习阅读名著的方法，学做读书卡片。
重点难点
教学重点
了解圈点批注的基本知识及关注点，学会进行圈点批注。
教学难点
理解作品中的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及其社会意义。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。”多读固然重要，但尤其重要的是读的方法。好的阅读方法能够使我们的阅读事半功倍。今天，我们就来学习一种阅读方法——圈点批注法。
二、圈点批注
1．常用的圈点符号
直线“——”：画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。
圈字码①②③：用来标示自然段的序号，便于查找内容。 波浪线“——”：画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。
圈点“……”：标在文中的重点词或优美词语下面。
问号“？”：用在有疑问的语句末尾或旁边，可以批注疑问。
感叹号“！”：用在有感叹或惊奇的语句旁边，可以畅言所感。
方括号“【 】”：用于需要注音或注释的字、词。
分隔号“//”“/”：用来划分段落与层次，可以附注层次大意。
2．圈点批注法的注意要点
(1)圈点应在文中随手勾画，勾画的是文章重点、难点、疑点，或者自己深有体会之处。
(2)批注可从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等入手。
(3)批注文字可以赏析语言，或展开联想，补充原文，或写出心得体会，提出自己的见解。
(4)批注用语注意精练生动，概括要到位，可以借助一些圈点、批注的符号。
名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教学设计-部编版语文七年级下册
课题 《骆驼祥子》名著导读
年级 七年级 学科 语文 1 课时 第 1 教时
教学目标 知识与能力：识记作品的主要内容，教会学生精读名著的方法。
过程与方法：学习并运用圈点批注法精读名著重点章节。
情感态度与价值观：初步培养学生的文学作品欣赏能力，丰富学生的情感体验。
教学重点 学习运用圈点批注法进行深度阅读。
教学难点 提高分析人物性格特点的能力，鉴赏小说的能力。
教具、教学环境准备 触控式一体机、平板电脑（能同时供学生25台平板电脑上网）
教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生
活动 设计意图 时间
一、情境导入 播放电影《骆驼祥子》经典片段。 播放视频：“祥子拉车”的一个片段。 观看视频，谈感受。 激趣导入，走近文本。 1分钟
二、理读 说说最打动你的人物或情节。 阅读小说最重要的是了解人物形象，说说这部小说里最打动你的人物或情节。
结合文本谈人物形象或主要情节内容。 透视全书，整体感知，让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动兴趣。
3分钟 三、赏读 1.读书方法指导：推荐文学大师茅盾 “三遍阅读法”。
2.介绍“圈点批注法”
3师多媒体示范：“圈点批注法”阅读名著。
4.课堂演练：用圈点批注法精读第十八章“在烈日和暴雨下”。
1.这本书你读了几遍？有读过三遍以上的吗？这三遍你是怎么读的？
2.什么是圈点批注法？
圈点批注法要注意什么？
3.师用多媒体示范 “圈点批注法”精读重点篇章“车夫老马”，从多角度圈点批注。
1. 学习“三遍阅读法”。
2.看书本P74“读书方法指导”，说说对“圈点批注法”的理解。
3.生归纳“圈点”和“批注”的方法。
圈点法示例：
着重号 ……表示重要、精彩的词语。
波浪线 ﹋﹋表示值得品味的句子。
横线________表示关键句、重点句。
问号？表示有疑问的地方
批注法示例：
（1）概括式批注——提炼内容
人教版七年级语文下册教案名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注 2
名著导读
《骆驼祥子》 圈点与批注
教学目标
知识与能力
1．了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点，学会进行圈点批注。
2．识记作品的主要内容，把握文章主要情节，理解人物形象，领悟祥子的人生悲剧及其社会意义。
过程与方法
1．教师讲解常用的圈点符号和批注的形式。
2．学生阅读教材上《骆驼祥子》片段的圈点批注，体会圈点批注的形式和思路。
3．教师精选片段供学生欣赏，可以引导学生从修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻等角度进行赏析。
情感态度与价值观
学习阅读名著的方法，学做读书卡片。
重点难点
教学重点
了解圈点批注的基本知识及关注点，学会进行圈点批注。
教学难点
理解作品中的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及其社会意义。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。”多读固然重要，但尤其重要的是读的方法。好的阅读方法能够使我们的阅读事半功倍。今天，我们就来学习一种阅读方法——圈点批注法。
二、圈点批注
1．常用的圈点符号
直线“——”：画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。
圈字码①②③：用来标示自然段的序号，便于查找内容。 波浪线“——”：画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。
圈点“……”：标在文中的重点词或优美词语下面。
问号“？”：用在有疑问的语句末尾或旁边，可以批注疑问。
感叹号“！”：用在有感叹或惊奇的语句旁边，可以畅言所感。
方括号“【 】”：用于需要注音或注释的字、词。
分隔号“//”“/”：用来划分段落与层次，可以附注层次大意。
2．圈点批注法的注意要点
(1)圈点应在文中随手勾画，勾画的是文章重点、难点、疑点，或者自己深有体会之处。
(2)批注可从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等入手。
(3)批注文字可以赏析语言，或展开联想，补充原文，或写出心得体会，提出自己的见解。
(4)批注用语注意精练生动，概括要到位，可以借助一些圈点、批注的符号。
七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注(公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计)
七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注（公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）
一、教材简析和学情分析
教材简析：
《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，主要讲述了北平人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。更体现了人是随环境变换而改变的动物，可谓是最不堪一击的。人性的丑恶在此暴露无遗。老舍无情地批判了这个社会－－它不让好人有出路。作品以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。
本册教材在第三单元之后推荐阅读这部作品，除了让学生了解作品内容，把握作品主题，领会作品艺术魅力之外，也是要通过这部作品的导读，让学生学会用圈点批注的方法阅读文学作品，学会品评、鉴赏文学作品，提高阅读的层次。
学情分析：
开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充，是切实提高学生语文能力的重要途径，它对开阔学生视野，发展学生提高全面素质有极为重要的意义。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、自然、生活学习，对他人经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”
七年级下学期的学生，经过一个学期的训练、培养，已经有了一定的主动阅读优秀文学作品的意识，一些学生甚至已经形成了较浓的阅读兴趣，但阅读的层次基本还停留在浏览和了解作品梗概的层次上，阅读习惯也不是很好。本次的名著导读，将有利于培养孩子们良好的阅读习惯，教给孩子们阅读鉴赏的方法，提高孩子们的阅读层次。 二、教学目标
七年级语文下《第三单元 名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注》优质课教学设计_15
名著导读
摘要
叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。
杨志新
《：圈点批注法》教学设计
名著导读
《：圈点批注法》教学设计
教学目标：
1、学习并使用圈点批注法。
2、能初步分析导致祥子性格前后变化这个悲剧的原因，感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。
3、了解小说中的人物、情节、主题。
4、教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。
教学重点：
1、把握小说的人物、情节及主要内容。
2、学习圈点批注法。
教学难点：初步分析祥子悲惨结局的原因。
教学方法：圈点批注法。
教学用具：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程
一、 导入语
读不得法尤其是重要的一个。”多读固然重要，但尤其重要的是读的方法。好的阅读方法能够使我们的阅读事半而功倍。
新课程标准认为阅读教学 "
是学生、教师、文本之间多方对话的有机过程 "
。所以，要顾及和体现学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。
重视学生阅读过程的独特感受和体验。
如何达成这个目标？我认为圈点批注法就是达成这个目标的最好的方法。圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、
边勾画标记的阅读方法。要求学生静下心来阅读，屏蔽外界浮躁之气的干扰，走进文本，联系自己的生活实践来理解文本，，真正做到与文本的碰撞，并且碰撞出智慧的火花来。这种阅读方法古已有之，我们今天来学习，只不过是古为今用。古人就有“不动笔墨不读书”的说法。我们来看几张批注图片。（4张。分别是金圣叹评水浒；脂砚斋评红楼；毛主席批注的文稿；本班一位学生批注的作业，PPT展示），今天，我们就来学习这种方法，并使用这种方法来阅读名著《骆驼祥子》。
二、 关于圈点批注法
1、 圈点的符号
1） 圈字码①②③用来标示自然段的序号。便于查找内
七年级语文下《第三单元 名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注》优质课教学设计_187
《圈点与批注》教学设计
一、教学目标
知识与技能 1．了解“圈点”“批注”的基本知识。
2．学会用圈点批注法阅读文本，表达自己独特的阅读感受。
3. 通过阅读《骆驼祥子》,掌握“圈点”“批注”的思路,体会阅读时采用这种方法对阅读的帮助。
4. 通过精读《骆驼祥子》片断，激发学生阅读整篇名著的热情，并深刻体会本文成为传世经典的多方面原因。
过程与方法 1．学会形成自己独立的阅读感悟，并尊重他人阅读的心灵感受。
2．掌握“圈点”“批注”的方法，并体会该方法对自己阅读的帮助。
3.对学生主动学习探究文本的兴趣的激发和引导。
情感态度
与价值观 1．培养探究精读文本的兴趣。
2．培养学生随手记下自己阅读感受的习惯，并在平时持之以恒的使用。
【教学重点】1．了解“圈点”“批注”的基本知识。
2．学会用圈点批注法阅读文本。
3. 通过阅读《骆驼祥子》,掌握“圈点”“批注”的思路,体会阅读时采用这种方法对阅读的帮助。
【教学难点】1．学会形成自己独立的阅读感悟，并尊重他人阅读的心灵感受。
2．培养学生随手记下自己阅读感受的习惯，并在平时持之以恒的使用。
【课前准备】各色荧光笔
【前置作业】学生自学课本Ｐ73—P74，按自己的理解和认识将下面语段进行圈点批注。
精选片段（可在语段上圈点） 批 注
地名他很熟习，即使有时候绕点远也没大关系，好在自己有的是力气。拉车的方法，以他干过的那些推，拉，扛，挑的经验来领会，也不算十分难。况且他有他的主意：多留神，少争胜，大概总不会出了毛病。至于讲价争座，他的嘴慢气盛，弄不过那些老油子们。知道这个短处，他干脆不大到“车口儿”上去；哪里没车，他放在哪里。在这僻静的地点，他可以从容的讲价，而且有时候不肯要价，只说声：“坐上吧，瞧着给！”他的样子是那么诚实，脸上是那么简单可爱，人们好象只好信任他，不敢想这个傻大个子是会
二、学生认知分析
1．学生通过七年级语文的学习及练习，阅读文本的能力大大提升，对名著情节的梳理感悟较为清晰，但是，对细节的把握和主题的深化有所欠缺。