二氧化碳说课课件
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二氧化碳的性质PPT优秀课件
• 实验法 • 讲解法 • 谈话法
2021/6/3
6
议
听
观
学法
思
做
说
2021/6/3
7
充分准备教具、学具
2021/6/3
8
有效开展教学过程
→ 故事导入
实验求证
拓展应用
← 课堂延伸
课堂总结
2021/6/3
9
故事导入
在意大利有一个 “死狗洞”，狗一过去 就会死亡，人走过去却 安然无恙。为什么会有 如此奇怪的现象呢？迷 信的人说：“洞里住了 个专杀狗的妖怪”……
• 介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。 通过学习使学生了解过量的二氧化碳会 导致温室效应，危及全球；然而，二氧 化碳却又在工农业生产上有着广泛、重 要的用途，它可以促进植物光合作用， 可以作灭火剂，可以制造化肥。
2021/6/3
3
教学目标
1知识和 技能目标
2 过程和 方法目标
3 情感态度 和价值观目标
感谢您的关注！
21
课堂延伸：
收集二氧化碳气体对环境 的影响，撰写一篇关于二氧化 碳气体的功与过。
2021/6/3
22
精心设计板书
二氧化碳的性质
一、物理性质
二、化学性质
1、色态味: 通常状况下, 无色无味气体。
1、一般情况下,不支持燃烧, 不供给呼吸。 2、与水反应
2、密度：比空气大
CO2 +H2O=H2CO3
3、溶解性：能溶于水 4、三态变化:
H2CO3 = H2O + CO2↑ 3、与澄清石灰水的反应
加压降温 加压降温
CO2 + Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2 无色液体 雪花状固体
2021/6/3
6
议
听
观
学法
思
做
说
2021/6/3
7
充分准备教具、学具
2021/6/3
8
有效开展教学过程
→ 故事导入
实验求证
拓展应用
← 课堂延伸
课堂总结
2021/6/3
9
故事导入
在意大利有一个 “死狗洞”，狗一过去 就会死亡，人走过去却 安然无恙。为什么会有 如此奇怪的现象呢？迷 信的人说：“洞里住了 个专杀狗的妖怪”……
• 介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。 通过学习使学生了解过量的二氧化碳会 导致温室效应，危及全球；然而，二氧 化碳却又在工农业生产上有着广泛、重 要的用途，它可以促进植物光合作用， 可以作灭火剂，可以制造化肥。
2021/6/3
3
教学目标
1知识和 技能目标
2 过程和 方法目标
3 情感态度 和价值观目标
感谢您的关注！
21
课堂延伸：
收集二氧化碳气体对环境 的影响，撰写一篇关于二氧化 碳气体的功与过。
2021/6/3
22
精心设计板书
二氧化碳的性质
一、物理性质
二、化学性质
1、色态味: 通常状况下, 无色无味气体。
1、一般情况下,不支持燃烧, 不供给呼吸。 2、与水反应
2、密度：比空气大
CO2 +H2O=H2CO3
3、溶解性：能溶于水 4、三态变化:
H2CO3 = H2O + CO2↑ 3、与澄清石灰水的反应
加压降温 加压降温
CO2 + Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2 无色液体 雪花状固体
《二氧化碳说课》课件
二氧化碳与气候变化关系
1
全球变暖
2
过量的二氧化碳排放导致地球温度升高，
引发了全球变暖和极端天气事件的增加。
3
温室效应
二氧化碳是主要的温室气体之一，能够 吸收地球表面辐射的部分能量，并使地 球保、冰川 融化，对全球气候产生了长期而深远的 影响。
二氧化碳排放的影响与防治措施
碳捕集
发展碳捕集技术，将二氧化碳 从排放源中捕集并安全储存或 利用。
碳利用
开发碳利用技术，将二氧化碳 转化为有用的化学品、燃料或 建筑材料。
二氧化碳的应用与影响
温室蔬菜种植
二氧化碳封存技术在温室蔬菜种 植中的应用，提高产量和品质。
医疗应用
二氧化碳激光器在医学美容、手 术治疗和皮肤病的治疗中具有广 泛应用。
1 环境影响
过量的二氧化碳排放破坏了生物多样性，导致自然灾害加剧和生态系统的失衡。
2 防治措施
减少二氧化碳排放，提倡可持续能源、节能减排和碳捕捉与储存技术的应用。
3 国际合作
全球各国应加强合作，共同应对二氧化碳排放问题，保护地球家园。
二氧化碳的固定和利用
碳汇
通过植树造林、湿地保护等手 段增加碳汇的容量，减缓二氧 化碳的积累。
生物作用
二氧化碳是植物光合作用的重要原料，对维持地球上的生物生态系统至关重要。
二氧化碳的来源与分布
来源
二氧化碳主要来自于人类活动， 如燃烧化石燃料、工业生产以及 森林的破坏等。
分布
二氧化碳在大气中广泛分布，浓 度随地理位置、季节和时间的不 同而变化。
碳循环
二氧化碳通过碳循环与地球上其 他碳汇相互交换，维持着生态平 衡。
《二氧化碳说课》PPT课 件
通过这个《二氧化碳说课》PPT课件，在简单介绍二氧化碳的基本概念后，我 们将深入了解二氧化碳的性质、分布以及它对人类、环境和气候的影响。
九年级化学上册 二氧化碳说课课件
难点：通过探究性实验，归纳二氧 化碳的化学性质。这要求学 生具备一定的逻辑思维能力 通过推理得出结论，因此造
成教学难点。
12/10/2021
第五页，共二十八页。
学情分析(fēnxī)
1.由于初三学生(xué sheng)刚接触化学，对化学充 满兴趣,再加上学生思维活跃，但在实验动手 、分析能力等方面较弱，自我管理与调控 能力不强.
3．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这
是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？
答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳 酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反 而潮12/1湿0/2。021
第二十四页，共二十八页。
A. CO2能溶于水生成H2CO3
B. CO2具有酸性
C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性
2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致使(zhìshǐ)里
面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火 实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地窖里，如果看到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚 有大量的 CO2 气体，不宜进入；当看到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较 少，可以进去。
章中起核心、纽带的作用.
联系 旧知
实验 探究
温室 效应
从生活 到化学，从化学到社会 12/10/2021
(shēnghuó)
第三页，共二十八页。
2、教学(jiāo xué)目标分析
知识 与技能
教学 目标
过程 与方法
情感态度 价值观
了解二氧化碳的物理性质(wùlǐ xìngzhì)，掌握二氧化碳的化学性
成教学难点。
12/10/2021
第五页，共二十八页。
学情分析(fēnxī)
1.由于初三学生(xué sheng)刚接触化学，对化学充 满兴趣,再加上学生思维活跃，但在实验动手 、分析能力等方面较弱，自我管理与调控 能力不强.
3．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这
是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？
答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳 酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反 而潮12/1湿0/2。021
第二十四页，共二十八页。
A. CO2能溶于水生成H2CO3
B. CO2具有酸性
C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性
2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致使(zhìshǐ)里
面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火 实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地窖里，如果看到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚 有大量的 CO2 气体，不宜进入；当看到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较 少，可以进去。
章中起核心、纽带的作用.
联系 旧知
实验 探究
温室 效应
从生活 到化学，从化学到社会 12/10/2021
(shēnghuó)
第三页，共二十八页。
2、教学(jiāo xué)目标分析
知识 与技能
教学 目标
过程 与方法
情感态度 价值观
了解二氧化碳的物理性质(wùlǐ xìngzhì)，掌握二氧化碳的化学性
《二氧化碳》PPT【优质课件】
（1） 大量气泡的出现是干冰 升华
（2） 用温度计测烧杯中的水温，温度计示数变化 如何 降低
（3） 干冰融化后，滴入几滴紫色石蕊试，可发
现
溶液变红 ， 原因是（用化学方程式表示）
CO2 + H2O ＝ H2CO3
2. 不能把空气和二氧化碳鉴别出来的是（ C ）
A 用带火星的木条
B 加入澄清石灰水
C 观察其颜色
1. 不能燃烧，也不支持燃烧 2. 不能供给呼吸 3. 二氧化碳与水反应 4. 二氧化碳与澄清石灰水反应
不能燃烧，不支持燃烧
实验： 二氧化碳灭蜡烛火焰 现象： 蜡烛熄灭
下面的先灭，上面的后灭 结论: 二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧
二氧化碳的密度比空气大
不能供给呼吸
当空气中二氧化碳浓度为1％时，对人体有害。 当浓度达10％时，使人不省人事，呼吸逐渐停止， 以至死亡。
常见的灭火器
小结：
物理性质
微溶于水 密度比空气大 固态二氧化碳易升华
化学性质 不能燃烧 不支持燃烧
与水反应 与石灰水反应
用途
制汽水、啤酒 灭火
致冷剂 制纯碱
讨论归纳
性质
决定
用途
物 1、固态的二氧化碳（干冰）易升华
理
性 质
2、二氧化碳的密度比空气的密度大。
保鲜食品或人工降雨 灭火
3、二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧。
解释：
（鉴定二氧化碳的特征性实验）
CO2+Ca(OH)2 ＝ CaCO3↓（白）+ H2O
推断：
CO2 +2 NaOH ＝ Na2CO3 + H2O
解释下列现象： 1. 在敞口容器里久置的石灰水表面会“长出”一层白 色的硬膜。 2. 刚用石灰浆抹过的墙壁，过一两天会“出汗”。
（2） 用温度计测烧杯中的水温，温度计示数变化 如何 降低
（3） 干冰融化后，滴入几滴紫色石蕊试，可发
现
溶液变红 ， 原因是（用化学方程式表示）
CO2 + H2O ＝ H2CO3
2. 不能把空气和二氧化碳鉴别出来的是（ C ）
A 用带火星的木条
B 加入澄清石灰水
C 观察其颜色
1. 不能燃烧，也不支持燃烧 2. 不能供给呼吸 3. 二氧化碳与水反应 4. 二氧化碳与澄清石灰水反应
不能燃烧，不支持燃烧
实验： 二氧化碳灭蜡烛火焰 现象： 蜡烛熄灭
下面的先灭，上面的后灭 结论: 二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧
二氧化碳的密度比空气大
不能供给呼吸
当空气中二氧化碳浓度为1％时，对人体有害。 当浓度达10％时，使人不省人事，呼吸逐渐停止， 以至死亡。
常见的灭火器
小结：
物理性质
微溶于水 密度比空气大 固态二氧化碳易升华
化学性质 不能燃烧 不支持燃烧
与水反应 与石灰水反应
用途
制汽水、啤酒 灭火
致冷剂 制纯碱
讨论归纳
性质
决定
用途
物 1、固态的二氧化碳（干冰）易升华
理
性 质
2、二氧化碳的密度比空气的密度大。
保鲜食品或人工降雨 灭火
3、二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧。
解释：
（鉴定二氧化碳的特征性实验）
CO2+Ca(OH)2 ＝ CaCO3↓（白）+ H2O
推断：
CO2 +2 NaOH ＝ Na2CO3 + H2O
解释下列现象： 1. 在敞口容器里久置的石灰水表面会“长出”一层白 色的硬膜。 2. 刚用石灰浆抹过的墙壁，过一两天会“出汗”。
二氧化碳说课PPT课件
本节课让学生通过实验、观察、总 结得出结论，在原有的知识基础上发 展新知识，让学生通过实验探究、合 作学习，达到发展思维能力的目的。
实验 探究法
说教法
多媒体 辅助法
问题
教法 讨论法
比较 归纳法
讲解法
教无定法，贵在得法！
二氧化碳
一、CO2的物理性质 （利用教材实验突破）
二、CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应（设计探究活动一进行突破） （4）与Ca(OH)2的反应（设计探究活动二进行突破）
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。
重点、关键突出
（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、CO2的主要用途：
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。
说课的内容
板书设计
教材分析
说教学程序
CO2
学情分析
说学法
说教法
教材分析
（一）教材内容、地位、作用
本节内容选自人教版九年级化学上册中的第六 单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主 要介绍CO2的性质和用途。
联系 旧知
实验 探究
温室 效应
从生活到化学，从化学到社会。
（二）教学目标分析
教材分析
教学目标
实验现象
小花由紫色 变为红色
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫 色石蕊变红
CO2化学性质的探究 新课教学
探究活动二
提供仪器和药品：
吸管
澄清石灰水
实验 探究法
说教法
多媒体 辅助法
问题
教法 讨论法
比较 归纳法
讲解法
教无定法，贵在得法！
二氧化碳
一、CO2的物理性质 （利用教材实验突破）
二、CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应（设计探究活动一进行突破） （4）与Ca(OH)2的反应（设计探究活动二进行突破）
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。
重点、关键突出
（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、CO2的主要用途：
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。
说课的内容
板书设计
教材分析
说教学程序
CO2
学情分析
说学法
说教法
教材分析
（一）教材内容、地位、作用
本节内容选自人教版九年级化学上册中的第六 单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主 要介绍CO2的性质和用途。
联系 旧知
实验 探究
温室 效应
从生活到化学，从化学到社会。
（二）教学目标分析
教材分析
教学目标
实验现象
小花由紫色 变为红色
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫 色石蕊变红
CO2化学性质的探究 新课教学
探究活动二
提供仪器和药品：
吸管
澄清石灰水
二氧化碳PPT课件 人教版
1. 影响人体健康。 2. 引起温室效应。
达标测评
1、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（ D ） A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰
2、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质 CaCO3 ，有关反应的化学方程式是 的化学式是_________ Ca(OH)2 + CO2 === CaCO3↓ + H2O 。 ______________________________________ 3、选择 CO2或H2或O2填空，并写出相关的化学方程。 ⑴能使带火星的木条复燃的是（ O2 ） ⑵能用于灭火的是（ CO2）
实验探究三：
提出问题：以前我们经常说，检验二氧化碳气 体选用什么样的试剂？它的原理是什么呢？ 实验方案： 向澄清石灰水中通入二氧化碳。
实验现象 分析
澄清石灰水变浑浊 CO2与石灰水反应生成白色沉淀
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
小结：二氧化碳的化学性质
三不:既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸。 两 水 反 应 与水反应 CO2 + H2O H2CO3 与石灰水反应 H2CO3 H2O + CO2
向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中 加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。 实验 现象 结 论
塑料瓶瘪了 二氧化碳能溶于水
思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的 气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一 点性质呢？
回答：气体是二氧化碳，在通常状况下，1体积的水大约 能溶解1体积的二氧化碳,增大压强还会溶解得更多。 生产汽水、可乐等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的 这一性质。
⑶绿色植物进行光合作用吸收的是（ CO2 ），释放 的是（ O2 ） ⑷能在空气中燃烧的是（ H2 ） ⑸能使澄清石灰水变浑浊的是（ CO2 ）， 反应方 Ca(OH)2 + CO2 === CaCO3↓ + H2O 程式是__________________________________ ⑹能使紫色石蕊溶液变成红色的是（ CO2 ），它 CO2 + H2O ＝ H2CO3 与水反应的方程式是_____________________________
《二氧化碳的性质》说课ppt课件(全国优质课获奖案例)
说课
《二氧化碳的性质》
说课流程
1.教材分析
5.设计意图
二氧化碳 的性质
2.学情分析
4.教学设计
3.教法、学法分 析
课程标准与教材分析
二氧化碳的性质在《化学课程标准》(2011版)的内容摘录
义务教育
化学课程标准
(2011年版) 中华人民共和国教育部制定
标准
活动与探究建议
能结合实例说明 实验：二氧化碳 二氧化碳的主要 的制取和性质 性质和用途
2).怎样证明二氧化碳能溶千水，
3).请设计实验证明汽水中含有二氧化碳。
4).为了使用石灰浆[Ca(OH):]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时， 墙壁反而变潮湿?
4、观着实验视烦，实验6-3、实验6-4、实验6-5,并结合课本125页学生实验活动思者如何改进或设计 实验更好的探究二氧化碳的性质，写下你的设计方案(按实验组任务安排完成)
北京热范太学出版集团
大
学
课程标准与教材分析
1. 教材的地位和作用
二氧化碳的性质
●物质学习的核心和 纽带
●实验素材丰富，
可挖掘价值大
承上启下 链接
● 物质性质学习方 法的再现和加强
Company Logo
课程标准与教材分析
2.教学目标
科学素养
知识与技能 观
通过实验探究认识二 氧化碳的物理、化学 性质。能设计并完成 一些简单的实验，并 分析实验。
教学反思与自我评价 化学学科素养
教学设计
翻转课堂 探究创新 综合提升
学习方式
主动参与 乐于探究 交流与合作
能力提升
发现问既
掌握二氧化碳的性质
分析问题
《二氧化碳的性质》
说课流程
1.教材分析
5.设计意图
二氧化碳 的性质
2.学情分析
4.教学设计
3.教法、学法分 析
课程标准与教材分析
二氧化碳的性质在《化学课程标准》(2011版)的内容摘录
义务教育
化学课程标准
(2011年版) 中华人民共和国教育部制定
标准
活动与探究建议
能结合实例说明 实验：二氧化碳 二氧化碳的主要 的制取和性质 性质和用途
2).怎样证明二氧化碳能溶千水，
3).请设计实验证明汽水中含有二氧化碳。
4).为了使用石灰浆[Ca(OH):]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时， 墙壁反而变潮湿?
4、观着实验视烦，实验6-3、实验6-4、实验6-5,并结合课本125页学生实验活动思者如何改进或设计 实验更好的探究二氧化碳的性质，写下你的设计方案(按实验组任务安排完成)
北京热范太学出版集团
大
学
课程标准与教材分析
1. 教材的地位和作用
二氧化碳的性质
●物质学习的核心和 纽带
●实验素材丰富，
可挖掘价值大
承上启下 链接
● 物质性质学习方 法的再现和加强
Company Logo
课程标准与教材分析
2.教学目标
科学素养
知识与技能 观
通过实验探究认识二 氧化碳的物理、化学 性质。能设计并完成 一些简单的实验，并 分析实验。
教学反思与自我评价 化学学科素养
教学设计
翻转课堂 探究创新 综合提升
学习方式
主动参与 乐于探究 交流与合作
能力提升
发现问既
掌握二氧化碳的性质
分析问题
二氧化碳的性质和用途说课课件
13
第四章
说教学程序
02
新课教学
光合作用需要二氧化碳
干冰是固态二氧化碳，它可以用来人工降雨、冷藏食 物。
二氧化碳可用于灭火
二氧化碳可制汽水、纯碱等 为地球生物保暖
14
第四章
说教学程序
02
新课教学
15
第四章
说教学程序
1.了解CO2的性质，培养学生观察现象和分析问题的能力。 2.鼓励学生对CO2的性质进行探究。
5
TRANSITION 过渡页 PAGE
02.说学生
6
第二章
说学生
1.学生已对氧气性质有 所掌握，实验的基本技 能得到发展,并且在前一 节课已经学习过二氧化 碳的制取方法，所以本 节课的难度不学实 验充满兴趣, 但因为接触化学的时间不 长，所以实验的动手和分析能力较弱， 还没具备自主的实验探究能力，所以采 用以“教师引导，学生合作”的实验探 究模式，逐步培养学生的实验操作能力， 激发学生学习的主动性，培养严谨的科 学态度。
05.说板书设计
20
第五章
说板书设计
21
谢谢观看！
22
CONTENTS 目录页 PAGE
23
10
TRANSITION 过渡页 PAGE
04.说教学程序
11
第四章
说教学程序
导入新课
巩固练习 课后探究
新课教学 课后小结
12
第四章
说教学程序
01
导入新课
有一种物质, 农民伯伯说它是“植物粮食”； 消防官兵赞美它是“灭火先锋”； 建筑师们却称它为“粉刷匠”； 环境学家却指责它是造成全球 变暖的“罪魁祸首”。
16
第四章
说教学程序
第四章
说教学程序
02
新课教学
光合作用需要二氧化碳
干冰是固态二氧化碳，它可以用来人工降雨、冷藏食 物。
二氧化碳可用于灭火
二氧化碳可制汽水、纯碱等 为地球生物保暖
14
第四章
说教学程序
02
新课教学
15
第四章
说教学程序
1.了解CO2的性质，培养学生观察现象和分析问题的能力。 2.鼓励学生对CO2的性质进行探究。
5
TRANSITION 过渡页 PAGE
02.说学生
6
第二章
说学生
1.学生已对氧气性质有 所掌握，实验的基本技 能得到发展,并且在前一 节课已经学习过二氧化 碳的制取方法，所以本 节课的难度不学实 验充满兴趣, 但因为接触化学的时间不 长，所以实验的动手和分析能力较弱， 还没具备自主的实验探究能力，所以采 用以“教师引导，学生合作”的实验探 究模式，逐步培养学生的实验操作能力， 激发学生学习的主动性，培养严谨的科 学态度。
05.说板书设计
20
第五章
说板书设计
21
谢谢观看！
22
CONTENTS 目录页 PAGE
23
10
TRANSITION 过渡页 PAGE
04.说教学程序
11
第四章
说教学程序
导入新课
巩固练习 课后探究
新课教学 课后小结
12
第四章
说教学程序
01
导入新课
有一种物质, 农民伯伯说它是“植物粮食”； 消防官兵赞美它是“灭火先锋”； 建筑师们却称它为“粉刷匠”； 环境学家却指责它是造成全球 变暖的“罪魁祸首”。
16
第四章
说教学程序