三年级科学上册 水是什么样的 1教案 鄂教版
2019-2020年三年级科学上册 水是什么样的 1教案 鄂教版
2019-2020年三年级科学上册水是什么样的 1教案鄂教版一、教学目的：1.能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
2.运用比较的方法辨别物体的特征。
3.认识水是什么样的。
4.了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。
5.愿意合作与交流。
6.养成全面细致观察事物的良好习惯。
二、教学准备：1.各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。
2.酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。
三、教学过程：（一）导入新课水是我们天天都能见到的物体，下面我们就来研究什么样的物体是水。
（板书课题）（二）实验探究，解决问题1.实验一（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。
（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。
（3）讨论：水是什么样的物体？（4）归纳：水是一种无色、无味、透明的液体。
2.实验二：（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。
（2）让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？（3）把水倒入不同形状的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。
（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？（5）小结：水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。
3.让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。
（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。
（2）水与空气比较：实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。
（3）归纳出什么是液体、气体、固体。
（见教材29页）（三）实践应用，拓展延伸1.我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？2.对学生进行“水是生命之源”的教育。
附送：2019-2020年三年级科学上册水是怎么样变热的 1教案鄂教版一、教学目的：1.设计实验，研究金属材料传热方式。
三年级科学上册教案水是什么样的鄂教版
鄂教版小学科学三上《水是什么样的》教案学习目标：1．运用比较的方法认识水是什么样的；了解物体三种常见的状态。
2．能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
3．在交流合作与交流中，培养全面细致观察事物的良好习惯。
学习重点：1、认识水形态特征。
2、了解物体三种常见的状态：固态、液态、气态。
学习难点：能用比较的方法辨别物体的特征，并用语言描述所观察到的水的形态特征。
教学准备:1、3种不同形状的装水容器，木块、玻璃珠、漏斗、软管、一次性杯子、塑料袋等。
2、牛奶、醋、清水、糖水、筷子。
学习过程：一、导入，板书课题。
猜谜语：一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭少不了，洗手洗脸不能离。
(打一物)水可以用来干什么呢?看来水与我们的关系非常密切！今天我们就来研究一下水是什么样的。
（板书课题：水是什么样的）二、初步感知水的形态特征。
（一）回顾辨别物体的方法：一看二闻三尝。
1、老师准备了四个杯子，里面装了水和其它三种物质，你能辨别出哪一杯是水吗？（根据学生汇报追问：另外三个杯子里的物质还不知道，我们能轻易去闻和尝吗？为什么？请学生示范尝的方法。
）2、另外三个杯子里装的分别是：牛奶、白醋、糖水，这些物品可以闻和尝吗？3、整理方法并活动：用刚才大家讨论出的“一看、二闻、三尝”方法,找出哪一杯是水？（1）汇报：几号杯中装的是水？（2）交流：通过刚才的活动你发现了水有什么样的特征？三、进一步探究水的其它形态特征。
1、出示一些工具：3种不同形状的装水容器、漏斗、软管、塑料杯。
2、猜一猜：这些材料怎么搭配？搭配后又怎么玩呢？（请学生示范，一边示范一边讨论：玩的时候应该注意些什么？）3、根据学生讨论达成基本意见：（大致分成2组：不同形状的容器一组；漏斗、软管、塑料杯一组）4、活动提示并实验。
交流：你有发现了水的什么新特点？（教师根据学生汇报板书）5、引导学生归纳：水是什么样的？水是没有颜色，没有气味，没有味道，易变形，会流动。
鄂教版三年级科学上册《水是什么样的》说课稿
鄂教版三年级科学上册《水是什么样的》说课稿我说课的内容是鄂教版小学《科学》三年级上册第二单元《饮用水》的第一课《水是什么样的》。
本单元是以饮用水作为单元主题，水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。
观察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。
主要内容包括：（一）利用原有经验，通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，辨认四种液体。
归纳出认识物体的一般方法，然后用这些方法去观察一杯水。
学生在观察时往往只关注结果，却不注意自己观察的方法，教师要把学生认识物体的经验上升到用科学方法的层次上，而且强调：不了解的物体，不能随便闻，更不能随便尝。
（二）通过观察各种容器中水的形状和流水，使学生发现水没有固定形状和容易流动的特点，这有利于培养学生细致的观察能力和准确的表达能力。
（三）让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。
根据《科学课程标准》，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：1．知识目标：运用比较的方法辨别物体的特征。
认识水是什么样的。
了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。
2．能力目标：能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
3．情感目标：愿意合作与交流。
养成全面细致观察事物的良好习惯。
根据本课的教学内容，我认为让学生运用科学方法认识水的各种性质是本课的教学重点，让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同将是本课的教学难点。
为了突破重难点，我做了一定的学情分析，三年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。
但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。
三年级上册科学教案-12水是什么样的鄂教版
水是什么样的一、教材分析《水是什么样的》是鄂教版小学《科学》三年级上册第二单元《饮用水》的第一课。
属于科学课程标准中物质世界的研究范围。
水是组成世界万物的重要物质，我们的一切都离不开水，对于三年级学生来说，水也是生活中最常见的，同时也是最容易被忽视的物质。
教材内容第一部分的设计引导学生做一系列观察实验，第二部分设计将水与其他物体相比较,认识物体的三种形态，然后在学生已经对水有了一些认识的基础上进行分析比较与探究。
教材内容从日常实际出发引导学生观察水的活动，就是尝试利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。
二、学情分析三年级学生虽然刚刚接触科学课,但理解接受能力也比较强,他们对事物有强烈的好奇心,对水有一定的感知和生活经验,在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。
但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。
因此在教学时，一定要注重科学的观察方法的指导和科学思维能力的培养。
以关注学生已有生活经验为出发点，本着观察、体验、分析比较的原则，尽可能地让学生积极主动地参与教学活动，利用实验器材，让学生通过感官动脑、动口、动手认识水的基本性质，学生在观察时往往只关注结果，却不注意自己观察的方法，教师要把学生认识物体的经验上升到用科学方法的层次上，而且强调：不了解的物体，不能随便闻，更不能随便尝。
这样学生在活动中才能够真正有所收获。
三年级学生活泼好动，在小组活动中教师要加强行间巡视，在提出观察活动任务后，也要适当提示学生做好观察记录。
做好实验记录，引导学生分析出水的特点，有意识的培养学生形成科学的思维习惯，得出科学的结论。
在立足学生个人需要和已有生活经验的基础上，逐步获取科学知识，提高科学探究能力。
三年级上册科学-水是什么样的-鄂教版(共17张)-PPT课堂课件
三年级上册科学-2.8水是什么样的-鄂 教版( 共17张) -PPT课 堂课件 （完整 版） 三年级上册科学-2.8水是什么样的-鄂 教版( 共17张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
ห้องสมุดไป่ตู้
因为 这里成了沙漠
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鱼儿失去了生命
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因 为
农 田
缺 水
颗
粒
无
收
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因 为
缺 水
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因为
小河不再流淌
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水的特点：水没有颜色，没有气味，没有味 道，没有一定的形状。水是透明的，水会流 动，水不论装在哪儿，静止时水面总是平 的……
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三年级上册科学课件 水是什么样的鄂教版
空气
活动三
1、油与水比，从颜色、气味、味道、 形状、流动方面，找出不同与相同的地 方。
2、木块、玻璃珠与水比，从形状、流 动方面，找出不同的地方。
3、空气与水比，从颜色、气味、味道 、形状、流动方面，找出不同与相同的 地方。
物体 水
油 玻璃珠 木块 空气
不同
没颜色 没气味 没味道
有颜色 、有固定 有固定 有气味 、形状、 形状、 有味道 不会流 不会流
2、用舌头尝时，千万不要用手去蘸 ，也不要直接用舌头去尝，以防中 毒。
活动三
1、油与水比，从颜色、气味、味道、 形状、流动方面，找出不同与相同的地 方。
物体 水
油 玻璃珠
没颜色 有颜色 、
不同
没气味 没味道
有气味 、 有味道
木块
没有固 都没有 定形状、 固定形 相同 会流动 状、
都会流 动
你还能举出常见的物体中哪些是 液体，哪些是气体，哪些是固体
液体
饮料 糖水 植物油类 食盐水 牛奶
气体
固体
二氧化碳 冰 金属 石蜡
氧气
白糖 食盐 铁
氢气 氮气 石墨 塑料 橡胶
一氧化碳
谜语
8水是什么样的
谜语
观察要求
1、先观察自己杯中的水，看水是什么 颜色。
2、用鼻子闻时，用手在杯口上方把气 体挥发的气味搧到鼻子方向来闻。
3、用舌头尝时，一定要用干净的筷子 蘸上一点来尝。
注意问题
1、用鼻子闻时，注意不要直接凑近 杯子，要远离些，是为了避免吸入 不明气体，危害我们的健康。
动
动
没有固 都没有 定形状、 固定形 相同 会流动 状、
都会流
动
《水是什么样的》说课稿
《水是什么样的》说课稿《水是什么样的》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好，我叫罗欢，来自随州市高新区淅河镇小学。
今天我说课的题目是《水是什么样的》。
下面我将从以下几个方面来展开我的说课。
教材分析本课来自鄂教版小学《科学》三年级上册第二单元《饮用水》的第一课。
教材内容的第一部分设计了三幅图，引导学生做一系列观察实验。
第二部分：将水与其他物体相比较，认识物体的三种形态。
本课是在学生已有对水的认识的基础上进行教学的，是对有关水已有认知的分析与探究。
学情分析三年级学生虽然刚刚接触科学课，但理解、接受能力比较强，对水有一定的感知，有一定的生活经验，他们对事物有强烈的好奇心，敢于提问敢于发言。
为了更好地指导本节课的教学，我对学生进行了前测问卷调查：（1）前测问题：“请你描述一下水的特征。
”“请你说说水的用途。
”从第一个问题学生的回答来看，学生对水的特征认识是不够完善的，需要在本课中要通过观察实验等手段，帮助学生完善和补充各种认识。
第二个问题学生的回答也是基于日常使用水的用途而言，没有意识联系水的特征，这也是本课需要引导学生的重点问题。
教学目标根据上述分析我制定了以下的三维目标1、知识目标：认识水是无色、无味、透明的液体：形成液体、气体、固体的概念。
2．能力目标：学会用正确的观察物体的方法来认识水，能够用语言准确描述水的性状。
通过实验初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。
3．情感目标：了解自然界中可以使用的水非常少，渗透节约用水意识。
教学重、难点教学重点：根据本课的教学目标，我认为让学生运用科学方法认识水的特征是本课的教学重点。
教学难点：将水与其他物体相比较，认识物体的三种形态是本课的教学难点。
教学方法、学法为突出重点，突破难点，设计教法及学法如下：教法我将用：探究发现法小组讨论法实验探索法。
学法以观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法为主。
实验准备1、前测问卷调查2、实验记录表格3、各种实验用品教学过程根据以上的分析，在本节课我主要设计了以下四个环节。
三年级科学上册水与生命1教案鄂教版
三年级科学上册水与生命1教案鄂教版第一篇：三年级科学上册水与生命 1教案鄂教版(鄂教版)三年级科学上册教案水与生命一、教学目的：1.通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切关系。
2.能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。
3.意识到保护水资源的重要性。
二、教学准备：1.教师：图片：干旱的土地和枯黄的庄稼，动物在钦水，被喷灌的大片植物等等。
2.学生：盘子三个，西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片，一株盆中的植物。
三、教学过程：（一）引入新课，并板书课题。
（二）教学新课：1.讨论：为什么说“水是生命的源泉？”（1）出示图片：a.土地龟裂；b.禾苗旱死；c.斑马钦水；d.一株植物浇水前后的变化情况的图片。
（看图后学生还可更多地举例）（2）学生讨论，并汇报：动物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是绿油油的，大树才能长出新的叶子，没有水，草和树都有会枯死……2.做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。
实验一：（1）出示实验器材：盘子三个；西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片。
（2）让学生讨论实验方法。
（3）实验：用力挤压，看看植物的茎.叶和果实里有没有水，有多少水。
（4）学生汇报实验结论：植物的身体内有很多水分。
实验二：（1）将一株长得比较好的植物，用一个透明的塑料袋罩起来，放在太阳下晒一段时间。
（2）观察：在塑料袋的内壁上，有小水珠和水雾，这说明了在太阳光的照射下，植物身体内的水分蒸发出来了。
（3）小结：通过实验现象分析，可见植物“喝”的水，一部分留在“身体”里，一部分被蒸发了，水实际上也是在植物体内不断循环的。
（4）讨论：我们喝的水到哪里去了？（5）归纳：水是生命脉的源泉，人类离不开水，动物离不开水，植物也离不开水。
（三）运用知识： 1.阅读小资料。
2.讨论怎样保护水资源。
（1）在日常生活中，节约每一滴水；（2）合理安排生活用水；（3）积极参加植树造林活动，树多了，可以有效的防止水土流失……第二篇：三年级科学上册怎样使水变清 1教案鄂教版（鄂教版）三年级科学上册教案怎样使水变清一、教学目的：1.能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象。
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（鄂教版）三年级科学上册教案水是什么样的
一、教学目的：
1.能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
2.运用比较的方法辨别物体的特征。
3.认识水是什么样的。
4.了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。
5.愿意合作与交流。
6.养成全面细致观察事物的良好习惯。
二、教学准备：
1.各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。
2.酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。
三、教学过程：
（一）导入新课
水是我们天天都能见到的物体，下面我们就来研究什么样的物体是水。
（板书课题）
（二）实验探究，解决问题
1.实验一
（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。
（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。
（3）讨论：水是什么样的物体？
（4）归纳：水是一种无色、无味、透明的液体。
2.实验二：
（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。
（2）让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？
（3）把水倒入不同形状的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。
（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？
（5）小结：水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。
3.让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。
（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。
（2）水与空气比较：
实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不
易改变，而空气的体积易改变。
（3）归纳出什么是液体、气体、固体。
（见教材29页）
（三）实践应用，拓展延伸
1.我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？
2.对学生进行“水是生命之源”的教育。