大班幼儿自我控制能力的现状分析与培养研究
幼儿自我控制能力发展的研究
幼儿自我控制能力发展的研究1. 引言1.1 研究背景幼儿自我控制能力是指幼儿能够控制自己的行为和情绪，遵守规则和延迟满足需要的能力。
这是幼儿发展过程中非常重要的一个方面，对幼儿的学习、社交关系和生活适应能力都有着重要的影响。
幼儿在这方面的能力通常是在成长过程中逐渐发展的，因此需要特别关注和培养。
在当今社会，随着亲子关系的变化、教育理念的更新和社会压力的增加，越来越多的父母和教育工作者开始关注幼儿自我控制能力的发展。
他们希望通过有效的方法和策略来帮助幼儿建立起良好的自我控制能力，使他们能够更好地应对各种挑战和困难。
对幼儿自我控制能力发展的研究变得尤为重要。
通过深入了解幼儿自我控制能力的定义、发展阶段、影响因素、训练方法和表现方式，我们可以更好地指导家庭和学校教育实践，帮助幼儿健康成长。
对这一领域的研究也为未来的教育改革和幼儿心理健康提供了重要的参考。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨幼儿自我控制能力的发展规律，分析影响其发展的因素，研究有效的训练方法，以及探讨幼儿自我控制能力在日常生活中的表现。
通过对幼儿自我控制能力的研究，可以帮助了解幼儿心理发展的特点，为幼儿教育提供科学依据，促进幼儿健康成长。
通过研究幼儿自我控制能力的重要性，可以引起社会对幼儿教育的重视，提高幼儿教育的质量，促进幼儿个体全面发展。
此次研究旨在深入探讨幼儿自我控制能力的发展规律和影响因素，为幼儿教育工作提供理论依据和实践指导。
1.3 研究意义幼儿自我控制能力发展的研究具有重要的意义。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，幼儿自我控制能力被认为是一个至关重要的品质。
在幼儿阶段培养良好的自我控制能力，可以使幼儿更好地适应社会环境，更好地解决问题，更好地应对挑战和困难。
而且，研究幼儿自我控制能力的发展过程，可以帮助家长和教育工作者更好地了解幼儿的心理特点和行为规律，为他们的教育和培养提供科学的理论基础。
对幼儿自我控制能力的研究还有助于揭示自我控制发展的规律和机制，为幼儿教育提供更为有效的方法和策略。
大班幼儿自我控制能力的培养研究文献综述
大班幼儿自我控制能力的培养研究文献综述随着社会的发展和科学技术的进步，幼儿教育也不断得到重视。
自我控制能力的培养是幼儿教育中的一项重要任务。
自我控制能力是指幼儿从行为上控制自己的思想、情绪和行动，以适应社会和个人要求，并以此实现自我发展和创造个人价值的能力。
以下将对大班幼儿自我控制能力的培养进行文献综述。
一、游戏教育法王文娟在《幼儿自我控制训练谈》一文中提出，游戏教育是培养幼儿自我控制能力的有效方法。
游戏是幼儿最为熟悉的学习途径之一，符合幼儿认知、情感和行为特点的，可以使幼儿主动学习、积极参与，发挥想象力，通过游戏体验来锻炼自我控制能力。
二、合作学习法谢暮梅在《幼儿合作学习在自我控制中的作用研究》一文中提出，幼儿通过参与合作学习，在与别人交往的过程中，体验到分享，合作和互助的快乐，从而培养自我控制能力。
幼儿在合作学习中，需要有意识地参与，倾听别人的意见，虚心学习别人的经验，协调个人和集体之间的关系，这些过程都需要自我控制。
三、心理训练法李春妍在《大班幼儿自我控制训练研究》一文中提到，心理训练是培养幼儿自我控制能力的重要手段。
幼儿需要通过心理训练，进行自我意识的提高，了解自己的情绪和行为状态，逐步培养自我控制的能力。
幼儿心理训练可以采用一些简单的方法，如情绪调节训练、行为自我监控和针对性训练等方法来进行。
四、家庭教育法郭仪洁在《家庭教育在幼儿自我控制能力培养中的地位》一文中提到，幼儿的自我控制能力的培养不仅需要幼儿园的教育，家庭教育也是十分关键的。
家长需要在日常生活中，引导幼儿培养行为良好的习惯，如同伴相处的原则与方法、学习方法的建立和调整等。
此外，家长还需要多关注幼儿的情绪和表现，及时指导和引导幼儿去掌握自我控制能力。
综上所述，大班幼儿自我控制能力的培养可以通过多种方式实现。
游戏教育法、合作学习法、心理训练法和家庭教育法等都是有效的方法，引导幼儿树立正确的价值观，培养良好的思维和行为习惯，帮助幼儿建立自我控制的能力。
集体教学活动中大班幼儿自我控制能力研究
集体教学活动中大班幼儿自我控制能力研究
大班幼儿的自我控制能力是他们在集体教学活动中关键的心理和行为能力之一。
以下是对大班幼儿自我控制能力研究的一些方面：
1. 自我调节情绪：幼儿在集体教学活动中，面临各种情绪和冲突，如兴奋、焦虑、紧张、不满等。
研究可以探讨幼儿如何理解并调节自己的情绪，以及如何有效地表达和管理情绪。
2. 自我控制行为：大班幼儿在集体教学活动中，需要控制自己的行为，遵守规则，并尊重他人的权益。
研究可以关注幼儿在不同情境下的行为控制能力，如延迟满足、集中注意力、遵循指令等。
3. 冲突解决和合作：幼儿在集体教学活动中，与其他同伴产生冲突的情况时有发生。
研究可以探讨幼儿如何学习和运用解决冲突的策略，如争论、妥协、分享资源等，并研究他们在合作中的自我控制能力。
4. 自助能力和自主性：大班幼儿在集体教学活动中，鼓励他们培养自助能力和自主性，如自己穿脱衣服、整理物品、自主选择等。
研究可以关注幼儿在这些日常任务中的自我控制能力以及他们对自我决策的发展。
5. 睡眠和注意力：大班幼儿的睡眠和注意力是影响自我控制能力的重要因素。
研究可以探讨幼儿的睡眠质量和时长与其在集体教学活动中的自我控制表现之间的关系，以及幼儿在任务中的注意力控制能力。
在研究大班幼儿自我控制能力时，可以采用观察、实验和问卷等方法，结合定量和定性分析，了解幼儿的行为、情绪、冲突解决能力以及他们在自主行动和决策中的表现。
此外，与家长和教师的合作可以提供更全面的数据和意见，以进一步了解幼儿的自我控制能力发展及支持策略。
大班幼儿自控能力现状及培养策略的研究
大班幼儿自控能力现状：
幼儿自控能力是指幼儿能够自主地控制自己
的行为、情绪和动机，适应不同的环境和任务。
现实中，大班幼儿的自控能力存在以下
几个方面的问题：
一、情绪调节困难。
幼儿的情绪变化较为剧烈，难以自我控制，例如发脾气、哭闹、焦
虑等。
二、行为控制不稳定。
幼儿的行为不受控制，难以按照规定的行为方式去做，例如随意打闹、乱扔东西等。
三、动机控制欠缺。
幼儿的动机难以自我调节，容易受到外界的干扰和影响，例如无法自我激励、缺乏目标明确等。
四、自我监控不足。
幼儿缺乏对自己行为的观察和评价，难以发现自己的错误和不足。
培养大班幼儿自控能力的策略：
一、制定明确的规则和行为准则，让幼儿知道什么是可以做的，什么是不可以做的，让幼儿明确自己的行为标准。
二、采用积极的激励方式，鼓励幼儿表现优秀的行为，例如表扬、奖励等，让幼儿自我
激励。
三、提供适当的选择机会，让幼儿有权利选择自己想做的事情，例如让幼儿选择自己喜欢的游戏、玩具等。
四、建立良好的情境和氛围，为幼儿提供一个相对稳定、安全、有序的环境，让幼儿在这样的环境中能够更好地发挥自己的自控能力。
五、鼓励幼儿表达自己的情感和想法，例如让幼儿说出自己的感受、需求、想法等，帮助幼儿更好地了解自己。
六、引导幼儿自我监控，例如让幼儿自己评价自己的行为、动机、情感等，帮助幼儿更好地认识自己。
总之，要培养大班幼儿的自控能力，需要营造一个积极、支持和关爱的环境，采用多种适合幼儿的方法和策略，不断引导和帮助幼儿发展自己的自控能力，让他们能够更好地适应生活和学习。
大班幼儿自控能力现状及培养策略的研究
大班幼儿自控能力现状及培养策略的研究一、研究背景与意义随着社会的快速发展和教育的不断深化，越来越多的家长和教育工作者开始关注幼儿自控能力的培养。
大班幼儿正处于学前晚期，是孩子步入小学的关键时期。
在这个阶段，幼儿自控能力的养成对于其未来的学习和成长具有重要意义。
本研究旨在深入探讨大班幼儿自控能力的现状及培养策略，以期为家长和教育工作者提供有益的参考。
二、国内外研究现状自控能力是指个体通过调节自己的行为和情绪，以适应环境要求或实现自我目标的能力。
在国内外研究中，自控能力被认为是一个重要的心理品质，对于幼儿的社会化、情感和认知发展都具有积极作用。
国内外学者对于自控能力的培养进行了大量研究，主要包括自控能力的概念、成因以及训练方法等方面。
三、大班幼儿自控能力的表现与评估大班幼儿自控能力的表现主要包括自我认知、自我评价、情绪调控能力和行为控制能力等方面。
自我认知是指幼儿对自身能力和价值的认知；自我评价是指幼儿对他人的评价和自我评价；情绪调控能力是指幼儿调节自身情绪以适应环境变化的能力；行为控制能力是指幼儿在日常生活中控制自身行为以符合社会规范的能力。
对大班幼儿自控能力的评估可以从以下几个方面进行：1. 自我认知与自我评价：大班幼儿是否能够正确认识自己的优缺点，是否能够接受自己的不足并努力改进，是否能够积极评价他人的优点和不足。
2. 情绪调控能力：大班幼儿在面对挫折、不满意等情况时，是否能够控制自己的情绪，以适当的方式表达自己的感受。
3. 行为控制能力：大班幼儿在日常生活中，是否能够控制自己的行为，遵循社会规范和学校纪律，与他人友好相处。
四、大班幼儿自控能力的影响因素大班幼儿自控能力受多种因素影响，包括家庭环境、教师指导、同伴关系等方面。
家庭环境对幼儿自控能力的培养至关重要。
父母的教养方式、家庭经济条件、父母的受教育程度等都会对幼儿的自控能力产生影响。
教师指导也是影响幼儿自控能力的重要因素。
教师的教育理念、教学方式以及与幼儿的互动方式等都会对幼儿的自控能力产生影响。
幼儿自我控制能力发展的研究
幼儿自我控制能力发展的研究一、引言自我控制是指个体在面对诱惑、挑战和困难时，能够自我约束和管理自己的行为、情绪和冲动的能力。
在幼儿发展阶段，自我控制能力的培养对于他们的学习、生活和社交都至关重要。
幼儿的自我控制能力是一个逐渐发展的过程，需要经过一定的训练和指导。
本文将围绕幼儿自我控制能力的发展进行探讨，旨在为教育者和家长提供一些关于培养幼儿自我控制能力的参考和指导。
二、幼儿自我控制能力发展的特点1.自我控制能力的发展与大脑发育相关幼儿的自我控制能力发展与大脑皮质的发育密切相关。
研究表明，随着幼儿大脑皮质的不断成熟，他们的自我控制能力也会逐渐增强。
在幼儿早期，大脑皮层的前额叶区域是自我控制功能的主要发展区域，随着年龄的增长，这一区域的发育将对幼儿的自我控制能力产生重要影响。
2.幼儿的自我控制能力发展存在差异性每个幼儿在自我控制能力的发展过程中都存在着差异性。
有的幼儿在面对困难和诱惑时能够自我约束和管理，表现出较强的自我控制能力；而有的幼儿则较为缺乏这方面的能力，容易受到外界诱惑和冲动的影响。
这种差异性可能受到遗传、环境、学习和社会经验等多种因素的影响。
3.幼儿的自我控制能力发展需要适时的引导和训练幼儿的自我控制能力是可以通过适时的引导和训练得到提升和加强的。
在幼儿自我控制能力的发展过程中，教育者和家长可以通过合适的方式和方法，帮助幼儿掌握有效的自我控制策略，培养其积极的情绪调节和行为管理能力。
三、影响幼儿自我控制能力发展的因素1.家庭环境家庭环境是对幼儿自我控制能力发展影响最大的因素之一。
家庭的教育方式、家长的言传身教、家庭的情绪氛围等都会对幼儿的自我控制能力产生重要影响。
良好的家庭环境可以为幼儿提供良好的成长条件，有利于他们的自我控制能力的培养和发展。
3.社会经验幼儿的社会经验也会对其自我控制能力的发展产生重要影响。
在与同龄人和教育者的交往中，幼儿会逐渐学习到如何控制自己的行为和情绪，培养自己的自我控制能力。
大班幼儿自控能力现状及培养策略的研究
大班幼儿自控能力现状及培养策略的研究一、大班幼儿自控能力现状1. 自控能力发展不平衡：在大班幼儿中，有些孩子的自控能力较强，能够较好地控制自己的情绪和行为；而有些孩子的自控能力较弱，容易受到外界刺激而产生情绪波动，难以自我调节。
2. 自控能力与年龄、性别有关：研究发现，随着年龄的增长，幼儿的自控能力逐渐增强；同时，男孩的自控能力普遍优于女孩。
3. 家庭教育方式影响自控能力：过于溺爱或严厉的教育方式都可能导致幼儿自控能力的发展受到影响。
过度溺爱的孩子可能缺乏自我约束力，而过于严厉的孩子可能会产生逆反心理，不愿意接受规则的约束。
4. 同伴关系影响自控能力：幼儿在与同伴互动过程中，会学习到如何遵守规则、如何处理冲突等社交技能，这些技能对于培养幼儿的自控能力具有积极作用。
二、大班幼儿自控能力培养策略1. 家庭教育方面：家长应该树立正确的教育观念，既不过分溺爱孩子，也不过于严厉。
要尊重孩子的个性，鼓励他们独立思考和解决问题。
同时，家长要以身作则，为孩子树立良好的榜样。
2. 幼儿园教育方面：教师要关注每个孩子的发展特点，因材施教。
可以通过组织各种活动，如游戏、角色扮演等，让孩子在实践中学会自我约束和自我调节。
此外，教师还要注重培养孩子的团队意识和合作精神，让他们在与同伴互动中学会遵守规则和处理冲突。
3. 创设良好的环境：幼儿园要为孩子创设一个安全、舒适、有序的环境，让孩子在这样的环境中自然而然地养成良好的行为习惯。
同时，教师要关注孩子的心理需求，及时给予关爱和支持，帮助他们建立自信心。
4. 开展心理健康教育：幼儿园可以定期开展心理健康教育活动，帮助孩子认识自己，了解自己的情绪和需求。
通过心理健康教育，让孩子学会自我调节，提高自控能力。
5. 家校合作：家长和教师要加强沟通与合作，共同关注孩子的成长。
家长要了解孩子在幼儿园的表现，教师也要关注孩子在家庭中的情况。
通过家校共同努力，为孩子创造一个有利于自控能力发展的环境。
大班幼儿自我控制能力的培养研究学前教育专业
大班幼儿自我控制能力的培养研究目录摘要 (Ⅰ)ABSTRACT (Ⅱ)一、前言 (1)（一）研究背景 (1)（二）研究目的和意义 (2)（三）研究方法 (2)二、大班幼儿自我控制能力的概念及培养误区 (3)（一）自我控制能力的概念 (3)（二）大班幼儿自我控制能力培养的误区 (4)三、影响大班幼儿自我控制能力培养的主要因素 (9)（一）家庭 (9)（二）幼儿园 (10)（三）幼儿自身 (11)四、大班幼儿自我控制能力的培养策略 (12)（一）针对问题，对症下药 (12)（二）创造良好的游戏、生活环境 (16)（三）家园合作 (17)（四）采取恰当的引导措施 (17)致谢 (17)参考文献 (18)附录 (19)摘要所谓自我控制能力，是指一个人掌握自己的心理和行为的能力。
笔者以昆山市A幼儿园的大班为观察对象进行幼儿自我控制情况的研究，在实习期间观察记录大班幼儿在园一日生活中的各种表现。
通过观察发现，大班的孩子以自控为主，且主要发生在游戏过程中。
研究显示自我控制能力的培养对幼儿的成长来说是非常有益的，例如活泼开朗的性格、人际关系的发展等，但同时在培养方法上也存在着一些问题，如缺少让孩子游戏的观念、不恰当的教育态度以及相应的环境创设问题。
造成这些问题的因素主要有外部人员教导因素和儿童自身的因素，主要有家长、幼儿园、幼儿本身，这些因素对于孩子在生活中的自我控制情况都有着不同程度的影响。
因此笔者从幼儿坚持、独立、自制、自觉、延迟满足五个角度出发，向家长、教师提出一系列的培养建议，以提高孩子的自我控制能力，从而促进幼儿的全面发展，更好地适应小学生活。
关键词：大班幼儿；自我控制能力；游戏ABSTRACTSelf control ability refers to the ability of a person to master their own psychology and behavior. In this paper, the author takes the large class of A kindergarten in Kunshan as the object of observation to study the situation of children's self control. Through the observation found that the children of large classes to self-control, and mainly in the course of the game. Research shows that self control ability training for children's growth is very useful, for example, lively and cheerful personality, interpersonal relationship development, but at the same time in training methods also exist some problems, such as lack of ideas, let the children play, inappropriate education attitude and corresponding environment problems. The cause of these problems are the main factors of external factors and children's own teaching staff, mainly parents, kindergarten and preschool itself, these factors have different effects on self control children in life. So the author takes a kindergarten as the research object, from the children's persistence, independence, self-control, consciousness, delay of gratification of five point of view, put forward a series of suggestions for the training to parents, teachers, improve children's self control ability, so as to promote the comprehensive development of children, better adapt to primary school life.代写各专业硕博学位论文,代写代发CSSCI、北大核心论文，合作加QQ:97079517、97079518 ; 微电同号：1580 1280 825。
幼儿自我控制能力发展的研究
幼儿自我控制能力发展的研究引言自我控制是一个人在面对诱惑或者要完成某项任务时，能够自我管理情绪和行为的能力。
这项能力在幼儿阶段的发展对孩子的成长和未来有着重要的影响。
在儿童成长的过程中，自我控制的能力是一个重要的因素，它与孩子的学业成绩、社会适应能力以及心理健康密切相关。
对幼儿自我控制能力的发展进行研究对于儿童教育和心理健康具有重要的意义。
幼儿自我控制能力的定义自我控制力是指一个人在面对各种情境时，能够有效地管理自己的情绪、行为和注意力，以实现个人目标的能力。
幼儿的自我控制能力发展，通常包括对情绪的管理、行为的抑制和注意力的集中三个方面。
这些能力的发展与儿童的大脑发育和日常生活经验密切相关。
幼儿自我控制能力的发展特点幼儿期是自我控制力发展的关键时期，这个时期的孩子正处在认知和情感发展的关键时期。
研究表明，幼儿期自我控制力的发展具有以下几个特点：1. 快速变化：幼儿的自我控制能力在这个时期发展速度非常快。
在年龄为3-5岁之间，孩子的自我控制能力经历了一个显著的提高期，这个时期被称为“自我控制爆发期”。
2. 各个方面相互关联：幼儿的情绪管理、行为抑制和注意力集中这三个方面的发展不是独立的，它们相互影响、相互促进。
注意力集中的能力会影响到孩子的行为抑制能力，而情绪管理的能力也会影响到孩子的注意力集中。
3. 受环境影响显著：在幼儿期，孩子的自我控制力发展受到家庭和教育环境的显著影响。
一个良好的家庭环境和优质的教育对幼儿的自我控制力发展具有重要的促进作用。
幼儿自我控制能力发展的影响因素幼儿自我控制能力的发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、大脑发育、家庭环境、教育经验等。
具体来说，以下是一些影响因素的介绍：1. 遗传因素：研究表明，自我控制能力在一定程度上受到遗传的影响。
一些基因与自我控制能力发展有着密切的关联。
这也解释了为什么一些孩子在自我控制能力方面具有天生的优势。
2. 大脑发育：自我控制能力的发展与大脑的发育密切相关。
幼儿自我控制能力培养的策略研究
幼儿自我控制能力培养的策略研究一、引言自我控制是一个人在面对各种诱惑和困难时能够控制自己的行为、情绪和冲动的能力。
对于幼儿来说，自我控制能力的培养既是一种生活技能的学习，也是未来成功的重要保障。
幼儿在这个阶段通常会面临各种诱惑和困难，他们的自我控制能力相对较弱，因此需要教育者和家长的引导和帮助。
本文将围绕幼儿自我控制能力的培养展开探讨，提出一些可行的策略和方法。
二、幼儿自我控制能力的特点1. 发展不平衡。
幼儿的自我控制能力存在一定的发展不平衡，即在不同情境下，他们的自我控制能力表现出不同的特征。
有些幼儿在日常生活中表现出了较好的自我控制，但在面对诱惑时却难以抑制自己的冲动。
2. 受环境影响大。
幼儿的自我控制能力往往受到环境的影响较大，一个环境中充满诱惑的幼儿园可能会对幼儿的自我控制能力产生一定的消极影响。
3. 需要培养。
在幼儿的成长过程中，自我控制能力需要得到培养和加强，以适应他们更加复杂的社会环境和人际关系。
如何培养幼儿的自我控制能力成为了一个重要的问题。
1. 创设有利于自我控制的环境要培养幼儿的自我控制能力，首先要创设一个有利于自我控制的环境。
幼儿园的教室布置要简洁、整洁，课堂纪律要求明确，避免幼儿受到过多的诱惑和干扰。
教师和家长在日常教育活动中要注重引导幼儿养成良好的生活习惯和行为规范，让他们在纪律明确的环境中更容易学会自我控制。
2. 稳定的情绪和情感环境幼儿的情绪和情感状态对自我控制能力的发展有着深远的影响。
教师和家长应该创设稳定的情绪和情感环境，给予幼儿足够的关爱和支持，让他们能够在安全、温馨的环境中成长。
要帮助幼儿理解和表达自己的情感，促进他们内心世界的发展，从而增强其自我控制的能力。
3. 培养良好的行为习惯幼儿是一个容易受环境影响的群体，教师和家长在日常生活中要给予他们足够的指导和引导，帮助他们养成良好的行为习惯。
培养幼儿良好的生活习惯和行为规范，教导他们养成听话、懂礼貌、有责任心的好习惯，从而有助于幼儿自我控制能力的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大班幼儿自我控制能力的现状分析与培养研究
院系：
姓名：
班级：
[摘要]在活动中，大部分的幼儿在上课时基本能够认真听讲，自制力和自觉性比较高，但仍有部分幼儿上课时喜欢做小动作，控制不了自己的行为，在游戏规定场地里乱跑，注意力不能集中，易受其他幼儿的活动的干扰。
为了让幼儿身心全面健康和谐地发展、更快地适应社会，教师应该培养幼儿的注意力和独立意识，以此来提高幼儿的自我控制能力。
[关键词] 大班幼儿自控能力培养
一、引言
自我控制能力指的是，一个人内在的一种自觉的能动力量，是个人对自己行为有所控制的体现。
它主要指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。
幼儿自制力主要表现在通过抑制直接的、短期的欲望而控制冲动性的能力，是幼儿自我控制能力的极其重要成分。
自觉性指人对行动目的和行动动机有清楚而深刻地认识，并受社会的规范调节支配，即使在无人监督情况下，也坚持原则，使行动达到既定目的。
坚持性是指个人在行动中坚定不移、坚持不懈地克服困难，完成目的的品质。
自控能力的发展对幼儿而言是十分重要的，幼儿要完成在社会中的每一项任务，就必须要学会自我控制。
幼儿自控能力的发展水平处于一般的阶段，还没有达到高度灵活的自我监督调节，实现幼儿的自我控制的灵活需要一个循序渐进的过程，在这个过程中仍存在各方面的问题。
在现实生活中，我们到处可见体现幼儿缺乏自控能力的各种行为表现，入园时不能自觉做好入园准备，把书包放好；参加集中教育活动时不能认真听课，喜欢做小动作，说各种无关的话，与身旁伙伴嬉戏打闹；参加游戏活动时注意力不集中，只有三分钟热度，有始无终；进行区域活动时，一个区里的任务还没完成就跑到了其他区域；排队的时候与前后的同伴说话等，这些现象都反映了幼儿在自我控制能力方面存在不足。
培养幼儿的自我控制能力对幼儿身心发展有着重要的影响，可促进幼儿的生活、学习和社会交往能力的提高。
二、幼儿自控能力的现状分析
游戏作为人类社会的一种常见活动现象，从年幼孩子的互相打闹，到壮至成人的运动娱乐，甚至年逾古稀的谈笑风生，都在诠释着它在现实生活中存在的广泛性以及其独特的魅力。
游戏在幼儿世界中的存在最为普遍。
在游戏中能够发现幼儿的自我控制能力发展水平的高低。
案例1：见习期间，一次在开展表演游戏《白雪公主与七个小矮人》的时候，教师将全体幼儿分为两组，每组幼儿18名。
游戏开始时，请第一组小朋友先来表演，第二组的小朋友此时作为小观众在座位上观看。
18名第一组的幼儿表演的时候，扮演七个小矮人之一的幼儿A在表演过程中跑来跑去，不清楚自己出场的时间，还跑到了观众席去跟另一位小朋友说话，说完了再跑回到游戏中来跟着其他小矮人继续表演。
幼儿B在表演游戏中说的话与故事的台词不一样，表演时头转来转去，身子一直扭动，跟演员对话的时候眼睛看着其他地方，对话还没完成就跑到候场区玩其他的了。
分析：在观察中我发现，第一组表演者中，部分的幼儿自我控制能力比较差：①游戏中自制力低，到处跑来跑去，抑制不了自己的冲动性；②自觉性不高，不能按照老师的要求去做，不能清楚地认识自己在游戏中的目的和动机；
③坚持性比较差，这几名幼儿在表演中不能很好地完成任务，对自己所扮演的角色人物不能坚持到底，情绪不稳定。
案例2：在一次区域活动中，建构区一片喧哗，经常可以听到积木倒塌的声音。
当老师走过去看时，看见了一堆凌乱的积木在地板上，有2名幼儿拿着积木互相追打，另一个幼儿坐在位子上用一块积木敲其他小朋友的肩膀。
老师提醒他们今天的任务是搭建广场，请他们赶快把地板上积木收好一起来搭广场。
老师走后没多久，追打、敲击、喧哗的声音再度响起。
老师几次走近建构区，发现他们无目的地在搭建其他物体。
分析：这几名幼儿在建构区中拿着积木相互追打，可见他们的自制力不高，只是把积木当成一种玩具，抑制不了自己与同伴追赶的冲动性。
他们缺乏自觉性和坚持性，当老师走过来提醒后不久，又开始追打嬉戏，不能自始至终。
由此可见，幼儿自控能力的发展并未达到一个灵活的高度。
三、培养幼儿自控能力的思考与建议
基于在幼儿园中对大班幼儿在集中教育活动、游戏活动和区域活动的观察与思考，发现了大班幼儿的自控能力发展还没有达到一个灵活的高度，幼儿的自控能力还有待提高，结合观察，关于怎么样培养幼儿的自控能力提出了以下建议：
（一）在日常生活中进行良好的常规培养
幼儿的学习、生活和游戏环节是训练他们自制力和自觉性、做有利于自己和符合社会需要行动的好时机。
教师在日常生活中对幼儿的强化具有重要的导向作用，可以促进幼儿的自我强化。
经过多次强化，幼儿的常规意识逐渐形成，慢慢会形成稳定持久的自控能力。
因此，教师应该对幼儿进行良好的常规培养：（1）从晨间活动等小方面做起，指导幼儿按照规则进行各项活动，在这个过程中来培养幼儿的自制力和自觉性。
（2）指导幼儿明白上课要认真听讲，不做小动作，排队时要有序，不插队，看书时要安静等各项常规。
（二）在集中教育活动中有意识地培养幼儿的注意力
幼儿的注意力集中时间比较短，通常都处于比较兴奋的状态。
观察发现，在集中教育活动中，幼儿注意力时间有限，大约十五分钟后注意力就开始分散，而注意力一分散，幼儿的行为就不受控制，喜欢做小动作，与旁边的同伴说话，从而影响他人。
要让幼儿自始至终完成一项任务是比较难的，因此，教师应该有意识地培养幼儿的注意力：
（1）教师可以在课前准备律动或者手指游戏来吸引幼儿的注意力。
（2）可以多开展一些幼儿感兴趣的教育活动，幼儿才会将注意力集中，以此来慢慢培养幼儿的注意力，从而养成自觉性。
（3）对于上课做小动作，不认真听讲的幼儿可采取暗示提醒法，提醒幼儿控制自己的行为。
（4）积极引导幼儿明确学习的目标，并懂得通过自己的努力达到目标。
一次，在开展音乐活动时，老师选择了“学做解放军”这一课题为活动内容。
幼儿对“解放军叔叔”十分感兴趣，因此在活动过程中，幼儿的注意力十分集中，能根据老师的要求控制好自己的行为，认真跟着老师学习动作。
老师采取律动的方式来吸引幼儿的注意力，幼儿在活动中表现出的自觉性也较一般
活动更高。
(三)在区域活动中培养幼儿的独立意识
现在大多数幼儿都是独生子女，衣来伸手，饭来张口，独立意识十分薄弱，家长又为孩子做了太多本来孩子自己可以做的事情，导致孩子对父母十分依赖，而父母对孩子的溺爱使孩子的能力不能发挥出来。
而幼儿大部分的时间是在幼儿园里度过，幼儿园里开展有各种各样的活动，如区域活动等，针对幼儿在区域活动中表现出的自控能力比较低的现象，教师应该培养幼儿的独立意识：（1）教师要让幼儿独立思考后选择自己感兴趣的区域进行游戏。
对于自己选择的，幼儿就会去做好它，而要做好这件事，幼儿就会逐渐从内在控制自己的行为。
（2）教师要让幼儿学会自己的事情自己做，鼓励幼儿自己做决定，提供多种让幼儿自己做决定的机会，幼儿通过独立思考做出决定。
（3）教师要让幼儿明确区域活动的目的，遵守区域活动的规则。
对于幼儿在活动中不守规则，大声喧哗，教师要引导幼儿控制自己的行为，独立地完成任务，独立意识增强了，幼儿的自控能力也能逐步提高，在区域活动中就会抑制自己的冲动性，提高自觉性。
（四）教师与家长对幼儿的要求要保持一致
对幼儿而言，成人不同的教育观念和要求会使幼儿无法正确地认识社会和适应社会，不懂得怎么在各种活动中去控制和调节自己的行为，无法形成统一的观念。
有的孩子在老师面前很听话，很自觉，在家长面前就表现得很任性，很无理取闹。
因此，培养幼儿的自控能力需要教师与家长的共同努力：（1）家长要与教师多联系，了解幼儿在幼儿园里的情况，并且有与教师要求一致的教育观念。
（2）教导幼儿在参加集中教育活动等其他各种活动时要有始有终，遵守活动规则。
（3）家长可以采取与幼儿一起玩智力游戏等来培养幼儿的注意力，并引导幼儿明确自己行为的目的，从而提高自控能力。
大人之间，家长和教师之间要保持教育观念和要求的应该一致，让幼儿明确大人给出的要求，并按要求自觉去做，自觉性就会提高，他们就可以较好地控制住自己的行为。
生活中，我们常常会遇到这样的事情:老师在幼儿园里要求幼儿在家看电视的时间不能超过两个小时，而在家庭中，很多家长却任由他们玩电脑，不对孩子看电视的时间进行限制，玩乐时间由幼儿自行决定。
这样，幼儿受到了两种不一致的教育，就不能明确的按照要求去做，这样一来，幼儿的自我控制能力就会下降。
四丶结论
综上所述，幼儿自我控制能力的发展是幼儿自我发展意识的重要组成部分。
从能控制自己的动作到能逐步控制自己的思维活动，幼儿有了自控能力，意味着他可以适时、适度地调整自己的动作、情态等行为，从而符合完成活动内容的需要。
可以通过游戏，发现幼儿的自我控制能力发展水平的高低，从而进行对症下药。
从生活中培养良好自控能力，在活动中培养注意力，独立意识等，提高幼儿的自控能力。
同样的，家庭是幼儿的重要成长环境。
幼儿的自控能力、行为、品质的养成，家庭尤为重要。
应积极利用家庭教育资源，联合家庭教育，共同培养幼儿的自我控制能力。
参考文献
[1]虞永平，《学前教育学》【M】，南京：江苏教育出版社，1996年版
[2]王春燕，《幼儿园课程概论》[M]，北京：高等教育出版社，2010年
[3]杨丽珠，《对幼儿自控能力培养的实验研究》[D]，北京:北京师范大学出版社，1995年
[4]杨丽珠，《儿童自我控制的发展与促进》[M],安徽教育出版社,2013年。