有效性课堂练习
数学课堂练习的有效性
课 堂练 习 活泼 多 样 ， 才 能 激发 学 生 的参
与兴趣 。 多样性的练习， 能使学生情感冲动， 进 入 思维 活泼 状 态 。教 师在 设 计时 ， 可 以根 据教学认知 目标 ，选择练习形式动静结合 ， 设计游戏 、 猜谜语 、 走数学迷宫 ， 开展口头练 习、 书 面练 习 、 实 践练 习 等 ， 或补 充 、 匹配、 补 缺、 画图等 ， 做到形式多样 ， 内容丰富 ， 真正 做到让每一个学生动起来 ， 让学生“ 思维” 活 起来。 多 方式 ， 多 梯性 ， 满 足 了学生 认 知 的情 感需要 ， 使学生产生参与需要 ， 这时学生即 使遇到困难 ， 也 会 去 克 服 困难 ， 更 加 积 极 主 动地学习， 使 练 习产 生事 半 功倍 的效果 。如 《 质数 与合 数 》 一课 ， 是 比较 抽象 枯 燥 的概 念 教学 ， 为了避免学生的厌 学情绪 ， 我精心设 计 了如 下 练 习 。在 ｌ 一 ２ ０中 ， 奇数有 一 ， 偶 数有 一 ， 合数有 一 ， 质 数有 一 ， 这一 练 习 让学生个体独立完成。 然后让学生小组合作 讨 论 完成 “ 发 现 了什么 ？ ” 同学 们得 出 了很 多 结论 ， 如： 质数 不 一定 全 是奇 数 ； 合 数不 一定 全 是偶 数 等 。这样 不 仅 题 型有 所改 变 ， 而且 练习形式也体现了个体与小组结合 的特点 。 为 了不失 趣 味性 ， 又设 计 了一道 猜 电话 号 码 的题 目 ：（ １ ） 既不 是质 数 也不 是 合数 的数 ； （ ２ ） 最 小 的奇 质 数 ； （ ３ ） ６的最 大 约数 ； （ ４ ） ９的最 小 倍数 ； （ ５ ） 最 小 的奇 数 ； （ ６ ） 最 小 质 数 与 最 小 合 数 的积 ； （ ７ ） 只有一个约数的数 ； （ ８ ） 最小的 自 然数 ； （ ９ ） 能整除 ２ ５的质 数 ； ∞ 最小 的能被 ２ 、 ３同 时整 除 的数 ； 最 小 的 偶 数 。接 下 来还 设 计 了用 学 过 的知 识 介 绍 自 己的 学 号 这一 活动。 这 样 的设计 使 知识性 与 趣 味性得 到 了
小学数学有效课堂练习的策略
小学数学有效课堂练习的策略小学数学是孩子学习的重要阶段，数学课堂练习对于孩子的数学能力和数学思维的培养起着至关重要的作用。
而要使数学课堂练习更有效，教师需要采取一定的策略，引导学生提高数学解决问题的能力和兴趣，培养他们的数学思维。
下面我们就来介绍一些小学数学有效课堂练习的策略。
一、积极鼓励学生参与数学课堂练习的目的在于巩固和提高学生的数学知识和能力，因此教师首先要积极鼓励学生参与练习，让学生感受到练习的重要性。
教师可以通过赞扬、鼓励等方式激发学生的参与积极性，让学生在课堂上享受到解决数学问题的乐趣。
教师还可以设置小组合作练习、角色扮演练习等形式，让学生在实践中体验到数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
二、设置开放性问题在数学课堂练习中，教师可以设置一些开放性的数学问题，让学生在解决问题的过程中思考和探索。
开放性问题不仅可以拓展学生的思维，还能培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教师可以引导学生用不同的方法和角度去解决问题，让学生在实践中提高数学思维和解决问题的能力。
三、及时纠正错误在数学课堂练习中，学生难免会出现错误，教师要及时纠正学生的错误，引导他们正确的方式和方法。
教师可以通过讲解、示范等方式指导学生正确的解题步骤，帮助学生纠正错误的观念和方法，让学生在课堂上及时改正错误，提高解题的准确性和有效性。
四、多种形式练习数学课堂练习可以采用多种形式，如口头练习、书面练习、实践练习等，让学生在不同的环境和形式中进行练习。
口头练习可以提高学生的表达能力和思维活动，书面练习可以让学生独立思考和总结，实践练习可以让学生在实践中掌握数学知识和方法。
通过多种形式的练习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、重视练习方法六、及时总结和反馈在数学课堂练习结束后，教师要及时对学生的练习情况进行总结和反馈。
教师可以对学生的练习情况进行点评和总结，引导学生总结经验和教训，提出改进的建议，让学生在实践中不断提高。
教师还可以针对学生的练习情况进行及时的反馈，指导学生改正错误，提高解题的准确性和有效性。
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。
因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。
一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题，对所选题目进行精心设计，这是提高数学课堂练习有效性的前提。
1.精心选题。
所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。
即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝，教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。
2.精心设计。
所谓精心设计，就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。
如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。
二、合理利用课堂时间是提高数学课堂练习的有效性的关键1.发挥学生的主体性。
首先在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。
其次能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。
例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”这个概念和“一条直线上有n个点，则这条直线上共有条线段”后，学生完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。
2.正确对待学生练习中的错误。
在课堂练习中，学生犯错误是常见的事，正确地对待学生练习中的错误有助于提高课堂练习的有效性。
首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。
如何提高课堂练习的有效性
数学课堂练习的有效性如何实现
学生掌握知识、巩固知识、提高解决问题能力的主要途径是练习，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，对课堂练习的选择和设计非常重要，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是保证教学任务完成的需要。
一、习题设计要到位，讲究实效
课堂练习要有针对性，练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，后继知识的延伸和拓展。
课堂练习还要有层次性，根据学生现有的知识、能力、发展水平，使练习有一定的层次性，由浅入深，由简单到难，循序渐进地进行，既不超越教材，也不降低要求。
二、讲究练习策略，优化练习效果。
为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率，教师应讲究科学的练习策略。
1、易混知识、新知识对比练。
对于易混的概念和新知识，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别。
在对比练习中，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。
2、相关知识结合练。
数学知识的系统性很强。
教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习，促使学习迁移往正向发展，提高综合运用知识解决问题的能力。
3、重要知识加强练。
对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫，不要随心所欲。
4、适时适量练
练习没有一定的量，就难以保证适度的质。
练习过多，学生在预定时间内完不成；练习太少，则达不到练习的目的，教学信息反馈也不完整不全面。
教师应按照教材内容及本班学生的实际来决定练习量的多少。
提高小学数学课堂练习有效性例谈
提高小学数学课堂练习有效性例谈在小学数学教学中，课堂练习是非常重要的环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力，培养数学思维。
很多老师和家长发现，学生在课堂练习中的表现并不理想，甚至出现了不愿意做题、不会做题、做错题等问题。
为了提高小学数学课堂练习的有效性，我们需要从教师的教学方法、学生的学习态度和家长的配合等方面入手，共同努力提高小学数学教学的效果。
教师的教学方法至关重要。
在进行课堂练习时，教师应该选取适当的题目，让学生在练习中能够巩固所学知识，提高解题能力。
教师在布置练习时要有针对性，结合学生的实际情况，灵活调整练习内容，避免过于枯燥的练习。
在学生做完练习后，教师应该及时进行讲解和总结，强调易错题及解题方法，帮助学生理解并掌握知识点。
只有通过精心设计的课堂练习，学生才能在练习中真正收获知识。
学生的学习态度也至关重要。
在课堂练习过程中，学生应该认真对待，积极主动地思考和解题，勤奋钻研，不断努力。
如果学生对课堂练习持消极态度，那么即使再好的教学方法也无法起到作用。
学生需要树立正确的学习态度，主动参与课堂练习，将每道题当做学习的机会，不断提高自己的数学水平。
除了教师和学生，家长的配合也是至关重要的。
家长应该密切关注孩子在学校的数学学习情况，鼓励孩子参与课堂练习，帮助他们解决在练习中遇到的问题。
家长还可以在家督促孩子按时完成课后作业，帮助他们复习巩固所学知识。
只有学校、家长和学生三方共同努力，才能真正提高小学数学课堂练习的有效性。
在实际教学中，我们可以通过以下例子来说明如何提高小学数学课堂练习的有效性。
在一节小学三年级数学课上，教师教授了加法和减法的计算，然后布置了一组练习题，包括了简单的加法和减法计算，以及一些思维拓展题目。
教师在设计练习题时，充分考虑了学生的实际水平，避免了过于难解的题目，保证了练习的适宜性。
教师还针对加法和减法计算的不同类型，设计了多种题目，以帮助学生巩固所学知识。
在学生完成练习后，教师及时进行了讲解和总结。
如何进行有效的课堂练习
如何进行有效的课堂练习在学习过程中，课堂练习是巩固知识和提高学习效果的关键环节。
有效的课堂练习可以帮助学生理解和掌握知识，提高学习效率。
本文将探讨如何进行有效的课堂练习。
一、明确练习目标在进行课堂练习之前，首先需要明确练习的目标。
练习目标可以是巩固基础知识、提高解决问题的能力或者培养创新思维能力等。
明确练习目标有助于学生将注意力集中在关键点上，做到有的放矢。
二、选择合适的练习内容选择合适的练习内容是进行有效课堂练习的关键。
练习内容应与教学内容相匹配，有利于学生掌握和运用所学知识。
练习题的难度应适中，既不能过于简单以至于无法提高学生的能力，也不能过于复杂以至于学生无法理解。
三、采用多种练习形式为了激发学生的学习兴趣和动力，可以采用多种练习形式。
例如，可以组织小组活动，让学生之间相互合作，共同解决问题；也可以设计个人练习，让学生独立思考和解答。
多种练习形式的应用可以提高学生的学习积极性和参与度。
四、注重练习过程的引导和反思在进行课堂练习时，教师应注重对学生的练习过程进行引导和反思。
引导学生在练习过程中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，教师还应帮助学生反思练习过程，总结经验教训，提高学习效果。
五、及时反馈和弥补知识漏洞在课堂练习结束后，教师应及时给予学生反馈。
反馈可以帮助学生了解自己的学习水平和做题能力，发现自己的不足之处。
同时，教师还应根据学生的练习情况，针对性地给予弥补知识漏洞的指导和帮助。
总之，进行有效的课堂练习是提高学习效果的重要手段。
明确目标、选择合适内容、采用多种练习形式、引导和反思练习过程、及时反馈和弥补知识漏洞等都是进行有效课堂练习的关键要素。
学生应该积极参与练习，做到反复练习、巩固知识，提高学习效率。
只有通过有效的课堂练习，学生才能真正掌握所学知识，提高学习效果。
提高小学数学课堂练习有效性的策略
提高小学数学课堂练习有效性的策略摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
本文从分层设计、多样练习、开放练习、应用实践、激励评价等方面探讨了提高小学数学课堂练习有效性的策略。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。
教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。
现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。
一、分层设计，面向全体由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。
课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。
组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。
教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。
例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。
第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。
第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= ? 0+4+2= ? 5+3+（）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。
如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？二、多样练习，提高效率课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。
谈提高小学数学课堂练习的有效性
谈提高小学数学课堂练习的有效性练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是帮助学生理解知识、巩固所学、培养思维、发展智力、形成技能的教学手段。
练习虽不是教学目的，但它贯穿于一节课的始终，直接或间接地影响着教学效果。
练习的设计具有了趣味性、层次性、应用性、科学性，才能最大限度地发挥“练习”的作用，学生才能在不知不觉中发展思维，达成能力，形成数学素养。
下文就如何提高小学数学练习设计的有效性进行简要阐述。
一、课堂练习要有层次性。
在练习设计中，教师要根据学生实际，使练习相互衔接，由易到难，循序渐进，适应不同层次、不同知识水平的学生学习的需要。
练习要求不能太高，也不能太低，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”；既要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，使不同的学生在数学中有不同的发展。
如在《长方形、正方形面积的计算》这课中，我就精心设计了四个不同层次的练习：第一个练习，在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用公式口算其他图形面积，并且在计算过程中巧妙安排正方形面积计算，让学生自己去推想，这样有助于培养学生迁移、类推的能力，更好地强化面积计算公式的记忆。
第二个练习，运用本节课得到的公式，返回来帮助解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题，通过这一练习，既加强了面积计算公式的运用，又让学生体会到求面积的必要条件是去找到它的长和宽，或者边长。
第三个练习是求书签的面积。
先让学生估算，再实际测量长和宽，求得准确面积，强化公式的运用，并通过计算和估算的比较，对一个物体的面积大小有个直观认识。
第四个练习“把这块地的长增加8米，宽增加5米求新面积大小”，是在前面形成结论的基础上拓展，使学生的思维更具灵活性、全面性。
通过以上四个由浅入深的练习，使学生掌握了相关知识，锻炼了自己的探索精神、空间观念和解决问题的能力，达到了这节课的教学目标。
二、让学生在操作中完成练习，形成知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有效性课堂练习
数学练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，是培养学生数学能力的基本活动形式。
因此，有针对性地设计课堂练习是非常必要的。
多年的教学实践经验告诉我，在有效性课堂练习中要紧扣一个“度”字，我在教学中的具体做法是：
1、要有一定的“坡度”
练习教学中，同样应遵循循序渐进的原则。
教师应充分了解学生新授课后的知识水平和班级学生的智力水平，通过对知识的内在联系及重点、难点的钻研，设计出具有一定坡度的练习，即设计的练习要有层次性，从易到难，以便学生通过观察、思考，把已学过的知识与新拓展的知识沟通，让知识向技能、智能转化。
2、要定准“难度”
在确定练习的难度时，教师应充分考虑到大多数学生的已有发展水平及最近发展区的水平，同时还要兼顾成绩优秀的学生的学有困难的学生的情况，不可顾此失彼。
除了基本知识的基本技能必须要求每个学生牢固掌握外，其余的提高性练习题，应有意识地设计出多个层次，让每个学生在不同的要求下，通过不同的层次的练习，达到自己最佳发展水平。
3、要有一定的“密度”
数学练习课的“密度”，不仅要有数量上的要求，而且还特别强调质量上的要求。
教师应根据学生的心理特点，充分利用好课堂上的每一分钟，紧紧抓住教材中的主要矛盾，突出教材中的重点、难点，在关键处要有所突破，以取得最佳的教学效果。
教师在练习课的设计中，要非常讲究教学内容的精与巧，将有限的时间花在关键处，尽可能节省出时间，用于发展学生的智能和技能。
如：在组合图形的练习课中，不能只停留在让学生有解答几道求组合图形面积的题目上，而要通过少量的练习题，帮助学生归纳并掌握一些解题的技巧，如分割法、拼凑法、平移法、重组法等等。
除了让学生掌握一定的解题技巧外，应利用有限的时间，加强对学生思维能力的培养。
4．要加大“跨度”
学生学习的每一单元、每一堂课的知识都不是孤立的，而是相互之间的着联
系的。
在练习课中要从内容的安排上注意知识的纵横联系，就是要将所学知识与已有知识尽可能地串起来，帮助学生建立较为完整的知识体系。
因此，在练习中，应适当地加大“跨度”，通过[一系列跨度较大的练习题的练习，引导学生将知识概括归纳，使其系统化、条理化。
如在学习平行四边形面积的计算方法后，可将其它已学过的图形（正方形、长方形、三角形）的面积计算一同进行练习。
这样，既可以在综合练习中比较各种几何图形的面积计算公式的异同，又可以在区别中强化新知识，同时，也为今后进一步学习组合图形作好必要的铺垫。
5、要变换“角度”
练习课的设计应注意学生的身心特点。
小学生往往对单一的练习不感兴趣，特别在学生对新知识有所掌握的情况下，如果只是进行一些简单乏味的巩固、强化性的练习，学生就会失去学习的兴趣。
因此，安排的练习形式要多样化，要有实际操作活动的安排，引导学生从不同的角度观察问题、解答问题。
这样，能激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
上海市宣桥学校徐华。