新课改带来的变化之我见
新课程改革后变化之我见
新课程改革后变化之我见概要：新课程改革后的变化还有很多，信息技术的使用我不再是个落伍者，教材的使用我不再是个模仿者，理论的学习我不再是个逃避者，在新课程的学习中我是一个实实在在的受益者。
当我们发现一些学生在老师的教育下老是累教不改时，当一些学生老是无缘无故旷课时，当一些学生上课时总是无所事事，老是扰乱课堂纪律时……，当班主任的你，是如何解决的呢？是把他们臭骂一顿，还是直接找他们家长帮助调解呢？据我了解，这些方法都不是特别有效。
班主任要怎样管理班级才能行之有效呢？我尝试了一种新的班级管理模式，让调皮学生当“班主任”，在短时期内就发现班级发生了奇迹般的变化。
模式如下，供大家参考：在一段时间里，班里有一男生上课总是调皮捣蛋，搞得整个班的教学无法正常进行，无论我怎样说教都不管用，起初令我伤透了脑筋;我经过一段时间的思考后，决定让这个学生来当当“班主任”，或许会有奇迹发生。
于是我把他叫到教室外，亲切地说：这两天我经过观察和了解，发现你是一个很有管理才能的学生，今天我决定让你试试，管管我们的班级，当当我们班的“班主任”，有信心吗？也许听到这些话，他很震惊的缘故，不由自主地低下了他“高贵的头”。
我紧接着拍拍他的肩膀说：“这阵子我的身体不太好，班里纪律和学习都不太理想，是我这个当班主任失职了，你替我管管班级，一定会不错的。
”于是我提出了当这个“班主任”的具体要求：（一）早上必须北京时间9：20之前到学校，清点我们班所有学生到校情况，要在笔记本上随时做好记录，谁生病了？谁旷课了？请假了？……？（二）上课期间，要注意观察我们班学生的学习情况以及上课的纪律情况，并拟定行之有效的办法进行管理。
（三）下午安排和监督班里学生打扫卫生，一定要按时按质完成，并且得分要在98-100分，才算合格。
（四）你的工作直到找到下一位（调皮捣蛋的学生）代替才可以停止履行自己的“班主任”职责。
（五）如果在当此“班主任”期间不认真履行者，毕业时不发放毕业证（备注：让他们签上责任状，以便增强其责任感;当然这只是手段，不做实际处理。
2024年课改心得体会(2篇)
2024年课改心得体会近年来，我国的教育改革取得了显著的成绩，其中最为重要的就是课程改革。
课程改革涉及了教学内容、教学方法和教学评价等方面的改变，为学生提供了更加全面、科学、有趣的学习体验。
作为一名教育工作者，我也深受课程改革的影响，下面就我个人的体会来谈一谈课程改革给我带来的启示和收获。
首先，课程改革让我更加注重学生的综合素质培养。
过去，教育往往只注重学生的知识学习，而忽视了学生的其他方面的发展。
但是随着社会的发展，人才需求也发生了变化，现代社会需要具有综合素质的人才。
因此，课程改革强调培养学生的创新思维、实践能力和合作精神等综合素质，使学生能够适应未来社会的发展需要。
通过课程改革，我也更加注重培养学生的综合素质，结合学科知识与实践能力的培养，培养学生的创新意识和实践能力。
其次，课程改革强调学生的主体地位。
过去，教育往往是教师为主导，学生被动接受教育。
但是现代教育强调学生的主体地位，要求教师能够根据学生的需求和兴趣进行教学活动的设计。
通过课程改革，我也更加注重学生的参与性，鼓励学生主动探究、积极参与教学活动。
通过与学生共同合作，形成学生与教师共同发展的良好环境。
再次，课程改革提倡跨学科教学。
过去，教育往往按照学科来进行划分，各学科之间缺乏联系。
但是现代社会是一个综合性的社会，需要综合素质的人才。
因此，课程改革推动不同学科之间的融合，通过跨学科的教学能够培养学生的综合素质。
通过课程改革，我也开始尝试跨学科的教学活动，将不同学科的知识进行整合，让学生能够更好地将所学的知识应用到实际问题中。
最后，课程改革强调评价的多样性。
过去，教育往往只注重对学生的考试成绩进行评价，忽视了学生的其他方面的发展。
但是现代教育要求对学生的评价具有多元性，能够全面反映学生的综合素质。
因此，课程改革强调对学生的评价不仅仅局限于成绩，还包括对学生的实践能力、创新意识等方面的评价。
通过课程改革，我也开始尝试使用多元化的评价方式，例如考试、实验报告、项目作业等，以全面反映学生的发展情况。
小学教师课改感言
一、课改让我重新认识教育在新课程改革之前，我总觉得教育就是传授知识、培养人才。
然而，随着课改的深入，我逐渐认识到教育不仅仅是知识的传授，更是价值观、人生观的塑造。
课改让我重新审视教育的本质，让我明白了教育的真谛。
首先，课改让我明白了教育的目标。
新课程改革强调培养学生的核心素养，即培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养、体育素养和劳动素养。
这些核心素养的培养，有助于学生形成全面发展的能力，为他们的终身学习奠定基础。
其次，课改让我明白了教育的主体。
在传统的教育观念中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而课改强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
这种转变让我意识到，教育应该尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
再次，课改让我明白了教育的评价。
在传统的教育评价中，过分注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质。
而课改强调多元化的评价方式，注重学生的全面发展。
这种评价方式让我认识到，教育评价应该关注学生的个体差异，激发学生的潜能。
二、课改让我改变教学方法在新课程改革的影响下，我不断调整自己的教学方法，力求适应新形势下的教育教学要求。
1. 变“灌输式”教学为“启发式”教学。
在传统的教学中，教师往往以传授知识为主，学生被动接受。
而课改要求教师转变角色，引导学生主动探究。
因此，我在教学中注重启发学生思考，鼓励他们提出问题、解决问题。
2. 变“封闭式”教学为“开放式”教学。
传统的教学往往局限于课堂，而课改要求教师将课堂延伸到课外，引导学生走进生活、体验生活。
因此，我在教学中注重结合实际，让学生在实践中学习、成长。
3. 变“单一化”教学为“多元化”教学。
传统的教学往往以讲授为主，而课改要求教师采用多种教学手段，如多媒体、实验、讨论等。
因此，我在教学中注重运用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣。
4. 变“应试教育”为“素质教育”。
传统的教学往往以考试成绩为唯一标准，而课改要求教师关注学生的全面发展。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，随着社会发展和教育形势的变化，新课程教育改革已经成为教育界的热点话题。
许多人认为，新课程教育改革是教育改革的一次飞跃，是学校教育质量提升的重要举措。
在我看来，新课程教育改革在某种程度上只是“穿新鞋走老路”，还存在许多问题和挑战。
新课程教育改革注重培养学生的创新能力和实践能力，强调学生个性化发展。
在实际操作中，许多学校和教师仍然固守传统的教学方式和评价体系。
他们依然沿用老师讲、学生记、应试教育的模式。
这使得新课程教育改革的初衷无法真正落地，学生的主动性和创造力得不到有效的发展。
新课程教育改革要求教师具备更加全面和专业的教育素养，要求其能够培养学生的综合素质。
目前我国教师队伍中仍然存在着一定的问题。
一方面，教师的专业水平不高，教育理论和教育技能都有待提高；教师的教育观念和教育理念相对保守，无法及时适应新课程教育改革的需求。
教师的专业发展和素质提升迫在眉睫。
新课程教育改革要求学校和社会共同参与，形成育人合力，以提高学生的综合素质。
在现实中，社会对于学校教育的支持和参与度不高。
学校除了负责学科知识的传授外，还需要培养学生的社交能力、创新能力等综合素质。
学校往往面临着教育资源不足、师资力量不强等问题，难以完成这一重任。
社会应当积极参与到教育事业中，与学校合作培养学生，共同承担起培养未来人才的责任。
新课程教育改革需要建立科学合理的评价机制。
传统的应试教育评价模式过于重视学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合发展。
而新课程教育改革要求评价体系能够客观全面地评估学生的学习效果和综合素质。
我们需要建立起因材施教、多元评价的评价体系，给学生更多的发展空间和展示自我的机会。
新课程教育改革的目标是好的，但在实践中仍然面临许多困难和挑战。
为了真正实现新课程教育改革的目标，我们需要全社会的共同努力。
学校需要从教育理念、教学方式和评价体系等方面进行改革，教师需要提高教育素养和专业水平，社会需要加大对于教育的支持和参与度。
2024年课改心得体会范文(2篇)
2024年课改心得体会范文课改是教育领域的一项重大改革，旨在提高学生的综合素质和能力，促进教育的可持续发展。
我作为一名教育工作者，参与了课改工作，并深刻体会到了这一改革带来的巨大变化。
在这里，我将针对课改心得体会进行总结和分享。
一、了解课改在参与课改之前，我首先对课改进行了深入的了解。
我明白课改是追求教育的现代化、科学化和人性化的必然要求，是推动教育改革的重要手段。
通过学习相关理论和经验，我对课改的目标、原则和路径有了更加清晰的认识。
二、理解课改背后的理念在课改过程中，我逐渐理解了课改背后的理念。
课改强调的是学生的主体地位，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，提倡多元评价和因材施教。
这与传统的以教师为中心、纸上谈兵的教学模式有了明显的区别。
三、转变教学观念在这个过程中，我逐渐转变了自己的教学观念。
我不再只是传授知识，而是注重培养学生的学习兴趣和能力。
我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们探索和发现，培养他们的创新和合作精神。
我逐渐意识到，教育不仅仅是传输知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
四、构建课堂变革在课改过程中，我逐渐构建了符合课改理念的课堂模式。
我注重利用多媒体、互联网等现代技术手段，丰富教学内容和形式。
我注重培养学生的实践能力，鼓励他们参与课堂讨论和小组活动，培养他们的合作和交流能力。
我注重多元评价，不再只看重学生的考试成绩，而是注重发现和培养学生的潜能和特长。
五、面对困难和挑战在课改过程中，我也面临了许多困难和挑战。
首先是教材的选择和制定，传统的教材往往过于注重知识的传授，缺乏教育的思想和方法。
其次是教学资源的不足，尤其是在农村和贫困地区，教育条件相对较差。
再次是家长和学生的不适应，他们习惯了传统的教学方式，对于课改持观望态度。
面对这些困难，我要坚持方向，积极寻找解决办法，不断完善自己的教学方法和手段。
六、取得的成果和收获通过课改，我取得了一定的成果和收获。
首先是学生的改变，他们的学习兴趣和能力得到了明显提高，他们变得更加主动、积极参与。
课改工作感想
作为一名教师，我有幸参与并见证了我国新一轮课程改革的实施过程。
在这段时间里，我深刻感受到了课改带来的巨大变化，也对教育改革有了更深刻的认识。
在此，我想分享一下自己在课改工作中的感想。
首先，课改使教育观念发生了翻天覆地的变化。
在传统的教育观念中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而课改则强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
这种教育观念的转变，让我意识到，作为教师，我们的责任不仅是传授知识，更要引导学生学会学习，学会思考。
其次，课改对课程内容进行了优化。
在课改前，教材内容繁杂，学生负担较重。
课改后，教材内容更加精炼，注重培养学生的核心素养。
这使得学生在学习过程中能够更好地掌握知识，提高学习效率。
同时，课改还增加了实践性、探究性活动，让学生在活动中获得知识，提升能力。
再次，课改对教学方法提出了新的要求。
在课改过程中，教师需要转变教学方式，从传统的“填鸭式”教学转变为启发式、探究式教学。
这要求教师具备更高的教育教学能力，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在这个过程中，我深刻体会到了教师专业素养的重要性。
此外，课改还加强了教育评价改革。
过去，我们过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质。
课改后，教育评价更加多元化，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的思想品德、身心健康、社会实践等方面。
这有助于全面了解学生的成长状况，促进学生的全面发展。
在课改工作中，我也有以下几点体会：1. 教师要不断学习，提升自身素质。
课改要求教师具备更加丰富的知识储备和教学技能，因此，我们要不断学习，提高自己的教育教学能力。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和优势，教师要善于发现学生的潜能，针对学生的个性特点进行教学，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
3. 教师要与学生建立良好的师生关系。
课改强调以学生为中心，这就要求教师与学生建立和谐、平等的师生关系，尊重学生的意见，鼓励学生积极参与课堂活动。
对新课程改革的看法和心得(精选7篇)
对新课程改革的看法和心得（精选7篇）对新课程改革的看法和心得1《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。
以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
第一、了解学生学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。
因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。
如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
第二、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
第三、提高自身素质首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
高中课改感悟心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我国的高中课改已经进行了多年。
作为一名高中教师，我有幸见证了这场教育变革的整个过程，并在其中不断成长、收获。
在此，我想分享一下我在高中课改过程中的感悟和心得体会。
一、转变教育观念，树立新课程理念高中课改的核心是转变教育观念，实现从“应试教育”向“素质教育”的转变。
在这个过程中，我深刻认识到以下几点：1. 教师角色的转变。
在传统教育模式下，教师是知识的传授者，而新课程改革要求教师成为学生学习的引导者和合作者。
教师需要关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方式的转变。
新课程改革强调以学生为主体，倡导探究式、合作式、讨论式等教学方式。
教师需要创设情境，引导学生主动参与、合作学习，让学生在实践中掌握知识、提升能力。
3. 评价方式的转变。
新课程改革要求评价方式多元化，注重过程性评价和形成性评价。
教师需要关注学生的学习过程，关注学生的个性发展，使评价真正成为促进学生全面发展的手段。
二、优化教学设计，提升教学质量为了适应新课程改革的要求，我努力优化教学设计，提升教学质量。
以下是我的一些做法：1. 精心设计教学活动。
在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过开展小组合作、探究式学习等活动，让学生在实践中掌握知识，提升能力。
2. 注重学法指导。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握科学的学习方法。
例如，通过引导学生制定学习计划、总结学习心得等方式，提高学生的学习效率。
3. 加强课堂管理。
为了提高课堂教学效果，我注重课堂管理，营造良好的学习氛围。
通过表扬优秀、纠正错误等方式，激发学生的学习热情。
三、关注学生发展，实现全面发展新课程改革强调学生的全面发展，教师需要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
以下是我在这方面的一些做法：1. 关注学生的情感需求。
在教学过程中，我注重关注学生的情感需求，关心学生的身心健康。
通过开展心理健康教育、生命教育等活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改带来的变化之我见
摘要：所谓课程改革就是学习方式和教学方式的转变，要改变以往传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是将传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变的过程。
关键词：课堂模式教育思想教学工具改进之处
所谓课程改革就是学习方式和教学方式的转变，要改变以往传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是将传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变的过程。
课程改革包括的内容很多，但是课程功能的改革、课程结构的改革、课程内容的改革、课程管理政策的改革、教育教学评价的改革以及课程实施的改革都是专家的工作范畴，对于工作在教育一线的教师来说，如何在课程改革的大背景下，转变课堂教育模式才是最重要的。
我今天要说的，是关于课程改革所带来的课堂变化，以及这一系列变化的两面性。
一、课堂模式的变化
（1）师生互动，共同研究。
传统的“填鸭式”教学模式，在课程改革的今天首当其冲的受到了冲击，在现行的教育模式下，要变“一言堂”为“群言堂”，真正实现学生主体，教师主导。
在课堂中，学生和老师通过教学、讨论、答疑、指导、评析等进行交流，实现课堂教学的民主化。
在教学中，避免教师“满堂灌”和“满堂问”，要激励学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系。
（2）开放多变，学案与教案完美结合。
学案教学这一教学模式是以学案为操作材料，以学生自学、教师导学为手段，以培养学生学习能力和情感、提高课堂教学效率为目的的教学策略体系，选用学案教学模式进行课堂教学，有利于提高课堂教学效率。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学案与教案的完美结合，可以使教师在课堂教学中，运用多种方法启迪学生的思维，激励学生积极思考，教给学生分析问题和思维的方法，指导他们去发现问题、解决问题，培养学生的思维能力，同时在引导学生思考的过程中，还可以注意运用多种模式，引发学生思维的碰撞。
二、教师教育思想的变化
教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，师生共同学习与进步，教师走下讲台，深入到学生中间，同学生建立起民主平等、相互信赖的“我——你”关系；课堂教学中，教师改变了自身的话语方式，采用学生可以理解、可以接受的生活化语言，
创设开放的、贴近学生生活的教学情景，激发学生求知的欲望与兴趣，同时为对话的展开提供操作的平台。
在新的课改模式下，教师放下了“尊贵”的架子、身份，坦然面对来自学生的挑战以及自身存在的不足，和学生成了真正的朋友。
三、教学工具的变化
传统教学模式，教学工具很简单，凭借教师的”一张嘴”就可以从上课讲到下课铃响，但新课改模式下，不再过多的需要这张“嘴”，而是引用了多媒体教学。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求，运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统展示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。
不可否认，这一系列的变化确实起到了积极的作用，但任何事物都有长短利弊，世上没有一种新生事物能够完美无缺，新的课堂
改革也不会例外，总觉得，新课改有些地方也不是尽善尽美的。
（1）课堂上的自主学习、合作探究，对绝大多数学生来说是适合的，但总会有不协调的音符出现。
例如对于自制力差的学生来说，自主学习就等于漫无目的的翻书；对于想象力丰富的学生来说，合作探究很可能就会旁逸斜出，将本小组学生探究的重点引偏。
（2）教师思想上的改变，一旦放下自己的架子、身份，和学生真正的打成一片，也会或多或少的影响上课的效率。
因为在学生看来，老师不再高高在上了，他们可以无话不说、无事不做，在课堂上懒懒散散，不积极。
（3）多媒体教学也存在一定的弊端。
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流，多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。
课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。
人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。
“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。
”一堂成功的课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。
课改的实质是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤
醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。
那么，在这种新课改的形势下，我们要看清脚下的路，把握好方向！
参考文献：
【1】彭虹斌. 课程组织研究——从内容到经验的转化[d]华南师范大学, 2004 .
【2】陈明丰. 新课程下教学衔接研究[d]. 华东师范大学, 2011,(03) .
【3】王积建. 探究式教学对于促进初中生创新能力发展的实验研究[d]. 西北师范大学, 2003.。