作文教学的有效性研究.doc
小学语文作文教学有效性的研究
小学语文作文教学有效性的研究
在小学语文作文教学中，提高教学的有效性是每位教师追求的目标。
以下是一些关键点，可以帮助教师提升作文教学的效率和质量：
1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师可以通过讲述有趣的故事、展
示生动的图片或视频，激发学生对写作的兴趣。
2. 培养观察力：鼓励学生观察生活中的细节，如自然景观、人物表情、社会现象等，并将观察到的内容融入作文中。
3. 教授写作技巧：教授学生基本的写作技巧，如如何组织文章结构、
使用恰当的词汇和句式等。
4. 鼓励创造性思维：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的故事或观点，而不是仅仅模仿或重复他人的想法。
5. 提供写作范例：展示优秀的作文范例，帮助学生理解好的作文应该
具备哪些特点。
6. 开展写作活动：定期组织写作比赛或主题写作活动，给学生提供实
践的机会。
7. 个性化指导：针对不同学生的写作水平和特点，提供个性化的指导
和建议。
8. 及时反馈：对学生的作文进行及时的批改和反馈，指出优点和需要
改进的地方。
9. 培养批判性思维：教会学生如何批判性地思考和评价自己的作文，以及其他同学的作文。
10. 利用多媒体教学：利用多媒体工具，如PPT、视频等，使作文教学更加生动有趣。
11. 跨学科整合：将作文教学与其他学科知识相结合，如科学、历史等，拓宽学生的视野。
12. 家校合作：与家长合作，鼓励家长参与孩子的写作过程，提供必要的支持和鼓励。
通过这些方法，教师可以有效地提高小学语文作文教学的效果，帮助学生提高写作能力，培养他们的创造力和批判性思维。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究
作文是语文教学中重要的一部分，通过写作可以提高学生的思维能力、语言表达能力
和创新能力。
研究中学语文作文教学的有效性十分必要。
中学语文作文教学的有效性还可以通过提高学生的综合素养来体现。
作文教学除了注
重学生的语言能力，还应该培养学生的思维能力、观察能力、创新能力和批判思维能力等。
通过作文的练习和写作过程中的思考和讨论，可以激发学生的思维潜力，培养学生的创新
思维和培养学生的批判思维能力。
这些能力对学生终身发展都具有重要的意义。
中学语文作文教学的有效性还可以通过提高学生的文化素养来体现。
作文教学应该注
重培养学生的文学素养和审美能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以了解和感受不同
的文化背景和社会环境，培养自己的人文情怀和审美情趣，提高对文学作品的理解和欣赏
能力。
在作文教学中，教师可以通过引导学生分析文学作品的结构、语言运用和艺术特点等，让学生更深入地了解文学和文化。
中学语文作文教学的有效性还可以通过促进学生的个性发展来体现。
每个学生都有自
己独特的个性和特长，作文教学应该尊重学生的个性差异，激发学生的创造力和想象力。
通过个性化的作文教学，可以培养学生的自主学习能力和创新意识，让学生在写作中展现
自己独特的风采。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究作文教学一直被认为是语文教学中非常重要的一部分。
通过作文教学，学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，培养学生的写作素养。
作文教学在中学教育中的有效性一直备受争议。
本文将从作文教学的目的、内容、方法和评价几个方面，探讨中学语文作文教学的有效性，并提出一些建议。
作文教学的目的是培养学生的写作能力。
写作能力不仅仅是学生掌握语法知识和词汇量的问题，更重要的是学生要能够用正确的语言表达自己的思想和情感，同时要有逻辑思维和批判性思维的能力。
作文教学的目的应该是培养学生的语言表达能力、提高逻辑思维能力和批判性思维能力。
作文教学的内容应该是结合学生的实际情况和兴趣点进行选择。
作文的题目可以从学生的日常生活、校园生活、社会热点等方面选择，这样可以激发学生的写作兴趣，同时也能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
作文教学的内容还应该包括写作技巧的训练，比如文章结构、段落布局、修辞手法、句式变化等方面的训练，这些都是提高学生写作水平的重要内容。
作文教学的方法应该是多样化的。
传统的作文教学方法主要是讲解和练习，这种方法虽然有一定的效果，但是往往会让学生觉得枯燥乏味。
教师可以采用一些新的教学方法，比如让学生进行写作分享、小组讨论、写作比赛等形式，这样可以激发学生的写作热情，同时也可以帮助学生更好地学习和提高写作水平。
中学语文作文教学的有效性是一个复杂而又广泛的话题。
通过分析作文教学的目的、内容、方法和评价，我们可以得出一些结论和建议。
作文教学的目的是培养学生的写作能力，而作文教学的内容应该是多样化的，既要符合学生的实际情况和兴趣点，又要包括写作技巧的训练。
作文教学的方法应该是多样化的，可以采用讲解和练习相结合、写作分享、小组讨论、写作比赛等形式。
作文教学的评价应该是全面的，不仅要注重学生的语言表达能力，还要注重学生的逻辑思维和批判性思维能力。
希望本文的分析和建议可以为中学语文作文教学的有效性提供一些借鉴。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究【摘要】中学语文作文教学一直备受关注，本文探讨了其有效性。
首先分析了当前中学语文作文教学存在的问题，包括学生写作能力普遍较弱等；然后提出了提升中学语文作文教学效果的方法，如多样化评价方式和引导学生批判性思维；接着强调了注重写作能力培养的重要性，以及创新中学语文作文教学内容和方法的必要性。
结尾总结了中学语文作文教学有效性的研究成果，展望了未来的发展，并强调了其重要性。
通过本文的研究，有望为提升中学语文作文教学效果提供参考和借鉴。
【关键词】中学语文作文、教学有效性、问题、提升、写作能力、批判性思维、创新、内容、方法、研究成果、发展展望、总结、重要性。
1. 引言1.1 中学语文作文教学有效性的研究中学语文作文教学一直是语文教育中的重要组成部分，而作文教学的有效性更是引起了教育界的广泛关注。
作文教学不仅仅是学生语言文字表达能力的重要训练，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和综合素质。
研究中学语文作文教学的有效性，既是对现有教育教学工作的总结，也是对未来教育改革方向的探讨。
中学语文作文教学的有效性研究旨在探索如何让学生更好地掌握作文写作技巧，提高作文水平，拓展思维视野。
通过研究作文教学的有效性，可以更好地促进学生的学习兴趣和主动性，促使他们在写作过程中不仅仅是机械地堆砌文字，而是能够灵活运用语言表达自己的思想和情感。
中学语文作文教学的有效性研究还应该关注如何引导学生树立正确的写作观念，培养学生的批判性思维和创新意识，使他们具备在未来社会中更好地适应和发展的能力。
在当前教育改革的大背景下，中学语文作文教学的有效性研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究中学语文作文教学的有效性，可以有效地促进教育教学工作的进步，提高学生的写作水平和综合素质，为培养具有创新精神和国际竞争力的优秀人才打下坚实的基础。
2. 正文2.1 当前中学语文作文教学存在的问题一、学生缺乏写作兴趣。
由于现代社会学生学习负担重，课外活动繁多，导致他们对于写作缺乏兴趣和动力，只是将作文当做一种功课，而非学习的乐趣。
作文教学有效性策略研究
作文教学有效性策略研究作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
对作文教学的有效性策略进行研究，对于提高学生写作水平、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从作文教学的目标、策略、实施及评价等方面展开研究，探讨作文教学的有效性策略。
一、作文教学的目标作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和观察力，提高学生的写作水平。
通过作文教学，学生可以学会用文字表达自己的思想和情感，锻炼自己的逻辑思维能力，增强自己的观察和感悟能力。
作文教学的目标应该是全面的、系统的，既要注重学生的语言表达能力，又要注重学生的思维品质的培养。
二、作文教学的策略1. 激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的第一步。
教师可以通过讲故事、播放视频、展示优秀作文等方式，引起学生的兴趣，让学生乐意动笔。
2. 提供充分的素材和范例作文教学要给学生提供充分的写作素材和范例，让学生有话可说。
教师可以通过给学生阅读名家作品、提供写作素材等方式，让学生有足够的素材和范例可参考。
3. 引导学生进行写作实践写作是一个动手实践的过程，教师要引导学生进行写作实践，让学生动手动脑，提高写作能力。
教师可以通过布置不同类型的作文题目，让学生进行实际写作练习。
4. 提供针对性的指导在学生的写作实践中，教师要提供针对性的指导，让学生在实践中不断改进和提高。
教师可以通过批改作文、提出修改意见等方式，给学生提供具体的指导。
5. 组织写作评比活动组织写作评比活动可以激发学生的写作积极性，增强学生的写作自信心。
教师可以通过组织作文比赛、评选优秀作文等方式，让学生在比较中学习、在竞争中进步。
三、作文教学的实施在实施作文教学时，教师要注重以下几点：1. 运用多种教学手段教师要灵活运用多种教学手段，如讲授、导学、示范、练习、讨论、实践等，使学生全面发展。
2. 注重个性化教学教师要根据学生的写作水平和兴趣特点，采取个性化的教学方式，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
作文教学有效性策略研究
作文教学有效性策略研究1. 引言1.1 研究背景作文教学是语言教学中非常重要的一部分，旨在培养学生的写作能力、逻辑思维能力和表达能力。
随着社会的发展和教育改革的不断推进，作文教学也日益受到重视。
在实际教学中，教师们常常面临着如何提高作文教学效果的难题。
对作文教学有效性策略的研究显得尤为重要。
作文教学的有效性直接关系到学生的学习成果和素质提升。
在传统的作文教学中，往往存在着重视形式而忽视内容，培养模式化思维而忽视创新能力的倾向。
而随着信息技术的发展和教学理念的转变，作文教学也需要不断创新和改进。
本研究旨在探讨作文教学的有效性策略，从而提高学生的写作能力和创造力。
通过对作文教学现状进行分析，探讨和总结有效的教学方法和技巧，为教师提供指导和启示。
希望通过本研究的深入探讨，能够为提升作文教学效果提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义作文教学一直是我国教育领域的重要课题。
在学生的学习过程中，作文能力的培养不仅仅是对语言运用能力的考验，更是对思维逻辑、情感表达和文化素养的全面训练。
研究作文教学的有效性策略具有重要意义。
作文教学的有效性直接影响着学生的学习成绩和综合素质的提升。
通过科学合理的教学策略能够帮助学生提高写作水平，从而在语文考试中取得更优异的成绩。
作文教学也是培养学生综合素质的有效途径，可以促进学生思维能力、创新意识和表达能力的提升，使其在未来的学习和生活中具备更好的竞争力。
作文教学的有效性策略研究对提高教师的教学质量和水平也具有重要意义。
教师作为作文教学的主要实施者，其指导技巧和教学方法直接影响着学生的学习效果。
深入研究作文教学的有效性策略，有助于为教师提供更科学的指导方案和教学方法，提高其教学水平和专业素质。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨作文教学有效性策略的具体实施方法和效果评估，从而提升学生的写作能力和表达能力。
通过深入研究作文教学的重要性、有效性策略概述以及学生写作能力提升策略探讨，旨在为教师提供更科学、有效的指导方式，帮助学生在写作过程中更好地表达自己的思想和观点。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究作文教学一直是中学语文教学中一个非常重要的环节，它既是语言表达能力的重要训练，也是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
在实际教学中，如何提高作文教学的有效性成为了教师们关注的焦点。
本文旨在探讨中学语文作文教学的有效性，并提出一些方法和建议以提高作文教学的效果。
一、中学语文作文教学的现状中学语文作文教学的现状在一定程度上反映了作文教学的有效性。
在很多学校和教师眼中，作文教学被认为是一项困难和耗时的工作，它常常被放在次要位置。
在实际教学中，很多学生对作文感到厌烦和无奈，他们对写作缺乏兴趣和动力，导致作文教学效果不佳。
很多教师在作文教学中也面临诸多困难，比如难以有效引导学生、评阅作文较为繁琐等。
1. 提高语言表达能力作文教学对学生语言表达能力的提高起到了非常重要的作用。
通过写作，学生可以巩固语言知识，提高语言运用的能力，让他们学会用文字表达自己的想法和情感，从而提高了语文素养。
2. 培养学生的思维能力和创造力作文教学可以培养学生的思维能力和创造力。
在写作的过程中，学生需要展开想象，运用逻辑思维和创造性地进行表达，这样可以帮助学生形成独立思考的能力，提高其创新能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的情感体验和审美情趣作文是学生情感表达的一种方式，可以帮助学生表达自己的情感体验和情感追求。
通过作文教学，学生可以更好地理解和感知世界，提高审美情趣，增强对美好事物的感知和追求。
在作文教学中，教师可以通过多种方式来激发学生对写作的兴趣和动力。
比如通过有趣的教学设计、激发学生表达的话题、鼓励学生分享自己的创作等方式来吸引学生的注意力，增强其写作的积极性。
2. 注重写作技法和实践在作文教学中，教师可以注重教授学生一些写作的技巧和方法，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
通过大量的写作实践来巩固学生所学的写作技法，提高学生的写作水平。
3. 给予真诚的评价和指导在批改学生作文时，教师应该给予真诚的、具体的评价和指导，帮助学生了解自己在写作中的不足之处，指导他们进行改进。
中学语文作文教学有效性的研究
中学语文作文教学有效性的研究作为中学语文教学的一项重要内容，作文教学一直备受教育界和家长们的关注。
作文教学在提高学生语文素养、培养学生语文表达能力、激发学生写作兴趣等方面都具有重要意义。
目前在实际教学中，作文教学存在一些问题，比如学生写作积极性不高、写作质量参差不齐等。
研究中学语文作文教学的有效性，探寻提高作文教学效果的路径，对于学生的语文学习和发展具有积极的意义。
一、中学语文作文教学的现状分析在中学语文作文教学方面，存在以下几个现状问题：1.作文题材单一传统的作文题目多为记叙文和议论文，较少涉及其他文体，导致学生在写作时缺乏新颖的感触和创新的灵感。
传统作文教学评价多以字数、格式、语法为主，忽视了写作情感表达和个性化风格的培养，导致学生的写作缺乏思想深度和独特性。
3.学生写作主动性不足传统的作文教学方式往往以老师为中心，学生被动接受，在写作时缺乏主动性和创新性，导致作文质量不高。
针对中学语文作文教学存在的问题，我们可以通过以下几点来提高作文教学的有效性：在作文教学中，可以适当丰富作文的题材，引导学生写日记、散文、诗歌等不同类型的作文，提升学生的写作技巧和表达能力。
2.多维度评价作文作文评价不仅仅局限于字数、格式、语法，更要注重学生的情感表达和个性化风格。
老师可以多提供作文素材，引导学生写出真实、生活化的作文，更好地展示学生的写作能力。
3.激发学生写作兴趣在作文教学中，鼓励学生写自己的所思所想，引导他们从日常生活、学习、社会等方面寻找写作素材，激发他们的写作兴趣，提高写作积极性。
通过以上的研究，我们可以得出一些中学语文作文教学的实践路径：在作文教学中，可以为学生创设多样的作文题材，如亲情、友情、师生关系、校园生活等，让学生有更多的选择，培养他们多样化的写作能力。
3.开展写作主题活动学校可以组织一些写作主题活动，如作文比赛、作文展示、作文分享等，让学生可以展示自己的写作成果，激发他们的写作兴趣，提高写作积极性。
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作文教学的有效性研究
摘要：职高生对作文学习往往表现为缺乏主动性和积极性。
针对这一特点，本文结合笔者自身的教学经验，调整教学思维，指导学生以兴趣为牵引学习写作，探讨如何提高作文教学的有效性。
关键词：作文教学兴趣教学有效性
职高生的学习成绩普遍较差，学习习惯和方法欠佳，很多学生是父母“胁迫”赶进来的，或是抱着来混张高中毕业文凭的目的走进职业学校大门的。
因此，他们的学习往往更缺乏主动性和积极性，表现在写作上，突出的问题有阅读面狭窄、词汇积累少、畏惧写作文，常常出现无话可说和词不达意的现象。
在这种情况下，教师指导学生学会认识生活，写自己熟悉的生活，将作文兴趣转化为志趣，学会自己评改，多写多改，达到多元化思维训练的目的，是提高职高生作文能力的有效方法。
一、选择学生熟悉的、感兴趣的作文题目
考虑到职高学生作文功底较弱，还没有形成较好的审题习惯，在给题时应给学生更多的选择空间。
命题时宜多采用“自命题”形式，而不是简单地给出“一件小事”“一次有意义的活动”之类的老调重弹式的题目；另外，命题应贴近学生生活，比如学生在成长过程中看到过的人和事。
教师引导学生从丰富多彩的校园生活，有笑有汨的家庭生活，大自然的慷慨馈赠中汲取写作养料，写有感而发的作文，写出一个“属于他自己的人生”。
比如在2006学年的第一学期八篇大作文中，笔者曾经配合苏教版高中语文教材的学习内容布置过三个与他们的生活密切相关的题Ro分别是《关于青春的畅想》《家乡风物（或人物）》《我高一阶段的老师们》。
以《关于青春的畅想》为例，在学生的笔端，流露出了他们对青春的憧憬与对自我的认知：“青春是一个人成长历程中必不可少的一个重要环节，每个人都有着最美好的青春。
有了青春才使我们的心灵变得纯真，使我们的性情更加奔放，使我们的生活更加绚丽多彩。
（06级机电班孙楚炸）”
“我渐渐地发现自己成熟了、长大了，开始有了分辨事物正确与否的能力，同时心中也增加了几分正义感……（06级机电班陆腾飞）”
在他们生涩的笔下，故乡的农村与小镇也开始渐渐充满了美的光辉，童年的趣味也漫溢在字里行间，个别同学甚至写出了对乡情的眷恋与思考：“离村庄不远处有一大片的田野，我还记得那年的秋天，我独自一个人坐在田野边，眼前是一望无垠的金黄色的稻田。
我闻着浓郁的稻香，看着爸爸妈妈辛勤地收割着稻子，那挥汗如雨的脸庞与背景融合得无比完美,仿佛是一幅画……（06级机电班戴叶挺）”
在写与自己朝夕相处的老师的文章篇H中，大部分同学更是如鱼得水，文字在他们的驾驭下亦庄亦谐，充满了热爱与善意的调侃。
他们以最生动最生活的语言，把自己班级的任课老师群像写得栩栩如生，非常个性化。
惹得任课老师们一有空就争相来办公室看他们的作文，并一起哈哈大笑，体会作文之乐。
笔者更是及时把学生取得的成就反馈到课堂上，让学生切身体会到了作文不但不是一件难事，还是一件乐事，从而有效地减轻了他们对作文的畏难情绪。
二、通过故事性的情节引发学生阅读兴趣
兴趣是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素，是自觉完成任务的力量源泉。
激发学生的写作欲望有多种渠道，除了给出一个好题目之外, 笔者还经常给出一个有趣的故事，让学生在故事中有所启发，也能够有所阐述，以求让他们自然而然地掌握一些基本的作文技巧。
有一次笔者讲述了这样一个故事：有一个国王提供了一份奖金，希望有画家能画出最平静的画。
许多画家都来尝试。
国王看完所有的画，只有两副最为他所喜爱，他决定从中做出选择。
一幅画是一个平静的湖，湖面如镜，倒映出周围的群山，上面点缀着如絮的白云。
大凡看到此画的人都觉得这是描绘平静的最佳图画。
另一幅画也有山，但都是崎岖和光秃的山，上面是愤怒的天空下着雨，雷雨交加，山边翻腾着一道涌起泡沫的瀑布，看来一点都不平静。
但当国王靠近一看时，他看见瀑布后面有一细小的树从，其中有一只母鸟筑成的巢。
在那里，在怒奔的水流中间，母鸟坐在它的巢里一一完全的平静。
国王选择了后者。
“因为”，国王解释道，“平静并不等于一个完金没有困难和辛劳的地方，而是在那一切纷乱中间，心中仍然平静，这才是平静的真正意义。
”
听了这个故事以后，我们再请学生以“平静”为话题写一篇文章，题日自拟，文体不限。
这个文题的难度显然比书写自己的生活要难很多，但也有学生针对这个故事说出这样的心得：“心静是一种对某件事情的投入态度。
只有在心静的情况下，才能创造出更完美的东西，才能让人震撼。
” 还是很有可取之处的。
通过这样的作文训练，能慢慢提高他们思考及行文的深度。
三、增加互动环节，让写作“活”起来
教育家陶行知先生说：“从学习的原则看起来，事怎样做，就须怎样学。
譬如游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。
若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了水中，还是要沉下去的。
”所以，让学生适当地放下书本，去勇敢“游泳”对作文的学习也很重要。
为了让学生认识到这一点，笔者经常在作文过程中增加一些互动的环节。
比如在结束《十八岁及其他》这篇文章教学后，笔者很为作者对孩子的殷殷关怀而感动，于是写下了一段告家长书，请学生转交给家长，希望家长们都能看看这篇课文，看看作者是怎么样与孩子交流的，同时希望家长划出有共鸣的语句，写300字左右的文字给自己的孩子，然后由学生写下读后感。
让笔者意外的是，学生家长积极参与，真情流露；同样，面对父母的肺腑之言，不少学生读后写出的文字也能“言为心声。
其真诚与率直流诸笔端，表现出很高的水准。
又如，在学期中期，笔者要求学生克服羞涩，完成一次对身边人的采访。
在上交上来的采访笔记中，许多同学记录了课余采访家长或部分老师的过程，了解了师长的成长经历与学习经历，对人生的看法，为自己能勇敢地与成人达成了一次愉快的沟通而欣喜；也有很多同学采访了自己的同窗来高中之前的经历，加深了对同学的了解，这在第一学期中互相达成理解有很大的帮助；更有一些同学发挥想象力，去采访自己喜爱的明星、球星、历史人物，过了一把记者瘾……对于学生的种种做法，虽然部分有悖于采访的要求，但是笔者在给予格式方面的批评的同时，依然肯定了他们丰富的想象力。
再则，职高生普遍的就业方向在家乡，为让他们对家乡有一定的了解及认识，笔者在教学中适时引导学生对社会作一定范围的调查。
如要求学生对本专业的社会应用范围作一定了解。
不少学生在校方
的引导下，走访政府部门与多家地方企业，不仅对本专业的社会应用前景有了较好了解，同时在调查及写作过程中，加强了分析与处理问题的能力。
通过这次对家乡慈溪的调查，不少学生增强了社会角色的归属感和荣誉感。
四、学会素材搜集，加强视听感受
职高语文教学某种程度上是学生人生当中的最后一次系统的语文教育。
所以，笔者在鼓励他们自主增加阅读量的同时，也在布置作文时有意安排一些需要经过协作方能完成的小范围内的调查。
比如让学生三到五人为一单位调查一组难度较大的政治、经济、社会文化方面的课题，在一定的时间期限中要求小组给出答案，给予评分，并记入平时成绩。
不少学生在此过程中表现出的智慧与勇气让人惊喜不已。
背景资料的搜集，优美文句的搜集对写作文的好处是显而易见的。
这样的训练要在平时多加以运用，希望能通过一些活泼的方式，让他们的知识面渐渐得以提高。
此外，多媒体教学的效果是有目共睹的。
作为现代教学手段，它能够让他们的心灵体会的内容更深广、更血肉、更震撼。
通过多媒体教学可有效促进学生的记忆，有利于知识的积累，从而由心灵出发，自然地从笔端流出带着心灵深思意味的文字。
笔者曾在一系列关于战争题材的课文之后，组织学生观赏著名的反战影片一一奥斯卡金奖影片《辛德勒名单》，并要求完成影评。
学生普遍在观赏影片之前作了前期调查，对影片故事发生的背景有一定了解。
在看的过程中，他们有质疑诘问，有挑剔辩论，有沉思反省，引起了较大范围的共鸣。
在学生作文时笔者作了适时引导，学生的写作手法或说理，或议论，或抒情。
不少学生写出了
较高水准的作文, 同时也让他们理解到了语文及其他表现艺术之间的联系与区别。
五、设计作文指导与作文评价课程，促进师生交流
职高生的作文底子薄，一是表现在“无话可说，无从下手”，二是表现为对自己的作文缺少一个反思的过程。
教师应在每一次作文过程中及作文后进行短时间的讲解，适时指出学生在写作过程中可改进的地方。
精心去设计作文指导与作文评价的课程，其目的是通过评讲，肯定学生的长处，指出学生作文中的通病，以便扬长避短，不断进步。
评讲起来要有点有面，有正有反，材料丰富充足，内容具体贴切。
职高学生正处于青春期，针对这一时期的特殊心理，笔者认为在其教育过程中，应多予以评价，让学生正确认识自己。
在作文过程中，则应区别其作文的奇与偏，好与坏。
经常纠正他们的错误思想观念与行文手法，这实际上对他们的写作水平起到了非常好的促进作用。
只要坚持不懈地把活的源头引导进来，推广开去，充分运用各种灵活有效的激发手段，学生写作文难的情况会渐渐得到好转。
参考文献：
[1]葛爱丽.心灵故事[M].南昌：江西人民出版社，2009.
［2］陶行知.陶行知文集［M］.南京：江苏教育出版社，2001.
［作者单位：杭州湾中等职业学校（慈溪技工学校）］。