中学语文写作教学的有效性
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
初中语文写作教学有效性的探讨
，
并 教 之 以 必 要 的 理 性 思 维 方 法 如 因果 推 论 由 此 及
。
议 论 文 写 作 的 意 义 是 有 理 有据 有 条 有 理
，
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彼 以 小 见 大 透 过 现 象 看本 质 等 而 非 教 给学 生
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严 密 的 思 维 有 流 畅 的 思 路 方 能 取 得 酣畅淋 漓 的 阅
死 板 模式
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圃
《 我们 的校 园》 校 园是 学生们 每 也要 鼓励学 生多进 行 口头表达 ， 。 多 新 意 和内容 ， 不会 受 到读者 的 也
天都要接触的环境 ， 而他们对 说 。 比如在教 学 的过程 中 ， 然 教师就 好 评 。只有让 学生保 持对 文字 的
它 的看法 怎 么样 ， 不 是 每个 学 可 以有 意识 地 引 导学 生 发 表对 于 敏感 度 ，那么他 们才 能在 接触文 是 生 的观察都是 一样 呢？笔者有 意 文章 写作技巧 、 现手 法等方 面 的 字 材料 时产生灵 感 ，能运 用材料 表
一
己 熟 悉 的 生 活 从 中发 现 美 找 回
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自己 的写 作 兴 趣
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学生 布置 过这 样
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分论 点 设 置 的 标 准
识地 布 置这样 一个 题 目 ， 求 学 意见 。 要 这样 的教学方 法不仅 能增强 进行 创作 ， 进而有 所创新 。 生 只要 围绕 校园 来写 作 就可 以 ， 学生对课 文 的理解 ， 而且通过 口头 另外 ，作文 的素 材来 源于现
谈写作教学有效性的几点策略
人 而异。
可采取 自 、学生互评 、教师评 、家长评相结合 的方式 ， 评 四、推进家校合作 。固化自律 尤其要鼓 励学生 自我评价 ，这将有助 于形成学 生的 自我 教育 ， 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 非 常 重 视 家 庭 与 学 校 的 合 促使学 生进行反 思和检讨 ，激活学生 多重角色 意识 ，增 强荣誉 作 ，他 说 ： “ 最完 美 的社 会教 育是 学 校教 育 和家庭 教 育 的结 感与责任感 ，有利于学生全方位 的成人 与成才。 合 ” 。学 生在 校能 自律 不 代表 其在 家 也能 自律 ，因此 要加 强 ３ 评 价 方式 多元 化 ． 家 校合 作 ，用 家庭 教育 的优势 来 弥补学 校 教育 的不足 ，用 学 要根据不 同的需要 ，采 用定量评价 与定性评价 、外 部评价 校 教育 的优 势 来指 导 家庭 教育 ，使 家庭 教 育对 学校 教 育形 成 和 内部评 价 ，形 成性 评价 、诊 断性评 价与终结性评 价 ，相 互评 强 大 的支持 。学校 通过 建 立健 全家 校联 系 制度 、家访 制度 、 价和 自我评价等不 拘一格 的评 价方式 ，也可 以将 多种评价 方式 家 长会 制度 、家长 访校 制 度 、电话 联 系制 度等 ，以进 一步 固 结合运用 。 化学 生的 自律行 为 。
新 鲜 的血 液 。
一
对 目前写作教学存在问题的一些反思
李贵 田和李 洪义在 《中学作 文教学 的现状及 其改革 》一文 的 内在修养 ；注重语 言 的训练 ，偏废 了思 维的参与 ；存在 随意
受 到 了其 带来 的清新 活力 ，同时也给高 中作 文教学也注入一股 中指 出 ： “ 以往 的作 文教学过 于强调技能 、模式 ，忽视 了学 生 语 文教学 的根本任 务是教学生 正确理解和运用 祖 国语 言文 及命题 中的霸权行 为 ，忽视 了学生的心理需 求 ；作 文教学没 有 字 ，培养学 生的读 、写 、听 、说 的语 文能力 。读 、写、听 、说 面对大多数学生 。”①叶黎明 、郁夜琴在 《 伪主体 伪生活 伪 科 能力都 以思维 能力为基 础而相互依存 、相互 渗透 、不 可分割 。 学 》中指 出 ： “ 学生 的主体地 位被忽视 ，其 内在创造精 神和 自 “ 写” 的能力 是一种综 合能力 ，它牵连着读 、说 、听的能力 。 主精神也在 丧失 ，主要表现之 一是命题 中无 ‘ ’—— ‘ 不 我 我 学 生写 得 怎么 样 ，也 就客 观地 反 映他 读 、说 、听 的 能力 怎么 愿写我 ’、 ‘ 我写 的不是我 ’，或虽然让学 生 自由地抒 写 ，但
提升初中语文教学有效性的方法5篇
提升初中语文教学有效性的方法5篇第1篇示例：提升初中语文教学有效性是每一位语文教师都需要重视的问题。
在当前教育改革的大背景下，如何更好地引导学生学习语文知识，增强他们的语文能力，是我们教师们必须认真思考的问题。
下面就介绍一些有助于提升初中语文教学有效性的方法。
一、注重基础知识的巩固与提高语文教学是一个累积型的过程，学生的语文能力的提高需要从基础知识的巩固和提高开始。
在教学中要注重对学生基础知识的系统性讲解和梳理，帮助学生建立扎实的语文基础。
只有建立好了基础，学生才能够更好地理解和消化后续的知识。
二、以学生为主体，激发学生学习兴趣学生是教学的主体，他们的学习兴趣和学习积极性直接影响着教学的效果。
在语文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
可以通过多种形式的教学手段，如情景再现，游戏互动等，让学生在愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性。
三、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节，也是提高学生语文水平的有效途径。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
可以通过推荐优秀的文学作品，开展课外阅读活动等方式来促进学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
四、引导学生提高语言表达能力语文教学的最终目的是让学生掌握一定的语言表达能力，在实际生活中能够运用自如。
在教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们通过写作、演讲等形式自由表达自己的想法和情感。
要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们不断提升语言表达的能力。
五、注重实践与体验，提高学生语文应用能力语文学习的最终目的是让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学中要注重实践与体验，让学生在实际活动中运用所学的语文知识，提高他们的语文应用能力。
可以通过实地考察、实验演示等方式，增加学生的实践经验，增强他们的语文应用能力。
提升初中语文教学有效性需要教师不断探索和实践，只有通过不断地改进教学方法，关注学生需求，才能真正取得良好的效果。
初中语文写作教学有效性论文
初中语文写作教学有效性的探讨在语文教学中, 最难的莫过于写作教学。
在写作教学中,如果只简单的告诉学生这次作文的要求,读几篇范文后马上叫他们开始写作，想必这样的教学效果肯定不是很好。
因此教师应该从学生感兴趣的内容着手，努力激发学生的写作兴趣，挖掘写作潜力。
那么如何实现优化教学过程，有效提高教学呢？笔者经过一段时间的课堂实践，摸索出了一些写作教学中行之有效的方法。
一、努力激发学生写作冲动学生对作文有了兴趣，自然就能积极思维, 主动作文，所以激发兴趣是取得成功的第一步。
这就要求我们教师注意教学方法，教学法一旦触及学生的情绪, 意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。
1、充分运用鼓励艺术。
要使学生产生好的情绪, 打破大脑皮层相应区域的平静状态, 引起兴奋调动潜在的需求, 激发其作文的内动力,促其乐于作文，所以教师可以运用鼓励的艺术。
在平时的教育教学中，笔者很注重运用这一方式，主动通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，让学生学会表达自己的思想感情, 养成良好的语言习惯和思维习惯, 克服学生写作的畏难情绪，努力给学生一个愉快、自信的作文氛围。
2、选择学生喜欢的话题。
好的写作内容可以促使学生写作激情，触发学生的灵感, 诱其打开记忆的仓库。
因此，教师在选择写作内容时，尽量从学生喜欢的、切合他们实际的文题。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
在选择写作内容时，也可以从学生的生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。
二、鼓励学生写真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。
艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。
即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。
因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
浅谈初中写作教学的有效性
Ｃｈ ｌ ｎ ｅ ＥＯｕ ｃ ａｔ ｌ ｏｎ １ ｎｎ ｏｖ ａ ｔｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
科 教 论 坛
浅谈初中写作教学 的有效性
魏 爱 民
（ 秦皇 岛市海港 区第 十九 中学 河 北秦皇 岛
０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 写作 能 力对每个 人甚 至每个 民族很 重要 。 但 写作教 学现状 不容 乐观 ， 写作教 学效率 不高 。 本文从 写作观 ． 写作兴 趣 ， 写作教 学 方式 ， 多读 多写 多改 ， 作 文抽 改等 角度进行 思考 ， 提 出一 些提 高写作曩 学有效性的做 法。 关键词 ： 写作教 学 有效性 写作砚 写作兴趣 写作教 学方式 作文批改 中 图分 类号 ｌ Ｇ６ ３ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ Ｙ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ｓ ） Ｏ ６ （ ｃ ） 一０ １ ５ ８ — ０ １ 一词 、 一句的进步或 闪光点， 让 第五 ， 要 改变 传 统 的作 文 批 改 模 式 。 作 写作能力是 语文素 养 的综合体 现 。 良 生的 一 字 、 学生 在 成 功 中 积 累 信 心 ， 在 自信 中 不断 成 文 批 改 是 写作 教 学 的 重 要 内 容 ， 它 的 效 率 好 的 写 作 能 力 是 现 代 公 民 的 必 备 能 力 之 高 低 影 响 着 写 作教 学 效 率 的 高 低 。 传 统 的 功 ， 形 成 写 作 教 学 的 良性 循 环 。 总 之 ， 只 要 是２ ｌ 世纪 人 才 的 基 本 素 质 ， 也 是 一 个 创
一
，
必 须 做 出改 变 。 如 我 们 的 写 作 教 全 批 全 改模 式效 率不 高 ， 新 型人 才 的 基 础 能 力 之 一 。 我 们 甚 至可 以 学生 有 了 强 烈 的 写 作 兴 趣 ， 何 改变 呢 ？ （ １ ） 批 改标 准 可 以改 变 。 可 以 设 定 在 某 种 程 度上 说 ， 写 作 能 力 的 高 低 关 系 着 学就 有 了 高 效 的前 提 第三 ， 要 改 变 写作 教 学 的 方 式 。 教 学 实 基 础 标 准 ， 比如书 写 、 错 别字 、 病句、 标 点 等 个 民 族的 兴 衰 成 败 。 可是 ， 反观 我 们 的 写
初中语文教研问题研讨(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的重要学科，承载着传承文化、提高民族素质的重要使命。
随着新课改的深入推进，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高教学质量，促进教师专业成长，本研讨将围绕初中语文教研中的几个关键问题展开讨论。
二、研讨内容1. 初中语文教学目标的确立与实施教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标有助于提高教学效果。
然而，在实际教学中，部分教师对教学目标的认识存在偏差，导致教学目标模糊不清。
针对这一问题，教师应从以下几个方面进行思考：（1）深入研究课程标准，明确教学目标；（2）结合学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标；（3）在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教；（4）通过教学评价，检验教学目标是否达成。
2. 初中语文课堂教学方法的创新传统的语文课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
在新课改背景下，教师应转变教学观念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
以下是一些可行的创新教学方法：（1）情景教学法：通过创设情境，让学生在具体场景中感受语文魅力；（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力；（3）探究式学习法：引导学生主动探究，提高自主学习能力；（4）多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 初中语文阅读教学的有效性阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的有效性对于培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力具有重要意义。
以下是一些提高阅读教学有效性的策略：（1）激发阅读兴趣：通过推荐优秀读物、开展阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣；（2）培养学生的阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记等；（3）加强阅读指导：教师应针对不同阅读材料，给予学生适当的阅读指导，提高阅读效果；（4）开展阅读评价：通过阅读评价，检验学生的阅读能力，促进阅读教学质量的提升。
4. 初中语文写作教学的有效性写作是语文教学的重要环节，提高写作教学的有效性对于培养学生的写作能力、提高语文素养具有重要意义。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性一、积累生活体验，丰富写作素材。
教师平时指导学生写作文，大多把精力集中在写作方法上，而忽视学生写作素材的积累。
审题立意、谋篇布局、遣词造句、开头结尾等反复详细讲解，学生则认真反复练习，但效果往往并不理想。
”巧妇难为无米之炊”，教师这样的做法并未及时把注意力集中在引导学生”找米”、”积米”上。
要学生学会积累生活体验，必须引导学生观察生活、体悟生活。
有经验的教师知道写作是一种情感、体验的付出，”情动于衷而发于言”。
教育家赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的情感。
”因此，教写作就应从教感情入手，指导学生观察生活，体悟生活。
学生由于受年龄和心理的限制，缺乏一定的生活阅历，对身边发生的事视而不见，充耳不闻，导致作文内容苍白空洞。
其实只要细心观察、用心思考，就会发现生活原来是丰富多彩的。
在这一过程中，教师的工作至关重要，要有意识地引导学生做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活中的点点滴滴。
一朵红花，一片绿叶，一个善意的眼神，一声亲切的问候，都可以成为他们观察的对象。
学会了观察，懂得了思考，就有了写作素材，学生作文就成了”有米之炊”。
为防止这种要求流于形式，我在平时的教学中及时采取一些措施给予必要的引导和鼓励。
比如在训练写人记事的文题时，我先在两周前提前布置学生去用心观察身边的人物，洞察周围的事物，并以周记的形式记录下来，或者制作成资料卡片，建立起写作素材”小仓库”，再利用一节课的时间全班共同交流赏析，之后完成习作。
这样，既有效地督促了学生感悟生活的过程，又让学生养成了积累素材的习惯，从而使学生自觉地在生活中接受熏陶、磨炼和教育，有效地提高自身的素质，写出优秀的富有灵性、个性的作品。
语文教师不能仅仅把课本知识的传授当做自己教学的唯一任务，指导学生开展丰富多彩的活动也是语文教学的重要任务，即语文教师也要开展一些丰富学生情感的活动，并及时进行总结，有针对性地进行写作指导。
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试论中学语文写作教学的有效性
【摘要】学生写作能力水平的高低间接地反映了学生语文的学习水平和学习效果。
中学语文写作教学能培养学生对平时生活的文字转述能力，还能考核学生对基础语句的掌握程度及运用能力。
然而，目前的中学语文写作教学仍存在诸多的弊端，比如教师只注重强制性地灌输学生写作的模式和写作的方法，这样严重地违背了语文作文教学的初衷，对学生的语文作文学习也是非常不利的。
本文就初中语文写作教学的有效性进行了探讨，旨在提升目前初中语文写作教学的整体水平。
【关键词】写作教学创新能力专题实践主动思考
一、浅谈中学语文写作教学
中学语文写作教学是帮助学生提升写作能力的教学，主要是使学生在语文学习的基础上，更好地将所学知识融会贯通，从而更好地掌握语文中的精髓与要点所在。
1.中学语文写作教学的目的。
中学语文写作目的在于培养学生的自主思考能力。
写作教学面向每一位学生，是对学生知识学习运用能力的考核，同时，通过写作培养学生的语言组织能力，还可以让学生思考生活的细节，从自己的思考中有所感悟。
这对学生的思想成长是有很大帮助的。
2.中学语文写作教学目前存在的不足。
初中语文写作教学的目的应该针对学生学习能力的综合培养，而不能仅仅局限于教学成果的分数层面。
目前的初中语文写作教学，教师大多对学生的写作格式
等进行强制性的要求，对学生的写作方向也有所局限，教学的目的仅仅为了使学生得高分，这样的教学方式最终会导致学生自主学习的兴趣和能力降低，挫伤学生写作的积极性，久而久之，也会让学生产生对写作的抵触情绪。
这样不仅不利于学生的学习，对教学的质量也有一定的制约。
二、中学语文写作教学的有效性
针对上文对初中语文写作教学的描述，我们可以大概了解到目前初中语文写作教学的局限性。
因此，针对更好地培养学生的写作能力，提高初中语文写作教学的有效性，以下就写作创新能力培养、赋予文章真情实感、提升学生修改作文的能力和培养学生主动思考的能力等四个方面进行论述。
1.注重学生写作创新能力的培养。
写作的目的是充分运用学生所学的知识，通过写作练习，将所学知识融会贯通。
在写作过程中，学生还能够锻炼自身的创新能力和创新意识。
所以，在初中语文写作教学过程中，教师应注重对学生创新能力的培养。
无论哪一门课程，仅仅局限于文字的内容是无法使人进步的。
初中语文写作也是如此，倘若学生们都是一味地依照固有的模板在写作时生搬硬套，这样的作文就没有什么可读性可言，评卷老师也不会青睐大众性的文章。
老师在繁多的文章中，更希望看到的是有亮点及创新性的文章。
因此，语文作文的教学也必须有所突破。
教师可以给学生一个主题，不限制学生任何的格式与内容，鼓励学生大胆地凭自己的理解
结合自己的生活写一篇作文。
当然，写作也需要一定的生活经验，所以老师可以给班上的学生分组，给每一小组设置一个主题，让学生在课后通过采访、参观、亲身实践后再写一篇关于此次活动心得体会的作文。
这样不仅能培养学生的主动性，还能让学生的写作更具创新性。
2.鼓励学生汲取生活经验，赋予作文真情实感。
俗话说：没有情感的文章是苍白的。
要让学生写出好的文章，就必须让学生有相应的生活经历，让学生在亲身体验中有所思考。
要写好现实生活，必须培养学生洞察事物的能力，从视、听、嗅等感受身边发生的事件及存在的事物。
例如：教师可以给学生一个贴近生活的主题，如“校园一角”，然后鼓励学生凭自己的想法去观察校园的事物，最后按自己的想法及感悟写一篇文章。
通过专题练习，学生不仅锻炼了自己观察事物的能力，还能在对事物认识的层面上也有所突破，所写的文章也更具感情色彩及真实性。
3.培养学生修改作文的能力。
学生写作能力的提升，除了对自己作文的不断纠正还可以通过借鉴同龄人的作文中的优缺点来提升
自己的写作能力。
因此，教师可以注重对学生修改作文的能力培养。
例如：教师可以在某一作文作业之后将学生的作文分发给班上的学生，每位学生拿到的都不是自己的作文，老师可以先为学生做一些评改要求的介绍，之后学生可以按照批改要求对所得到的作文进行批改并做相应的批注。
这样不仅可以加强学生的作文鉴赏能力，还能在批改中学到自己所没有掌握的写作知识要点。
4.专题实践，培养学生主动思考的能力。
在写作教学中，老师可以为学生设计相应的专题，让学生亲身实践。
实践是反思和学习的最好动力，教师可以通过学生的专题实践培养学生主动思考的能力，与此同时，在专题实践中，学生加强了同学间的交流，这对学生写作能力的提高也是有极大帮助的。
三、总结
综上所述，初中语文写作教学的有效性需要对学生各方面的能力进行培养。
摒弃固有的教学模式，教师应赋予学生写作更多的主动性，结合亲身实践培养学生的写作创新能力。
初中语文写作教学只有为学生开放更广的思维空间，才能促进学生写作能力的提升；注重初中语文写作教学的有效性，才能为学生搭建更广阔的写作平台。
参考文献：
[1]肖传局.中学语文合作学习初探[d].福建师范大学.2002（09）.
[2]王芳.交互式白板的运用与中学作文教学有效性的提高[d].上海师范大学.2012（02）.。