七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注(公开课教案)
七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注（公开课教案）一、教材简析和学情分析教材简析：《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，主要讲述了北平人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。
更体现了人是随环境变换而改变的动物，可谓是最不堪一击的。
人性的丑恶在此暴露无遗。
老舍无情地批判了这个社会－－它不让好人有出路。
作品以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。
本册教材在第三单元之后推荐阅读这部作品，除了让学生了解作品内容，把握作品主题，领会作品艺术魅力之外，也是要通过这部作品的导读，让学生学会用圈点批注的方法阅读文学作品，学会品评、鉴赏文学作品，提高阅读的层次。
学情分析：开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充，是切实提高学生语文能力的重要途径，它对开阔学生视野，发展学生提高全面素质有极为重要的意义。
通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、自然、生活学习，对他人经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”七年级下学期的学生，经过一个学期的训练、培养，已经有了一定的主动阅读优秀文学作品的意识，一些学生甚至已经形成了较浓的阅读兴趣，但阅读的层次基本还停留在浏览和了解作品梗概的层次上，阅读习惯也不是很好。
本次的名著导读，将有利于培养孩子们良好的阅读习惯，教给孩子们阅读鉴赏的方法，提高孩子们的阅读层次。
二、教学目标1、识记作品的主要内容，理解文章主要情节；2、理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；3、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
4、掌握圈点批注的阅读方法，养成“不懂笔墨不读书”的良好习惯。
三、教学重难点重点：1、识记作品的主要内容，理解文章的主要情节；2、识记人物的形象，学习作者刻画人物的方法；3、掌握圈点批注的阅读方法，养成“不懂笔墨不读书” 的良好习惯。
难点：1、领悟祥子的人生悲剧及社会意义；2、学习作品的写作艺术。
四、教学方法导读法，活动展示法，练习法。
五、教学准备指导学生提前阅读作品，形成初步印象。
六、教学过程第一课时教学要点：了解作者、作品；学会圈点。
一、导入新课：1、出示黄包车的幻灯片；2、提问：看到黄包车，大家会想到哪个文学人物？（祥子）3、好，今天，就让我们乘上祥子的黄包车，一路来回忆人力车夫祥子挣钱的辛苦和坎坷的人生历程。
二、作者简介老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。
（即：用北京方言书写北京的风土人情）他的代表作有著名小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,分别被拍成电影和电视剧。
同时，老舍还是一位出色的话剧家。
代表作《茶馆》、《龙须沟》等，也被拍成电视和电影。
除此之外，还有许多优秀作品。
老舍堪称是我国文学史上的一位巨匠。
三、作品介绍：《骆驼祥子》（1936）是老舍这时期最有代表性的作品，也是现代长篇小说的一部杰作。
《骆驼祥子》以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表达了作者对社会最底层的劳动者苦难命运的关怀和同情，歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、向上的品质，深刻揭示了造成祥子悲剧命运的原因。
《骆驼祥子》浓郁的北京地方色彩，从语言、环境到风俗人情，更显示了作者日渐成熟而富有魅力的艺术风格。
四、圈点与批注1、什么是圈点？圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。
圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。
下面常用的圈点勾画符号简表，可以供你参考：名称符号用法说明标序符号①、②、③…1、2、3…一、二、三… 句子序号自然段序号结构段序号注释符号【】需要注音或注释的字、词段落符号‖段与段之间标画层次符号︳段内分层次时用要点符号====== 中心句、关键句、论点句要点符号……重要、精彩的词语要点符号。
有欣赏价值的佳句要点符号？表示不解或有异义的地方要点符号﹋﹋（比喻）标明该句修辞方法要点符号﹋﹋（下定义）标明该处说明方法要点符号﹋﹋（事实论据）标明该处论据类型注意：圈点勾画虽然是随手的，但勾画的内容应该文章的重点、难点、疑点，或者自己深有体会之处。
2、什么是批注？即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
批注分类眉批：批在在书头上。
旁批：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
夹批：批在字行的中间。
尾批：批在一段或全文之后。
五、作业布置设计一套自己的圈点符号，备注好每个符号代表的意义，记在读书笔记或者在书的扉页。
自主阅读《骆驼祥子》原著，尝试用自己设计的符号做圈点勾画。
第二课时教学要点：一、交流分享：1、同桌之间相互交流课下阅读中所作的圈点。
看谁设计的简明好用。
2、小组推荐符号设计科学，圈点准确的读书笔记（书），全班交流。
二、学会批注：（一）方法指导：1、批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
2、经典作品需反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。
一般是循着由易到难的顺序进行的，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，到全篇内容的把握。
3、批注应该做到既言之有物又简明扼要。
批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。
随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。
批注时应用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
（二）学以致用：1、参照课本的“批注示例”，阅读“精彩选篇”，试着对其中的重点、难点、疑点或自己感触较深的地方做批注，两三处即可。
2、全班交流批注情况，师生共评；教师适当纠正、指导。
三、布置作业：继续阅读《骆驼祥子》，继续用学到的方法圈点批注。
同学之间相互交流。
第三课时一、布置任务：全班共同阅读《骆驼祥子》，根据各自兴趣选择专题，分小组进行探究：专题一:给祥子写小传专题二: 探寻悲剧原因专题三: 话说“洋车夫”专题四: 品析“京味儿”二、学生活动：1、各组就本组所选专题，阅读、探究。
要求：提出观点要做到有理有据。
2、组员思考，提出各自想法，组内讨论。
3、小组整合探究成果，初步得出结论。
参考答案：专题一祥子中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫，他的一生三起三落。
祥子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善良，保留着农村哺育他、教养他的一切，却再也不愿意回农村去了。
从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。
做个独立的劳动者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，凭着勤劳和坚忍，他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，成为自食其力的上等车夫。
但刚拉半年，车就在兵荒马乱中被逃兵掳走，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼。
祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱。
可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影。
当祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。
好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。
至此，他的人生理想彻底破灭了。
再加上他心爱的女人小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花。
连遭生活的打击，祥子开始丧失了对于生活的任何企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，不再像从前一样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳作。
被生活捉弄的祥子开始游戏生活，吃喝嫖赌。
为了喝酒，祥子到处骗钱，堕落为“城市垃圾”。
最后，靠给人干红白喜事做杂工维持生计。
祥子由一个“体面的、要强的、发梦的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”底层劳动者沦为一个“ 堕落的、自私的、不幸的、社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”。
专题二1、客观原因（1）使人变成鬼的旧社会的逼迫？祥子最初的愿望仅仅是拥有一辆车，而最纯朴、最低的要求却一再受到了那个社会的愚弄，变成了祥子此生难以实现的奢求。
祥子历尽艰辛，饱尝折磨，三起三落，欲独立自主而终不可得。
祥子的悲剧，是他所置身的社会生活环境的产物。
（2）车厂主女儿虎妞对祥子的诱骗和畸形的夫妻关系祥子在这场婚姻中始终被动地承受着，虎妞对他的纠缠，让他无法摆脱。
这一切又怎么与社会脱得了干系？两人之间是不平等的，甚至是对立的，这注定了两个人婚姻的失败。
2、主观原因（1）祥子思想上的局限祥子既是农民又是个体劳动者，他只关注自己的能力、自己的付出以及自己应得的回报。
祥子却无法看清当时社会的本质，更没有认识到依靠个人的奋斗根本不可能改变自身的命运这一现实。
（2）祥子个人性格和心理上的弱点祥子在接二连三的打击面前，逐渐丧失了方向，慢慢开始自暴自弃起来。
同时也彻底放弃了挣扎，放弃了任何向上的努力，随波逐流于往日他所不齿的社会恶习里，带着对生活的绝望堕落了。
专题三洋车夫分三派：第一派是有漂亮的车，出车与收车都有自由，“年轻力壮、腿脚麻利”的车夫，他们主要是拉包车或自己买车，是洋车夫系统中处境最好的一派。
第二派是比第一派岁数稍大的，因身体关系跑得稍差劲，或因家庭的关系不敢白耗一天的车夫，他们也许拉“整天”，也许“拉晚儿”，境况比第一派要稍稍差一些。
第三派是那年纪在四十以上或二十以下，车破又不敢“拉晚儿”,只能早早出车拉出“车份儿”和自己嚼谷的车夫。
专题四“京味”特色：1、取材：丰富的北京生活经验，写大小杂院，四合院和胡同，写市民凡俗生活中所呈现的场景风致，提供了丰富多彩的北京画卷。
2、语言：运用北京市民俗白浅易的口语，成功地把语言的通俗性与文学性统一起来，做到了干净利落，鲜活纯熟，平易而不粗俗，精制而不雕琢。
三、作业：课下搜集相关资料，修正或完善本组答案。
第四课时教学要点：探究、总结。
一、思想价值：丰富的思想意蕴《骆驼祥子》的思想意蕴极为丰富，我们可以从不同的视角用不同阐释方法去解读。
从社会学视角读，小说控诉的是当时吃人社会的黑暗不公；从文化学视角读，小说揭露了城市文明对人性的腐蚀与毒化；从哲学视角读，小说又在深深地慨叹人类逃不开命运的拨弄。
真实反映旧中国城市底层市民的苦难生活《骆驼祥子》是描写城市贫民悲剧命运的代表作，作品真实反映了旧中国城市底层市民的苦难生活，揭示了一个破产了的农民如何市民化，又如何被社会抛入流氓无产者行列的过程，以及这一过程中所经历的精神毁灭的悲剧。
统编版语文七年级下册：(第三单元)名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注(教案)
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
2.学习运用圈点与批注的阅读方法。
3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。
2课时第1课时1.了解小说的作者和主要内容。
2.学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。
一、导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。
老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而且是享有世界声誉的著名作家。
除了散文，他也创作了很多优秀的小说。
今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
（板书文题）【设计意图】从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，更好地进入本课的学习。
二、整体了解《骆驼祥子》师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了《骆驼祥子》这本书，现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。
（生先小组内交流、展示，然后小组代表在全班展示，师指导）1.关于作者和写作背景。
要想深入地理解一部作品，我们首先需要对该作品的作者和写作背景有一定的了解。
（1）作者简介。
（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）（2）写作背景。
作品描写的是20世纪20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活。
那个年代正是中国现代史上最黑暗、混乱而又多灾多难的年代：新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆虐，中国农村迅速走向破产。
因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。
而在城市中，军阀特务、资产阶级们严酷的剥削和压迫，迫使这些讨生活的底层劳动人民不得不走向灭亡。
2.关于人物。
整部小说中的人物有很多，其中的主要人物有祥子、虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、小马的祖父、小福子等。
部编版语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注 教学设计(公开课教案)
部编版语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注【学情分析】七年级学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且七年级学生读书不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了，其他的知识学生不会去深入的思考概括。
另外七年级的学生不会运用阅读方法，需要加强指导。
所以要培养学生的自主学习能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情节和形象能说出自己的体验。
同时发挥初中生爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。
【教学目标】1.了解作品的作者和主要内容，感知人物形象，分析祥子悲剧的原因；2.了解圈点与批注的基本知识及关注点；3.通过《骆驼祥子》，体会圈点与批注的思路，学会进行圈点与批注。
4.通过《骆驼祥子》圈点与批注的教学，引导学生怎样读名著。
【教学重难点】重点：培养阅读名著的兴趣；分析祥子性格特征及祥子悲剧产生的原因；了解圈点与批注的基本知识，学会对《骆驼祥子》精彩文段进行圈点与批注。
难点：学会用圈点批注法阅读文章。
【教学方法】讲授法，小组辩论探究法，分组竞赛法，多媒体辅助教学法。
【教学过程】一、课前预习：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1.上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2.在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3.全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
各组长总结一个精彩片段赏析。
二、导入新课放映《骆驼祥子》话剧片段导入新课，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部话剧，是由哪位作家的哪部小说改编而来的？教师导入：俗语云“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点批注读祥子(教案)
在本次教学过程中，我发现学生们对《骆驼祥子》这部作品的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们分析祥子的性格特点、命运转折和社会背景，我希望能够帮助他们更好地理解这部文学作品，以及它所反映的社会现实。
在教学过程中，我注意到一些学生在理解祥子性格复杂性方面存在一定难度。这让我意识到，在以后的教学中，我需要更加注重引导学生从不同角度去思考问题，采用更多实例来帮助他们理解人物性格的多面性。
-社会历史背景的理解：学生可能对小说所反映的时代背景缺乏足够的了解，影响对作品深层次意义的理解。
-突破方法：提供历史背景资料，组织课堂讨论，让学生从历史角度去思考和解读小说。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《圈点批注读祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇重重困难的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索祥子这一人物在小说《骆驼祥子》中的命运和抉择。
2.增强历史理解能力：结合小说背景，使学生理解当时社会的历史环境，提高对特定历史时期社会现象的认识；
3.培养批判性思维：引导学生从多角度审视祥子的命运，探讨社会制度、道德观念等对个体命运的影响，激发学生的批判性思维；
4.提高文化素养：通过学习《骆驼祥子》，使学生了解中国现代文学作品及其反映的社会现实，增强民族文化认同感；
另外，实践活动中的角色扮演环节，学生们表现得相当积极，但也暴露出一些问题。有的学生在扮演过程中，对祥子的内心世界把握不够准确，可能是因为他们在阅读文本时没有深入体会。因此，我在反思，是否应该在布置阅读任务时，给予他们更具体的指导，让他们在阅读时更加关注人物的心理描写。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景与主题简介1.1 了解作者老舍的生平和创作背景1.2 探讨小说主题：反映民国时期中国社会底层人民的生活困境1.3 分析小说主人公祥子的形象特点：勤劳、诚实、坚韧第二章：人物关系与故事梗概2.1 梳理小说主要人物关系：祥子与虎妞、祥子与小福子、祥子与刘四2.2 概括小说情节：祥子奋斗的过程、祥子与女性的关系、祥子的悲剧命运第三章：圈点与批注技巧讲解3.1 圈点技巧：标出关键词、重要句子、段落大意3.2 批注技巧：分析人物形象、评价人物行为、探讨主题思想3.3 实例演示：结合小说内容，展示圈点与批注的过程第四章：实践练习4.1 学生自主阅读小说，进行圈点与批注4.2 分享圈点与批注成果，讨论交流心得体会4.3 教师点评：针对学生的圈点与批注，进行评价和指导第五章：总结与拓展5.1 总结本节课的学习内容：圈点与批注技巧的应用5.2 拓展学习：推荐其他反映社会底层人民生活的文学作品，如《活着》、《平凡的世界》等5.3 作业布置：阅读推荐文学作品，运用圈点与批注技巧进行分析与评价第六章：小说语言特色分析6.1 探讨老舍小说特有的语言风格：北京话、俚语、成语的运用6.2 分析小说中的修辞手法：比喻、拟人、对比等6.3 实例分析：挑选典型段落，分析语言特色如何塑造人物形象和氛围第七章：祥子与虎妞关系的发展分析7.1 详读相关章节，圈点与批注祥子与虎妞关系的变化过程7.2 分析虎妞对祥子命运的影响及其性格特点7.3 讨论：如何看待祥子与虎妞之间的爱情关系？第八章：祥子与小福子的悲剧命运8.1 圈点与批注祥子与小福子相遇、相知到悲剧收场的全过程8.2 分析造成他们悲剧的原因：社会环境、个人命运、道德伦理8.3 思考：从小说中可以反映出哪些当时社会的深层次问题？第九章：祥子形象的分析与评价9.1 圈点小说中描写祥子的关键情节，分析其性格成长变化9.2 评价祥子的优点与不足，探讨其形象的意义9.3 小组讨论：如何理解祥子这个角色的悲剧性？第十章：课堂总结与反思10.1 回顾本章的学习内容，总结圈点与批注在阅读理解中的作用10.2 学生分享对《骆驼祥子》的整体感悟，包括对人物、情节、主题的理解10.3 教师总结反馈，强调阅读经典文学作品的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用圈点与批注的阅读方法第十一章：祥子与旧社会的斗争11.1 圈点与批注小说中反映旧社会黑暗面的描写11.2 分析祥子与旧社会斗争的过程及其结果11.3 讨论：如何理解祥子的奋斗与悲剧代表了当时社会底层人民的命运？第十二章：女性角色在小说中的作用12.1 圈点与批注小说中女性角色的形象特点及其对祥子的影响12.2 分析女性角色在推动情节发展中的作用12.3 思考：小说中对女性角色的描绘反映了哪些时代变迁和社会问题？第十三章：老舍的创作风格及其意义13.1 圈点与批注小说中具有代表性的语言和文体特点13.2 分析老舍创作风格对小说艺术表现力的影响13.3 讨论：老舍的创作风格在当时及当代文学中的地位和意义第十四章：课外阅读与拓展14.1 推荐相关的老舍作品或其他反映社会现实主义文学的作品14.2 鼓励学生进行课外阅读，并运用圈点与批注的方法进行深入阅读第十五章：课程总结与反馈15.1 学生展示课外阅读的成果，分享自己的收获和感悟15.2 教师对学生的阅读成果进行点评，总结课程的重点和收获15.3 讨论：如何将圈点与批注的阅读方法应用到其他学科的学习中？重点和难点解析本文教案以《骆驼祥子》为例，主要教授了圈点与批注这一阅读理解方法。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注第一课时教案班级：课时：课型：一、学情分析阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。
语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。
而培养学生的自学能力，则首先要培养学生的阅读能力。
新课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化，认为阅读是“搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径”，认为阅读教学是“学生、教师、文本之间多方对话的有机过程”。
《骆驼祥子》在中国现代文学史上具有重要位置。
五四以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，而很少有描写城市贫民的作品。
老舍的出现，打破了这种局面。
他以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇《骆驼祥子》，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展做出了特殊的贡献。
教授这一名著，教师要充分的给学生展示背景资料，引导学生细致分析文本，注重学生原始知识的积累，让学生在学习中尝试运用圈点批注的方法高效的学习。
二、教学目标1.了解作品的文化历史背景，理解作品内容。
2.整体把握小说的故事情节。
3.培养圈点批注的能力，通过形式多样的成果展示，加深对人物及主题的理解。
三、重点难点【教学重点】概括故事主要情节，学习圈点与批注的方法。
【教学难点】学会对具体文段进行圈点与批注，正确分析人物形象。
四、教学过程第一板块【情景激趣新课导入】叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
今天我们来谈谈通过圈点批注读名著的方法。
猜猜这部作品？二十年代末期、北平、战乱、压迫、金钱、人力车夫……三年、三匹骆驼、35块大洋……这一切都指向一个人——祥子我们可以这样来理解：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
七年级语文下《第三单元骆驼祥子：圈点与批注》公开课教案2
执教教师课题《骆驼祥子》名著导读年级七年级学科1课时第1教时知识与水平：识记作品的主要内容，教会学生精读名著的方法。
过程与方法：学习并使用圈点标注法精读名著要点章节。
教课目的感情态度与价值观：初步培育学生的文学作品赏识水平，丰富学生的感情体验。
教课要点教课难点教具、教课环境准备学习使用圈点标注法推行深度阅读。
提高剖析人物性格特色的水平，鉴赏小说的水平。
触控式一体机、平板电脑（能同时供学生25台平板电脑上网）教课过程学生时教课环节教课内容教师活动活动设计企图间播放电影《骆驼祥子》播放视频：观看视频，谈激趣导1经典片段。
“祥子拉车”的感觉。
入，走近文分一、情境导入一个片段。
本。
钟阅读小说最重联合文本谈人透视全书，整3要的是认识人物形象或主要体感知，让学分物形象，谈谈这情节内容。
生说出有关钟部小说里最打人物，联系故二、理读谈谈最感动你的人物事情节谈谈动你的人物或或情节。
情节。
对人物理解，进入文本，调动兴趣。
1.方法指：推 1.本你 1.学“三遍认识学生2荐文学大茅盾“三了几遍？有法”。
状况，指5遍法”。
三遍以上的精名著的分？三遍你方法。
钟是怎么的？ 2.看本P74由教示范2.什么是圈点“方法指指“圈2.介“圈点标注法”标注法？”，点标注”的方圈点标注法要“圈点标注法，而后用方注意什么？法”的理解。
法到践，由抽象到详细。
学生的3.生“圈由自主学3.用多媒体点”和“标注”到小合作，3多媒体示范：“圈示范“圈点批的方法。
能更好的点标注法”名著。
注法”精要点圈点法示例：学生的水篇章“夫老侧重号⋯⋯平。
采纳文本”，从多角度表示重要、精的方法，圈点标注。
彩的。
出文本背波涛﹋﹋后的思虑，在表示得品尝“圈点标注”的句子。
中提高了学横________生的水平。
三、表示关句、尊敬了学生要点句。
在中号？表示有生的感情体疑的地方，更了标注法示例：学生名（1）归纳式批著的极性注——提内与主性，容学生更为（2）析式批名著的注——欣分。
人教版初中七年级语文下《第三单元 骆驼祥子 ：圈点与批注》公开课教案_1
名著导读骆驼祥子学习目标：1、写出祥子小传（掌握文章主要内容）2、找出造成祥子悲剧的原因（分析祥子的人物形象）3、环境描写、人物描写对塑造人物性格，表现文章中心的作用4、感受老舍的语言特色教学重点：“祥子买车”的心酸故事教学难点：激发学生的阅读兴趣教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法教学课例：名著导读课型教学过程：一、了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
--司马长风（1976）据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
二、批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都能够原谅了，因为已经是自己的车了。
……他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不能够把人与车算在一块的地方。
设计意图：批注式阅读法，是我们宝安区近几年兴起，并大力推广的阅读方法，也是我们学校的特色。
在平时的教学和阅读中，我们也要求学生做批注。
此环节，让学生阅读的时候，更注重细节，并鼓励了他们的质疑精神。
学情分析：第一自然段，学生主要批注了动作描写，写出了祥子买车后激动、高兴、紧张的心情。
第二自然段，学生主要批注了心理描写，交代了祥子的身世，车在祥子生命中的重要性。
最后，学生提出了质疑：祥子为什么会哭？他为什么要把车拉到一个僻静的地方？师小结：我们总结一下，能够从字词、内容、描写方法等方面实行批注。
还能够赏析、提出自己的疑问等。
三、人称互换理解祥子（车被抢）还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！……他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，不过他忘不了这辆车!吃苦，他不怕；不过再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。
名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教学设计-部编版语文七年级下册
课题《骆驼祥子》名著导读年级七年级学科语文 1 课时第1 教时教学目标知识与能力：识记作品的主要内容，教会学生精读名著的方法。
过程与方法：学习并运用圈点批注法精读名著重点章节。
情感态度与价值观：初步培养学生的文学作品欣赏能力，丰富学生的情感体验。
教学重点学习运用圈点批注法进行深度阅读。
教学难点提高分析人物性格特点的能力，鉴赏小说的能力。
教具、教学环境准备触控式一体机、平板电脑（能同时供学生25台平板电脑上网）教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、情境导入播放电影《骆驼祥子》经典片段。
播放视频：“祥子拉车”的一个片段。
观看视频，谈感受。
激趣导入，走近文本。
1分钟二、理读说说最打动你的人物或情节。
阅读小说最重要的是了解人物形象，说说这部小说里最打动你的人物或情节。
结合文本谈人物形象或主要情节内容。
透视全书，整体感知，让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动兴趣。
3分钟三、赏读1.读书方法指导：推荐文学大师茅盾“三遍阅读法”。
2.介绍“圈点批注法”3师多媒体示范：“圈点批注法”阅读名著。
4.课堂演练：用圈点批注法精读第十八章“在烈日和暴雨下”。
1.这本书你读了几遍？有读过三遍以上的吗？这三遍你是怎么读的？2.什么是圈点批注法？圈点批注法要注意什么？3.师用多媒体示范“圈点批注法”精读重点篇章“车夫老马”，从多角度圈点批注。
1.学习“三遍阅读法”。
2.看书本P74“读书方法指导”，说说对“圈点批注法”的理解。
3.生归纳“圈点”和“批注”的方法。
圈点法示例：着重号……表示重要、精彩的词语。
波浪线﹋﹋表示值得品味的句子。
横线________表示关键句、重点句。
问号？表示有疑问的地方批注法示例：（1）概括式批注——提炼内容（2）赏析式批注——欣赏分析（3）感悟式批了解学生阅读情况，指导精读名著的方法。
由教师示范指导归纳“圈点批注”的方法，然后用方法到实践，由抽象到具体。
人教版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教案)
-分析小说中的象征意义，如“骆驼”的象征意义，以及它对人物命运的影响；
-把握小说的整体结构，理解作者的叙事技巧。
举例解释：
-针对小说反映的民国时期社会现实，通过补充历史背景资料，帮助学生理解祥子悲剧的社会根源；
-在圈点与批注的教学中，指导学生如何从词语选择、句子结构、情感表达等多角度进行分析，避免流于表面；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》的故事情节，把握主人公祥子的性格特点及其发展变化；
-掌握圈点与批注的阅读方法，并能运用到实际文本阅读中；
-分析小说中的人物关系，理解作者通过人物塑造表达的主题思想；
-体会老舍的语言风格，感受小说的文学魅力。
举例解释：
-通过对祥子三起三落经历的梳理，强调其性格从坚韧到绝望的转变，突出人物性格发展的教学重点；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点是对文本中的关键词、精彩语句进行标记，批注是对这些内容进行解释、评价和思考。这种方法有助于我们深入理解文本，提升阅读效果。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中的一段为例，展示如何进行圈点与批注，并讲解它如何帮助我们更好地把握人物形象和情节发展。
2.增强语言表达能力，通过圈点与批注，提升对文本的细读和解读技巧，学会用准确、生动的语言表达自己的观点；
3.培养批判性思维，结合小说内容，引导学生思考社会现象，形成对社会问题的独立见解；
4.强化文化意识，了解老舍及其作品在中国现代文学史上的地位，增进对传统文化的认识与尊重；
5.培养合作精神，通过小组讨论与分享，提高学生的团队协作能力和人际沟通技巧。