文言文七步教学法
语文古文的教学方法与步骤(具体)
语文古文的教学方法与步骤(具体)语文古文的教学方法与步骤语文古文的教学方法和步骤可以参考如下步骤：1.解释字词，疏通文意。
在文言文教学中，疏通文意是文言文教学的重要环节。
在疏通文意的过程中，教师应当教会学生通过查阅工具书自主解决文言文中词句的障蔽，让学生通过自我实践、主动积累来逐渐提升阅读理解能力。
2.朗读课文，积累语言。
文言文的语法特点、音韵和谐、修辞精妙等，只有通过诵读才能深刻体会。
在朗读的基础上，教师还应帮助学生理解文意，在这个过程中，教师可以通过板书、图示、语言描述等方式帮助学生理解课文内容、加深印象。
3.情境创设，激发兴趣。
教师在上课时，应当努力创设情境，让学生在最短时间内进入角色，成为课文中的主人公，从而感受其中的乐趣。
4.合作探究，掌握方法。
在文言文教学中，掌握学习方法是非常重要的。
教师在教学时应当努力为学生创造合作探究的学习情境，让学生在相互交流、相互启发中掌握学习方法。
5.巩固训练，学会应用。
文言文教学应当努力实现“从做中学”，即让学生通过应用来巩固所学的知识。
以上就是语文古文的教学方法和步骤，希望对您有所帮助。
语文古诗有哪些教学方法在语文古诗的教学中，有几种常见的教学方法：1.诵读法：古诗在语言、节奏、韵律、情感等方面都有其特殊性，因此，诵读法是学习古诗的重要方法。
通过反复的诵读，学生可以感受古诗的韵律、节奏和情感，进而理解古诗的内容和意义。
2.情境再现法：古诗往往描绘了一个生动的场景，通过情境再现法，学生可以深入理解古诗的内容和意义。
教师可以引导学生通过想象、绘画、表演等方式，将古诗中的场景再现出来，从而更好地理解古诗。
3.拓展法：古诗往往具有丰富的文化内涵，通过拓展法，可以帮助学生更好地理解古诗。
教师可以引导学生了解古诗的写作背景、作者生平、相关典故等内容，从而更好地理解古诗的意义和价值。
4.讨论法：在古诗教学中，教师可以组织学生开展讨论，让学生交流自己的理解和感受，从而加深对古诗的理解和认识。
文言文七步教学法
文言文七步教学法在语文教学中，文言文一直是一个重点和难点。
对于学生来说，文言文的语言形式和表达方式较为陌生，理解起来有一定的难度。
为了帮助学生更好地掌握文言文，提高文言文教学的效果，经过多年的教学实践和探索，我总结出了一套文言文七步教学法。
第一步：激发兴趣兴趣是最好的老师，在文言文教学的初始阶段，激发学生的学习兴趣至关重要。
可以通过讲述有趣的历史故事、名人轶事或者展示一些与文言文相关的有趣图片、视频等方式，引起学生的好奇心和求知欲。
比如，在讲解《论语》时，可以先讲述孔子及其弟子的一些生动有趣的故事，让学生对孔子的思想和言论产生兴趣，从而更愿意去学习《论语》中的文言文。
还可以利用现代多媒体技术，制作一些生动形象的教学课件，将枯燥的文言文文字转化为有趣的动画、图片等形式，让学生在视觉和听觉上得到双重刺激，提高他们的学习积极性。
此外，组织一些文言文相关的活动，如文言文朗诵比赛、文言文知识竞赛等，也能有效地激发学生的学习兴趣。
第二步：诵读感知诵读是文言文学习的重要环节。
通过反复诵读，学生可以初步感受文言文的语言节奏和韵律，为理解文意打下基础。
在教学中，要引导学生正确地朗读文言文，注意字音、停顿和语调。
可以先由教师范读，让学生模仿，然后让学生自由朗读、分组朗读、全班齐读等，多种形式相结合，让学生在诵读中逐渐熟悉文言文的语言特点。
在诵读的过程中，要让学生边读边思考，初步理解文章的大意。
对于一些难以理解的字词，可以通过上下文的语境和反复诵读来推测其含义。
同时，鼓励学生在诵读中发现问题，提出疑问，教师及时给予解答和指导。
第三步：字词解析在学生对文言文有了初步的感知后，就要对文中的重点字词进行详细的解析。
这是文言文教学的关键环节，也是学生理解文意的基础。
对于文言文中的实词、虚词、通假字、古今异义词、一词多义等，要结合具体的语境，进行准确的解释和辨析。
可以采用归纳总结的方法，将常见的文言字词进行分类整理，帮助学生系统地掌握。
语文文言文教学方法(完整版)
语文文言文教学方法(完整版)语文文言文教学方法语文文言文教学方法有很多种，下面列举几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识。
2.问答法：在文言文教学中，老师通过提问与课文有关的问题，引导学生回答，由此引出课文。
3.串讲法：在文言文教学中，老师将*进行拆分，然后根据*的结构，对其进行详细的讲解。
4.朗诵法：通过朗读，加深学生对*内容的理解。
5.讨论法：在文言文教学中，老师提出相关问题后，让学生们分组进行讨论。
以上就是几种常见的文言文教学方法，具体的选择需要根据实际情况进行决定。
语文常用的教学方法语文常用的教学方法有以下几种：1.讲授法：它是一种教师通过口头语言向学生们传授知识、技能、技巧的方法。
2.讨论法：它是一种教师指导下的学生群体活动，其目的在于促进学生间的相互学习、相互启发的思考、探索和发现。
3.直观演示法：它是一种通过向学生展示实物、直观教具或进行示范性实验来使学生获得知识或巩固知识的方法。
4.练习法：它是一种在教师指导下学生通过亲身实践来巩固学习成果的方法。
5.自主阅读法：它是一种以学生独立阅读为主的教学方法，旨在培养学生独立阅读、独立思考和独立写作的能力。
6.情景教学法：它是一种教师根据课文所描绘的情景，创设形象鲜明的投影图画片，或音乐作品，甚至生动的语言，并借助音乐的艺术把课文描述的情景再现出来，从而帮助学生理解课文。
7.暗示教学法：它是一种通过无意识的心理活动，以影响学生的意识与行为的方法。
8.发现法：它是一种让学生通过观察、思考、联想、探究、讨论、总结等过程，自行发现知识的一种方法。
9.快乐教学法：它是一种以快乐学习为宗旨，以培养学生学习兴趣为目标的教学方法。
10.程序教学法：它是一种根据学科的逻辑顺序和学生心理顺序，按照一定程序进行教学的系统方法。
语文教学方法的基本内容语文教学方法大致包括以下内容：1.讲授法：它是一种教师通过口头语言向学习者传授知识、技能或思想的方法。
文言文七步教学法
文言文七步教学法文言文是中学语文教学中的一项重要内容，学习文言文有助于提高学生的语文素养和文化素质。
然而，由于文言文的古老性和复杂性，学生常常感到难以理解和记忆。
为了帮助学生更好地学习文言文，教师们总结出了一套简单有效的教学方法，即“文言文七步教学法”。
第一步，理解背景知识学习一篇文言文之前，学生首先需要了解相关的背景知识。
例如，如果学习一篇古代的诗歌作品，学生需要了解该诗歌的创作背景、作者的生平以及时代背景等。
通过对背景知识的了解，学生可以更好地理解文言文的意义和内涵。
第二步，学习重点词汇文言文中有许多特殊的词汇，对于学生来说可能是生疏的。
在学习文言文时，教师需要引导学生重点掌握关键词汇的意义和用法。
可以通过分析词义、比较近义词等方式，帮助学生更好地理解和记忆重点词汇。
第三步，解读句子结构文言文的句子结构相对复杂，包括倒装、典故、修辞手法等。
学生在学习文言文时，需要学会分析句子结构，理解句子之间的关系。
教师可以通过拆解句子、分析词语之间的关联等方式，帮助学生更好地理解文言文的句子结构。
第四步，翻译句子学生在理解句子结构之后，可以进行句子的翻译。
教师可以引导学生逐句翻译，并解释句子中的难点和特殊用法。
通过翻译句子，学生可以更好地理解文言文的意思和表达方式。
第五步，分析篇章结构在学习一篇完整的文言文作品时，学生需要分析其篇章结构，包括开篇、承转合、高潮、结尾等。
教师可以带领学生一起分析篇章结构，理解篇章的整体布局和逻辑关系。
这有助于学生更好地理解文言文作品的主题和情节。
第六步，品味文言文风采文言文作为古代文化的瑰宝，具有独特的韵味和美感。
学生在学习文言文时，教师可以引导他们品味文言文的风采，欣赏其中的美妙之处。
可以选择一些优秀文言文作品，与学生一起朗读、欣赏，并引导学生对其中的表达方式和修辞手法进行分析和解读。
第七步，练习运用文言文学生学习文言文不仅仅是为了理解和记忆，更重要的是能够灵活运用。
在学习的最后一步，学生需要通过练习来巩固所学知识，并运用到实际的写作和阅读当中。
初中文言文教学七步走（人教版七年级）
初中文言文教学七步走（人教版七年级）初中文言文教学七步走【摘要】文言文学习是初中语文教学中很重要的一个版块，一方面它是对古文化的一种积累和传承，另一方面也使得我们得以重游古人笔下的世界，丰富我们的视野，愉悦我们的精神。
并且，中考对古文阅读部分的重视度在逐年加大，而的文言文教学却很尴尬，首先是极其低效，其次是学生对文言文的兴趣淡薄，甚至于反感，根本谈不上用欣赏的眼光来传承我们的古文化了。
针对当此种现状，提出文言文教学七步走的模式，从而使学生轻松学习文言文，获得学习文言文的乐趣，进而培养对文言文的兴趣。
【关键词】文言文学习兴趣《语文课程标准》要求初中生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”这就要求学生在学习的过程中掌握独立理解文本的能力。
而对这种能力的考查主要通过对重点词语、关键语段的理解来实现。
由于语文考试中最容易把握的便是文言文，在考试的压力下，老师和学生在文言文上面花费了很多的功夫。
这种功夫主要花在识记和背诵上。
文言文的课堂主要由以下部分组成：词语解释，句子翻译，问题理解。
而所有的这些问题都是在师生共同努力下——更多的是老师个人的努力下得出一个统一的答案，然后同学们就使劲儿的背，背到一定程度了老师就开始检查，主要形式就是提问、默写、练习和测验。
课堂上老师讲的辛苦，学生背的辛苦，甚至看到文言文就害怕，而最后的测验成绩并不是很理想。
正如钱梦龙《文言文教学改革刍议》中所讲“即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文。
这种教法，有人总结出一个‘八字真经’，叫做‘字字落实，句句清楚’。
由于长期以来文言文考试也主要考词义和翻译，‘八字真经’更被语文教师奉为圭臬，以致使人误以为教文言文就该这样教，考文言文就该这样考，舍此别无他途。
”当然，此类的教学方式遭到了批判，原因很简单，它把一篇完整的文章肢解为若干个词语和句子的片段，一篇优美的文章竟然变成了词语的堆积。
文言文七步教学法
文言文的七步教学法大寺中学陈春华【摘要】文言文是初中语文的重要一环，也是学生掌握起来比较困难的内容。
首先，由于文言文离学生生活时代甚远，字词生疏难懂，学生对文言文的学习没什么兴趣。
其次，文言文中词量大，用法灵活，这对于没有文言基础的初中生来说，是一个很大的挑战。
再加上传统文言教学中，教师奉行“字字落实，句句清楚”的八字真经，以致在学生中流传着“一怕作文，二怕文言文”的说法。
结合新课程标准，我对传统的教学法进行改革，归纳成“导向——自学——讨论——汇报——讲解——测评——结课”的七步教学法。
【关键词】文言文七步教学法文言文是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体。
学生通过文言文的学习，可以领略到中国文字和语言的魅力，进而极大的提高学生学习语文的兴趣。
因此，文言文教学在语文教学中占有举足轻重的作用。
传统文言文教学一般采用“满堂灌”的形式，教师在讲台上口若悬河地讲，学生却听得一头雾水。
结合新课程标准的规定：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
”我对传统的教学法进行改革，归纳成“导向——自学——讨论——汇报——讲解——测评——结课”的七步教学法。
一、导向课前导入设计可以从讲故事入手。
初中教材入选的文言文很多都具有很强的故事性，诸如《世说新语两则》、《孙权劝学》、《夸父逐日》、《狼》等，在这些课文的导入设计中可以用故事引出故事的方法进入新授课。
比如，讲述《元方善对》的故事，让学生了解元方的机智，借此引出另一故事——课文《陈太丘与友期行》；又如学习《狼》时，选择《狼三则》里的另一个故事，让学生认识到狼的凶残本性后再去学习课文。
有的课文因有较强的历史性，可以讲述与文本相关的故事导入新课，如《孙权劝学》、《曹刿论战》、《出师表》等。
故事导入增强了教学的趣味性，能激起学生学习兴致，使其在轻松愉快的氛围中进入学习。
导入还可以在新课前放一段音乐，如导入《愚公移山》播放《愚公移山》，导入《隆中对》时播放《三国演义》主题曲，以达到渲染气氛，创设情境的目的。
小学语文文言文教学基本步骤
小学语文文言文教学基本步骤小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易。
不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。
本着紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法，收到了较为理想的教学效果。
一、通读课文，读中自悟俗话说：“书读百遍，其义自见。
”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。
然后，让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。
在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。
这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
二、划出节奏，初步理解文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。
只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。
如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅），因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难。
再如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎？”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法。
三、对照注释，解释文句在学生初步理解文言文的内容之后，让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。
因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。
这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。
初中文言文教法
初中文言文教法教学引言文言文是中国古代文化的重要组成部分，是汉字文化的重要表现形式。
学习和掌握文言文不仅可以帮助学生更好地理解中国传统文化，更能够提高语文能力和综合素质。
因此，在初中阶段，对文言文的教学尤为重要。
如何教授文言文？这是每位教师必须认真思考的问题。
在本文中，我们将介绍一些初中文言文教法，帮助教师更好地教授文言文。
一、正确引导学生认识文言文在初中阶段，学生的语文水平和认知能力有限，因此教师需要正确引导学生认识文言文。
首先，教师需要明确告诉学生文言文就是古代汉语，它和现代汉语有许多不同之处，如用词、语法、句式等。
其次，教师需要和学生一起读一些简单的篇章，帮助学生了解文言文的基本特征和表达方式。
最后，教师需要告诉学生文言文是精练高雅、深奥含蓄的语言，需要进行深入理解和思考。
二、重视语文基础知识教学在教授文言文过程中，需要重视语文基础知识的教学。
学生需要掌握现代汉语语法知识才能更好地理解文言文的语法。
教师需要将现代汉语语法知识与文言文语法知识相结合，在教学中突出文言文语法的特点和规律。
另外，教师需要通过课堂教学、读书笔记、讲义等方式巩固学生的语文基础知识。
三、引导学生正确阅读文言文文言文的阅读难点主要体现在词义、句法和篇章结构方面。
在阅读时，学生需要掌握文言文的词义，理解作者的意图，准确把握句子的结构和意义。
教师需要引导学生注意文言文的修辞手法和表达方式，在阅读过程中进行思考和推理。
此外，教师需要通过慢读、逐字逐句分析、背诵等方式提高学生的阅读能力。
四、培养学生的作文能力文言文的作文比现代汉语作文更具有挑战性。
学生需要掌握文言文的表达方式和修辞技巧，提高自己的语言表达能力。
教师需要在教学中多讲解文言文的写作技巧和方法，鼓励学生积极写作。
在文言文作文过程中，教师需要多给学生提供指导和帮助，鼓励学生进行多次修改，提高作文质量。
五、积极运用现代技术手段在教学中，教师可以积极运用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，使学生更深入地理解文言文内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。
传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。
在文言文方面，表现最为突出。
一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。
在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。
传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。
但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。
而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。
那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？
笔者认为文言文的教学分为一读二译三析四评五练六诵七结七步走，老师重在教给学生学习的方法，而不是教给知识，这正应证了一句话“授之以鱼，不如授之以
渔”。
一、读
“书读百遍，其义自见”。
学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。
读课文一般分六遍进行
1、教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏，何谓重要呢？就是学生不会的，哪怕是“学生”二字，只要是不会的就是重要的，不同的学生重要的内容不同。
2、自己默读一遍。
在老师范读的基础上，学生自读，还有不会的，借助书下面的注释和工具书，扫清字音障碍。
3、抽个别学生读，让一学生读时，其他学生认真听，并对这个学生的读进行评价，评价可从两个方面进行，即要指出好的，又要指出学生的不足，这同时可以对学生进行情感教育，我们要一分为二地看问题，要看到别人的优点。
4、让学生比赛读，老师可与学生商量让学生分组比赛读，将课堂打造在赛场。
可以培养学生之间的竞争意识和合作精神。
5、全体学生齐读一遍。
目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。
6、学生自由朗读一遍。
目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。
二、译
老师先教给学生文言文翻译的方法，我认为文言文翻译要做到五个字“留、删、调、补、换”，留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。
然后要求学生借助课下注释，小组学习翻译，教师巡回指导，答疑解惑。
学生朗读时觉得明白了课文的意思，在用笔翻译时，才感到有许多地方很不顺手，一些难词，难句的障碍横亘在面前。
他们被逼迫着看注释、查资料、动脑筋、小组讨论，问老师。
解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收的能力提高了。
诸如文言文的词法、句法老师这时不必肢解，不必讲授了。
这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑请教的学习习惯。
笔译之后，让学生分段分层说说翻译的内容，再让别的学生评价、校正，最后教师给予点拨。
教师点拨时，应注意几点：
1、给予学生肯定性、鼓励性的评价。
2、学生出现的疏漏之处，订正时要让其掌握规律性的东西。
如（1）单音词变为双音词（2）补出省略的句子成份（3）调好句子的语序（4）强调古今词义的不同。
3、告诉学生：能直译尽量直译，但并不是所有句子都能直译，直译不通要意译。
三、析
析，即分析，就是教师对文章的思想内容和写作特点进行的必要的分析，目的是加深学生对课文的理解。
分析的方法要因文而异，一般说来，对那些属于议论性的文章，可按照论述的逻辑顺序进行分析，要分析论点，特别是中心论点。
属于记叙性的文章，可按照叙述的时间先后或空间变换进行分析，一般要重点分析人物和事件。
对文学作品，或根据作者思想感情的发展变化来进行分析，或根据故事情节的发展来进行分析。
通过这样的分析之后，便可进一步归纳文章的中心思想，择要概括文章的写作特点。
对文章进行分析，一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生真正学有所得。
四、评
所谓“评”，就是对课文的思想观点进行评价，目的是
培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。
教材中所选的文言文，绝大多数是世代流传、脍灸人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华，值得借鉴。
但由于时代的局限和作者本身的思想局限，在文章中难免有一些消极因素，因此，有必要指导学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点对课文进行鉴赏、辨别、分析、批判，做到批判地继承，古为今用。
一般说来，限于中学生的阅历和分析能力，对古代作品进行评价，难深之处应以教师讲述为主，学生力所能及的可采用教师提出问题、学生讨论回答的方式进行。
对古代作品进行评价，要做到两点：①要根据作品的实际，抓主要方面。
②要客观、恰当，要一分为二，绝不能脱离作者生活的年代和所处的阶级地位，对古人提出不切合实际的要求，更不能以今人的标准去人为地拔高。
五、练
要巩固所学内容，就得多练习。
知识重点设题要活，要突出每篇文章的特点。
让学生根据所学内容，自己出一套试题，相互考。
如：古诗练背诵，练默写，练欣赏名句
文言文翻译古今异义的词，翻译省略成分的句子等等
练习题要加强前后知识的联系，要注意辨析同一个词在不同语言环境当中的不同含义。
在学完一篇文言文后，老师再选一篇类似的文言文让学生学习，拓展并巩固所学知识。
六、诵
在理解了文言文的基础上，让学生背诵，要求不管怎么长的文言文，都必须背会。
背诵也不是机械的背诵，老师先分析课文的结构，理清作者的思路，让学生先记框架，再添枝叶。
可能有些同学面对篇幅较长的文言文望而生畏，老师这时又可对学生进行教育，“走一步，再走一步”一个一个的小困难克服，最终克服一个大困难。
培养学生从小事做起，最终做成大事的情感。
在背会的基础上，要让学生朗诵，有情感地朗诵，真正地走进作者的心灵。
七、结
曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事业上和人生上的成功，反思最重要，而总结又是反思的前提，让学生每学完一课都进行总结。
我认为课堂总结不是老师在那里总结，要把“表演权”让给学生，让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，在整个学习过程中有何体会，感觉有哪些还没有做到最好，可以采取怎么样的方法去补救，你还有什么好的方法等方面去总结。
每一节课都这
样总结，既可以培养学生持之以恒的态度又可以使学养成凡事总结的习惯，还可以教会学生总结的方法。
这也正如老师的教学反思一样。
以上只是笔者对文言文教学的浅薄认识，愿与各位同仁共勉。