如何上好初中语文课
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如何上好初中语文课
作者：鲍宇
来源：《试题与研究·教学论坛》2014年第06期
摘 要：对于一名致力于语文教育工作事业的老师来说，上好语文课是他们终身的追求。想要上好语文课，首先就要有为教育事业献身的精神，能够在教学的实践过程中不断地探索、研究、前进、提高和完善，能够形成具有自我独特教学个性的教学风格，在教学课堂上独领风骚。
关键词：初中语文；素质；氛围；艺术；活动
笔者就多年的教学实践和经验，认为要想上好初中语文课，就要着眼于以下几个方面：
一、教师良好的素质修养是前提
俗话说，要给学生一碗水，老师就必须要有一桶水。这“一桶水”既包括了教师渊博的学识和富有感染力的教学，还包括了他们高尚的道德和艺术修养。在大力推行素质教育的今天，教师的职责和身份已从传统的“传道授业解惑”的简单知识传授者，成为给学生指点迷津的引路人。良好的道德品质和文化修养，丰富的文化知识和感染力都是不可或缺的，只有这样，他们的语文课才能激发学生的思维活动，提高学生的学习和课堂的教学效率。所谓“台上一分钟，台下十年功”，那七尺的讲台也不是说站就能站上去，也不是说站就能站好的。
二、课堂和谐民主的氛围是关键
民主开放的语文教学环境，才能激发学生的学习兴趣和热情，使他们在愉悦和满足的同时接受知识，活跃思维，陶冶性情。例如，在九年级上册教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，就可以安排学生分角色朗读课文，学生通过朗读能够更直观地感受、了解和把握所扮演角色人物的性格特点。与此同时再追加几个小问题：“你现在作为课文的主人公，怎么理解爸爸妈妈的行为态度呢？”这样的教学过程，不仅突出了学生的主体地位，激发他们的自主学习热情，还发挥了主导作用，重点突出。
三、教学巧妙地应用艺术是手段
课堂教学并不是简单的一支粉笔、一块黑板、一张嘴，而是需要教师在课下对于教学资源的挖掘和积累，对教学过程的巧妙设计和组织，在课上对教学情况的正确理解和应用，对教学时机的准确把握和巧妙引导，只有这样，教学才会像吸铁石一样，牢牢抓住学生的注意力，将学生的思绪引向教学深处，激起思维的层层涟漪，促使学生产生求知的欲望和学生的兴趣。
四、活动课的丰富开展是根本 龙源期刊网
“生活即教育”，丰富的课外活动课是学生体验生活、创造生活的最佳机会。生活是语文的不竭动力，生活是语文的源头活水，只有将语文和生活融合，才能让语文焕发生命力，同时，拓展学生的视野，丰富学生的经历和经验，才能提高语文的学习能力。
（作者单位：内蒙古兴和县第四中学）
探究在初中语文教学中如何上好阅读课
探究在初中语文教学中如何上好阅读课
摘要：作为初中语文教学中不可缺少的一部分，阅读教学课堂有效性是一切阅读教学开展的基础，要提高学生的阅读综合能力，促进学生语文素养的提升，第一步就是确保阅读教学的有效性。初中语文教师要关注学生的学习特点与成长发育特点，从学生角度思考问题，综合运用多元化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，实现课堂信息的双向传递，创造良好的阅读环境，这样才能提高语文课堂教学的有效性。
关键词：初中语文 阅读教学 有效性
从学科角度而言，阅读教学实质上是语文教学的重中之重，在初中语文教学进程中，阅读教学实质上也占据了相当大的比例，所以阅读教学质量的优劣直接决定了语文教学效果的好坏，阅读教学更是提高学生阅读素养的关键步骤。虽然阅读教学已获得广大初中语文教学工作者的重视，可是在实践教学进程中，语文阅读教学还是存在诸多不足之处。
一、开阔学生的阅读视野，提高初中语文阅读教学有效性
语文课本中虽然包含很多优秀的文学作品，但是毕竟受内容所限，与社会中的优秀作品相比，只能算是大海中的一滴，非常有限。因此要有效提高学生的阅读质量和效率，绝对不能局限于语文课本内容，必须广泛地开展课外阅读，拓宽学生的阅读视野，保证学生对各种体裁的文章都有所了解，从小说到散文、从诗歌到戏曲保证学生可以读到各种不同的优秀文章。比如：诗歌类的徐志摩的《再别康桥》非常具有代表性，而短篇小说《羊脂球》也别具特色，这两种不同风格、不同形式的文学作品，不仅体现了文学的巨大魅力，而且为教师提供了丰富的阅读素材。阅读教学时，教师应鼓励学生进行小组交流，分享自己的经验，并合理点拨学生，为学生阅读指明正确的方向，让他们知道应该读什么内容，怎样读。通过这样的训练，拓展学生的阅读视野，提高初中语文阅读教学有效性。
二、注意给学生留有充足的思考时间，引导学生咀嚼阅读材料
阅读教学如果一味的读，势必会导致阅读的形式化，不利于对于材料的充分理解与渗透，所以教师在引导学生读的过程中，要给学生留有充分的思考时间，让学生对于阅读给与更深入的理解。苏霍姆林斯基说过，“经验教师讲课，往往只是微开一个通往一望无际科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”如在学习《孔乙己》课例时，教师可以让学生在读完材料后用一句话来概括自己对全文的感受，于是就有学生回到道：一个无望的人物，一个无望的社会。此句正是对全文的高度概括与描述，是学生在深思熟虑后的切身感受，所以，阅读教学一定要给与学生利于充足的思考时间来深入反思、咀嚼阅读材料。
浅谈如何教好初中语文阅读课
；读写课堂｝
７６ 浅谈如何教好
【ｌ】语文阅读课
◇孙启敏
从新课程标准倡导的自主学习的内 容来看，学生只有具备了一定的文字基
础，才能通过自主学习来认识世界，学
习知识，从而达到创新的目标。笔者就
影响初中语文阅读教学的几个关键因
素，谈谈自己的看法。
一、师生互动
阅读教学是一项教师和学牛之间的 双向活动，需要两者共同参与、协调完
成信息传递过程。教师只有充分发扬教
学民主，才能增强学生的课堂“ｔ人 翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和
勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳 就能够得到”的甜头，让学生不仅主动
参与学，也参与教。如果数师只是按照 自己的思维方式与传统的教学方法，或
直接或抽象地告诉学生标准答案，那就
难以把教学任务落到实处，学生对老师
的依赖思想也会一如既往地蔓延下去。
因此，在这种教学环境下，学生的主体
意识就不会被激发出来，他们永远是
服于知识的“奴隶”，是知识的“记事 本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的
教学观念和方法，努力创设民主和谐的
教学氛崮，尝试着让学生参与教学，体
现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地
参与教学：教师给学生布蜀作业，题［＿ｊ 是“读书的好点了”。然后提出要求： “你对本学期的阅读教学有何建议，请
提出来，越多越好。”通过对学生的建
议进行一一分析，从中选取可行的建
议，并将这些点子逐步运用到阅读教学 中来。这样，作为学习主体的学生，在
教与学的过程中，能充分体会到自主学
习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学 生感觉到自己的建议被教师采纳，他们
的内心深处也会产牛一种积极参与教学
的动力。另外，教师通过对学生“点
子”的调查，可了解哪些内容是学生最
需要的，哪砦方法是学生最易接受的，
哪些话题是学生最欢迎的。知道这 ， 就可以大大提高教学质量，收到良好的
教学效果。 二、从易到难的教学进程没计
对阅读对象的理解，要求分层次地、
逐步深入地读懂其含义。它包括阅读主
如何上好初中语文课
如何上好初中语文课
【摘要】初中语文是所有学科的基础，
也是中高考中所占分数最高的一门学科，因
此无论从素质教育来说。还是从应试教育而
言，其重要性不言而喻。然而学生对语文课
学习的积极性普遍较低，尤其是初中学生，
那么如何上好初中语文课，提高语文课的有
效性呢？本文将对此进行探究。
【关键词】初中语文；积极性；有效性
语文课是基础教育中必不可少的一门课
程，也是九年义务教育中最受重视的学科之
一。虽然语文教师都绞尽脑汁地想提高学生
的语文成绩，然而现实往往不尽人意，学生
缺乏语文课的学习兴趣，抑或者成绩止步不
前，这成为了大多数语文教师的困惑。本文
将从营造良好氛围．调动学生积极性、引导
学生思考，打造开放式课堂、丰富教学手段，
深化教学内容、科学进行评价，促进学生发
展这四个方面尝试对语文课的教学进行一定
的探究，希望在这些探究的帮助下，我们可
以更好地上好初中语文课。
一、营造良好氛围，调动学生积极性
语文学习不同于其他学科，它是开放性
的，灵活的，因此它更需要～种良好的氛围
来感染学生，调动学生积极性，使学生身心
放松，更好地接受知识。那么如何营造良好
的氛围呢？
１．师生平等
人人生而平等，教师与学生虽然处于特
定的教育环境中，然而依然是平等的关系。
我们要摒弃传统教学中教师高高在上的思想，
俯下身子倾听学生，接近学生，建立一种平
等的师生关系，因为平等的师生关系可以营
造一种民主平等的学习氛围，而民主平等的
学习氛围又可以使学生放下思想负担，尽情
参与教学，这样又会导致师生关系的和谐与
愉悦，如此良性循环，自然会使学生爱上语
文课。
２师生互动
我们前文提到，语文学习是开放的，灵
活的，课上所提出的问题和思考也都是开放
的，无固定答案的，因此思想的交锋和灵魂
的对话在语文课上是最重要的，这就需要师
生互动，有这样一种氛围，才能使学生乐于
袒露内心真实的自己，乐于交流自己真实的
想法，从而调动所有学生的积极性，参与到
上好初中语文综合性学习课的几点做法
读书破万卷 下笔如有神
上好初中语文综合性学习课的几点做法
芜湖县横岗中学 杨玉水
《新课程标准》明确规定，综合性学习课程是课程体系的重要组成部分，同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。语文综合性学习活动内容丰富多彩，形式生动多样，对于培养学生的语文能力和习惯，促进学生的全面发展，作用不可低估，应引起足够重视。
语文综合性学习课与学科课程相比：从内容上看，语文综合性学习课主要是以直接经验的形式来掌握的，融合于多次实践活动中的最新知识技能和技巧等；从师生关系看，语文综合性学习课主要表现为学生的独立自主活动，教师则起督导的作用；从活动的时空看，语文综合性学习课不受时空限制，既可在课堂内或在课堂外，也可在校外社会实践活动进行；从学生所处的状态和地位看，语文综合性学习课表现为学生的自主实践、手脑并用，学生始终处于动态的活动中，居于主体地位；从活动组织形式看，语文综合性学习课可以开展群众性活动、小组活动和个人活动。实践证明，在语文综合性学习课中，学生手脑、身心都得到了较好的发展，促进了综合素质的全面提高。在学生的发展过程中，语文综合性学习课与学科课程起到了相互补充与促进的作用。农村学生普遍存在动手能力差、交往能力差、反应能力差、创造能力差等现象，与农村学校语文综合性学习课长期不被重视有很大的关系。
很多教师认为语文综合性学习课可有可无，因而对语文综合性学习课教学模式的探索远不及学科课程。在教学模式上完全照搬学科课程模式，毫无创新。突出地表现为语文综合性学习课学科化，教学操作未体现以“学生为主体，教师为辅助”的观念，同时没有体现低中高年级的层次性和一贯性，未能很好的适应不同阶段学生身心发展的要求。从教育学和心理学角度看，年级越低，语文综合性学习课所占的分量就越大，但水平层次不应过高；年级越高，语文综合性学习课所占的分量应减少，但水平层次应逐步提高。并应象学科课程一样，注意搞好语文综合性学习课在年级之间、个体水平之间的自然过渡和衔接，注重知识的层次性和一贯性，决不能搞拔苗助长，但也不是原地踏步。
初中语文如何上好复习课
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初中语文如何上好复习课
作者：王亮
来源：《语文周报·教研版》2017年第35期
复习课是一种再现教学内容，巩固和完善认知结构，深化基础教学的课型。上好复习课能达到整体记忆、加深理解、灵活运用的教学目的。初中语文如何上好复习课，使其达到“温故而知新”的效果，确实不是一件简单的事。如果把平时上课比做“栽活一棵树”，那么单元复习或是期末复习就是“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。由于多年固定的复习模式，使学生一提起复习课便没有了兴趣。究其原因：一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，三是没有激活语文复习课的一潭活水。如何上好复习课，提高复习质量，收到理想的复习效果？
一、科学认识复习课
有的教师认为复习课，复习就是复收，就是通过复习来弥补知识的缺漏，于是让学生读读记记，做做练练，课堂上教师问，学生答；也有些教师像放电影一样将平时教学内容再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务。其实复习是教学的重要组成部分。温故而知新。通过复习，使学生对所学的单元知识系统进行梳理，以加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又能查漏补缺，并让学生在举一反三中触类旁通，总复习可以弥补平时教学的不足，也可以弥补平时学习中的遗漏。
二、设定好复习目标和注意针对性
复习目标要根据课程标准、教材要求、考试说明和学生的实际来设定目标。目标的设定是把握主要知识点、能力点、考点，在认知目标上下功夫，，要明确这些点在不密闭中应达到的思维层次（识记、了解、理解、应用）。不仅重结果 ，更重要过程和方法，重情感态度和价值观，增强学生的体验。
三、交给学生科学的学习方法
一堂理想的复习课，实际上就是交给了学生一把金钥匙。学生运用这把金钥匙打开的将是宇宙之门，任何一门学科都有其规律 ，抓住规律，你就能举一反三、轻松自如。复习课要培养学生“一叶落知天下”的能力和由此及彼相关知识串联的敏锐感觉，让学生学会运用联想法无限生发。
如何搞好初中语文复习课
如何搞好初中语文复习课
现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生习过程中消极、被动的地位，而主体性地位确立，离开了自主选择就难以成为可能。语文复习课是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力。上好复习课，就能达到整体记忆，深刻理解，灵活运用教学目的。
一、有效提高复习的前提是优化的设计和组织。
复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，而具体组织复习课，可参照“四步”进行。首先是“遍”步，即老师精讲。老师在认真钻研教材，管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。其次是“反刍”步，即让学生读书。老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地读书服务的。那么这里的读书，就不是一般意义上的读书，而是要求学生带着问题(思考题)，在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆。把知识反复咀嚼，带着的问题解决了。知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。第三是“消化”步，即让学生练习。学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢?笔者认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，老师灵活掌握。最后是“反馈”步，即多种形式的检查和矫正。学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时补缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交叉改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况、对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者——“小助手”的作用来解决。
怎样上好初中语文自读课文
怎样上好初中语文自读课文
自读课文在统编教材中占很大篇幅，几乎每个单元都有安排。自读课文教学不能千篇一律、千人一面，应针对不同特点、不同风格、不同内容的自读课文分别采取相应的教学方法。自读课文怎么教？如何利用自读课文的批注等材料依体而导为课堂教学服务？
一、助读资源在自读课文教学中的运用
自读课文的“批注”和“阅读提示”是统编教材助读系统的两大创新内容，我们可以以此为抓手，发挥其“教学支架”的作用，选择合适的角度组织教学，让学生的自学有明确的方向，让自读有效开展，从而培养学生的的阅读能力，引领学生深度品读课文，体会文中感情，使自读课文的文本价值得到充分体现。
旁批的呈现形式多样，主要有点评式和问题式这两大类。学生可以利用旁批进行课文内容的学习，教师也可以利用旁批设计教学活动。旁批不仅可以指导、引领和点拨学生的阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，而且对于教师把握教学内容、确定教学重点、构思教学设计也起到关键指导作用。
合理使用旁批，自读课的教学会更有方向性和针对性。肖培东老师说：“旁批，是部编版教材基于自读课文精心开发的教学资源，是实现阅读教学由教到不教、由扶到放的重要抓手。自读教学，要就近选取资源，创设资源，促进教学，就必须利用好旁批，抓住旁批去设置角度多变的语言实践活动，实现编者意图和文本的教学目标。” 旁批的使用，可以让学生归纳概括旁批的类型，设计问题，让学生自己批注，自主鉴赏文章。也可以把文中部分的旁批为主要教学问题，设计教学环节，组织教学活动。
二、明辨文体特点，依体而导
语文课是学习语言实践运用的课程，学生阅读能力的培养应在积极的阅读实践中建构。著名的“学习金字塔”理论表明，通过小组讨论，实作演练，立即应用等学习方式可有效提高学生学习效率。然而，进行自主阅读学习并不意味着“脱缰”地自主，“随意”地自读。叶圣陶先生早就指出：“略读如果只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很容易使学生在观念上发生误会，以为略读只是粗略地阅读，甚而至于忽略阅读”。因此，教师应该依据自读课文的课型特点，充分挖掘自读课文教材文本的资源，在教学中通过实时观察学情给予学生提纲挈领的指导，从而更好地发挥自读课的教学功能。
怎样上好初中语文课
怎样激发学生学习兴趣 焦海芳 （河北省广平县第二中学 河北 广平０５７６００） 中图分类号：Ｇ４２７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１１）０６—０２１２—０１ 摘要：课堂导入是任何学科课堂教学中不可或缺的环节，也是一门教学的艺术。巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启 思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提 纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力， 使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。 那么，什么样的课堂导入方式才算好呢？笔者认为，要设计一 个好的课堂导入方式，要注意以下几点： 第一，一个好的导入方式要做到符合初中学生的心理特点，从 心理学角度分析，初中学生具有好奇心强、接受新知识的能力强，但 同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课 堂导入要针对初中学生的这些特点，有的放矢，例如：在讲解在 Ｆｌａｓｈ中引导层动画制作时，先展示几幅ｓｗｆ动画图片：奥运火炬的 传递路线、嫦娥一号绕月运行、姚明投篮的抛物线入筐。这几个动 画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？” 然后教师问：“同学们，你们想知道为什么火炬会按照我划的线进行 传递呢？嫦娥一号为什么又会按照我划的椭圆曲线运行呢？同学 们，电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生 立刻响应，兴趣高涨，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。这 几幅动画都结合时代主题，因此能够满足学生好奇心，符合初中学 生的心理特点。在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了当堂课 的内容，而且还制作出一些高难度的动态图，学生的成功很大程度 得益于老师的导入方式。由此可见，一个好的教学导入方式能够集 中学生的注意力，激发学生对课堂教学内容的强烈兴趣和求知欲， 调动学生的主观能动性。初中学生虽然接受新知识的能力强，但是 他们的心理有惰性因素，教师要发掘学生的学习潜能，就必须要调 动学生的积极性和参与意识。 第二，课堂导人方式要形式多样，富于变化，让学生对每一堂信 息技术课都充满期待。一个导人方式再好，如果每节课都用它，那 就象程咬金的三板斧，久而久之，学生对之就没有新鲜感，教师要根 据教学内容，适时、实时的进行变化和调整，使学生真正在信息技术 的海洋中快乐徜徉。 第三，课堂导入方式要成为课堂教学的契入点，要与教学内容 有某种必然联系。如果不考虑到教学内容，只是一味地吸引学生， 东拉西扯，那么再精巧的导人，也只是哗众取宠，对于课堂教学，不 但不能起到好的作用，而且会适得其反，事倍功半。例如某教师在 上《视频信息的加工》这一节课时，在课前播放了科幻片《变形金 刚》片段，课堂是安静下来了，但是在接下来的授课中，多数学生无 心再听老师讲解怎样对视频进行处理，而是在想课前播放的故事片 《变形金刚》片段后的内容是什么，甚至少数学生还讨论电影的内 容，争论“谁看过谁没看过”这些与教学完全无关的事，这节课的教 学效果自然不会理想。 第四，课堂导入方式要健康活泼，避免低俗，不能一味地追求迎 合一些学生的不健康心理。例如某教师在讲解的（（Ｗｏｒｄ２０００图文混 排》时，是在流行歌歌词中插入Ｆ４、蔡依林、周杰伦等图片，结果引得 一些学生在课堂上尖叫，这样的课堂导入虽然能够引起学生的注意， 但是不符合我们的德育方针，这要引起我们教育工作者的反思。 好的课堂导入方式有哪些呈现方式呢？我根据近年的教学经 验，总结有以下几种 提问导入法。即以课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学 生引入课堂教学，例如在讲解《在幻灯片中插入视频和声音》一节 时，教师课前可以以提问导入：“同学们，我们己经知道，在幻灯片中 可以插入图片文件、剪贴画、表格，但是我们的幻灯片仍然是默然无 语的，那么内向，我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬 动听的经典名曲呢？”进而把学生的思考方向引入到教学内容中来。 展示导人法。先向学生展示用课堂待授知识制作出来的电脑 作品，引起学生对电脑作品的兴趣，然后激发学生学习未知领域知 识的欲望。前面所举例中的Ｆｌａｓｈ动画属于展示法的应用，这也是 目前教师比较常用的一种导入方法。 情境创设法。即教师先设计一种虚拟情境，将学生引入课堂教 学。例如美国一位历史老师上美国独立战争这一节时，没有直接讲 课，而是先让学生坐在教室里考试，然后又要向学生收取高昂的试 卷费，学生非常不满，准备罢课，这时教师才：“同学们，不要紧张，刚 才只是我和大家开的一个玩笑，当我向同学们收取高昂的试卷费时 同学们情绪如此激动，那么，当英国殖民者不断增加美国人民的各 种税费时，美国人民会怎样？”同学们立即提出要用武力反抗，这时 教师的教学目标实际上己经在收试卷费的这个情境创设中完成。 前面所讲的收到一个ＱＱ留言也是一种典型的创设情境法的应用。 综上所述，信息技术教师应当重视课堂教学的导入部分并注意 方法。开头开得好，就会大面积调动学生的学习兴趣、情绪，“聚焦” 学生注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知 识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并 诱发他们对高层次学习的需求，使我们的信息技术课堂充满活力、 充满快乐的地方，成为学生永不枯竭的知识海洋。 怎样上好初中语文课 段艳霞 （河北省永年县豆下乡中学 河北 永年０５７１５０） …一…－…●一●…●一…●●一－●一…●●一…＿………●一－…－一…，●一－●一…－●一…●●一＿＿＿……－＿＿＿＿一－…●一’…●一－●一●－一－●一●－一●●一…●…●一●●一…●………●一－－。 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章￣：１００８—９２５Ｘ（２０１１）０６—０２１２—０２ …一…………●●一…－●一……●－一…＿＿＿………●●一…●●一…●………………－一…一……－●一Ｉ…●一……●●一…●●一…………●……－一……… 怎样上好初中语文课，我想这是作为一名有志于教育事业的语 文教师的终身追求。因此，要上好语文课，首先教师要有献身教育 事业的决心，唯有如此才会在教学实践中不断探索、研究、提高和完 善，在课堂教学中形成属于自己的鲜明的个性乃至独立的风格。 １激发学生的学习兴趣 要想让学生学好语文，就要激发学生学习语文的兴趣。教师要 凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美，铿锵美，情韵美， 修辞美，跌宕美，意境美，语言美精神美，从而唤醒学生学好语文的 强烈愿望。要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文课堂闪发出 灵性。让学生在课堂上自由的问，自由地读，自由地想，自由地答， 自由地评价，自由地选择。语文教师要怀着一颗宽容地心，以一种 善意的、平等的姿态，同我们的教育对象一起渡过愉快的成长的生 ２１２
温儒敏教你如何上好初中语文课直播文字稿《关于鲁迅与现代文学课文教学的若干探讨》
关于鲁迅与现代文学课文教学的若干探讨
这次中语会组织“名家说名作”，指定我讲《温儒敏谈读书》这本书。感谢中语会的抬爱。今天我就不讲这本书了，大家若有兴趣，自己去看就可以了。我想讲比较具体的问题，《关于鲁迅与现代文学课文教学的若干探讨》。以前我曾专门讲过古诗词的教学问题，发表过《小学语文中的“诗教”》，其实对于中学的古诗词教学也有关心。大家可以参考。这次主要讲中学语文的现代文教学。
语文核心素养的四个方面，最基础的，是语言文字运用的能力，特别是语体文书面语的阅读写作能力。语体文是相对文言文而言，指现代汉语写的文章。语文课也要学习文言文，除了文化传承，还为了接通源流，更好地使用现代汉语。这些道理大家都明白。但事实上很多老师对现代文的教学并不重视，甚至放弃了。他们认为文言文比较有“讲头”，考试“好拿分”，精力几乎都放在文言文。现在语文教材中古诗文课文约占50%，可能要用70%以上的课时，于是就挤压了现代文的教学，现代文几乎就“放羊”了。这种倾向并不好。说点实际的，中考和高考的现代文阅读，占分还是高于古诗文，如果不重视现代文的教学，考试这一关就过不去。去年高考全国卷出了一道鲁迅《理水》的阅读题，绝大部分学生都败下阵来，因为阅读面小，没有见识过这样的小说，一看题目就慌了。这些年的高考现代文阅读的考题，大都比平时学的课文要难，体式也很多变化，什么考古学、历史学、经济学、科技史、比较文学，等等，不同专业领域的论文都作为阅读材料了，文学类的阅读考题也有现代文。如果我们的语文课轻视甚至放弃现代文，阅读量上不去，视野狭窄，那怎么应对考试？从长远看，语文学习主要还是让学生日后具有基本的阅读和思考能力，这是他们生存发展的必备能力。所以老师们要有这个意识:现代文的教学和古诗文同等重要，甚至更加重要，必须给予足够的课时，不能“放羊”减量。
不重视现代文的教学，还可能有一个误解，认为现代文比较容易学，因此不必象古诗文那样下功夫。这种看法是片面的。古诗文的教学有比较集中而明确的目标，教学的程式与方法相对现代文来说，比较好把握。而现代文的体式以及所涉及的内容非常广泛而且复杂，教学的程式与方法也需要更多的创造性。某种意义上可以说，现代文更不容易教好。所以要重视现代文，提高现代文教学的素养和能力，提升教学质量。
上好一堂语文课的八个关键词
上好一堂语文课的八个关键词
《论语》说：高山仰止，景行行止。见贤思齐，向名师学习，是我们年青教师的一致追求。从某种意义上来说，我们都在用一辈子的学习来准备上好一堂课。正所谓，台上三分钟，台下十年功。
在教学的路上，我虽然已经摸爬滚打了15个春秋，不敢说自己就已经能够上好了一堂语文课。正如有的诗人“有好句无佳篇”一样，我在教学的路上只是有了一些粗浅、零星的感悟而己，所以，在此，我只想结合自己的教学，用几个关键词来例谈一点对课堂教学的肤浅看法，不妥之处，敬请批评！
我讲话的题目是《上好一堂语文课的八个关键词——例谈如何上好一堂语文课》。
如何上好一堂语文课，是一个很大的话题，它关涉到教师的素养，也就是我们常说的“一个人怎么为学，怎么做人吧”，即要提高学生的素养，先得提高教师自身的素养；也关涉到教师的学生观，看老师能否站在学生的角度来反思自己的教学行为，以学生为主体，关注学生的心理流向；还关涉到教师的读写反思与经验总结，能否做到由教书匠向研究型、专家型教师提升。这是一个立体的、动态的语文课堂，我远没有这么高的境界，很难说好，故避而不谈。
如何上好一堂语文课，也是一个很小的话题，说来无非是课前准备，课中演绎，课后练思这样的三个过程。把这三个过程做好，就算得上是上好了一堂语文课吧！这是一个平面的、线性的语文课堂，较好把握，也不难理解，我便捡个便宜，从这儿说起，借助八个自以为是的关键词，结合自己的教学实际来吹吹牛，望大家斧正！
一、 课前准备
1、视野
我以为，一个语文教师的眼界应该开阔，要多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。在我的教学研究里，有这样的一个工作，那就是对“教学案例与资源”进行有序积累。其中在“阅读课教案与资源”中，我现已对不同版本的初、高中210篇课文进行了“案例资料”、“论说资料”、“媒体资料”的积累与索引。
如：上朱自清的《春》，我便有这样一批索引资料：