整体认读音节zhichishiri
部编版小学一年级上册语文拼音zhchshr教案三篇
【导语】⼀年级学⽣刚刚⼊学，年龄⼩，注意⼒很难长时间保持，所以要利⽤有趣的来吸引他们的注意⼒，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学过程】 ⼀、导⼊ 秋天到了，树上结满了⼜红⼜⼤的果⼦。
下⾯我们就来做⼀个摘果⼦的游戏。
（⼀）复习z c s 我们摘下⼀个苹果，把它放到篮⼦⾥。
看! 篮⼦⾥蹦出了什么？ 我再摘⼀个放进去，⼜蹦出了什么？ 再看! 是什么？ 哦! 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？ （指读，强调：轻短。
） （⼆）复习zi ci si 树上有⼀个的苹果呢! 赶紧摘下来。
⼀下⼦蹦出三个⾳节，是什么？（指读──齐读。
） （三）过渡 这节课我们还要交三个声母朋友。
⼆、新授 （⼀）学习zh 1．现在我们就来认识第⼀个。
你们看，这幅图上画的是什么？ “织⽑⾐”的“织”和我们要学的第⼀个声母“zh”的发⾳是⼀样的。
图中的⼩凳⼦和这把椅⼦组成的形状就像“zh”。
想想这个声母怎么读？ 2．zh怎么写呢？板书：zh。
3．谁看清了？⽼师是怎么写的？（指名。
） 你能⽤什么好⽅法记住它呢？ 4．声母zh⾮常爱交朋友。
它的这位朋友是谁？组成的⾳节怎么拼？ 提⽰：前⾳轻短后⾳重，两⾳相拼猛⼀碰。
再看，这还有三个⾳节怎么拼？ 5．⼩结：⽼师真没想到，你们这么快就交到了⼀个声母朋友，真了不起! （⼆）学习ch sh 1．第⼆幅图上画的是什么？ 吃苹果的“吃”和我们要学的第⼆个声母的发⾳也是⼀样的。
2．⼩刺猬和这把椅⼦组成的就像“ch”，谁来读读？ 板书：ch。
3．你想怎么记住它？ 4．看，这还有⼀幅图，画的是什么？你猜，今天要学的第三个声母会是什么？ 5．谁来读读？ sh怎么写？你们快伸出⼿教我写？板书：sh怎么记住它？ 6．看! ch sh正和朋友⼀起做游戏呢! 这些朋友是谁？（auu。
） 会拼吗？⽣⾃读。
同桌互读。
⾃选读。
（三）复习zh ch sh，学习整体认读⾳节 1．刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s⼀样，也都有⾃⼰的双胞胎兄妹。
“整体认读音节”教学之浅见
“整体认读音节”教学之浅见拼音教学，是一年级语文教学的基础。
而整体认读音节又是整个拼音教学中最不好教的一个环节。
以往老师们采用的大众方法就是让学生多读多写多背，方法单一，学生学起来枯燥无味。
由于学生们总是被动接受，所以教学效果极其不佳。
下面，我结合平时教学实践的积累，从如何教学整体认读音节、学生易出错的地方以及采取的一些方法，来谈谈自己粗浅的做法和体会。
一．创设情境，趣中学习在进入新课之前，我会运用多种方式的朗读引领学生们复习巩固声母。
随后出示7个整体认读音节：zhi chi shirizi ci si，引导学生比较观察它们和声母的区别。
在此过程中，注重教学生读音，反复诵读，以达到熟读成诵。
为了让学生对所学知识牢记于心，我趁热打铁，让孩子们在课堂上练写。
将动口读，动脑想，动手写结合起来，就可以达到事半功倍的教学效果。
接下来，我会由故事引出yiwuyu ye yue yuan yin yunying这9个整体认读音节。
（故事如下：星期天i u e an in un ing 几个小朋友在草地上玩，大Y 和大W妈妈来到草地上，对自己的孩子i和u说：“我们到公园去玩吧。
”于是大Y妈妈和i变成了整体认读音节yi。
大W和u变成了整体认读音节wu。
其它小朋友见到没人搭理他们就哭了。
大Y妈妈是个热心的人，就拉起了其他小朋友的手，于是就变成了整体认读音节yu ye yue yuan yin yunying。
大家一起高高兴兴地去公园玩了。
）一时间，学生们的兴趣高涨，学习的主动性就会随之增强。
二．儿歌记忆，事半功倍整体认读音节前面的10个音节“zhi chi shiriyiwuyu”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。
但用儿歌记忆则更有趣:“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起关心yi、wu、yu”。
而对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin 、yunying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。
幼小衔接拼音大全
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yu
t
n
l
g
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
y
w
韵母表
iㄧ 衣
uㄨ 乌
üㄩ 迂
aㄚ 啊
ia ㄧ ㄚ 呀
ua ㄨ ㄚ 蛙
oㄛ 喔
uo ㄨ ㄛ 窝
eㄜ 鹅
ie ㄧ ㄝ 耶
ngengingong三整体认读音节zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyunyinyunyingzhchsh亨的韵母ingong轰的韵母iong2韵母写成er用做韵尾的时候写成r
一、声母
b pmfdtnl g k h j qx zh ch sh r z c s yw
二、韵母
ɑ 单韵母： o e i u ü 复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er (其中 er 是特殊韵母，可以自成音节) 前鼻韵母：ɑn en in un ün 后鼻韵母：ɑng eng ing ong
ü 行的韵母跟声母 j,q,x 拼的时候，写成 ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点 也省略；但是跟声母 l,n 拼的时候，仍然写成 lü（吕），nü（女）。
(5)iou,uei,uen 前面加声母的时候，写成 iu,ui,un，例如 niu（牛），gui（归）， lun（论）。
eng ㄥ 亨的韵母
ing ㄧ ㄥ 英
ueng ㄨ ㄥ 翁
ong ㄨㄙ轰的韵母 iong ㄩ ㄥ 雍
(1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用 i。 (2)韵母ㄦ写成 er，用做韵尾的时候写成 r。 (3)韵母ㄝ单用的时候写成 ê。 (4) i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成 yi（衣）， ya（呀）， ye（耶）， yao（腰） ，you（忧），yan（烟），yin（因），yanɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。 u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成 wu（乌）， wa（蛙）， wo（窝）， wai（歪） ，wei（威），wan（弯），wen（温），wanɡ（汪），weng（翁）。
整体认读音节、拼写规则、拼读方法、音变123
如何教学整体认读音节、拼写规则、拼读方法、音变得荣县城关小学小燕汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
在学生初入学的一段时间里，汉语拼音又是帮助学生写话的有效工具。
因此，在小学阶段，务必要教学生学会汉语拼音，使学生能借助汉语拼音认字、阅读、写话和学习普通话。
汉语拼音看似简单，但学起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。
六岁的孩子一进校门，就会接触到从未见过的汉语拼音，如果不经过专门训练很难学会“直呼”，可能就要死记硬背，这会使学生如坠苦海。
在学习拼音的过程中，学生屡屡遭受挫折，学习的信心受到严重打击。
应该说，这是学习拼音效率不高的重要原因之一。
下面，我从整体认读音节及拼写、拼读方法、音变等三个方面作如下阐述：一、关于整体认读音节及拼写的问题：在教学过程中我发现，特别是拼音中的整体认读音节这部分，很不好教，整体认读音节一共有16个，zhi chi shi ri zi ci si、yi wu yu ye、yue yuan、 yin、yun、ying 。
小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。
把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。
2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。
把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。
在教学之前，我们可以运用多种方式的朗读引领学生们复习巩固声母。
随后出示7个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，引导学生比较观察它们和声母的区别。
整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zi、ci、si声母 z、c、s、在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的方法,先让同学抽读拼音卡片,重点复习 z、c、s 的读音和发音要领,强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些.这样不仅巩固了声母的知识,对整体认读音节的教学也有一定的联系.在此过程中，注重教学生读音，反复诵读，以达到熟读成诵的程度。
《zh ch sh r》教学设计_2
《zh ch sh r》教学设计《zh ch sh r》教学设计1教学目标1、学会zhchshr4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、练习直呼zhchshr和单韵母组成的音节。
3、学会zhichishiri4个整体认读音节。
能够区别这4个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。
4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
教学重、难点重点：学会声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri。
难点：1、区别zhchshr和zhichishiri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音zcs和翘舌音zhchsh发音的差异。
教具准备相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间3课时。
教学过程第1课时一、复习导入1.复习。
(1)抽卡片认读声母zcs，整体认读音节zicisi和“兔、子、司、机”四个汉字。
(2)抽卡片认读有关zcs的单韵母音节和音节词语。
2.导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。
这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的zcs，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。
让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)教学儿歌。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。
在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
(二)教学声母zh。
1、认读词语，引出音节。
“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。
领读数遍。
再让学生看注音领读两遍，板书zhú。
领读、指名读。
2、分析音节，学习声母zh。
(1)分音。
学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。
(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。
汉语拼音zhichishiriPPT课件
历史
故事
shi
.
13
rī rí rǐ rì
日出
ri
.
14
z zh zi zhi c ch ci chi s sh si shi
.
15
声母：z zh sh s c ch 音节：ci chi zi zhi shi si
.
16
读儿歌
四是四，十是十。 四十是四十，十四是十四。 不要把四十读成十四。 不要把十四读成四十。
stzìùjǐìcszzǔèiscdīíjìī
.
1
哥哥 自习 七个
爸爸
妈妈
父母
来去
大米
土地 母鸡
小河
.
2
还认识我吗？
zcs
平舌音！
.
3
zá zǔ zì zǎ
cì cè cā cà
sì sǎ sè sù
.
4
8、zhi chi shi r
.
5
平舌z,声母h，合起来，就是zh
zh
.
6
sh
平舌c,声母h，合起来，就是ch
shísì
dú shū
rì chū qí chē
shízì hē chá
.
28
欢迎台湾小朋友
zhī
一只船，我学校玩一玩。
chū
伸出双手紧紧握，
shuō
热情的话儿. 说不完。
29
.
30
出 读书 骑 车 的 话
.
31
zhú zi zi zhí rì hē chá
.
7
ch
平舌c,声母h，合起来，就是ch
.
8
r
一轮红日r r r 小苗发芽r r r
幼儿园拼音zhchsh教案
幼儿园拼音zhchsh教案【篇一：zhchshr教案】8、zh ch sh r教学目标：1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。
教学重点：使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。
教学难点：继续巩固三拼音节。
教学时间：2课时第一课时教学过程：（一）复习出示单韵母 a o uz-zi c-ci s-si对比发音，感受zcs发音时舌头是伸直的，区别声母和整体认读音节的发音区别。
（二）导入今天继续学习汉语拼音第8课。
出示图：你们都知道今天我们要学习的声母了，老师就要看一看是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。
你们都准备好了吗？（三）新授（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？zh：谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。
）织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
再跟老师读一读给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，开始！（3）zh的好朋友也来了，出示zhi整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
（4）zh—zhi对比读。
（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。
织毛衣的织是第几声？身坐直？2、学习声母ch和整体认读音节chi（1）出示插图：看图说一句完整的话：（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。
（示范发音）（3）小老师检查（4）对比ch-chi 分男女生读(5) 自己小声读一读chi的四声，不会的同学可以请教旁边的同学。
不能迟到、要用尺子画等号，看图、尝试发音、对比练习、四声的练习4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？（1）给旁边的同学读准sh音。
2023年一年级《zh ch sh r》教案
2023年一年级《zh ch sh r》教案一年级《zhchshr》教案1设计说明针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。
在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。
课前准备1.关于本课的多媒体课件。
(教师)2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。
(教师)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、复习新知，导入新课1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？2.指名读，齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。
)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。
二、学习新课，自主互动1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。
(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。
)(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
预设：学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。
学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。