作文教学中情感作用及培养[论文]

作文教学中情感的作用及培养
《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。

而眼下的中学生大部分同学怕写作文，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。

情感，是作文的动机。

学生作文的第一难关就是打不开思路，即使写自己亲身经历的事，也往往无话可说。

这是什么原因呢？固然这与学生的年龄、认知水平因素有关，但更重要的是他们缺少一种内在的动力——情感。

赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想情感和词语。

”这种高涨的情绪是带有一种冲动性的情感。

由此可见，情感教育在作文教学中的作用是至关重要的。

一、开放师生关系，建立释放情感的平台
“闲暇出真情”，有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。

营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。

由过去的“灌输式”教学方式转变为引导式，由高高在上的权威者变为学生学习的组织者。

教师要将学生作为课堂的主体，依据学生的具体情况和教材内容去制订教学计划，选择教学方式。

师生关系是教学中重要的一环，是影响教学效率的重要因素。

只有在教学中建立良好的师生关系，平等、民主地对待学生，深入了解学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生感觉到教师关心他们、爱
护他们、信任他们，学生才能努力学习，提高学习效率。

因此，教师要走下神圣的讲台，走到学生中间，用自己的情感来调动和培养学生的情感体验，用自己的语言、动作、姿态和眼神把情感传递给学生，用饱满的激情引导学生开启自己的内心世界，去思考和搜寻那些曾经震撼心灵深处的经历往事。

然后进而引导学生将自己对生命的体验和生活的感悟经过加工、酿造、整理，用语言文字表述于卷面上。

我想，这样的文章才具有真情实感，才更感人，才具有生命力。

二、丰富内容，激发情感
许多教师有这样的经历，作文题目明确以后，作文指导中读适当的优秀范文，然后再让学生打草稿，有许多学生很容易依葫芦画瓢，照着例文去写，教师读一篇范文，他们便写出和范文相差无几的文章，让人感到哭笑不得。

这种情况的出现，多因学生接触面较窄，对社会了解较少，动手能力较差，难以从生活中获得直接感悟。

教师可从一定程度上引导学生广开思维，例如在教学一篇话题为“弧”的作文中，此文题为开放作文，思路开阔，但学生想得最多的是彩虹，然后写出了“不经历风雨，怎么能见彩虹”的主题，立意虽然不错，但写的学生一多，就觉得不新鲜，我开导学生积思广益，打开思绪大门，畅想与“弧”有关的物体，默默奉献的桥，足球的弧线，父亲越来越弯的背，炮弹划出来的痕迹等，学生的思绪一下子打开了，由桥联想到奉献精神，由足球联想到拼搏和汗水，由父亲越来越弯的背想到父爱的深沉和生活的艰辛。

一篇篇感人至深的文
章就如雨后春笋一样，如果不是教师的合理指导，就不会有这样丰收的景象。

三、改变传统教学模式，激发学生情感
传统的、教条式的作文教学模式，带给学生的只能是枯燥、恐惧与反感，学生唯一能感受到的就是黑板上僵硬的一行字——作文题目。

在这样的情况下，学生的情感体验是空白的，没有心灵上的体悟和震动，根本进行不了情感教育。

在传统的作文教学中，教学形式往往是先审题、列提纲、写作文、修改、抄正等。

这往往缺乏生气，且教学与其它学科间的教学关系脱节比较严重。

随着新大纲的实施，学科间的教学相互渗透，而且关系将更加紧密。

如在写人作文教学中，在引导学生时通过“猜猜她（他）是谁”活动（注：由一名学生班中学生的一些外貌特征或言行举止，其他学生猜），大大激发学生学习写作的积极情感，培养学生的观察和想象能力。

而在开始写作时，我就运用“为文添画”的形式，让学生为自己所写的人画一张肖像画，这也可以体现学科间的相互渗透性，所以，在作文的教学中运用各种有趣的写作形式，会大大激励学生的写作兴趣，激发学生的写作情感。

四、正确引导，培养美感，提高修养
中学生的思维活跃，喜欢一些新奇的事物，而且对于新的观点、新的事物能够很快地接受。

但是他们的分辨能力差，面对网络时代大量的信息，往往是按照自己的喜好去加以选择，很容易受到不良信息的污染和诱惑。

作文是一个人心声的体现，是学生价值观、人
生观和世界观的反应，因此，在作文教学中，教师要关注学生的情感和思维。

如以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题作文，题目无论怎么变化总是与我们的生活大背景相关。

如何看待挫折？如何面对失败？如何始终保持一种良好的心态？同样是失败，有的人能笑而对之，有的人却仿佛一切都坠入了黑暗，仿佛失去了整个世界。

所以在作文教学中，教师要教育学生以积极的态度面对生活，以乐观的态度对待挫折，以审美的情趣欣赏人生，保持平和的心境和稳定的情绪，正确地认识社会、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的审美价值。

教师还要引导学生阅读历史著作、文学名著、伟人传记，、进行情感教育。

五、鼓励学生走进大自然，走进生活，积累必要的情感体验
陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。

”作文不能是无本之木、无源之水，而生活正是一切创作的根本和源泉，因此，赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。

”因此，要想开拓学生的视野，增加他们的素材，教师就要引导学生积极投入到自然和生活中，深刻领悟。

感受大自然的壮观，感受社会日新月异的变化，从而发现身边的真善美，抵制假恶丑，建立积极向上的情感。

另外，教师还可以让学生深入到生活中，体会父母为家庭幸福生活而奔波的劳累，使他们产生感激之情，通过做家务等为父母分担劳务。

这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作
时机，激发学生的写作情感。

六、在作文评讲中激发情感
批改是作文教学中非常重要的一个环节，而批改作文最为普遍的形式就是评语。

评语的好坏直接影响学生的写作兴趣和欲望，因此，教师一定要重视评语的设置。

首先，评语要诚恳、认真，要让学生看到教师对自己作文的重视。

其次，要充满鼓励和希望，挖掘学生作文中的闪光点，哪怕是一个精彩的词汇、标点都要及时肯定。

事实证明，只有在肯定学生成绩的基础上然后指出不足，他们才乐于改正。

也只有这样才能激起学生的写作激情。

教师不能用一些语句不通、内容不具体、语言不生动等让学生摸不到头脑的、抽象的词语来评价，这些评语只会让学生对于写作望而却步，丧失兴趣和欲望。

另外，对于学生作文中反映出的思想问题，我们在评语中要给予亲切的关注，用真诚的爱心去感染、教育学生学生，这一点尤为重要。

叶圣陶先生曾经把作文与做人联系在一起，培养学生高尚的情感，既是作文的需要，也是做人的需要。

作为一名语文教师，我在这方面的尝试还是不够的，但只要我们有一颗爱心，有“随风潜入夜，润物细无声”的情怀，我们就能够如春风化雨，滋润学生的心灵，使他们健康快乐地成长。

七、体味成功，分享情感
苏霍姆林斯基说过，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。

”心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种企求达到成功的愿望，对
于学生，哪怕是取得了一点点成绩，教师都应及时表扬，让他们尝到成功的喜悦，就会爆发出巨大的能量，定然取得更大的进步。

教育心理学表明：一个成功常会导致另一个成功，多方面呵护那些成功的小花，就能调动学生习作情感，逐步进入一种乐写的佳境。

在作文教学中，我的要求是，要让“每位”学生都品尝成功的美酒，又让他们不满足自我，不断跨越新的高度。

1.利用选编班级优秀作文集让学生体验成功。

每当学期结束时，学生都有意向特殊的假期作业——选编出本学期班级的优秀作文选。

学生集体评议，共同策划，分工负责，大多数学生都能在其中找到自己的作品。

因此，它让每位学生爱不释手，可谓喜洋洋者矣。

2.利用报刊杂志让学生体验成功。

我鼓励学生自己向报刊杂志投稿，告诉他们，“发表”不是目的，投稿本身就是一种提高，并给他们讲述一些名作家“屡败屡战”的轶事，从而使学生端正心态，热情不退。

当学生作文公开发表时，我便让学生在家长会上朗读，这对学生及家长触动很大，学习竞争的良好氛围不知不觉地就形成了。

【责编金东】。