种群和群落_1
恢复生态学_第四章_种群和群落的生态恢复实践-第一组
第一节
物种保护与种群恢复 第二节 群落结构和功能的恢复 第三节 栖息地生态系统的保护和 重建 第四节 生态廊道的开辟与应用
第一节 物种保护与种群恢复
物种保护指保存某物种的遗传基因。物种既包括 野生的也包括人工培育的，一般指保护野生物种
一、物种保护的重要性和必要性
二、物种多样性保护的方法
（二）种群调节与物种多样性保护
复合种群是指一个种的种群由数个处于半隔离状 态的亚种群组成，这些亚种群通过个体的迁入或迁 出和基因交流发生关系，从而使这些亚种群联系在 一起并保持稳定。
源－汇动态 :许多物种既有源种群又有汇种群， 由源种群中所产生的可以扩散到汇生境中，从而 使汇生境中的种群得以维持二不灭绝
一个典型的安全格局包含以下几个景观组分： 源：现存乡土物种栖息地--物种扩散和维持的原 点 缓冲区：环绕源周边的地区--物种扩散的低阻力 区 源间联接：相邻两源之间最易联系的低阻力通道 --生态流之间的高效通道和联系途径 辐射道：由源向外围景观辐射的低阻力通道 战略点：沟通相邻源之间联系有关键意义的“跳 板”
一、群落结构和功能恢复的基本原理
（二）
群落自然恢复
不通过人工辅助手段，依靠群落本身的 能力使其向着典型自然群落顺向演替的 过程 。
评价退化群落自然恢复潜力度的三个指标
恢复潜力度（RP）:退化群落更新库组成结构 与更高演替阶段群落组成结构间的相似度。 恢复度（RD）：低相似度向高相似度的发展过 程，其自然恢复终极是与原群落相同的植被型 。将群落恢复度(RD)定义为退化群落通过自然 恢复在组成、结构、功能上与顶极群落阶段的 最佳群落的相似程度。 恢复速度（RS）：单位时间内群落恢复度向顶 极群落方向发生的位移。
种群,群落,生态系统的定义并举例
1、定义不同
种群：在一定自然区域内，同种生物所有个体是一个种群
群落：在一定的自然区域内，所有种群组成一个群落，
生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，包含有生物因素和非生物因素两大类。
2、组成成分不同
种群：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。
群落：在一定时间内一定空间内上的分布各物种的种群集合，包括动物、植物、微生物等各个物种的种群，共同组成生态系统中有生命的部分。
生态系统:非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。
3、地位不同
种群：种群是进化的基本单位
群落：生态学研究最活跃的领域
生态系统：生态学研究的最高层次
比如说，一片森林中的全部红松构成了一个种群，森林中的所有植物就构成了群落，森林中所有的植物、动物、微生物以及无机环境构成了生态系统。
扩展资料：
种群、群落、生态系统三者关系：
种群是由同种的生物个体组成，种群组成群落，群落组成生态系统。
种群内只有一种生物；而群落内有不同种的生物。
生态系统内除包括有生物群落，还包括有无机环境。
许多单一的生物个体（同种）组成种群，种群具有单一生物个体所没有的特征。
种群的特征：
1、种群密度：单位空间内，某种群的个体数量。
不同的种群密度差异很大，同一种群密度在不同条件下也有差异。
2、年龄组成：种群内各种年龄期的个体数目。
种群的年龄组成分为以下几种类型：
增长型：年轻个体多，将来个体数越来越多。
稳定型：各年龄期个体数目比例适中，个体数在一定时间内会保持稳定。
衰退型：年轻个体少，个体数将会越来越少。
生物常识：种群与群落辨析
生物常识：种群与群落辨析1、概念：种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。
群落是指在一定的自然区域内,相互之间有直截了当或间接关系的各种生物的总和(包括那个区域内的各种动物、植物和微生物)。
2、区别和联系：⑴、从概念的内涵上看,种群和群落差不多上许多生物个体的总和,但种群强调的是同种生物个体的总和,而群落是各种生物个体的总和。
尽管差不多上生物群体,但这两个群体是不同生物群体。
例如一个水库里的所有鲫鱼是一个种群,而水库里的所有生物是一个群落。
⑵、从概念的外延上看,种群是种内关系的研究范畴,种群内的个体之间既有种内互助,也有种内斗争,两者的对立统一,共同坚持种群的相对稳固。
群落是种间关系的研究范畴,是由不同种群构成的,是生态系统的生物成分,包括生产者、消费者和分解者。
⑶、从研究特点上来看,种群最重要的特点是种群密度,一个种群的进展趋势如何,确实是要看种群密度的大小,种群的其他特点如年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等等,都和种群密度有关系。
而生物群落的特点要紧分析垂直结构的分层现象和水平结构的不同种群以及小群落的分布差异。
⑷、从辩证的观点来看,种群和群落差不多上“动”与“静”的统一体。
种群是在一个较为稳固的区域内、在一个较长的时刻内坚持一种动态平稳,这种相对稳固要紧是通过种群的自我调剂来实现的。
群落结构的形成是长期进化的结果,是一个相对稳固的统一体。
例如草原群落,在茫茫大草原上,有牧草、杂草等植物,也有牛、羊、马等动物,也有细菌、真菌等微生物,他们共同生活在一起,并相互联系、相对稳固,长此以往草原群落看起来是一个静止的结构,但构成草原群落的每一种群内部,时刻都在发生新老个体的交替,每一种群的生物,不仅受非生物因素的阻碍,还受生物因素的阻碍,物质交换和能量流淌都在这种相互作用中不断进行。
3、例题分析：例1在一个阴湿山洼草丛中,有一堆长满苔藓的腐木,集合着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物,这些生物共同构成了一个()A.生物群落B.种群C.生态系统D.物种解析：本题考查种群、物种、生物群落和生态系统概念的区别。
种群和群落知识点总结
种群和群落知识点总结一、种群的概念种群是指在某一地域内所有同一物种的个体的总和，种群的概念是生物学家们在长期实践中总结出来的一个概念。
种群是生态系统中的一个基本单元，它是通过生殖隔离与进化而与其他种群区分开来的一个群体。
种群通常具有以下几个特点：1、同一物种的个体总和。
种群是由同种个体组成的总和，这些个体属于同一物种，可以在某个特定的地理范围内进行交配和繁殖。
2、空间和时间上的联系。
种群的个体之间通常存在一定的空间关系，它们可能生活在同一地区内，如森林、草原、湖泊等特定的生态环境中；同时，种群也有一定的时间联系，可以通过繁殖将其后代代代传承下去。
3、种群数量的动态变化。
种群数量会随着环境变化而产生波动，这可能受到食物、栖息地、气候等因素的影响。
种群数量的动态变化可以直接影响到生态系统的稳定性和生物多样性。
二、群落的概念群落是指在某一地区内由多种不同种群组成的生物社区，它是生态系统中的一个重要组成部分。
群落的概念是生态学家们对不同种群在相同地域内相互作用的总和。
群落通常具有以下几个特点：1、多样性。
群落内通常包含多种不同的物种，它们之间可能是竞争关系、捕食关系、共生关系等各种相互作用。
2、相互依赖。
群落内的不同物种通常是相互依赖、相互作用的。
它们通过食物链、食物网、种间关系等不同的关系方式相互联系在一起。
3、稳定性和动态性。
群落内的种群数量和种类组成是随着时间和环境的变化而发生变化的。
这种动态性使得群落具有一定的适应性和稳定性。
三、种群与群落的关系种群和群落是生态系统中密切相关的两个概念，它们之间存在着紧密的相互关系。
种群和群落之间的关系体现在以下几个方面：1、相互作用关系。
种群和群落之间存在着多种不同的相互作用关系，包括种间相互作用、种内相互作用、种间竞争、捕食关系等。
这些相互作用关系使得种群和群落之间形成了复杂的生态系统。
2、资源利用和能量传递。
种群和群落之间通过资源的利用和能量的传递来维系自身的生存和繁衍。
种群和群落练习题1
种群和群落练习题1一、选择题1.欧洲极品海水鱼类—地中海鳎鱼，目前在威海市人工育苗成功。
该种鱼个大肉厚，体形修长，优美，肉质具有特殊微妙的甜味，十分适合在我国南北方大面积推广养殖。
在威海市水产研究所有8个池塘，其中6个池塘养的是鲫鱼，另外2个池塘养的是地中海鳎鱼，那么，这8个池塘里的鱼是（）A．一个群落 B．一个物种 C.两个种群 D.八个种群2.下图表示四个国家的人口出生率和人口死亡率，其中人口自然增长率最高的国家是A.①B.②C.③D.④3.为除去有害于农作物的某种害虫而引入捕食者蜘蛛后，对两个种群进行调查，得出如图所示的结果。
下列有关说明中，正确的是（）A．在A期间，若对害虫使用杀虫剂，蜘蛛的数量将增加得更快B．在B期间，蜘蛛数量减少的原因是蜘蛛的食物不足C．在C期间的平衡状态与A期间发生的两个种群间的相互作用没有关系D．虽然蜘蛛对害虫数量变化产生影响，但不能说是害虫的天敌4.锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。
在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。
再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈。
一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图。
下列分析，错误的是 ( )A.无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为J 型增长B.三种蝌蚪之间为竞争关系C.水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪D.水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果5.下列关于种群和物种的描述，正确的是（）A．一个个体具有该种群基因库中的全部基因B．两个池塘中的所有鲤鱼是同一种群、同一物种C．东北虎和华南虎两个种群基因库中的基因可以交流，所以它们是同一物种D．不同物种间有生殖隔离，所以不同物种之间不能产生后代6.说明生物群落在垂直方向上具有分层现象的是（）A．森林中有乔木层、灌木层、草木层和地被物层B．森林中的树木的间隙有较多的灌木和草丛C．一片竹林中的竹子高矮不一D．鹿群中有的鹿高，有的鹿矮8.群落演替的总趋势是（）A．物种多样性的增加和群落稳定性的提高B．物种多样性的减少和群落稳定性的降低C．物种多样性的增加和群落稳定性的降低D．物种多样性的减少和群落稳定性的提高9.生物群落是一个不断发展变化的动态系统。
生态学中的种群和群落结构
生态学中的种群和群落结构生态学是研究生物与环境关系的学科，其中包括两个核心概念——种群和群落。
种群是指同种生物体在某一地域中的总体数，群落则指由多个种群组成的生态系统。
种群和群落结构的变化对生态系统的稳定性和可持续性产生影响，在环境保护和自然资源管理中有着重要的意义。
种群结构种群结构是指同种生物体在某一地域中的分布情况和数量分布的比例关系，通常通过年龄结构、性别比例和密度等因素来描述。
其中，年龄结构是指种群中各个年龄段个体的数量比例关系。
在同一种族群中，不同年龄的生物体各自扮演不同的角色和功能，如幼体需要耗费大量的时间和资源来生长和适应环境，成年个体则承担繁殖和保护后代的责任。
不同年龄段生物体数量比例的调整会影响到整个种群的数量和生命周期。
例如，当年龄大的个体数量增加时，就会增加生物体在群落中的贡献，而年龄小的幼体数量能够决定生物体的再生和代际交流。
性别比例是指种群中雌性和雄性个体数量的比例。
这个因素对种群的存活和繁殖能力有着重要的影响。
当性别比例失调时，会存在无法繁殖的现象，导致种群数量下降。
例如，人类对于雄性宠物往往有较高的需求，因而拥有大量的雌性个体，而缺乏雄性个体会导致爱宠品种灭绝的现象。
最后，密度是指种群中生物个体数量与生存区域面积之比例。
密度的变化影响到种群之间的相互作用，在资源有限的情况下，竞争将加剧。
例如，当某一地区的食物供应不足时，种群的密度便会下降。
群落结构群落是指一个生态系统中由多个同种或不同种生物组成的群体。
群落结构是指在群落内各种物种之间的分布关系和数量比例。
群落结构的变化直接影响到整个生态系统的稳定性和秩序。
常见的群落结构类型有单一群落结构、多种群落结构和环境改变结构。
单一群落结构是指群落中主要由同一物种组成的结构类型，其中某种物种数量占据绝对优势地位，消耗大部分和主要生产相关资源。
例如，橡树林带，具有明显的单一群落结构，其中橡树是群落的优势种。
多种群落结构是指群落中存在大量不同物种之间相互依存的结构类型。
种群和群落(一轮复习)
↓ 1.样方内+相邻两边及其夹角 计数 ↓ 计算种群密度(取平均值)
要大胆舍弃特别悬殊的数值，取平均值
常用取样方法：
记数方法：
——蒲公英
——其他植物
注意：方框内＋相邻两边(左、上)及其夹角上的个体
例．(2011年枣庄模拟)种群是构成群落的基本单 位。种群研究的核心问题是种群数量的变化规律。 (1)研究种群数量变化的规律有着重要意义。试 害虫防治 举一例：________。
第四章 种群和群落
知识要点：
1.种群的概念： 是指在一定时间和空间内的同种生物个 体的总和。 概念的要点：①一定地域内， ②同种生物构成 ③全部个体的总和。 种群内部的生物关系：种内互助和种 内斗争。
思考: 种群内部的生物之间结成了什么关系？
思考？
• • • • • 种群和生物的进化有什么关系？ 种群和生物的繁殖有什么关系？ 种群和群落有什么关系？ 种群和物种的关系？ 种群和个体的关系？
性别比例的应用：利用人工合成的性引诱剂诱杀某 种害虫的雄性个体，破坏害虫种群正常的性别比例， 从而达到杀虫效果。
6．种群特征间的相互关系
预测变化方向
影响数量变动
年龄组成
种群密度
性别比例
决定密度大小
出生率、死亡率 迁入率、迁出率
外界环境
[关键一点] (1)城市人口的剧增——迁入率>迁出率造成的。 (2)中国人口的增长——出生率>死亡率造成的，不能单纯说是 出生率高造成的。
一、种群的数量特征
种群特征种群有的但个体没有的特征。
种群密度 出生率和死亡率 迁入率和迁出率 年龄组成和性别比例
:种群密度
(1)概念—种群在单位面积或单位体积中的个体数.
群落和种群的区别有什么
群落和种群的区别有什么种群是指生活在同一地点的同种生物的一个群体。
群落是指在相同时间聚集在同一地段上的各物种种群的集合。
所以说，种群是由生物个体组成，然后形成物种，各种物种之间又形成了群落。
种群与群落是包含的关系。
种群和群落的区别：一、概念不同1、种群是指一定空间和时间内同种个体的总和。
2、群落是指在一定的自然区域内相互之间具有直接或间接关系的各种生物种群的总和，也称为生物群落。
二、特征不同1、种群具有种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等统计学特征。
2、群落具有的特征不是由组成它的各个种群单独所能包括的，只有在群落总体水平上才能显现出来。
群落的特征主要有丰富度、优势种、种间关系、群落结构、生态位、范围和边界等。
种群与群落的区别和联系（1）从概念内涵上看：两者都是一定范围内生物个体的总和，但种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物个体的总和。
（2）从概念外延上看：种群是种内关系的研究范围，种群内的个体之间既有种内互助，又有种内斗争，两者对立统一，共同维持种群的相对稳定性。
群落是种间关系的研究范围，是由不同种群构成的，种群和群落在生命系统层次中都是一个独立的层次，但属于上下级关系，它们体现的特征和空间结构有“质”的差异。
（3）从研究特征上看：种群最重要的特征是种群密度，一个种群的现状和发展趋势如何，就是要看种群密度的大小，种群的其他特征都和种群密度有关。
而生物群落的特征主要是分析垂直结构的分层现象和水平结构的不同群落以及小群落的分布差异。
（4）从辩证的观点来看：种群和群落都是“动”和“静”的统一体。
种群是在一个较为稳定的区域内，在一个较长的时间内维持一种动态平衡，这种相对稳定主要是通过种群的自我调节来实现的。
群落结构的形成是长期的生物与生物之间，生物与环境之间相互作用，有时在人类活动影响下进化的结果。
（5）从系统论的角度看：种群与群落是“局部”与“整体”的关系，种群内部的变化会波及群落的变化，群落的变化又会影响到种群的变化。
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种群和群落
一、教学目标
在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。
该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。
据此，本节教学目标确定为：
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。
3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
4.说出群落的空间结构。
5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
其中群落的结构特征是本节的教学重点，从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征是本节课的教学难点。
二、--思路
在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体→种群→群落这条
主线的构建，从而引出群落的概念。
在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。
在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。
“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课标中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。
在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该探究活动上成一节验证或简单的重复实验。
本节内容共2课时。
第1课时教学流程：
三、课堂教学过程（第1课时）
阶段
教师组织和引导
学生
活动
教学
意图
导学
引题
群落的概念
群落水平上研究的问题
群落的物种组成
种间关系
群落的空间结构
当堂训练
通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？
生（一起答）：群落
师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。
（版书）第3节群落的结构
展示案例1:下图为某温带草原上生活着的多种生物，请观察并讨论：
1.这个草原中至少有多少个种群？
2.在这个草原上生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该草原中的肉食性动物大量减少，草原上其他种群的数量将会出现怎样的变化？
3.什么是群落？
4.在群落水平上，我们研究的问题有哪些？
师：通过案例，组织学生进行合作学习，并展开讨论解决上述问题。
师：在群落水平上研究的问题有：群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间结构和群落的演替等，这些也就构成了群落的结构。
下面我们就一起来学习群落的物种组成，请同学们结合案例2,看课本72页，解决案例中所涉及的问题。
展示案例2：右图表示从南极（90os）经过赤道（0o）到北极（90on）纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。
试分析说明：
1.从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些因素？
2.①从分子水平看，物种多样性的根本原因是。
②从生物进化的角度看，物种具有多样性，是由于的结果。
3.试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？
4.上述示例表明，环境因素影响种群的丰富度，什么是丰富度？
5.群落的物种组成是区别不同群落的主要特征，你能从物种组成上说出我国新疆北部森林和南方森林的主要差别吗？共3页，当前第1页123
师：引导学生总结出：群落的物种组成是区分不同群落的重要特征及物种丰富度的内容。
师：结合教材的资料分析，组织学生讨论，画出群落中各生物种间关系的概念图，并进行交流。
提出问题：
1.如何解释资料1中出现的实验结果？
2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？
3.如何据图形判断捕食、竞争的关系？规律又有哪些？
师总结：竞争是强者更强，弱者更弱，结果可能使一方导致灭亡；捕食是先增先减，后增后减，即此消彼长，此长彼消；共生是同生共死，荣辱与共。
师进一步引导学生绘制有关的数学模型，即竞争、捕食、共生的坐标曲线。
师：由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。
（通过列举事例，进行说明）
同学们看教材，分析讨论影响群落的垂直结构和水平结构的因素。
师总结：通过学习群落的结构，我们知道在群落中各生物并不是
孤立存在的，他们之间有着错综复杂的关系，由物种的组成、种内的互助或斗争，种间的共生、寄生、捕食和竞争等关系建立起了一个复杂的有机整体。
回忆前面学习的内容
通过具体的案例，引导学生看课本、思考
自主地思考、讨论，进行小组合作学习，得出问题的答案
学生进行练习，巩固所学的知识
进行讨论、交流所得的答案
结合案例2看教材
进行思考、讨论及小组内合作学习
练习，巩固所学内容
学生阅读资料分析
讨论，画出概念简图，并进行交流
讨论、交流
练习巩固所学内容
阅读教材、分析讨论
学生练习，巩固本节课所学的内容
通过个体→种群→？引出本节课的内容
承前面所学种群的内容，启下面要学的群落的概念
创设新的情景，让学生感受生活在一起的各生物种间并不是各自独立的，他们之间发生着相互依存、相互制约的关系
利用案例1,进一步说明在群落水平上研究的问题，引出群落的结构
对学生所学内容，随时进行巩固、强化，加深学生对群落概念的理解
结合教材的图片及案例所述内容，启发学生的思维进行横向和纵向延伸
由不同纬度上物种的丰富度不同延伸到不同海拔高度上物种的丰富度的不同
对学生所学内容，随时进行巩固、强化，加深学生对物种组成部分的掌握
通过资料分析，使学生学会判断竞争、捕食关系的方法
学会对基本规律和方法的总结
对学生所学内容，随时进行巩固、强化，加深学生对种间关系的理解
通过阅读教材，形成群落空间结构的概念
通过自我测评，检测本节课的学习效果，达到本节课的教学要求
附：本节巩固练习
1.在一片森林里，群落是指该区域内（）
a．所有的树木b．所有的动物和植物
c．所有的生物与无机环境d．所有的生物
2. 下列实例中，属于生物群落的是（）
a．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫
b．一块朽木上的全部真菌
c．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等
d．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物共3页，当前第2页123
3.下列关于丰富度的叙述不正确的是（）
a.群落中生物数目的多少称为丰富度
b.不同群落生物的丰富度不同
c.从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少
d.丰富度越多的群落，其结构越复杂
4.下列属于区别不同群落的重要特征是（）
a.群落的物种组成
b.群落中各生物的种间关系
c.群落的空间结构
d.群落中物种的数目
5.下列简图依次表示共生、寄生、竞争、捕食能量流动方向的是（）
a.⑴⑵⑶⑷
b.⑴⑶⑵⑷
c.⑴⑷⑵⑶
d.⑶⑴⑵⑷
6.一个群落中不同物种之间的关系很复杂，其中最主要的是（）
a.共生关系
b.寄生关系
c.竞争关系
d.捕食关系
7. 下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。
那么,甲、乙、丙三图表示的关系依次是（）
a.共生、竞争、捕食
b.共生、捕食、竞争
c.竞争、共生、捕食
d.捕食、竞争、共生
自我测评
1.森林生物群落不包括森林中的（）
a.细菌和真菌
b.所有植物
c.所有动物
d.落叶和土壤
2.一座山上所有的鸟构成一个（）
a．种群b.生物群落c.物种d.以上都不是
3.下列环境中的生物，可以构成一个群落的是（）
a.一罐保存期内的健力宝
b.一杯刚出厂的鲜果冻（密封的）
c.树洞中久积的一些雨水
d.一试管健康人的鲜血
4.自然界中生物种内及种间是相互作用、相互影响的。
下述观点不正确的是（）
a.林鸽群较大时被苍鹰捕食的概率降低
b.鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼物种的维持
c.自然界中的猴群经过争斗建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持是有利的
d.自然界中物种间捕食对一个种有利，但会使另一个种消失
5.下列生物之间竞争最激烈的一组是（）
a.虎和野猪
b.草鱼和鲤鱼
c.长颈鹿和鸵鸟
d.水稻和稗草
6.下图是处于平衡状态的某草原上各生物种群间的关系，请据图
回答：
(1)图中鼠与兔之间构成了_______关系，猫头鹰和蛇之间既是关系，又是关系。
(2)从进化角度看，鹿奔跑速度会越来越快。
鹿奔跑速度的提高是通过__________之间的生存斗争来实现的。
鹿群个体间在奔跑速度上的_________为鹿的进化提高了选择材料，而定向的__________决定了鹿的进化方向。
(3)由于人们连续地围猎狼，使_______大量繁殖，结果草原植被受到破坏。
停止围捕几年后，狼的数量逐渐增多，该草原生物种群间又恢复平衡。
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————来源网络整理，仅供供参考。