情节探究类 - 结尾的合理性
完整版)小说阅读中结尾的分析
完整版)小说阅读中结尾的分析本文讨论小说结尾的分析，从情节、主题、读者和情感四个角度进行探讨。
在情节角度上，人们对于出人意料的结局印象深刻，因为它能够使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。
同时，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中，如《项链》和《父爱无价》。
此外，这种结局能够更好地深化主题，如《界河》通过主人公的悲剧性结局凸显出战争对美好人性的摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类呼唤和平幸福生活的主题。
在主题角度上，悲剧性结局能够更好地深化主题，如《界河》中主人公意外被打死的悲剧性结局凸显出战争对美好人性的摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类呼唤和平幸福生活的主题。
同时，这种结局也能够通过表现人物性格来塑造人物形象，如《药》中华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。
在读者角度上，喜剧性结尾能够给读者留下广阔的想象空间，耐人寻味。
同时，大团圆结局也符合人们的阅读心理，因为人们阅读小说的目的就是要得到快乐。
如《柳毅传》中的大团圆结局。
在情感角度上，悲剧性结局能够令人感动，令人回味，引人思考。
如《杜十娘怒沉百宝箱》中的XXX的死，引起读者思考死的原因。
而喜剧性结尾则能够符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。
总之，小说结尾的分析可以从情节、主题、读者和情感四个角度进行探讨，不同的结局能够产生不同的效果，读者也会对不同的结局有不同的感受。
①从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
②从主题上看，这样的结局凸显的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
③这种结局给人以满足感，让人感到心情舒畅，也能留下美好的印象。
2、解题方法：1)常见设问模式：①简洁地概括故事情节或小说的部分内容，包括开端、发展、和结局四部分中的某一方面。
②分析某一情节的特点和作用。
③理解情节的或结尾的作用。
④分析叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的作用。
专题13 探究情节构思-2020年高考语文小说阅读知识梳理+考点精讲精练(解析版)
专题13 探究小说的情节构思一、真题速递【2014年新课标卷II】阅读下面的文字，完成题目。
鞋刘庆邦有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。
定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。
媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。
”“谁要他的东西，我不要!”“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。
”妹妹跟过来，要看看是什么好东西。
守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包被放进箱子，啪嗒就锁上了。
家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。
她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。
她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。
想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。
按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。
她的表情突然变得严肃起来。
她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。
脚大走四方，不知这个人能不能走四方。
她想让他走四方，又不想让他走四方。
要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。
想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。
“合适吗？”那个人说合适是合适，就是有点紧。
“穿的次数多了就合适了。
”那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。
“你疼我也疼。
”那个人问她哪里疼。
“我心疼。
”那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧!”她赶紧把胸口抱住了。
她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。
摸摸脸，脸还火辣辣的。
瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。
她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。
她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。
她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。
小说情节类题目探究
小说情节类题目探究作者：王维伟来源：《文理导航》2012年第11期小说三要素包括人物、环境和情节，作为三要素之一的情节题在小说阅读中也占有非常重要的作用。
本文从情节梳理、情节鉴赏、情节探究三个方面进行分析。
情节梳理题题目主要用一句话或简明的语句概括故事情节；或文中共写了哪几件事，请依次加以概括；或用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
情节鉴赏题主要有某一情节的特点和作用分析；情节的高潮或结尾作用的理解；小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用。
情节探究题主要有：哪一个情节最吸引你；情节的合理性探究等。
一、关于情节概括题归纳方法1.把握场面，一般一个场面可以概括为一件事2.学会按何时何地何人做何事的格式加以概括3.解题时用“首先—接着—然后—最后”等字样编织。
4.用主谓句，以主人公为叙述角度叙述。
例题展示：文章《木笛》主要写了和音乐大师有关的哪几件事?请用简洁的语句概括。
这一题实际上包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的（与朱丹有关的事就不要），三是语句要简明。
对事件的完整叙述，其一，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
答案：①在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求；②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。
二、关于情节的鉴赏——作用题1.文中写了XX情节在小说中起到什么作用？2.某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。
温馨提示：分别从小说的整体情节、人物的塑造、主题的表现三个角度思考。
（1）对整个故事情节的构成上的作用：一般来说是线索或推动情节发展；设置悬念，引起读者阅读的兴趣；使整篇小说情节波澜起伏；照应前文XX情节；为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔；（2）对整个故事情节人物塑造的作用：或刻画了人物XX更加鲜明的性格；或表现了XX的人物性格；交代人物活动的环境；（3）表现主题的作用：其作用一般来说是点题或突出主题、升华主题。
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读复习任务群一
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在 一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里， 淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带 着新鲜的荷叶荷花香。
探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的。即答题指向 1.多元性 不是单一的，是多向的；不是单层次的，是多层次的，考查考
生对文本的多元解读和多层理解。
试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的，目的在于考查考生 2.发散性 “能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的
感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力”等。
(4)从人物 与主题的
角度分析
思考情节安排是否符合人物性格特征和发展、变化的轨迹， 是否切合时代特征和环境，是否有利于丰富或深化主题。
答题规范： ◎表述自己的观点(合理)——从文本情节引述论据分析——从文本 叙事形式上分析——从写作时代特点、主题的表达、人物形象的塑造 分析，阐明自己的观点。(总—分式) ◎表述自己的观点(不合理)——从文本情节上分析——从文本叙事 形式上分析——结合现实分析，阐明自己的观点。(总—分—总式)
什么是文学性？这个问题似乎很难回答，因为一切文学作品都具有 文学性。那么，小说的文学性又指什么呢？它是指运用形象的语言、 精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情 感。尽管这种说法不一定人人都认可，但“文学性”的基本因素还是 能达成共识的，如虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式 要素。当然，也包括作家在对生活进行艺术加工的其他手法，如典型 化等。
(一)虚构性与真实性 虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。没有虚构，就没有小 说。虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。小说家是专业“说谎 者”。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示出的那个世界是一 个相对独立于现实的虚构世界，它绝然有别于我们置身其中的这个触 手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事 情；小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小 说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术 的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。 小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再创造甚至是虚 构。
怎样达到一个高潮性的结尾
怎样达到一个高潮性的结尾标题：探寻小说结尾的高潮迭起之道导言：在文学作品中，结尾是整个故事的压轴之笔，能否给读者一个令人难忘的高潮性结束，不仅能增加读者的阅读满足感，更能对作品产生持久的回味与思考。
本文将从角度的选择、情节的发展和人物的塑造三个方面，探讨如何达到一个高潮性的结尾。
一、角度的选择：1. 突破常规结尾既然是最吸引人的部分，那么首先需要在角度的选择上进行突破。
可以选择一个出人意料、与前文相比有较大反差的角度，以引起读者的兴趣和好奇心。
例如，通过一个昔日的敌人突然的转变，为故事注入新的力量和张力，让读者意想不到的感受到剧情的高潮。
2. 全局视角在故事即将结束之前，可以适当增加一些关于全局背景的描述，以扩大故事的视角。
通过这样的方式，不仅能增加故事的复杂度和深度，也有助于给读者留下更深刻的印象。
全局视角的选择，可以是一个较大的历史事件、社会现象或者是一个宏大的自然景观等等，在这样的背景下，故事的结尾显得更为高潮迭起。
二、情节的发展：1. 紧凑而曲折的剧情为了达到高潮性的结尾，情节的发展必须在读者期待与预料之外。
此时，作者可借助突如其来的情节、复杂的交错关系或者是悬念的设置，通过不断变化的剧情引发读者的兴奋，将故事的节奏推向高潮。
2. 合理的发展转折在保持情节紧凑的同时，引入合理的发展转折显得尤为重要。
这个转折点可以是主角内心的改变、某个角色的重要选择或者是惊人的谜题解答等等，通过这样的转折点将情节推向极限，达到整个故事的高潮。
三、人物的塑造：1. 主角的心路历程在故事的结尾，主角的心态发展和成长扮演了至关重要的角色。
在面对各种挫折和考验时，主角的内心变化将直接影响故事的走向和结局。
通过主角的心路历程的描写，读者能够更好地理解故事的主题和人物之间的关系，增强整个结尾的感染力。
2. 次要角色的反转在故事的高潮结尾，次要角色的表现也尤为重要。
通过展现次要角色的转变，不仅能够给主角提供支持和帮助，也能增加小说情节的层次感和吸引力。
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧(附练习与答案解析)
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧（附练习与答案解析）【探究主题】探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。
因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。
【探究标题】高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。
1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。
表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。
理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。
2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节。
③形成结构线索，贯穿全文。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
⑤强化突出人物形象。
⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。
⑦制造悬念、引起读者兴趣等。
当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。
②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。
2020高考小说阅读“情节类”题型知识梳理
高考小说阅读“情节类”题型知识梳理一、情节梳理题这类题型主要考查对小说故事情节的梳理概括能力，可以从以下几个方面入手：（1）理清小说的结构层次，即开端、发展、高潮、结局；（2）寻找贯穿小说的线索；（3）抓住小说中的重要场面、重要事件。
这类题型的提问形式主要有：（1）概括小说的主要情节或梳理小说的脉络。
（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
（3）概括小说某一环节的内容（如开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
（4）简要概括人物、事件变化的过程。
【答题思路】以上四种提问形式的规范答题格式一般为：何时+何地+何人+何事。
当然具体答题时需要根据小说内容和题目要求对这些要素作适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。
答题时要注意按照情节发生发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织，切不可纠缠于细节，面面俱到。
梳理小说的情节，可从事件角度、人物角度、心理角度、时间角度、空间角度和线索角度等几个方面考虑；还可综合以上要素角度，全面概括。
无论从哪一角度切入梳理情节脉络、提取要点，都应做到环节清楚、条理畅达，简洁明了。
（5）这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。
这种提问形式在答题格式上与前四种是不同的，很容易误解为“概括小说的情节”，因此遇到此类题时要特别注意辨析。
【答题思路】这类提问形式的完整规范的答题格式一般为：①正确指出小说的线索；②正确指出小说展开故事情节的方式；③分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾。
当然，“分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾”这一步需要根据题目的具体要求作恰当的取舍。
如果题干中有“概括回答”的提示或要求，则说明不需要答出故事情节的开端、发展、高潮和结尾；如果题干中有“简要分析”的提示或要求，则说明需要答出故事情节的开端、发展、高潮和结尾。
二、情节作用题这类题型主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：（1）文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？（2）某情节对全文情节的展开有什么作用？（3）小说写某某情节，这样安排有什么作用？【答题思路】这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。
2020高考小说阅读“情节类”题型答题方法
高考小说阅读“情节类”题型答题方法情节梳理题这类题型主要考查对小说故事情节的梳理概括能力，可以从以下几个方面入手：1、理清小说的结构层次，即开端、发展、高潮、结局；2、寻找贯穿小说的线索；3、抓住小说中的重要场面、重要事件。
这类题型的提问形式主要有：1、概括小说的主要情节或梳理小说的脉络。
2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
3、概括小说某一环节的内容（如开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
4、简要概括人物、事件变化的过程。
1-4答题格式：这四种提问形式的规范答题格式一般为：何时+何地+何人+何事。
当然具体答题时需要根据小说内容和题目要求对这些要素作适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。
答题时要注意按照情节发生发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织，切不可纠缠于细节，面面俱到。
梳理小说的情节，可从事件角度、人物角度、心理角度、时间角度、空间角度和线索角度等几个方面考虑；还可综合以上要素角度，全面概括。
无论从哪一角度切入梳理情节脉络、提取要点，都应做到环节清楚、条理畅达，简洁明了。
5、这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。
这种提问形式在答题格式上与前四种是不同的，很容易误解为“概括小说的情节”，因此遇到此类题时要特别注意辨析。
答题格式：这类提问形式的完整规范的答题格式一般为：①正确指出小说的线索；②正确指出小说展开故事情节的方式；③分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾。
当然，“分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾”这一步需要根据题目的具体要求作恰当的取舍。
如果题干中有“概括回答”的提示或要求，则说明不需要答出故事情节的开端、发展、高潮和结尾；如果题干中有“简要分析”的提示或要求，则说明需要答出故事情节的开端、发展、高潮和结尾。
情节作用题这类题型主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：1、文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2、某情节对全文情节的展开有什么作用？3、小说写某某情节，这样安排有什么作用？答题思路:这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。
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1走马陈仓
6．小说以“陈仓无路”结尾有怎样的艺术效果？请结
合作品进行分析。（5分 6．以此结尾，在结构上，照应强的留言，起到呼应标 题的作用；（2分）在人物刻画上，使既有情有义，又 坚持原则的模范监狱长的形象跃然纸上；（ 2分）在立 意上，突出法理战胜情义的“反腐倡廉”主题，画龙 点睛。（1分）（意思答对即可）
2.城市聆听 6.小说将“我”当年进城打工的遭遇放在了最后，这样 处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（ 6分） 6.（1）从情节上看，三个故事高度相似，顺叙排列， 难免使读者产生单调之感，而这样处理是一种倒叙的叙 述方式，使小说形成一定的起伏，避免了平铺直叙。 （2）可以造成“我”的角色逆转，突出主题，前两个 农民工正是当年“我”的身影，我耐心聆听他们是因为 当年他人耐心地聆听了“我”，“我”的角色逆转，更 有冲击力，更突出了每个人都需要心灵关爱，心灵关爱 需要传递的主题。（3）先设疑，再释疑，可以吸引读 者，前两个故事中，“我”对陌生人的电话骚扰无条件 倾听的态度令人生疑，似乎不合情理，读者急欲一穷究 竟，结尾才搞清原由，得到合理解释，产生既在意料之 外，又在情理之中的效果，加深读者印象。（每点 2分）
4士兵与猎手 6．小说以若干年后日本士兵来寻鄂伦春猎手报恩为结局， 虽“意料之外”但在“情理之中”，并起到了升华主旨 的作用。请结合小说内容进行具体分析。（ 6分） ①意料之外：倒数第二段写道，猎手己端起枪瞄准日本 士兵，并扣动扳机，按常理，面对一个侵略祖国的敌人， 猎手应毫不犹豫地将他置于死地。但从结尾一段知道， 猎手只是射伤了他的腿，所以是“意料之外”。②情理 之中：鄂伦春猎手虽是猎手，却不忍杀害老虎，可见他 有善良仁慈的内心，这使他在面对一个“人”时不忍下 手，更何况这个“人”那样年轻，像自家的小弟。只射 伤他的腿来惩罚，符合人物形象的特点，所以是“情理 之中”。③结局抛弃以牙还牙、以恶制恶、以暴制暴的 冷酷模式，传达宽容的力量，仁善感化邪恶，饶恕换来 忏悔，赞美了大仁大善的人性，升华了主旨。（每条 2分）
情节类探究题 ▪结尾的合理性
学习目标： 明确情节结尾的合理性答题角度和思路。
自学指导一
10分钟
阅读材料，了解情节探究题类型、解题思路与方法 。
情节类探究题类型 1.探究情节的必要性 设问：有人认为，应该把某某情节删去，你觉得呢？作 者在这里设置某某情节，有何意图？ 2.探究结尾的合理性
ห้องสมุดไป่ตู้
设问：这篇文章的结尾这样处理是否合理？
当堂训练
熟记思路： 1）这个结尾水到渠成；
2）这个结尾升华了某某主题； 3）这个结尾很好地展现了人物的某某形象。 4）要特别注意空白式结尾及出人意料式结尾 的作用。
例：2009年辽宁卷《遗璞》：小说最后描写了蛮儿一帮 年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的 这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看 法和理由。 参考答案： 观点一：作者在结局上的处理是合理的。①从情节上说， 遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样 的处理可以产生出人意料的艺术效果；②从主题上说， “没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征， 这样的处理有助于小说思想内涵的表达；③从时代上说， 这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有 现实意义。
例：2009年辽宁卷《遗璞》：小说最后描写了蛮儿一帮 年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的 这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看 法和理由。 参考答案： 观点二：作者在结局上的处理是不合理的。①从情理上 说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，为之自豪的石 头被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的 逻辑；②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有 在小说中明确交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；③从现 实讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代理 念。
2.探究结尾的合理性
设问：这篇文章的结尾这样处理是否合理？
思路：
1）这个结尾水到渠成； 2）这个结尾升华了某某主题； 3）这个结尾很好地展现了人物的某某形象。 4）要特别注意空白式结尾及出人意料式结尾的作用。
自学指导与检测二
30分钟
阅读（1）《走马陈仓》（2）《城市聆听》（4） 《士兵与猎手》,完成第6题