如何上好初中语文课
浅谈如何上好初中语文课
摘要：语文是交际和交流的思想工具，它既是一门科学，也是一门艺术。
如何教好初中语文，使语文课堂充满活力和激情，这是摆在我们教师面前的一个热点问题，同时也是一个难题。
本文结合自己的教学实际，提出了一点粗浅见解，望各位同仁批评指正。
关键词：初中语文教学艺术
无论哪一学科的教师，都应该让自己的课堂充满活力和激情，因为学习本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死气沉沉的教学方式方法，学生又怎么愿意去听讲呢。
这就需要我们教师找出适合自己的一种模式，形成自己的独有风格。
以下是我的一些教学体会，在此和老师们一起交流探讨。
一、教师良好的素质是上好课的前提
一个语文教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么，他的课就会激发学生的思维活力，提高语文学习的效果。
1、应具有良好的道德品质
俄国教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格”，教师为人师表，要有海纳百川的宽阔胸襟，容得下千姿百态的学子，有博大深蕴的爱生的情怀，解得开学生千差万别的心结。
为人正直，师德高尚，尊重学生人格，正视学生的思维差异，从不以“师道尊严”来压制学生，只是一位“学长”和“顾问”，不做知识的“贩
卖者”，而是一个指点迷津的引路人。
2、应具有较高的艺术修养
“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘，但是如果语文教师具备了比较强的文学艺术修养，那么他的教学就如室中养有兰花，散发出一种不可抗拒的艺术魅力。
“课上一分钟，课下十年功”，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”这话是很有道理的。
一篇文质兼美的“下水文”，会博得学生啧啧赞叹，一篇高等级的优秀论文发表会赢得同行的羡慕眼光。
3、应具有灿烂的微笑
曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。
”我想，这句话不无道理。
我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。
不进入学生心灵，学生又怎么与你零距离沟通？久而久之，你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”，即使你的课堂没人敢说话、睡觉，但你的课堂也只是“一潭死水”。
想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。
这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下了坚实的感情基础。
课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。
4、应具有抑扬顿挫的语言
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。
一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。
课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。
学生听着很容易恹恹欲睡。
三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同？所以，我们语文教师宜该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。
激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。
激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。
可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。
二、大力改进课堂教学模式
课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。
此外要拓宽语文教学的途径、形式。
教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。
还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。
课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。
课文应当是精
品，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。
因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。
阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。
课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。
真正做到“得法于课内，得益于课外”。
三、重情感，提高人文素养
当然，全面提高学生的语文素质，不仅仅只涉及到“课堂教学”方面。
实际上，学生语文素质的全面提高是渗透在他们的日常生活中的，特别是与他们课外的阅读、心智的成长有极大的关系。
记得有位著名的教育家曾说过，我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想、道德萌芽的肥沃田地。
因此语文课的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断地生长，壮大，最后排挤掉缺点的杂草。
喜恼哀乐、爱恨情愁是永久不变的人性，但我们的学生由于社会阅历和经验见识的短缺，因此在这方面不可能完全感受到，作为充满人性的语文课理应充分发挥文本的作用，让学生在学文的同时，直接或间接地体验感受人生的情感、审美的情趣和生活的哲理。
学生们既可以驰骋于大漠边关，又可以徜徉于小桥流水；既能纵情于祖国的名山大川，又能放歌在祖国的辽阔草原。
让他们在不同的情
境中感受作者不同的人生情感，体验作者不同的人生经历。
既使她们的思想变得成熟，又使他们的情操得到了陶冶和净化。
四、结语
语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。
生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。
让语文课堂充满活力，充满激情，那么你的舞台将会变得光芒四射，甚至你的人生也将熠熠生辉。
(作者单位:河北省魏县院堡中学)。
探究在初中语文教学中如何上好阅读课
探究在初中语文教学中如何上好阅读课摘要：作为初中语文教学中不可缺少的一部分，阅读教学课堂有效性是一切阅读教学开展的基础，要提高学生的阅读综合能力，促进学生语文素养的提升，第一步就是确保阅读教学的有效性。
初中语文教师要关注学生的学习特点与成长发育特点，从学生角度思考问题，综合运用多元化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，实现课堂信息的双向传递，创造良好的阅读环境，这样才能提高语文课堂教学的有效性。
关键词：初中语文阅读教学有效性从学科角度而言，阅读教学实质上是语文教学的重中之重，在初中语文教学进程中，阅读教学实质上也占据了相当大的比例，所以阅读教学质量的优劣直接决定了语文教学效果的好坏，阅读教学更是提高学生阅读素养的关键步骤。
虽然阅读教学已获得广大初中语文教学工作者的重视，可是在实践教学进程中，语文阅读教学还是存在诸多不足之处。
一、开阔学生的阅读视野，提高初中语文阅读教学有效性语文课本中虽然包含很多优秀的文学作品，但是毕竟受内容所限，与社会中的优秀作品相比，只能算是大海中的一滴，非常有限。
因此要有效提高学生的阅读质量和效率，绝对不能局限于语文课本内容，必须广泛地开展课外阅读，拓宽学生的阅读视野，保证学生对各种体裁的文章都有所了解，从小说到散文、从诗歌到戏曲保证学生可以读到各种不同的优秀文章。
比如：诗歌类的徐志摩的《再别康桥》非常具有代表性，而短篇小说《羊脂球》也别具特色，这两种不同风格、不同形式的文学作品，不仅体现了文学的巨大魅力，而且为教师提供了丰富的阅读素材。
阅读教学时，教师应鼓励学生进行小组交流，分享自己的经验，并合理点拨学生，为学生阅读指明正确的方向，让他们知道应该读什么内容，怎样读。
通过这样的训练，拓展学生的阅读视野，提高初中语文阅读教学有效性。
二、注意给学生留有充足的思考时间，引导学生咀嚼阅读材料阅读教学如果一味的读，势必会导致阅读的形式化，不利于对于材料的充分理解与渗透，所以教师在引导学生读的过程中，要给学生留有充分的思考时间，让学生对于阅读给与更深入的理解。
怎样上好初中语文活动课
怎样上好初中语文活动课【摘要】初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点――活动课。
在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。
占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
【关键词】高效课堂；鲜明和优势；周密合理；自主实践一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。
但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势语文活动课的”活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
新课标下如何教好初中语文阅读课论文
新课标下如何教好初中语文阅读课[摘要]依据新课标要求，在初中语文阅读教学中必须以学生的阅读体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。
同时，教师要鼓励创造性思维；引导学生品味优美语言，提高语文素养；在阅读方法上，教师也要加以指导。
[关键词]新课标教好初中语文阅读课在初中语文阅读课教学中必须以学生的阅读体验作为立足点，《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
学生是学习和发展的主体，教师是学生回答的组织者和引导者，要重视学生的主体地位，就是要尊重学生的学习体验，关注学生的生命历程。
依据新课标要求，在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟，就必须以学生的阅读体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。
同时，要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，更离不开语文教师的精心设计和灵活地阅读指导。
一、创设情景导人，激活学生兴趣。
兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
因此，阅读教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。
选人新课标语文教材的文章大多是文质佳美的经典作品。
每篇文章中都流淌着真善美，闪烁着人性的光芒。
教师在备课时，要善于挖掘课文的情感因素，从而与学生产生心灵的碰撞。
如《亲爱的爸爸妈妈》让学生严肃地思考法西斯强盗的灭绝人性的暴行，希望这个世界早日铸剑为犁。
《背影》质朴的言语中表现出真挚、深沉的父爱。
在阅读教学中只要发动学生用心感悟，就可以领悟到课文中豁达洒脱的情怀，坦荡高洁的君子之风和博大深沉的情感。
教师在学生学习每一篇课文前都要设计一段精美的导语，创设一种意境，来调动学生的情感体验和求知欲望。
为此，可以采取多种方法和手段，如激励的语言、图片、形体语言、多媒体等手段。
如何进行初中语文期末复习课的教学
如何进行初中语文期末复习课的教学语文复习课是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力。
上好复习课，就能达到整体记忆，深刻理解，灵活运用教学目的。
下面给大家介绍一些初中语文复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
初中语文复习策略一、提高做题质量现在，九年级学生拥有的语文复习材料可以说是“琳琅满目”，如果不加选择，就会使学生疲惫不堪、心生厌倦，自然不会有良好的复习成效。
为此，教师一定要慎重把握，精挑细选，万不可抓住一本自认为比较好的资料，让学生从第一个题目开始，然后一题不落地做完。
对大多数学生都已经掌握的内容更不可一再重复练习。
二、注重基础知识的应用课本是学生学习的基础。
在复习的时候，教师首先要让学生翻看平时摘录的笔记，进一步理解并巩固课本中的知识点。
然后，指导学生梳理知识点，帮助他们理清主次并各个击破。
例如，可以帮助学生列出字、词、句训练中的重点，一旦学生有了复习方向，就能够在复习时有的放矢。
一般语文试卷中有关知识积累的题目都与课本内容有关，因此，学生不仅要将课本中的文言诗句背熟，还要知道作者和出处。
具体说来。
课本中的重点包括字词、文言文和现代文中的名句以及名篇名章的背诵理解。
学生在复习过程中应当勤动手，在读背写的过程中加深记忆，使名句成为自己的知识，在阅读与作文中都能灵活运用。
三、复习时应有的放矢有些教师认为复习讲评课就是讲评学生的答卷，把学生所做的试题从头至尾讲解一遍，可是往往因为题目容量大导致时间紧迫，学生并没有多大的收获。
针对这个问题，教师一定要认真备课，不可随便上讲评课，更不要还没有开始上课，卷子已经分发到学生手里了。
教师要先分析学生试卷中的问题，分清主次，找出重点，注意结合各种题型分类讲评，如修改病句、阅读理解等。
要注意对每种专题都要有明确的结论。
四、举一反三，提高综合能力在考试前适量做题有助于进一步提高学生的阅读能力。
如何上好语文课 PPT课件 图文
教读课文的教学
1、用好预习设计 ：
每单元一般4课，分为教读和自读（以前叫
“讲读”和“自读”）两种课型。教读课文由
教师带着，运用一定的阅读策略或阅读方案， 完成相应的阅读任务，目的是学法。
预习，兼有
助读和作业双 重功能。
内容 提示
方法提示
2、用好课后练习：
课后练习是教材编者意图的集中体现。 课后练习的学习价值与教学价值都值得关注
注意阅读文言文的方法 ：
借助注释和工具书（不包括“文言文全解” 一类的教辅）
到一定程度可以先猜读，再求助注释和工具 书
重视诵读，培养语感。
在具体语境中积累文言实词、虚词和句式
初步有意识地关注一些文言现象，特别是文 言与现代汉语的异同。
不求过多讲解文言语法，但求在诵读中理解 掌握知识点。
《城南旧事》 《湘行散记》
《猎人笔记》《红岩》 《基地》 《镜花缘》 《创业史》 《哈利·波特
与死亡圣器》
让名著阅读成为课堂教学的一部分！
开展名著阅读的建议：
1、把名著阅读纳入教学计划。（三年规划、充 分利用零星时间，每天、每周、每月、每学 期的作业布置）
2、用具有思维含量和探究价值的问题驱动阅读 。
2、注意老师的 “导” ：
*文言文的教学
根据教育部颁发的《完善中华优秀传统文 化教育指导纲要》的精神，教材加大古诗文 的比重，注重对优秀传统文化的学习和传承 。 七年级采取文白混编的形式，八年级后，增 加阅读量，每册集中安排两个单元。全套书 一共选编古代诗文130篇（首），约占总篇目 数的52%。此外，每册的综合性学习中有一个 专门的传统文化专题。
1、用好助读系统——“旁批”和“阅读提示。”
与“教读课文”相比，自读课文没有预 习提示，但设有“旁批”和“阅读提示”
怎样才算是一堂好的语文课
一堂语文(yǔwén)好课的标准课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术(yìshù)。
而老师作为一个知识传授的媒介，怎样上好每节课，真正把一节课做到更好就并非易事了。
俗话说：“各有各法，只要得法。
”但作为一堂好课，还是(hái shi)应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，又贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。
怎样才算是(suànshì)一堂好的语文课?对这一问题，可谓是众说纷纭，莫衷一是。
一堂好的语文课应体现出以下六个特点。
一是目的性。
课堂教学总要围绕着一定的目的，达到一定的目的。
如果没有(méi yǒu)一定的目的，那么，课堂教学内容的安排一定会是杂乱无序的，课堂教学知识的传授也一定会是散逸无章的。
因此，目的的正确性和明确性应是上好语文课的最基本的前提。
“目的性”是解决“教什么”的问题。
“教什么”?语文姓“语”，作为语文教学，首先就是教“字词句段篇，听说读写书(写字)”。
这10个字，涵盖了语文知识和能力的基本内容，体现了语文课堂教学的基本要义。
现在，有很多教师总是片面地认为讲“字词句段篇，听说读写书”就是守旧，就有悖于新课程。
其实，这是一种十分错误的想法。
《语文课程标准》(实验)指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。
”“字词句段篇，听说读写书”正是语文工具性的最重要的体现，落实“字词句段篇，听说读写书”也正是提高语文知识素养的最根本的途径。
其次就是教文化。
汉字是中华民族精神文化的载体，传递中华民族文化在很大程度上需要靠语文来承担。
因此，作为语文课堂教学，也必须把目的定位在传授中华民族的文化上。
或许有人会说，知识不就是文化吗?其实，知识并不等同于文化。
许多人上了大学、研究生，甚至做了博导，但不一定说他们有文化，而只能说是有知识；有些工人、农民虽然没有进过大学，甚至连初中、小学也没有上过，但只能说他们没有知识，而不能说没有文化。
怎样上好初中语文自读课文
怎样上好初中语文自读课文自读课文在统编教材中占很大篇幅，几乎每个单元都有安排。
自读课文教学不能千篇一律、千人一面，应针对不同特点、不同风格、不同内容的自读课文分别采取相应的教学方法。
自读课文怎么教？如何利用自读课文的批注等材料依体而导为课堂教学服务？一、助读资源在自读课文教学中的运用自读课文的“批注”和“阅读提示”是统编教材助读系统的两大创新内容，我们可以以此为抓手，发挥其“教学支架”的作用，选择合适的角度组织教学，让学生的自学有明确的方向，让自读有效开展，从而培养学生的的阅读能力，引领学生深度品读课文，体会文中感情，使自读课文的文本价值得到充分体现。
旁批的呈现形式多样，主要有点评式和问题式这两大类。
学生可以利用旁批进行课文内容的学习，教师也可以利用旁批设计教学活动。
旁批不仅可以指导、引领和点拨学生的阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，而且对于教师把握教学内容、确定教学重点、构思教学设计也起到关键指导作用。
合理使用旁批，自读课的教学会更有方向性和针对性。
肖培东老师说：“旁批，是部编版教材基于自读课文精心开发的教学资源，是实现阅读教学由教到不教、由扶到放的重要抓手。
自读教学，要就近选取资源，创设资源，促进教学，就必须利用好旁批，抓住旁批去设置角度多变的语言实践活动，实现编者意图和文本的教学目标。
”旁批的使用，可以让学生归纳概括旁批的类型，设计问题，让学生自己批注，自主鉴赏文章。
也可以把文中部分的旁批为主要教学问题，设计教学环节，组织教学活动。
二、明辨文体特点，依体而导语文课是学习语言实践运用的课程，学生阅读能力的培养应在积极的阅读实践中建构。
著名的“学习金字塔”理论表明，通过小组讨论，实作演练，立即应用等学习方式可有效提高学生学习效率。
然而，进行自主阅读学习并不意味着“脱缰”地自主，“随意”地自读。
叶圣陶先生早就指出：“略读如果只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很容易使学生在观念上发生误会，以为略读只是粗略地阅读，甚而至于忽略阅读”。
如何上好中学语文活动课
如何上好中学语文活动课语文活动课的出现，是中学语文教学的一次大改革。
作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代和生活色彩，因而，它既能够补充必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
1.教师应处理好课堂中师生间的关系教师作为主导者要处理好课堂中师生间的关系，摆正自己的位置，把课堂还给学生，让学生进行扎实有效的语文学习。
活动课必须使形式生动活泼而又切实有效。
要通过生动活泼的形式来激发学生参与的兴趣，但只追求形式是不行的，还应讲究实效。
教师就要根据教学的内容设计具体可行、易于操作的教案。
什么课文适宜抢答竞赛，什么课文适宜进行朗诵比赛，什么问题可进行现场辩论……教师应根据学生实际和课文内容去设计。
2.让每一个学生都能主动参与活动语文活动课还必须让每一个学生都能主动参与活动。
如果仅仅是一部分学生在活动而让大部分学生袖手旁观的话，我想这也不是活动课的主旨。
教师要调动每个学生的主动性，确保让每个学生都能根据自己的特点和兴趣参与其中，化被动为主动。
以前的语文课堂，是优秀生表演的舞台，后进生只是陪衬。
后进生由于基础差、反应慢，虽有兴趣参与活动，却很难有展示自己的机会。
如在抢答、演讲中，后进生相形见绌，致使他们失去自信和参与活动的勇气。
如何上语文课
如何上好语文课《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这里强调的就是学生的自主学习。
自主学习是素质教育的必然要求，是培养型人才的必经之路，它对于弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力，（包括强烈的创新意识和开拓精神、开放型的思维品质和知识结构、优异的智慧情操和审美能力）具有无可替代的作用。
把自主学习引进教学过程，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能将得到充分落实，这样“教学与发展”的教学论才有新的突破。
那么，在语文的阅读教学中，作为奋斗在教学第一战线上的语文老师应该如何为推进学生的自主学习而创设条件呢？以下四点仅供参考:一、民主气氛的形成课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双边活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学、也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学落到学生的心理基础上，学生对老师的依赖思想也就不会被打破，主体意识就不会被激发出来，他们就永远是知识的“奴隶”，是知识的“囊袋”。
所以，我们在课堂阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教，体现真正的民主。
在教学中，我是这样让学生民主地参与教的：教师给学生布置的作业，题目是“请您出点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。
”几天后，我收到学生交上来的“作业”，通过对它们的一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“学生的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法得到了学生们的大力支持，原因很简单：我们常说，学生是主体，在教与学的过程中，学生对教师的教是最有发言权，教师通过上文中学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受、最欢迎的；通过改进，就可大大提高教学效率，少做“吃力不讨好”的事情；再说；作业中“请您出点子”的一个“您”字，动之以情，学生乐意去做，说“提建议”，而不说“提意见”，可消除学生的顾虑，学生就会积极去做，说是“出点子”，则想到一点就可提，方便可行，学生容易做。
温儒敏教你如何上好初中语文课直播文字稿《关于鲁迅与现代文学课文教学的若干探讨》
关于鲁迅与现代文学课文教学的若干探讨这次中语会组织“名家说名作”，指定我讲《温儒敏谈读书》这本书。
感谢中语会的抬爱。
今天我就不讲这本书了，大家若有兴趣，自己去看就可以了。
我想讲比较具体的问题，《关于鲁迅与现代文学课文教学的若干探讨》。
以前我曾专门讲过古诗词的教学问题，发表过《小学语文中的“诗教”》，其实对于中学的古诗词教学也有关心。
大家可以参考。
这次主要讲中学语文的现代文教学。
语文核心素养的四个方面，最基础的，是语言文字运用的能力，特别是语体文书面语的阅读写作能力。
语体文是相对文言文而言，指现代汉语写的文章。
语文课也要学习文言文，除了文化传承，还为了接通源流，更好地使用现代汉语。
这些道理大家都明白。
但事实上很多老师对现代文的教学并不重视，甚至放弃了。
他们认为文言文比较有“讲头”，考试“好拿分”，精力几乎都放在文言文。
现在语文教材中古诗文课文约占50%，可能要用70%以上的课时，于是就挤压了现代文的教学，现代文几乎就“放羊”了。
这种倾向并不好。
说点实际的，中考和高考的现代文阅读，占分还是高于古诗文，如果不重视现代文的教学，考试这一关就过不去。
去年高考全国卷出了一道鲁迅《理水》的阅读题，绝大部分学生都败下阵来，因为阅读面小，没有见识过这样的小说，一看题目就慌了。
这些年的高考现代文阅读的考题，大都比平时学的课文要难，体式也很多变化，什么考古学、历史学、经济学、科技史、比较文学，等等，不同专业领域的论文都作为阅读材料了，文学类的阅读考题也有现代文。
如果我们的语文课轻视甚至放弃现代文，阅读量上不去，视野狭窄，那怎么应对考试？从长远看，语文学习主要还是让学生日后具有基本的阅读和思考能力，这是他们生存发展的必备能力。
所以老师们要有这个意识:现代文的教学和古诗文同等重要，甚至更加重要，必须给予足够的课时，不能“放羊”减量。
不重视现代文的教学，还可能有一个误解，认为现代文比较容易学，因此不必象古诗文那样下功夫。
这种看法是片面的。