如何上好初中语文课
如何上好初中语文课
语文教学必须以人为本，将汉语言的人文性和工具性统一起来，用人类文化去熏陶学生，调动学生学习语文的兴趣，提供给学生人文素养和科学素养。作为语文教师,在教学活动中要转变为了教语文而教的思想,从应试教育转移到素质教育的理念上来。
一、教师必须博学多才
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要把语文课教活，教师本身就要有独特的创新思维，如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那还远远不够。教师应不断充实自己、钻研教材，并加以自己独特的见解，把自己理解的知识传授给学生，告别那种依照教学参考资料画瓢的做法。只有这样,教师才会在课堂上真正做到“以不变应万变”。
二、“以人为本”，创造和谐的学习环境
教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力，均来自于师生的双向带动，共同创造。具体有以下两点：
1.语文教师是语文教学的研究者、开发者、参与者、帮助者、引导者、促进者,是师长、是朋友,老师要利用好自己的各种角色,给学生创造一种“人文性”教学环境,培养学生形成正确的、积极的学习态度。
2.以人为本,能够提高教学效率,提高学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性。教学中教师要努力营造民主和谐、轻松愉悦的开放式课堂教学氛围。
三、学生主体性的发挥
教师在整个教学过程的各个环节,都要让学生主动参与其中。一堂好的语文课教师是组织者、引导者,真正忙碌的应该是学生的思维和手脚,如果仅仅是老师在忙碌,而学生很少参与,对学生自身而言也没有得到发展,这样的课就不能称之为好课。
四、把语文与现实紧密联系在一起
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。语文教师要学会关注社会，阅读社会这本无字书。社会生活丰富多变，处处留心皆学问。只有不断地接触社会，不断地阅读生活，才能丰富知识，优化知识结构，才能跟上时代前进的步伐。如果教师自觉接受当代学生对教师知识的挑战，以及学生生活中鲜活的语言，那么，语文课堂就能活起来。关注社会，从而开阔视野，陶冶情操，改变那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的陋习，将语言文字的人文性和工具性结合起来。
五、教师要主动了解学生,做到知己知彼
教师必须“走下讲台”,到学生中间去,了解学生的理解能力、学习能力,学生对知识的掌握水平,学生对教学效果的评价,不断地修正自己的教学方式方法,让教学方法、教学风格逐渐和学生的能力融为一体,作为教师不能不管学生的意愿、体会,缺少双边的了解;教师要与学生进行情感交流,了解学生的感情,以感情为纽带建立崭新的师生关系,让师生在轻松、愉快的氛围中教、学,帮助学生成为真正学习的主人,学得主动,学得轻松。
六、要抓住语文教学的本质
语文教学的本质是让学生认识到并真正领会到语言的魅力,语言是人与人交流的工具,如果抛开交流,单纯地去教语文是不可能取得好的效果的,作为语文教师要充分利用语文交流的特点,让学生学会用语言交流。
1.要“读”好的文章,好的文章是学生和作者交流的最佳途径,学生要学会通过读文章和最优秀的文学家交流的能力,向他们学习文学功底,学习他们的思想性和时代性。
2.要教师正确引领学生来读。在教学中教师要让学生有目的地读,即带着疑问去读,或是在读中读出疑问,重视读的指导。让学生通过读去了解横贯东西、纵横古今的历史,学习文章的文学、美学、政论等知识,培养学生的观察力、想象力、思维力、审美力、创造力。
3.教师要充分利用已有的教学手段,抓住语文教学的本质。运用各种生动活泼的教学手段和教学方法,激发和诱导学生的学习热情,培养学生的学习毅力和良好的学习习惯,使他们不仅想学、能学,而且乐学、会学。
如何上好初中语文活动课
◇王淑君 （一）长期以来，语文教学一直 处于高耗低效的状态，究其原因，虽 说十分复杂，但教学内容的封闭和教 学方法的陈旧应是问题的主要症结。 正是由于语文教学内容与实际生活有 一定的脱节，缺乏现代生活气息，正 是由于语文教学方法上的注入式，学 生缺乏自主的实践，才导致了语文课 堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的 下降，导致学生语文能力的局限，导 致语文教学质量适应不了现代社会的 需要。因此，语文教学要走出困境， 必须强调语文教学内容的开放性和语 文教学方法的多样性，特别要注重学 生联系生活实际自主地进行语文学习 实践。 语文课外活动的开展为这个问题 的解决提供了一条充满希望的途径。 前一段，我省各地都开展了丰富多彩 的语文课外活动，取得了一定的成 效。但是，由于语文课外活动常常缺 乏系统的目标、内容，常常难以有序 进行，许多学校仅仅把它当作课堂教 学的补充，甚至作为学校教育的点 缀，因而往往难以落实，难以坚持。 只有把语文活动列入语文课程，给予 教学目标、内容和进程的规定，给予 一３０一 獒专生 时间和空间的保证，才能从根本上解 决这个问题。 （二）语文活动课并非不注重知 识目标，但它尤其强调知识的综合 性、创新性和广博性。学科课程重在 专门性知识，按一定逻辑顺序将知识 分门别类；语文活动课淡化知识分 割，淡化学科之间的界限，以任务为 中心，将知识学习融于完成任务的过 程之中。语文活动课主张尽可能拓展 学生的知识视野，尽可能综合学习并 运用知识。诸如，“××军事观察” “保护我们唯一的地球”“社区文化 建设设计”等主题，往往涉及军事、 政治、经济、文化、环保等许多学科 的知识。这些知识与学生的学习生 活、家庭生活、社会生活密切相关， 都是学生在语文活动课中需要学习并 且能够学习的。学科课程所体现的知 识一般是相对稳定的、经过实践检验 过的真理性知识，学生不掌握这些知 识，对学生来说是一大损失，但是这 些知识中有的可以说是相当陈旧的。 活动课程所呈现的知识常常是看似 “不成熟”的新知，但未必是没有价 值的，尤其是与学生学会生存、学会 学习、学会和谐、学会沟通、学会合 作、学会创造等相关的知识，往往具 有强烈的时代意义。不少学生反映， 开展语文活动课以后，自己才感到语 文原来是那样有趣、那样有用。 （三）语文活动课之所以能有效 地提高学生的语文素质，有效地提高 教学质量，是有其心理学、教育学的 理论依据的。心理学理论指出，学龄 儿童的智力是由具体形象思维向抽象 逻辑思维发展的。处在学龄中期的初 中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地 位，但思维中具体形象的成分仍然起 着重要作用。 也就是说，初中学生的思维一般 是“经验型”的，而不是“理论型” 的，即在进行抽象思维时，需要具 体、直观的感性经验做支持。而主要 的感性认识和经验是学生在主动参 与、亲自经历的各种实践活动，如观 察、制作、表演、参观、调查、访问 等丰富多彩的感性活动中得来的。因 此，在开展学科教学时，就不能抽象 地传授学科有关的知识、法规、原 则，而必须加强教学的直观性、活动 性，让学生在具体生动的学习情境中 去感受，去体会，去发现。初中语文 活动课将语文教学与语文在现实生活 中的实际运用结合起来，创设具体生 动的学习情境和学习活动，使教学成 为学生语文知识、能力具体运用的一 种实际尝试或“模拟”，学生通过参 加活动，得到感性认识，经过反复， 上升到理性认识，这样获取的知识不 仅是准确可靠的，也是比较全面深刻 的，更是切实有用的。 从语文作为交际工具，就像木匠 手中的工具一样，要熟练地掌握它， 就必须进行反复的训练。在长期的实 践中逐步把握要领，形成技能，进而 达到游刃有余的境界。语文活动课强 调活动过程中学生自始至终的积极参 与，强调学生在活动过程中自我设 计、自我活动和自我感受、体会，从 某种意义上讲，活动课可以说是可行 性强、操作过程具体的实践应用课， 它将有力地促进学生把学过的语文知 识进行消化、吸收并转化为能力。 （四）语文活动课要充分发挥其 优势，真正取得实效，还有赖于活动 过程中周密的安排和合理的调控。在 语文活动课的试验和研究中，我们就 感到必须切实解决好下面几个问题。 一是既要注重学生的主体地位， 又要发挥教师的主导作用。活动课无 疑必须以学生的自主活动为主，教师 切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不 意味着教师可以放任不管，让学生自 发“活动”。关键的问题是教师必须 讲究引导的艺术，相机行事，灵活应 变。 二是必须切实保证每一个学生都 能主动参与活动。语文活动课要促使 每一个学生提高语文素质，必须确保 每一个学生的主体地位，让每一个学 生都能根据自己的特点和兴趣，积极 参加语文活动。 三是必须使语文活动既生动活 泼，又切实有效。语文活动课无疑应 该做到内容和形式具体形象，活泼有 趣。活动课必须根据教学的目的、内 容的实际需要和学生学习的实际情 况，设计具体可行、易于操作的方 案，特别要考虑什么样的语文教学内 容适宜采用什么样的活动形式，怎样 的活动过程对学生提高语文能力有促 进作用，并在活动的各个阶段引导学 生扎实掌握学习内容。 （作者单位：郑州市第八十六中学） 编辑／牛萌 Ｅ—ｍａｉｌ：ｊｄｊｘ＿１００＠１２６．ｃｏｒｎ ■■■■■ｌ 戮≯＿ 。。 衄何上蚂
新课改下初中语文教学如何提高教学质量
新课改下初中语文教学如何提高教学质量
摘要： 随着新课改在全国如火如荼的推广，新课改理念给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，培养学生的素质及语文教学质量的全面提高，已成为每一位课任教师的必须研究的课题。
关键词： 新课改 语文 教学 质量
随着新课改在全国如火如荼的推广，新课改理念给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，培养学生的素质及语文教学质量的全面提高，已成为每一位课任教师的必须研究的课题。那么，如何提高新课改下的初中语文的教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：
一、更新观念，提高教学水平。
首先，教师应当认真学习新课改理念，加强自身的业务素质学习，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，认真学习，更新观念，深入钻研教材，精心设计教法，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式。
其次，教师还要注重知识储备。不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋，才能在课堂上做到张弛有道、收放自如。因此，语文教师要养成“好读书，读好书”的良好习惯，不仅要读名家名著，更应该读古今中外的著作，学贯中西；于专业知识而言，还应该读一些教学方面的论著。从浩瀚的知识海洋中吸取精华，不
断加工和提炼，形成自己的知识体系。作为教学课堂的组织者，虽不必学富五车，但必须有渊博的知识，真正做到兵来将挡、水来土掩，以防万变，才能在教学中成为引导的主宰者，才能更好的组织教学，提高教学质量。
二、了解及分析学生实际情况，充分备课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。接触教学的时候，我懂得了解学生对教学的重要性，平时专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。通过实践，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
怎样上好初中语文活动课
生 旦筮 塑Ｉ工２ １ 型： Ｑ： （ 教育探索 我们还没有找到错误的根源。应该引起我们的特别重视，可与同学讨论或问老 师受到启发，但一定要通过自己独立的反复思考才能真正解决问题。有的较难 的题我们一时解不出来，后来解出来了，但过了一段时间再看这道题又不会解 了，这说明这道题没有真正搞懂。我们经过反复思考找出症结所在，对提高解 祖国 题能力很有好处。 通过一定量习题的求解，我们会发现在理解概念、规律方面的许多问题 也会发现解题方法、技巧方面的许多问题，还会积累不少的解题技巧、经验 这些都要求我们及时地归纳总结。 怎样上好初中语文活动课 李晓辉河北省永年县第十六中学 灞 活动课的出现－是语文教学的一次大改革。是实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。它顺应新课程改革的潮流，符合新课程标准要求。 弼 初中语文 活动课 活动课的出现，是语文教学的一次大改革，是实施素质教育，全面提高学生语 文素质的有力举措。它顺应新课程改革的潮流，符合新课程标准要求。那么，如何 上好初中语文的活动课呢？ 一、初中语文活动课的概念 活动课程又称实践课程、学生中心课程、生活课程、经验课程等。《九年义 务教育活动课程指导纲要》提出：”活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、 有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以 实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。” 如果说学科课程是以课堂教学为主要形式，以完成系统知识教学为主要任务的 课程，那么，活动课程则是以组织活动、实践为主要途径，以培养学生全面素 质为主要任务的课程。语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式， 以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生 全面发展为主要目标的一门课程。 二、充分认识初中语文活动课的地位和作用 １、与课堂教学的互补作用。 灵活多样的语文活动，能够与语文课堂教学相互渗透、相互补充。一方面， 学生通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语文知识，拓展了学习的空间， 积累了写作的素材，为写作提供了丰富的源泉，这又可以进一步理解和深化教 材知识，从而促进其语文知识的迁移和能力的形成；另一方面，语文活动又能 从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。这 在客观上就强化了课堂教学，从而做到以课内带动课外，课外促进课内，二者 优势互补，相得益彰。 ２、有助于解决应试教育与素质教育的矛盾。 初中生活泼好动，一求新求异心理较强，而语文活动丰富多彩，这能激起他 们浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，必然会产生较强 的学习动力，使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的 想象力，从而增强学习语文的内驱力，提高学习语文的自觉性和主动性，这必 定能有效地提高语文教学的效率和质量。而语文真正学好了，应试还用担心吗？ 应试教育与素质教育就将在那些有益的语文活动中得到沟通而趋向统一。 ３、具有深远的潜在教育价值。 语文活动具有较强的实践性，学生通过动手动脑，扩大视野，增长知识， 培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动、活泼、主动地得到全面 和谐的发展。例如，在群体活动中，能够培养学生的交际能力与合作精神；在 调查研究、创作等活动中，使学生的观察能力、表达能力、组织能力等都得到 发展，实际操作能力也增强了；在接触社会现象与事物的过程中，发展他们的 个性特长，提高分辨真、善、美和假、恶、丑的能力，培养高尚的情操和健康 的审美情趣；在社会实践的参与中，使学生初步体验到自己的独立人格和社会 价值，促进心理的成熟等等。总之，语文活动可以寓“三热爱”、集体主义、劳 动观念等教育于其中，对于调动学生的积极主动性，发展学生个性品质，促进 群体发展等方面都有较深远的潜在教育价值，有助于促进素质教育的实施。 三、建构初中语文活动课的策略 １、体验。 学生的发展实质上是一个文化的体验过程。语文活动课以活动项目和活动 方式为构成要素，探究、交往、创造、即时反馈、及时检验，表现为现实的或 模拟的活动，通过这些活动，学生实现对现实生活文化的吸收、综合、运用和 创造，同时也将静态的种族文化“活化”，并利用种种活动方式实现文化体现。 因此，活动课最易于学生体验成功。但是，它先天不足，不能完全实现文化体 验。因此，有必要在适当的时机，把语文活动课体验学习精神渗透到学科课程 学习过程之中。 ２、开放。 这里所说的开放表现为７个方面。（１）对学生学习器官的全方位开放。解 放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲；解放学生的手，让 其自由做。（２）学习空间的开放，学校、家庭、社区、大自然都是学生学习的 空间。空间组合按学习内容和目标而定。（３）学习时间的开放，不以４０分钟为 限。（４）学习目标的开放，不以知识为惟一目标。（５）教学评价的开放，不追 求惟一目标的实现。（６）教学内容的开放，来源学科、社会、活动本身。（７） 教学方式的开放，多种活动方式综合展开。 ３、整合。 语文活动课不受学科知识体系的束缚，得益其体验和开放的特征，有效实 现目标、内容、方式、结果诸方面的整合。在目标上，很难将一次活动课的目 标明确界定在某一具体方面，不同学生都有着自我体验到的不同收获，这些收 获既来自显性的，也有附伴隐｝生的。在内容上，语文活动课涉及多学科的知识， 若加以综合运用，可以有效解决学科课程割裂整体知识的问题；同时，还可以 发现诸多学科知识以外的新信息。在方式上，根据活动内容需要，学生可以灵 活选择或整合多种活动方式，并不断地在活动中受到启发。在结果上，同一项 活动，可能有多种结果，而且结果表达的方式也可能是多元的。 ４、自主。 语文活动课不仅仅强调“做中学”和活动作业，而是突出学生的主体性， 充分体现学生的主动性、自主性、能动性、参与性，体现学生自我意识的提升、 语文活动课强调研究“什么样活动最能促进人的发展”，这种活动至少是学生自 己的活动、或主体的实践活动、或探索性的活动。与学科课程相比，语文活动 课容易满足这三方面活动的要求。在语文活动课实施过程中，发展是学生的主 体性行为特征，学生通过自己的活动不断选择并不断建构有价值的知识，同时 通过体验学习的过程获得自主发展。 如何培养初中生的语文表达能力 李晓蕾河北省曲周县教委招生办公室 潮舷 培养中学生的语言表达能力，是初中语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要途径之一。 初中生 语文表达能力 培养中学生的语言表达能力，是初中语文教学的重要任务，也是实施素质 教育的重要途径之一。那么，在新课改的试试下，如何培养初中生语文的表达 能力呢？笔者对此浅谈如下看法，供大家参考： 一、语言表达能力的内涵及其培养目标 １、语言表达的内涵 语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为。它以交际、传 播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对 象。因而，表达能力是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用能力，是各 种学习能力和智力的综合反映。人们通常认为书面表达和ＶＩ头表达是组成表达 １８８ 能力的两个主要方面，并认为写作训练即是书面表达，而演讲、辩论等则为口 头表达。因此许多人都将书面表达和口头表达绝对的孤立、区分开来，其实， 口头表达和书面表达都是语言表达的组成部分，在人们的生活中都起着十分重 要的作用。 ２、语言表达养成的目标 衡量一个人的语文表达能力的标准是多方面的。如表达是否流畅，是否生 动，是否简洁，是否重点明确等等。毛泽东同志曾经指出，无论是说话还是写 文章必须具有“三性”，即准确性、鲜明性和生动性。
如何上出一节精彩纷呈的语文课
如何上出一节精彩纷呈的语文课
平勇华
课堂教学是课程实施的主要形式，而教学
目标的全面达成是一节好语文课的主要标准，
在语文课堂教学中如何巧妙地全面达成教学
目标，教师需要将自己的理念、思想很好地融
人到课堂教学中去。语文课堂的精彩与否直
接影响了目标的全面达成。让学生对语文课 堂乐此不疲，让学生惊喜，让课堂妙趣横生，让
课堂有亮点，让课堂达成目标，甚至是超越、升
华目标，语文教师必须要好好下功夫。如何上
出一节精彩的语文课？
一、正确看待学生。有开放的思想
语文课堂不只是教师的。有的教师口若 悬河，学生昏昏沉沉，学生是知识被动的接受
者。教师专制的思想和话语霸权，课堂像一块
封闭领地，剥夺了学生对课堂知识进行独特理
解、追问、质疑和批判的权利，把学生求异的火
花和质疑精神的萌芽看作“捣蛋”“节外生枝”，
教师冷落、呵斥和回避，以免打乱方寸。此种
课堂何来精彩！
语文课堂学生才是学习的主体，教师应充
分考虑学生发展需要，给学生以自由支配的时
间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状
态。学生是知识的载体，在新知识领会中难免
有不当之处，教师须善待学生的“错”，“知识的
进步主要在于对早先知识的修正”，有些“错” 反映了学生认识的阶段性和递进性，尽管明显
有错，但“正确”正是在对许多“错”的分析，选
择中逐渐形成的。而教师如果能巧妙利用起
学生的“错”亦可让课堂“亮”起来。
二、营造一个民主和谐的氛围
教师应尊重学生的人格，时刻关注学生在 学习中表现出来的情感和态度，要热爱学生，
“情者，可以贯金石动鬼神”，情真意切，以情动
人，可以营造出良好的教学氛围。 教学本质上应当是一种交往，一种对话，
这一切都是建立在平等、民主的基础上的。 “教育不是知者随便带动无知者，而是使师生
共同寻求真正”。在师生共同的寻求中，学生
对于知识、认识、甚至是思想，可以去认同，也
可以去拒绝；可以辩护，也可以质疑。教师应
初中语文如何上好复习课
龙源期刊网
初中语文如何上好复习课
作者：王亮
来源：《语文周报·教研版》2017年第35期
复习课是一种再现教学内容，巩固和完善认知结构，深化基础教学的课型。上好复习课能达到整体记忆、加深理解、灵活运用的教学目的。初中语文如何上好复习课，使其达到“温故而知新”的效果，确实不是一件简单的事。如果把平时上课比做“栽活一棵树”，那么单元复习或是期末复习就是“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。由于多年固定的复习模式，使学生一提起复习课便没有了兴趣。究其原因：一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，三是没有激活语文复习课的一潭活水。如何上好复习课，提高复习质量，收到理想的复习效果？
一、科学认识复习课
有的教师认为复习课，复习就是复收，就是通过复习来弥补知识的缺漏，于是让学生读读记记，做做练练，课堂上教师问，学生答；也有些教师像放电影一样将平时教学内容再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务。其实复习是教学的重要组成部分。温故而知新。通过复习，使学生对所学的单元知识系统进行梳理，以加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又能查漏补缺，并让学生在举一反三中触类旁通，总复习可以弥补平时教学的不足，也可以弥补平时学习中的遗漏。
二、设定好复习目标和注意针对性
复习目标要根据课程标准、教材要求、考试说明和学生的实际来设定目标。目标的设定是把握主要知识点、能力点、考点，在认知目标上下功夫，，要明确这些点在不密闭中应达到的思维层次（识记、了解、理解、应用）。不仅重结果 ，更重要过程和方法，重情感态度和价值观，增强学生的体验。
三、交给学生科学的学习方法
一堂理想的复习课，实际上就是交给了学生一把金钥匙。学生运用这把金钥匙打开的将是宇宙之门，任何一门学科都有其规律 ，抓住规律，你就能举一反三、轻松自如。复习课要培养学生“一叶落知天下”的能力和由此及彼相关知识串联的敏锐感觉，让学生学会运用联想法无限生发。
上好初中语文综合性学习课的几点做法
读书破万卷 下笔如有神
上好初中语文综合性学习课的几点做法
芜湖县横岗中学 杨玉水
《新课程标准》明确规定，综合性学习课程是课程体系的重要组成部分，同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。语文综合性学习活动内容丰富多彩，形式生动多样，对于培养学生的语文能力和习惯，促进学生的全面发展，作用不可低估，应引起足够重视。
语文综合性学习课与学科课程相比：从内容上看，语文综合性学习课主要是以直接经验的形式来掌握的，融合于多次实践活动中的最新知识技能和技巧等；从师生关系看，语文综合性学习课主要表现为学生的独立自主活动，教师则起督导的作用；从活动的时空看，语文综合性学习课不受时空限制，既可在课堂内或在课堂外，也可在校外社会实践活动进行；从学生所处的状态和地位看，语文综合性学习课表现为学生的自主实践、手脑并用，学生始终处于动态的活动中，居于主体地位；从活动组织形式看，语文综合性学习课可以开展群众性活动、小组活动和个人活动。实践证明，在语文综合性学习课中，学生手脑、身心都得到了较好的发展，促进了综合素质的全面提高。在学生的发展过程中，语文综合性学习课与学科课程起到了相互补充与促进的作用。农村学生普遍存在动手能力差、交往能力差、反应能力差、创造能力差等现象，与农村学校语文综合性学习课长期不被重视有很大的关系。
很多教师认为语文综合性学习课可有可无，因而对语文综合性学习课教学模式的探索远不及学科课程。在教学模式上完全照搬学科课程模式，毫无创新。突出地表现为语文综合性学习课学科化，教学操作未体现以“学生为主体，教师为辅助”的观念，同时没有体现低中高年级的层次性和一贯性，未能很好的适应不同阶段学生身心发展的要求。从教育学和心理学角度看，年级越低，语文综合性学习课所占的分量就越大，但水平层次不应过高；年级越高，语文综合性学习课所占的分量应减少，但水平层次应逐步提高。并应象学科课程一样，注意搞好语文综合性学习课在年级之间、个体水平之间的自然过渡和衔接，注重知识的层次性和一贯性，决不能搞拔苗助长，但也不是原地踏步。
如何搞好初中语文复习课
如何搞好初中语文复习课
现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生习过程中消极、被动的地位，而主体性地位确立，离开了自主选择就难以成为可能。语文复习课是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力。上好复习课，就能达到整体记忆，深刻理解，灵活运用教学目的。
一、有效提高复习的前提是优化的设计和组织。
复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，而具体组织复习课，可参照“四步”进行。首先是“遍”步，即老师精讲。老师在认真钻研教材，管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。其次是“反刍”步，即让学生读书。老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地读书服务的。那么这里的读书，就不是一般意义上的读书，而是要求学生带着问题(思考题)，在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆。把知识反复咀嚼，带着的问题解决了。知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。第三是“消化”步，即让学生练习。学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢?笔者认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，老师灵活掌握。最后是“反馈”步，即多种形式的检查和矫正。学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时补缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交叉改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况、对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者——“小助手”的作用来解决。
如何让初中语文课“活”起来
浅谈如何让初中语文课“活”起来
摘要：语文世界是丰富多彩的,语文课却大多是沉默不语的,这大大影响了语文教学的效果。活跃的课堂气氛对于提高学生学习的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果都有着十分重要的意义。作为一名语文老师，从音乐、表演、质疑、绘画四方面谈谈如何让语文课活起来。
关键词：语文；课堂；学生；感悟
语文世界是丰富多彩的，语文课却大多是沉默不语的，这大大影响了语文教学的效果。活跃的课堂气氛对于提高学生学习的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果都有着十分重要的意义，那么在语文教学中怎样激发学生的探求知识欲，开启学生智慧，让语文课堂饱含活力呢？下面我谈谈个人在语文教学中的几点体会。
一、用音乐渲染教学情境，让学生入境
音乐与语文同是情感的艺术，虽然它由音符组成，不是由各种不相同的文字组成，但利用音乐创设情境，照样能吸引学生。在课堂上利用音乐营造情境，会使学生产生身临其境之感，从而为理解文章起到了很好的铺垫作用，为整堂课奠定良好的情感基调。如在教学余光中的《乡愁》时，我播放了余光中先生的另一首诗，后被罗大佑编曲而成的《乡愁四韵》，那舒缓低沉的曲调，配以罗大佑独有的沙哑而充满磁性的嗓音，将在外的游子思乡之情表现得淋漓尽致。学生完全沉在那忧郁而伤感的旋律之中，对乡愁也有了更为深刻的理解。听完后，请学生评讲听后的感受，学生纷纷用简短的语言讲述了自己对家乡、对亲人的思念和感恩。尤其是有些学生的父母外出打工了，留自己同爷爷奶奶或外公外婆生活，日子一久，对父母的思念之情更是难以遏止，有学生讲到自己的父母在外如何辛苦赚钱，自己如何想念他们时，竟热泪盈眶，声音哽咽，他们的心完全被这首曲子所打动，深深地陷入所创设的情景之中，教师也就不用做过多的语言述说了，他们已经很深刻地理解了诗的内容。
二、表演课本剧，让学生感悟理解
富有表现欲是现在学生的一大特点。教学时我们可以遵循学生的身心发展规律，设计表演这一活动方式，让学生对课文进行全身心的感受。在理解语文基础上的表演，把抽象的语言文字转化为形象的身姿运动，提高的不仅仅是对课文情节的深入理解的程度，而且是整体的语文素养。如在学习《变色龙》一文时，让学生将小说改编成课本剧并在全班表演，使参与表演的同学置身于“狗咬人”事件之中，从情节到主题细加揣摩后，形之动作，述之以语言；观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在学生表演课本剧结束后，我给学生时间，引导学生从台词、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧的表演，谈谈各自对小说内容的体会和感悟，启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。有的学生在表演的同时，不但加深了对课文的理解，也大大增强了阅读课文的兴趣，学习效果明显。
谈在初中语文课上如何做到教学创新
谈在初中语文课上如何做到教学创新
语文课堂教学正面临着一个较大的变革:在素质教育的大背景下,全面推行课程标准,使用新教材。因为传统的教学模式已经与大形势下的教育情况不相协调,因此,作为奋斗在前线的基础教育工作者们,亟待改变自己传统落后的教学模式,真正实现与时俱进,教育与时代同步,让学生们受到前沿新兴知识的灌溉。本文为笔者基于自己多年来的教学实践经验,结合相关知识背景,大胆探索,努力创新,总结出以下心得,供同行参考。
一、传统初中语文教学模式的不足
1.教学方式单调
在初中语文教学中,多数老师还是采用照本宣科的单一讲授方式,实行满堂灌的被动接受知识的现象,对学生进行填鸭式教学。老师在讲台上泛泛地讲,学生们在下面恹恹地听,这种教学方式使学生听得懵懵懂懂的,根本谈不上什么教学成效,教学方式的单调落后是导致教学质量落后的根源。
2.教师观念的陈旧
在传统的课堂上,教师习惯将语文的内容进行分类归纳,进而总结出一些所谓的学习技巧,然后教授给学生,继而在语文应用时进行生搬硬套,对学生进行所谓的能力培养,但这恰恰忽略了学生的主观能动性,久而久之,学生会对这种教学方式产生厌烦情绪,从而出现逃课,或在课堂上开小差的现象。
3.老师和同学之间缺少交流互动,课堂上缺少生气 语文课堂上,传统的教学模式使得老师和学生缺少互动,即使老师想和学生互动,但学生往往表现得害羞,不大方,积极分子不是很多。这是由于老师除了在课堂上,课后和学生缺少交流,再加上某些老师上课时的严肃表情等等一系列原因,导致学生放不开,自然使得教师课堂上互动环节很被动。
二、注重初中语文教学方法创新
面对以上诸多初中语文教学问题,这不仅仅是教育主管部门所应该关注的,作为一线的教育工作者,更应该勇敢地站出来,为新形势下教学方式的创新献计献策,因为一切理论的产生来源于实践,但又高于实践。创新是落实科学发展观的需要,是推进素质教育的需要。初中语文学科是学生“全面发展和终身发展的基础”之一,如何站在创新的高度进行教学,笔者从以下几方面谈谈自己的思考。
怎样上好初中语文自读课文
怎样上好初中语文自读课文
自读课文在统编教材中占很大篇幅，几乎每个单元都有安排。自读课文教学不能千篇一律、千人一面，应针对不同特点、不同风格、不同内容的自读课文分别采取相应的教学方法。自读课文怎么教？如何利用自读课文的批注等材料依体而导为课堂教学服务？
一、助读资源在自读课文教学中的运用
自读课文的“批注”和“阅读提示”是统编教材助读系统的两大创新内容，我们可以以此为抓手，发挥其“教学支架”的作用，选择合适的角度组织教学，让学生的自学有明确的方向，让自读有效开展，从而培养学生的的阅读能力，引领学生深度品读课文，体会文中感情，使自读课文的文本价值得到充分体现。
旁批的呈现形式多样，主要有点评式和问题式这两大类。学生可以利用旁批进行课文内容的学习，教师也可以利用旁批设计教学活动。旁批不仅可以指导、引领和点拨学生的阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，而且对于教师把握教学内容、确定教学重点、构思教学设计也起到关键指导作用。
合理使用旁批，自读课的教学会更有方向性和针对性。肖培东老师说：“旁批，是部编版教材基于自读课文精心开发的教学资源，是实现阅读教学由教到不教、由扶到放的重要抓手。自读教学，要就近选取资源，创设资源，促进教学，就必须利用好旁批，抓住旁批去设置角度多变的语言实践活动，实现编者意图和文本的教学目标。” 旁批的使用，可以让学生归纳概括旁批的类型，设计问题，让学生自己批注，自主鉴赏文章。也可以把文中部分的旁批为主要教学问题，设计教学环节，组织教学活动。
二、明辨文体特点，依体而导
语文课是学习语言实践运用的课程，学生阅读能力的培养应在积极的阅读实践中建构。著名的“学习金字塔”理论表明，通过小组讨论，实作演练，立即应用等学习方式可有效提高学生学习效率。然而，进行自主阅读学习并不意味着“脱缰”地自主，“随意”地自读。叶圣陶先生早就指出：“略读如果只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很容易使学生在观念上发生误会，以为略读只是粗略地阅读，甚而至于忽略阅读”。因此，教师应该依据自读课文的课型特点，充分挖掘自读课文教材文本的资源，在教学中通过实时观察学情给予学生提纲挈领的指导，从而更好地发挥自读课的教学功能。