如何提高中学语文写作教学的有效性
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性作者：葛红来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第08期中学语文教学中，作文教学高耗低效。
学生写作不积极，不主动，甚至具有“作文恐惧症”。
那么如何激发学生写作动机，提高学生作文教学的有效性呢，笔者结合平时的一些教学实践、个人的思考来谈谈自己的看法。
首先，培养学生积累生活素材能力。
没有生活积累就没有写作素材，学生作文中无话可说，无事可叙。
有些老师认为，学生生活两点一线，千篇一律，根本无材料可写。
我让学生每个周写两个作文素材，让他们时时处处做个“有心”人，调动所有感官，去观察生活、感悟生活、捕捉生活、积累写作素材。
这样做，学生有了不少鲜活、新颖的素材。
例如：一天早上，不知自己到底穿哪一双鞋的爷爷，把四双鞋的鞋带都解开，排在家门前，这细腻的、无微不至的爱被小作者捕捉到了，写入了《幸福之花，在心底绽放》中。
学生们总能另辟蹊径，所选作文素材不落俗套，总能打动人心。
因此，指导学生从生活中发现素材是作文教学中的一项重要任务，其重要性并不亚于教学生审题立意、谋篇布局。
我们应该引导学生感悟家庭真情，品味生活的五味杂陈，关注底层人物光芒，倾听大地的呼唤，关爱自然的精灵……写作是建立在生活基础上的个人创作过程，作文教学不要沉迷于技巧的误区，系紧与生活的纽带，引领学生走进生活，回归生活，让学生在写作中生活，在生活中写作，学生定能写出的鲜活的文章来。
其次，培养学生积累语言、表达语言能力。
让阅卷老师眼前一亮、赏心悦目的，当然首推文章的語言。
语言魅力无穷，能够感染人，引起共鸣。
没有语言积累，学生作文将内心不能表达内心，情感不能抒发情感。
我们要引导学生走进书的海洋，积累语言，多摘抄好词好句，并用到作文中，让作文流光溢彩。
1.学生作文中可多积累并运用一些文学色彩的语言。
如“路上花开”“陌上花开”，意思是一样的，但“路上花开”太直白，太俗气，太士气；而“陌上花开”有了文采，有了诗意，有了意蕴。
再如“情感”可以换成“情愫”，“声音”可以换成“声线”等等。
中学作文教学有效性的提高
浅析中学作文教学有效性的提高在当前的中学作文教学中，仍存在许多不合理的现象。
如教学目的太功利，写作教学主要围绕高考指挥棒转，忽略了学生全面发展和长远发展的要求；教学过程太单调，采用教师单一指导、评改、讲评的形式，重形式、轻思维，很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识，形成作文能力；教学计划性与系统性不强，随意性大等等。
这些问题的存在，直接影响了作文教学的效率。
作为中学语文教师要改变以往的教学方式和方法，让学生多多地去实践，通过自己的实践找出写作题材，总结获取的知识。
我就如何改变当前的现状做了简单的阐述。
一、作文教学有效性的特征作文的教学教师起着至关重要的作用，新课改要求提倡素质教育。
教师要改变以往的应试教育的教学方法和方式。
作文好多题材都是来源于生活，教师应该有计划、有目的地让学生多多参加实践活动，积攒经验和素材，为以后的写作打基础。
教师还要培养学生写日记的好习惯，好的开端是成功的一半。
教师要给学生讲写日记的重要性，让学生真正在考试的时候从中受益。
当学生明白日记的重要性后，才会对作文感兴趣。
教师要总结这样的教学方式和方法。
二、初中作文教学的现状（一）当今的作文教学主要是以学生的分数高低来评价一个学生作文水平的高低，把分数看成是学习成功的唯一标准但是，语文教学尤其是作文教学，由于其学科的特殊性，学生不可能在短时间内努力就能像数理化等学科那样收到立竿见影的效果。
作文教学需要一个漫长的过程，学生万万不能走捷径，照搬照抄、拼拼凑凑。
这样的作品都缺乏真实性，完全脱离生活，没有自己的真情实感。
教师要总结不足之处，用多种教学方法和方式来慢慢改变当今的现状。
（二）作文教学的随意性与无序性作文本来应该是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，其写作内容应当随着学生年龄、思维能力、认识水平的增加与提高而逐渐变化。
好多学生对作文没有兴趣，感觉作文是枯燥乏味的。
作为教师培养学生的作文写作兴趣是学好和写好作文的前提，兴趣是最好的老师。
初中语文写作教学有效性论文
初中语文写作教学有效性的探讨在语文教学中, 最难的莫过于写作教学。
在写作教学中,如果只简单的告诉学生这次作文的要求,读几篇范文后马上叫他们开始写作，想必这样的教学效果肯定不是很好。
因此教师应该从学生感兴趣的内容着手，努力激发学生的写作兴趣，挖掘写作潜力。
那么如何实现优化教学过程，有效提高教学呢？笔者经过一段时间的课堂实践，摸索出了一些写作教学中行之有效的方法。
一、努力激发学生写作冲动学生对作文有了兴趣，自然就能积极思维, 主动作文，所以激发兴趣是取得成功的第一步。
这就要求我们教师注意教学方法，教学法一旦触及学生的情绪, 意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。
1、充分运用鼓励艺术。
要使学生产生好的情绪, 打破大脑皮层相应区域的平静状态, 引起兴奋调动潜在的需求, 激发其作文的内动力,促其乐于作文，所以教师可以运用鼓励的艺术。
在平时的教育教学中，笔者很注重运用这一方式，主动通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，让学生学会表达自己的思想感情, 养成良好的语言习惯和思维习惯, 克服学生写作的畏难情绪，努力给学生一个愉快、自信的作文氛围。
2、选择学生喜欢的话题。
好的写作内容可以促使学生写作激情，触发学生的灵感, 诱其打开记忆的仓库。
因此，教师在选择写作内容时，尽量从学生喜欢的、切合他们实际的文题。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
在选择写作内容时，也可以从学生的生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。
二、鼓励学生写真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。
艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。
即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。
因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
提高初中语文作文教学有效性的方法
提高初中语文作文教学有效性的方法1. 创设情境：通过创设逼真的情境，激发学生的写作兴趣。
可以让学生模拟不同的角色，如写家长给老师的家书、写游记、写读书心得等，让学生在情境中展开写作，增加写作的真实感和可操作性。
2. 给予充分的素材：提供足够的素材，帮助学生展开写作。
可以提供图片、文章、视频等多种形式的素材，让学生通过观察、阅读和思考，获取灵感和素材，并用自己的语言进行表达。
3. 设定明确的写作目标和标准：在教学开始时，明确告诉学生写作的目标和要求，让学生清晰知道自己需要达到的标准是什么。
可以给学生提供优秀作文的范文，让学生有一个参考和借鉴的对象。
4. 提供写作技巧和方法：在教学过程中，教师要给学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织文章、如何进行修辞等。
可以通过示范、分析和解读范文等方式，帮助学生理解和掌握这些技巧和方法。
5. 引导学生进行批评和修改：在学生完成作文后，教师可以采用互评或自评的方式，引导学生对自己的作文进行批评和修改。
可以让学生先进行自评，再交给同学评价，最后教师进行点评。
通过互动和反馈，帮助学生发现自己的不足，并进行改进。
6. 鼓励多样化的写作方式：不要限制学生的写作方式，鼓励学生尝试不同的写作形式和风格，如记叙文、议论文、描述文等。
可以引导学生进行创新和实验，培养他们的写作表达能力和创造力。
7. 融入评价和奖惩机制：在语文作文教学中，可以设立评奖和奖惩机制，鼓励学生积极参与和努力尝试。
可以设立最佳作文奖、进步作文奖等，激发学生的竞争意识和学习动力。
8. 多元化的评价方式：除了传统的分数评价外，还可以采用其他形式的评价方式，如口语评价、小组评价、综合评价等，综合考察学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
通过以上方法，可以提高初中语文作文教学的有效性，促进学生的写作能力和表达能力的提升。
也能增加学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
优化作文教学设计，提高作文教学有效性
教学研究新课程NEW CURRICULUM下面，我从自身教学经验出发，对初中作文有效教学策略阐述我的几点看法和建议。
一、注重观察生活，写出自己的真情实感如果没有一定的生活积累，且不注重观察生活，学生写出来的文章酒就没有真实感情的流露，自然也不能感动读者。
因此，为了使学生掌握作文的基本写作技巧，我们需鼓励学生注重生活经验的积累，并学会观察生活、体验生活，将其汇总整理成丰富的写作素材。
比如，我曾为班里学生布置过这样一个作文题目———《我的学校》，因为学校是学生每天都会接触到的场所，学生写出来的文章必定是自己对学校的看法，于是，在真正写作之前，我要求学生对自己学校进行认真、细致的观察，如，校园景色、教室布局、来往行人等等，然后再让学生提笔写文章，待学生作文上交之后，我发现，学生对学校的看法真是各有千秋，有人对学校清洁工阿姨的清扫工作印象深刻，有人对学校的校园环境赞叹不已，有人因为在学校交到了知心朋友而雀跃兴奋……虽然大家看法不同，但都是来自于自己的真情实感，既锻炼了学生观察生活的能力，又提高了学生的写作效率，可谓一举两得！二、加强写作训练，培养学生良好的写作习惯面对初中生，年级不同，他们的认知结构和心理特点也会不同，这时我们就要根据学生特点合理安排和选择写作内容，如初一学生刚刚由小学阶段升入初中阶段，这时我们就可多让他们回顾自己的成长经历，并以此为论题进行写作训练，如，设定《成长的滋味》《无悔的青春》《甜甜的回忆》等作文题目；初二年级学生，已有一定学习经验和认知能力，我们可让他们多关注生活现实问题，丰富他们的生活情感，以写出具有浓厚生活气息和生活情感的文章，如《品味生活》《我渴望和平》《生活好比一首歌》等；初三学生，面临着即将中考的压力，因此，我们可结合初一年级、初二年级对他们的基础训练，进行针对性的考试训练，如，各种命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以巩固他们的写作技能，锻炼他们的写作技巧。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性一、积累生活体验，丰富写作素材。
教师平时指导学生写作文，大多把精力集中在写作方法上，而忽视学生写作素材的积累。
审题立意、谋篇布局、遣词造句、开头结尾等反复详细讲解，学生则认真反复练习，但效果往往并不理想。
”巧妇难为无米之炊”，教师这样的做法并未及时把注意力集中在引导学生”找米”、”积米”上。
要学生学会积累生活体验，必须引导学生观察生活、体悟生活。
有经验的教师知道写作是一种情感、体验的付出，”情动于衷而发于言”。
教育家赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的情感。
”因此，教写作就应从教感情入手，指导学生观察生活，体悟生活。
学生由于受年龄和心理的限制，缺乏一定的生活阅历，对身边发生的事视而不见，充耳不闻，导致作文内容苍白空洞。
其实只要细心观察、用心思考，就会发现生活原来是丰富多彩的。
在这一过程中，教师的工作至关重要，要有意识地引导学生做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活中的点点滴滴。
一朵红花，一片绿叶，一个善意的眼神，一声亲切的问候，都可以成为他们观察的对象。
学会了观察，懂得了思考，就有了写作素材，学生作文就成了”有米之炊”。
为防止这种要求流于形式，我在平时的教学中及时采取一些措施给予必要的引导和鼓励。
比如在训练写人记事的文题时，我先在两周前提前布置学生去用心观察身边的人物，洞察周围的事物，并以周记的形式记录下来，或者制作成资料卡片，建立起写作素材”小仓库”，再利用一节课的时间全班共同交流赏析，之后完成习作。
这样，既有效地督促了学生感悟生活的过程，又让学生养成了积累素材的习惯，从而使学生自觉地在生活中接受熏陶、磨炼和教育，有效地提高自身的素质，写出优秀的富有灵性、个性的作品。
语文教师不能仅仅把课本知识的传授当做自己教学的唯一任务，指导学生开展丰富多彩的活动也是语文教学的重要任务，即语文教师也要开展一些丰富学生情感的活动，并及时进行总结，有针对性地进行写作指导。
多措并举,提高写作教学有效性
新校园XinXiaoYuan一、经典诵读，蓄养元气学生反复诵读经典诗文，能培养良好的语感和阅读理解能力，可以为写作积累用之不竭的语言素材，厚积而薄发。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要持之以恒，经典诗词这一源头活水，就会汩汩地为学生的写作注入甘甜的泉水，让经典名篇佳句跃然于学生的佳作之上，使学生的作品美妙迷人，意蕴悠远。
二、诗歌鉴赏，涵养灵气为使学生深入掌握炼字的艺术，我借助古诗鉴赏课、诗歌朗诵会等平台，启发学生悉心领会古典诗词的优美意境、悠远意蕴及经典的炼字功夫，并逐步从“临帖”走向“写意”，从旁观走向实战。
如对《天净沙·秋思》一诗的鉴赏，九种景物，白描手法，流露出了浓浓的思乡情。
有学生根据自己的体验将它改为散文，那种孤苦无依的感受催人泪下。
三、名著阅读，滋养才气“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，写作的基础是积累。
然而初中学生的生活空间十分狭窄，生活经历又平淡无奇，特别是农村的初中学生，涉猎面十分有限。
只有借助广泛的阅读，从名著中了解和经历那丰富多彩的生活，借助别人的经验，积累和体会别人的情感，把别人的变成自己的，习作时才可能有话说，才可能使自己的文章内容充实一些。
1.名著阅读可以为写作提供丰富的素材巧妇难为无米之炊。
现在有大量的学生遇到无话可说的难题，因为他们生活阅历不足。
而名著中饱满的人物形象、生动的故事情节、精巧的篇章结构和深刻的主题内涵，为学生提供了丰富的素材。
在写作过程中，只要运用得当，便能取得良好的效果。
2.名著阅读可以提高写作的技巧优秀的文章都是指点写作的门径,可以把它们作为取法的碑帖。
我们可将写作教学与阅读教学结合进行，让学生在阅读中学习写作。
不同的名著有不同的特点，作家驾驭文字的方式、布局谋篇的手法各不相同，或写实，或用虚，或虚实结合。
3.名著阅读可以提高语言表达的能力。
文学名著是一座取之不尽、用之不竭的写作宝库，引导学生徜徉在名著的世界中，接受心灵的洗礼，获得人格的砥砺，汲取人类文明的精髓，他们的写作水平必然会随着阅读实践的不断深入而达到一个又一个新的高度。
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浅谈如何提高中学语文写作教学的有效性[摘要] 当前中学作文教学现状堪忧，作文教学效率低，学生怕写、厌写、不会写的情况始终是困扰语文教学的一个顽症。
作文教学更是一门艺术，教师怎样能够“授人以渔”，激发学生写作欲，这是提高写作教学有效性的有效途径。
[关键词] 写作教学；有效性；新课改
【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a 【文章编号】1007-4244（2013）02-107-2
在新课改的大背景下，对于中学语文的写作教学提出了更多更高的要求，老师应该摒弃原有的写作教学策略，采用多种教学方法相结合的教学思路，有效的提高学生的写作水平，同时从另一方面促进学生真实情感的表露，提高运用语言知识的能力。
在当前的语文写作当中，仍然存在着比较多的问题，比如说学生写作比较随意，并没有真实的感情，脱离生活实际，完全就是为了应付考试；学生在写作的过程当中存在着比较多照抄袭的行为，违背了写作的根本宗旨；学生对作文的写作不感兴趣，写出来的文章枯燥乏味，难以让人产生兴趣。
针对以上出现的学生在写作方面的问题，笔者就根据多年的教学经验总结几条能够有效提高学生语文写作能力的教学经验。
一、创设教学情境，激发学生的真实情感
中学语文的写作是一个系统的工程，其中包含了字、词、句的综合运用，同时还穿插着自己的真实感情及生活经历，学生之所以
在写作当中缺乏真实的情感，很大的一个原因就是没有生活思想和生活感受。
在传统的语文教学当中，老师一般都是通过“讲”的方式教授学生如何进行写作，其传授的都是一些技巧性的东西，而没有深度的去发掘学生的真实情感，因此也就只能达到事倍功半的效果。
提高学生写作能力的根本出发点就是培养学生的真实情感，丰富学生的生活积累，比如说可以让学生多参加一些课外的实践活动，丰富学生的生活阅历，同时通过社会实践活动让同学们养成写日记的习惯，使这些习惯或者实践活动成为同学们作文写作取之不尽用之不竭的源泉。
另一方面，作为老师在教学的过程当中除了教授一些技巧性的东西之外，还应该重视学生的情感倾向，通过情境的创设激发学生热爱生活，培养学生积极向上、健康的生活态度，只要是把学生内心的情感基因给充分的激发出来了，那么就相当于拥有了通往成功的钥匙，为作文的写作奠定了坚实的基础。
真实情感的激发可以通过情境的创建，除了到社会上去实践之外，同样还可以在课堂上创设情境，比如说可以发动学生自编剧本，然后通过自导自演的方式表达出来，通过这种方式引导学生进入到特定的情境当中去，实现中学作文写作的高效回报。
二、多朗读多背诵，培养学生的语感
任何形式的写作都是建立在阅读的基础之上的，因此，要想提高学生的写作能力，就必须让同学们多朗读文章，阅读文章能够对
知识进行储备，实现读与写的有机结合，通过读与写的过程充分的调动学生作为读者和作者的经验，从而提练出相应的写作框架。
比如：学生先阅读一封写给编辑的信，然后根据自己的所见所闻向编辑谈谈自己的心声，那么这个写作过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为，学生在阅读过程中揣摩作者的写作意图，扮演写作的角色。
这就要求老师在教学的过程当中进行有效的点拔，同时通过这种方式能够让学生阅读到自己的作文，提高同学们写作的欲望和写作的热情。
当然，一般不可能马上阅读就能马上写出一篇好的文章，这需要日积月累的阅读量，因此，老师应该提醒学生对一些优美的句子和文章进行收藏并且研究，琢磨作者的写作思想及其真实情感，并且在这基础之上进行朗读背诵。
正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”作文的写作就是这个道理，这样如此的长期坚持下来，培养学生的语感。
学生阅读量的增加还需要教师培养学生的阅读兴趣，阅读量增加了，学生写作时语言运用能力就会显著提高，运用文字表达自己情感的能力就会越强。
有效的阅读不仅能够提升学生的词汇量，还能够丰富学生的语言知识，同时还能够在一定程度上了解国家的文化背景。
比如说《中学语文阅读训练》、《语文阅读理解》、《中学生语文读物》等等都是值得广大中学生阅读的刊物。
三、掌握技巧，规范表达
作文的写作一定要注意审题，把题目的意思给吃透，把所提供
的信息多阅读几遍，理解所给的要求，并且在这基础之上对自己的写作思路进行整理组织，使之更加的条理化，最后通过合理的语气表达出来。
第一，明确内容，把握要点。
中学作文的写作无非就是要把题目当中交代的比较清楚的一些要求在文章中表达出来。
因此，学生必须明确文章题目的中心思想，把握住文章写作的要点，理清文章的脉络，不能够在文章当中无中生有，同时也不能够在文章中遗漏某些要点，应该尽量的要求学生把文章写作的要点都理清列出来之后再进行写作。
第二，仔细检查，认真修改。
在平时的写作练习过程当中，作文完成之后，要求学生进行认真的检查，或者可以通过同桌之间的互相检查，发现问题并且认真改正，之后再交上来，通过平时的写作训练，可以锻炼学生在规定的时间之内写出书面表达，同时减少相应的错误。
四、小结
综上所述，本文就如何提高中学生语文写作教学的有效性提出了自己的几点看法。
写作教学作为中学语文教学的重要一部分，教师应该从多方面入手，提高学生的语文写作素养。
同时，督促学生平时养成良好的习惯，多阅读、多朗读、记日记，积累素材，通过这种方式培养学生的语言表达能力和文字的运用能力。
参考文献：
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作者简介：李记喜（1979-），女，汉族，广东河源人，广东省河源市龙川县丰稔中学一级教师，研究方向：中学语文教育。