如何做好模拟课堂(试讲)讲课

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如何进行无生上课-试讲-演课-模拟上课

无生上课，试讲是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动,许多问题要自问自答,重难点的揭示是穿插在课堂中.难度大于有生教学,为了让评委给高分,课堂上要充分发挥各方技能,提高无生课堂的气氛是关键。

虽然眼前没有一个学生，但老师们仍然要声情并茂的讲述，或循循善诱，或激趣启发，或表演示范，使听课者感到仿佛被带进了真实的课堂。

（有的考生说好像是在演戏，对的就是自导自演哈）首先，“无生上课”肯定不是说课。

虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课，教学设计要合理、恰当。

条理清晰、重点突出、难点突破教学中当然要体现新课程理念。

和平时课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用（当时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕……”）、小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。

扬长避短，展示自己靓丽的一面，赢得评委对你的注意，赢得高分。

如：你要创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。

教态要自然、大方。

语言要亲切、清晰！注意抑扬顿挫，要有激情。

提高无生课堂的气氛。

无生无教具的课，黑板画体现优势，恰当运用将体现考生的专业技能。

容易引起评委的好评。

板书宜占大半个黑板，不宜过于简单，板书也不要太多，少擦黑板。

无生上课的方法无生上课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动,评课者在对上课者进行综合考察的同时，重点考察上课者的教育、教学功底。

课堂上要充分发挥各方技能，使评委对无生课堂的过程授课方法有一个完整的认识。

虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课。

得体的行为礼仪无生上课的评委一般从考生一进入考场就开始关注。

进入教室前，可以做一下深呼吸，缓解紧张，稳定情绪。

进入教室时，要昂首挺胸走向讲台，表现出自信心。

进入教室后，可以面带微笑地扫视一下评委，以示问候，然后深深地鞠上一躬，以示敬意。

必要的时候，从容地整理一下讲台或上课过程中需要的器材，这里的整理在心理上也是一种调试。

如何做好模拟课堂试讲讲课

我发现部分同学因临时的应试不能够功而彷徨。

总起来，大概有以下三个问题：问题一、为什么经过 3 个月的实习锻炼，招聘试讲感觉依旧不会授课问题二、我马上要参加教师招聘面试，我面试的内容是试讲，会给你一个小时写授课方案的时间，今后给你试讲 15 分钟左右的试讲时间， 15 分钟只能讲一节内容中的一小部分，我写授课方案的时候是写那一节的内容了，还是只写我授课的那一小部分内容问题三、我在初中实习，而试讲的课程主要又是各种建材，我们在初中实习的同学可否是吃亏了（抽到我不熟悉的怎么办）核心议论：没有弄清模拟讲堂（试讲）与实习常例讲堂授课的差异。

对内容不熟悉、没有抓住教材相关章节的重点；缺少自信心，以致整个环节紧张，把平时老师们讲的全都忘了，语速加快、神态不自然。

我不想对这三个问题做直接的回答，希望你们看完资料后应该都理解了。

所有尽在不言中。

切记：看谁笑在最后一、模拟讲堂授课的见解模拟讲堂授课又叫试讲，是在有限的时间内，教师经过口语、形体语言和各种授课技术与组织形式的展现而进行的一种授课形式。

考查的是教师的综合能力。

模拟讲堂授课一般有两种形式：面试模拟教学、能力测试模拟授课。

面试模拟授课是人事、教育单位在招聘教师面试过程中经常采用的环节。

面试模拟讲堂试讲主若是大概核查应试者可否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技术，起到初筛作用。

平时其实不解说一堂完整的，一般 10－15 分即可。

常采用即命的形式，考者某程的能力。

能力模授课一般在学校内行，参加个的人数大大减少，一般会安排一的内容。

有两种方式：一种是指定程、指定章的命式；一种是指定程但不指定章的自由式。

二、模堂授课与常堂授课的差异（一）象不一样样模堂授课是在面程中由家委判者所教授的内容可否合适，同察、研究者的一一，挑剔者的利害，者面成功与否作出判，决定者可否能够被用，的状况会使者生无形的力。

但是，一般都要采用求在15 分左右上完的片断授课模式。

常堂授课的象是学生，教心理上有必定，不会形成大力，同生配合比默契，授课内容有必定的性，学生有必定期心理。

模拟课堂试讲教案高中数学

模拟课堂试讲教案高中数学
教学目标：
1. 让学生了解直线和平面的基本概念，掌握直线与平面的关系。

2. 培养学生分析和解决问题的能力。

教学重点：
1. 直线与平面的基本概念。

2. 直线与平面的关系。

教学难点：
1. 直线与平面的交点、平行、垂直等关系的判断。

2. 运用数学知识解决实际问题。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师向学生展示一张平面图，介绍直线和平面的基本概念，引导学生了解直线与平面的关系。

二、讲解（15分钟）
1. 教师介绍直线与平面的关系，包括直线与平面的交点、平行、垂直等概念。

2. 教师通过示意图和示例讲解直线与平面之间的关系，引导学生掌握相关知识。

三、练习（20分钟）
1. 学生进行练习，包括判断直线与平面的关系、求直线与平面的交点等题目。

2. 学生在小组合作讨论，并向教师请教，解决困惑。

四、应用（10分钟）
1. 教师提供几道实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

2. 学生分组讨论答案，并做出解释。

五、总结（5分钟）
1. 教师做总结，复习本节课的重点内容，强调直线与平面的关系。

2. 教师鼓励学生积极参与讨论，加深对知识的理解。

六、作业布置（5分钟）
布置作业，包括练习题和思考题，巩固本节课所学知识。

教学评价：
通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生对直线与平面相关知识的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

模拟课堂阐述

关于“模拟讲课”1、什么是模拟讲课？“模拟讲课”也称之为“无学生的上课”，就是讲课老师模拟讲课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。

它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

2、模拟讲课与“说课”的区别如果是说课是一场“讲座”的话，她既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟讲课就是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人。

说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

模拟讲课则是说课的延伸和补充，选取说课中教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟讲课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟讲课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来。

3、模拟讲课与真实上课的区别模拟讲课最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。

要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。

接近按照常规课上，只不过省略了师生互动的真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎样引导、启发、调动、设问……都要“讲出来”，做到“此时无‘生’胜有‘生’”。

4、怎样进行模拟讲课？合理分配时间——准备时间模拟讲课要求一般不超15分钟，而前面的准备时间是需要充分的。

①熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；②备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；③自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。

合理分配时间——上课时间模拟讲课的时间通常只有10—15分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。

【教师面试无生试讲专项】-如何进行无生上课试讲演课模拟上课

首先，“无生上课”肯定不是说课生”，认真讲课，教学设计要合理、恰当。条理清晰、重点突出、难点突破教学中当然要体现新课程理念。
和平时课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用（当时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕……”）、小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。
?“良好的开端是成功的一半”这一点同平常的课堂一样，但无生上课总共只有10—20分钟，所以课的导入要精心设计（不宜过长）。有了流畅的开端，自信心也容易增强。
无生上课得高分，很大程度上是因为他的课导入引人入胜，让人耳目一新。
通常课堂上该有的形式都可以有，而且必须有一些诸如分组讨论、学生实验、男女生分段朗读、探究活动等形式多样的组织形式。这样既能够体现“学生的主体地位”，又能够避免教师一讲到底的单调呆板。在这一过程中教师的动作要放开，比如在小组讨论中，教师可以走下讲台到前排的课桌旁，作聆听和指导的动作或语言。使用多媒体可以用“请看大屏幕”、“画面中出现的是……”等语言将评委的思路引入到相关情景中，与实际上课不同的是，因为总的时间有限，所以这一过程要简洁明了。
教学思路要清晰
根据课前备课，梳理清清晰流畅的教学思路，本节课设计几个教学环节，每一个环节如何引入、如何强化、如何组织、如何结束、各个环节之间如何过渡等等要心中要数，无生上课一般也是按照平常上课的顺序和流程进行，但省去学生的活动过程，或者说学生的活动过程一语带过，但是无生不代表忽略学生。比如：本道题请同学们思考，给大家3-5分钟的时间，说完后只要稍作停顿3秒左右即可进行下一个环节，不能停留过长的时间。再如：对学生的评价，可以假想学生的错误，也可以假想学生是完全正确的，教师进行总结评价，加强重点知识的理解。
要注意眼神。游离的不知所措的眼神，会大大降低评委的评价。

小学语文模拟课堂教学(试讲)应注意的问题

内容形式兼得，师生活动相融----小学语文模拟教学应注意的问题模拟课堂是无学生的上课，教师把教案说出来，学生的活动看不到，要以停顿的形式呈现，呈现有长短，要根据学习活动的大小而定一般来说，模拟课＝教学内容＋学生活动。

一、常规性要求：九方面1、礼仪方面：形体、礼貌、穿着、站姿、面容，手势。

2、教态方面：自然、大方、亲切3、教学语言方面：准确、清晰、流畅；得体（课文基调）4、板书设计方面：工整、规范、美观；简洁、使用特别注意：板书要在过程中自然呈现，切不可像说课那样一次性呈现。

5、教学设计方面：目标准确、过程清晰、重点突出；学科特点鲜明6、教学手段方面：多样、生动、真实、有效7、师生互动方面：真诚、尊重、真切、立体8、时间分配：适宜、合理。

9、评价：要真切、中肯、适度。

二、语文学科的特殊要求（一）体现“课标”要求：1、语文课程的性质2、语文课程的基本理念（二）体现教材特点3、人文要素、语文要素兼得4、学段教学目标要鲜明适当，不拔高，不降低一二年级，凸显字词教学和朗读。

三四年级凸显词和段，朗读仍为主，给默读以训练，适当读写结合。

五六年级，加重默读，速度；凸显篇章，文章结构，表达方法，读写结合。

5、课文的体裁：不同的文体有不同的学习策略①写景的文章，先了解写了什么景点，有哪些特点，以及景点线索，再选择精彩“点”细读慢嚼，感悟写法、手法，最后积累、练法。

宜采用朗读，情境教学。

②写事（故事）的文章，先理理故事（事件）的起因、经过、结果等要素，大体了解主要内容，初步体会情感，再选择重点（一般是经过中的精彩处，词句段），以线索为经，以重点为为纬拼读，最后复述、摘抄等。

③叙述性文章：事情梗概-------重点部分-------迁移练习。

④小说：初步印象，主人公，以及特点----结合人物描写的方法（语言、动作、神态，抓住这些细读，感悟人物形象，学习描写方法）---拓展阅读；运用写法。

⑤文言文（古诗）：初读几遍，读正确、连贯，读熟----结合注释，理解性读，知道大意，重点句段能解释------背诵、抄写、改写等。

教师面试试讲技巧(精选5篇)

教师面试试讲技巧(精选5篇)教师面试试讲技巧1一、形象方面1、基本的礼节。

中国素来喜欢繁文缛节，到了讲台首先问候一下评委老师，报一下自己的牌号(姓名)还是必要的。

2、不要做无关的小动作譬如摸摸后头，伸舌头这些不太雅观的小动作就免了。

3、基本的形象起码不要邋遢。

二、技术方面1、15分钟的时间，是不能讲完一节课的，你的想清楚你到底讲多少内容。

并不是必须要把所有内容都讲完，完全可以只讲一部分，当然挑选自己最擅长的那部分。

2、板书速度要注意，有的同学写板书占用了一半的时间，怎么能够把问题讲清楚。

必要时候可以一边讲一边写，然后注意板书字数。

3、要了解新课程理念，符合当前课程改革的趋势和要求这一点还是仔细咨询你的高中老师吧。

4、必要的提问和练习是不可少，适当的引用高考题，能够为你加分不少。

可是没有一个同学有练习题，说明准备不足。

5、强化自己的课堂控制能力，和表演能力。

最起码一个时间应该控制好，该说的话要说完，不该说的别多说。

三、知识性失误出现知识性失误的原因是过于紧张，主要还是因为知识不熟悉。

1、四种碱基名称搞错，对于本科生来说，有点不可思议2、R、S肺炎双球菌的菌落特点和致病性搞错3、DNA基本单位搞错4、格里菲斯和艾斐里实验中的数据出错5、噬菌体侵染实验，结果搞错。

推导过程出错教师正确的站姿站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。

在课堂上，教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响，同样，参加面试的人员一定要学会基本的站姿。

(一)正确的站姿教师站姿的基本要求：端正、稳重、亲切、自然。

(二)男女教师的基本站姿站立时，对男教师的要求是稳健，对女教师的要求则是优美。

当男教师在站立时，一般应双脚平行，并要注意其分开的幅度。

这种幅度一般应当以不超过肩部为宜，最好间距为一脚之宽。

要全身正直，双肩展开，头部抬起，双臂自然下垂伸直，双手贴放于大腿两侧，双脚不能动来动去。

如果站立时间过久，可以将左脚或右脚交替后撤一步，使得身体的重心分别落在另一只脚上。

模拟课堂

4.1.1合理分配时间——准备时间模拟讲课要求一般不超15分钟，而前面的备课安排了1小时。

这1个小时可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。

①用5分钟左右的时间熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；②用30分钟左右来备课，重点是设计出各个主要环节的容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；③用10分钟左右自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。

4.1.2合理分配时间——上课时间模拟讲课的时间通常只有10—15分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以了。

导入：2分钟左右。

新课：8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。

在短短的时间能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。

练习：2分钟左右。

结课：1分钟左右。

4.2.1精彩的预设——设计新颖：模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价。

忌面面俱到，蜻蜓点水。

如果一堂课的容量太大了，但又要在一定时间完成，每个教学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。

4.2.2精彩的预设——层次清晰：由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲效。

最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。

4.3.1“有效”的互动——复述法采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。

它采用的关联语句可以（1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”（2）“这位同学的意见（看法）是……” 4.3.2“有效”的互动——评价法采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。

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我发现部分同学因暂时的应试不成功而彷徨。

总起来，大概有如下三个问题：问题一、为什么经过3个月的实习锻炼，招聘试讲感觉仍然不会讲课？问题二、我即将要参加教师招聘面试，我面试的内容是试讲，会给你一个小时写教案的时间，然后给你试讲15分钟左右的试讲时间，15分钟只能讲一节内容中的一小部分，我写教案的时候是写那一节的内容了，还是只写我授课的那一小部分内容问题三、我在初中实习，而试讲的课程主要又是各种建材，我们在初中实习的同学是不是吃亏了？（抽到我不熟悉的怎么办）核心点评：没有弄清模拟课堂（试讲）与实习常规课堂讲课的区别。

对内容不熟悉、没有抓住教材相关章节的重点；缺乏自信心，导致整个环节紧张，把平时老师们讲的全都忘了，语速加快、神态不自然。

我不想对这三个问题做直接的回答，希望你们看完材料后应该都明白了。

一切尽在不言中。

切记：看谁笑在最后？一、模拟课堂教学的概念模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。

考查的是教师的综合能力。

模拟课堂教学一般有两种形式：面试模拟教学、能力测试模拟教学。

面试模拟教学是人事、教育单位在招聘教师面试过程中经常采用的环节。

面试模拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。

通常并不讲授一堂完整的课，一般10－15分钟即可。

试讲常采用即兴命题的形式，考查应试者对某门课程的驾驭能力。

能力测试模拟教学一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。

有两种方式：一种是指定课程、指定章节的命题式试讲；一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。

二、模拟课堂教学与常规课堂教学的差异（一）对象不同模拟课堂教学是在面试过程中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合适，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课的好坏，对应试者面试成功与否作出评判，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。

但是，一般都要采取求在15分钟左右上完课的片断教学模式。

常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定预期心理。

（二）教学内容安排不同面试时，试讲展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼神。

应试者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地展示自己的才华。

为此，应试者可以采用时空分割法。

如“上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们介绍……”“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引到另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。

此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲和说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。

而常规课堂教学的时间一般是固定的。

教师最重要的不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。

在具体讲解过程中，也要注意区分详略。

（三）组织教学不同模拟课堂与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等；在教学过程中，目光的组织与交流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在。

但最根本的差异是试讲教学的最终目的是实现应试者的选拔。

同样这种差异在教学中主要有以下几个方面。

1、组织重要性差异一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。

而模拟课堂教学是师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。

在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。

2、组织艺术差异在常规教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”的教学语言。

而模拟课堂教学时，台下都是评委，应试者的目光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在评委心中的形象。

应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。

3、组织形式差异常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同，才可完成。

所以，对于面试模拟教学的应试者，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配合的尴尬场面。

板书速度要注意，有的同学写板书占用了一半的时间，怎么能够把问题讲清楚。

必要时候可以一边讲一边写，然后注意板书字数。

如何做好模拟课堂讲课为了更好地让大家认识模拟讲课，有以下几点需让大家注意，期望大家在本轮活动中取得好成绩。

一、领会模拟讲课规则，整体过程有导入，有讲练，有反馈，有总结，环节完整。

模拟讲课，形式为“讲课”，即要求教师重现真实课堂教学的全过程，对于学生的各种活动，如学生回答问题、小组讨论总结，教师可以通过“转述”学生语言，以实现预设的教学设计；对于各种教学媒体的使用，老师的语言表达同真实课堂一样，动作为真实操作的模拟，如有需要也可以通过转述学生语言或以对学生讲授的口气对操作或课件作简要说明。

老师所设计的情境、素材、教学活动必须符合实际的，在真实教学中可以完成的。

二、准备工作模拟讲课要求在15分钟内完成，首先做好理论准备。

（1 熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；（2）备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；（3）自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善，每个环节要过渡自然。

三、片断教学存在的提出问题1、片段教学的内容不完整。

片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。

比如不管要教学的是哪一部分内容，你一定要有几个基本的程序，要保证教学内容的完整。

当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目标，要明确本片段的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现数学课程的特点，加强综合训练等等。

2、片段教学没有创设一种正常的教学情境。

片断教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。

3、把握不好教学时间习惯了40分钟的课堂节奏，有的教师在进行片段教学时有头无尾，戛然而止，有的教师甚至来不及展开教学重点就超时了。

把握教学时间，在片段教学时显得尤其重要。

首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致。

教师应深入分析教学片段的内容，抓住主要目标，做好重点内容的设计，尽量减少教学环节，减少不必要的情境。

为了说明某个问题，同类的问题最好只出现一个，只要用好这一个问题情境就可以了。

其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间。

导课语和过渡语应尽量单刀直入，以便腾出更多的时间用来展开对重点内容的教学。

四、模拟讲课的注意事项1、合理分配时间——上课时间模拟讲课的时间通常只有10—15分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。

导入：2分钟左右。

新课：8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。

在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。

练习：2分钟左右。

（这个环节可以适当把握）结课：1分钟左右。

（1）在导入时，除了要创设一些新颖而有趣的情境外，还要有资源意识。

要关注面试前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大事，如果正好与你要上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它，还挺有用的。

2、备课一定要充分。

备课时间紧，任务重，能在较短时间里写出一份具有个人特色和独到见解的教案，也足以显示个人的教学能力和教学基本功。

从这个意义上来说，教案很重要啊。

对于教案问题，有些应聘者总喜欢找别人的现成教案，其实不然，因为那是别人的研究成果，不是自己的切身体会，有从教经历的人都会有这样的感受，即使拿着别人设计好的教案来讲课，不一定能取得和教案设计者本人相同的教学效果，反倒会束缚自己的手脚，原因是教学带有个人的教学风格和特点。

我认为，教学当中没有完美的教案，只能借鉴别人思考问题的角度和方法，重要的是要融入自己的理解和体会，展现自己的个人特长，所以认真研读教材才是硬功夫。

平时就应多研究教材，先不借助任何参考书，独立设计教学方案，再借助一些教学参考资料完善自己的想法和思路，习惯养成之后，即使拿到一篇从没接触过的材料，自己也会设计出具有个人特色，又符合教学常规的教案来。

可以把自己过去认为比较好的教案做一做整理，总结其中的经验；（关键掌握方法与技巧——不是对这个内容我熟悉不熟悉）所谓的备课充分有三层意思：(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟据试讲时间自己控制，一定不要少!(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。

这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际!（2）精彩的预设——设计新颖预设问题、预设学生提出的回答、预设学生出现的问题、预设课堂结果，预设反馈信息。

（3）精彩的预设——层次清晰由于模拟讲课缺少了学生互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。