第1课时单细胞生物多细胞生物
第1课时单细胞生物多细胞生物第1课时单细胞生物多细胞生物
教材解读
本节教材中列举了各种不同类型的单细胞生物，包括细菌类、真菌类、藻类、原生动物等。因为细菌和真菌的内容将在以后学习，因此教材只选用了衣藻和草履虫作为单细胞生物的代表来具体介绍，目的是让学生了解单细胞生物是微小的，其生命活动在一个细胞内完成，生活在水中且有植物、动物之分
由于前面差不多介绍了多细胞生物的结构和层次、常见的动物和常见的植物等内容，本节课关于多细胞只是列举了几类专门的类型作进一步的扩展，为介绍生物物种多样性打下基础
教学目标知识与技能
1. 描述单细胞生物的形状结构特点
2. 描述单细胞生物的生命活动特点
3. 比较单细胞生物与多细胞生物的特点
过程与方法观看草履虫结构和运动特点，应用分类的方法来认识生物情感态度与
价值观
通过学习单细胞生物和多细胞生物体会生物物种的多样性
重点
难点
重点：1. 描述单细胞生物的形状结构特点
2. 描述单细胞生物的生命活动特点
3.比较单细胞生物与多细胞生物的特点
难点：比较单细胞生物与多细胞生物的特点
重难点处理策略
通过让学生在显微镜下观看草履虫，了解单细胞生物存在的事实，进一步强化学生对单细胞生物的认识；引导学生阅读教材中的文字和示意图，使学生对单细胞动物、植物的形状结构、繁育和生活习性有一定的了解
探究点一单细胞生物
[情形展现]
[问题探究] 你对单细胞生物的认识有哪些？
[摸索交流] __________________________________________________ ________________
____________________________________________________________ ____________
[归纳提升] 衣藻、草履虫、变形虫、酵母菌、细菌等单细胞生物既是一个细胞，也是一个完整的生物体。它们具备了生命的差不多特点，如摄食、排出废物、能运动、能对环境变化产生反应、能生长和繁育、具有遗传变异现象等。
[课堂速记] __________________________________________________ ________________
____________________________________________________________ ____________
探究点二多细胞生物
[情形展现]
[问题探究] 上图是多细胞生物，多细胞生物有什么特点？
[摸索交流] __________________________________________________ ________________
____________________________________________________________ ____________
[归纳提升] 我们肉眼能见的动物和植物个体，一样差不多上由许多细胞构成的。这些生物属于多细胞生物，具有一定的结构层次。
[课堂速记] __________________________________________________ ________________
____________________________________________________________ ____________
第1课时单细胞生物多细胞生物
第1课时单细胞生物多细胞生物第1课时单细胞生物多细胞生物 教材解读 本节教材中列举了各种不同类型的单细胞生物，包括细菌类、真菌类、藻类、原生动物等。因为细菌和真菌的内容将在以后学习，因此教材只选用了衣藻和草履虫作为单细胞生物的代表来具体介绍，目的是让学生了解单细胞生物是微小的，其生命活动在一个细胞内完成，生活在水中且有植物、动物之分 由于前面差不多介绍了多细胞生物的结构和层次、常见的动物和常见的植物等内容，本节课关于多细胞只是列举了几类专门的类型作进一步的扩展，为介绍生物物种多样性打下基础 教学目标知识与技能 1. 描述单细胞生物的形状结构特点 2. 描述单细胞生物的生命活动特点 3. 比较单细胞生物与多细胞生物的特点 过程与方法观看草履虫结构和运动特点，应用分类的方法来认识生物情感态度与 价值观 通过学习单细胞生物和多细胞生物体会生物物种的多样性 重点 难点 重点：1. 描述单细胞生物的形状结构特点 2. 描述单细胞生物的生命活动特点 3.比较单细胞生物与多细胞生物的特点 难点：比较单细胞生物与多细胞生物的特点 重难点处理策略 通过让学生在显微镜下观看草履虫，了解单细胞生物存在的事实，进一步强化学生对单细胞生物的认识；引导学生阅读教材中的文字和示意图，使学生对单细胞动物、植物的形状结构、繁育和生活习性有一定的了解 探究点一单细胞生物 [情形展现] [问题探究] 你对单细胞生物的认识有哪些？ [摸索交流] __________________________________________________ ________________ ____________________________________________________________ ____________ [归纳提升] 衣藻、草履虫、变形虫、酵母菌、细菌等单细胞生物既是一个细胞，也是一个完整的生物体。它们具备了生命的差不多特点，如摄食、排出废物、能运动、能对环境变化产生反应、能生长和繁育、具有遗传变异现象等。
江苏省常州市新北区奔牛初级中学苏教版七年级生物上册教案：41单细胞生物(第1课时)
4.1单细胞生物（第1课时） 教学目标 1、举例描述单细胞生物（草履虫）的形态结构特点。 2、进一步熟悉制作临时玻片标本的方法，进一步强化显微镜操作技能。能使用显微镜观察到草履虫。 举例说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。认同细胞构成生物体的观点。重点：能使用显微镜观察草履虫。能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 难点：认同细胞构成生物体的观点。 课前准备：1、采集和培养草履虫 2、草履虫的结构模型、衣藻模型。 3、课件 4、实验准备：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净的纱布、草履虫培养液等。 板块展开教学的问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计 一、复习回顾（显微镜的使用和临时玻片标本的制作过程）回顾：构成生物的结构和功能单位是什么？ 生物体的生命现象表现在哪些方面？ （过渡：有没有一个细胞构成的生物体的呢？ 它们是否具有作为生物体的生命现象呢？我们今 天就以草履虫为代表来眼见为实。） 问题1、使用显微镜的基本步骤是： 注意事项有哪些？ 问题2、制作临时玻片标本的步骤是怎样 的？（每个步骤用一个字描述） 问题3、今天的制作步骤中有一些不同，思 考一下会有哪些不同？为什么？ 独立思考 独立思考，或参考课 本P5-6有关内容 回顾 独立思考，同桌交流 根据教师的引导分析 归纳 齐声回答 学生代表发言 学生代表发言，师生 归纳 学生代表回答 师生共同归纳总结 二、制作草履虫的临时玻片标本并观察制作并观察：用显微镜观察草履虫。 小组分工：1、甲同学取材做临时玻片标本， 乙同学调显微镜对光；2、甲同学观察，乙 同学也取材做临时玻片标本，乙同学观察。 通过观察，回答下列问题： 1、观察草履虫的大致形状，象什么？ 2、它是怎样运动的？哪头朝前运动？ 3、你观察到类似动植物细胞的基本结构 吗？ 学生以两人一组为单 位，制作临时玻片标 本，使用显微镜观察 思考 思考 学生对实验中的问 题提出。教师指导、 巡视，辅导学生解决 问题 学生代表发言，补充 板块展开教学的问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计
北师版生物七年级上册第3章第1节《细胞的基本结构和功能》教学设计(第1课时)
第3章细胞 第1节细胞的基本结构和功能（第1课时） 安徽淮南龙湖中学郁洪涛 一、教学分析 “生物体的结构层次”是初中生物新课标规定的十个学习主题之一。本章主要学习生命活动的单位——细胞。本课主要探究“细胞的基本结构和功能”，既是本章学习内容的基础，也是帮助学生对生物学研究的基本方法——观察法和实验法进行运用的范例。本节学习内容主要包括显微镜的使用、临时装片的制作、动植物细胞的结构和功能等。教学中要重视引导学生理解细胞的形态结构与功能相适应，逐步形成生物体的“结构和功能相适应”的生物学观点。本课学习内容无论从基础知识方面还是从实验技能的训练方面都是初中生物学的基础，是培养学生基础知识和基本技能的核心内容。 二、学情分析 七年级的学生探究欲望强烈，但探究能力较弱。对于细胞，学生感到神秘和新奇，有强烈的学习愿望，但同时因为第一次接触微观世界，学生会感到学习内容比较抽象，理解有一定的难度。因此，组织好教材安排的探究活动十分重要。教学可以先以感性体验为基础，逐步提升到理性高度。通过激发学生学习生物学的热情，一方面训练学生的科学思维，培养学生的探究能力，另一方面也能很好地帮助学生初步了解学习生物学的方法。 三、核心素养 通过建造、观察细胞模型，以科学的思维归纳出细胞“结构与功能相适应”的特点。 四、设计思路 （一）教材处理 “细胞的基本结构和功能”是“细胞”这一章内容的基础，也是初中生物学的基础内容。考虑到细胞的概念较为微观和抽象，学生理解起来有一定难度，因
此教材将观察实验与基础知识进行了有机的融合。教学时应重视学生的实验体验，引导其进行有效的观察操作。教学过程以实验活动为先导有序展开，通过科学探究的形式引导学生逐步深入,以“观察——讨论——归纳——形成概念”的方式，让学生先通过观察去发现问题，再在互动和讨论的基础上，对一些事实和实例进行分析，最后归纳总结出其中包含的生物学现象、规律和共性特征。 教学时一方面要科学合理地利用教材中的素材，将微观世界和宏观世界进行有机的衔接；另一方面要让学生亲自练习制作细胞的临时装片，训练实验技能，并通过观察不同类型的细胞，切实体验到微观世界的神奇。教学中要把握好基础知识和实验技能训练之间的关系，引导学生从感性体验逐步上升到理性认知，最终帮助学生理解和掌握抽象的生物学知识。 （二）重要概念及事实性知识梳理 1．重要概念 细胞是构成生物体的基本单位。 2．支撑重要概念的次级概念及事实性知识 A．人和动物体都是由细胞构成的。 A1人和动物细胞的基本结构包括：细胞膜、细胞质和细胞核。 A2大多数人和动物细胞形态可能有所差异，但一般都具有相同的基本结构。 B．植物体是由细胞构成的。 B1植物细胞的基本结构包括：细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。 B2大多数植物细胞形态可能有所差异，但一般都具有相同的基本结构。 B3与动物细胞相比，植物细胞具有细胞壁、叶绿体、液泡等特殊的细胞结构。 （三）教学设计思路 实验法和观察法是生物学研究的重要方法。本节学习内容主要是通过观察法研究生物学问题。但构成生物体的细胞无法用肉眼直接观察，因此需要借助精密的观察工具——显微镜。 教学时首先围绕“练习使用显微镜”的活动来展开，使学生在熟悉显微镜正
高中生物必修一第一章走进细胞
第一章 走进细胞 1.1 从生物圈到细胞 一、 生命活动离不开细胞 1. 病毒无细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。 2. 单细胞生物：依赖单个细胞就能完成各项生命活动，如草履虫的运动和分裂等。 3. 多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 （1） 生物与环境间的物质和能量交换是以细胞代谢为基础的； （2） 生物的生长发育是以细胞的增值和分化为基础的； （3） 遗传和变异是以细胞内基因的传递和变化为基础的。 二、 生命系统的结构层次 细胞：生物体结构和功能的基本单位。如：神经元、肌肉细胞、叶肉细胞等。 组织：由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起而形成的细胞群。如上皮组织、结缔组织（如血液）、肌肉组织、分生组织、输导组织（如筛管）等。 器官：由不同的组织按照一定的次序结合在一起，能完成一定功能的结构。如：各种消化器官、心脏、脑、根、茎、叶、花、果实、种子等。 系统：由不同器官按照一定次序组合在一起，能够共同完成一种或几种生理功能的结构。如：运动系统、呼吸系统、消化系统 、循环系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、内分泌系统。 个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体，如：草履虫、细菌。 种群：在一定自然区域内，同种生物的所有个体的总称。如：一个池塘中的所有鲫鱼。 群落：在一定自然区域内，所有生物种群组成一个群落。如：一个池塘中的所有生物。 生态系统：生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。如：一个池塘。 生物圈：地球上全部生物及其无机环境的总和。地球上最大的生态系统就是生物圈。
单细胞生物教案
单细胞生物教案 单细胞生物教案 第一节：导入 1.引入话题：你知道什么是单细胞生物吗？它们只有一个细胞，但是却能完成许多复杂的生命活动。今天我们就来学习一下单细胞生物的故事吧！ 2.激发兴趣：我们先来看一段有关单细胞生物的视频，看看它 们是如何生活的，并思考一下它们和我们的区别。 第二节：知识讲解 1.什么是单细胞生物 单细胞生物是指由一个细胞组成的生物体，它们通常是微型的，在我们的肉眼下几乎看不见。 2.单细胞生物分类 单细胞生物可以根据其形态和生活习性的不同进行分类。常见的单细胞生物包括细菌、藻类和原生动物等。 3.单细胞生物的结构和功能 不同种类的单细胞生物有着不同的结构和功能，但它们都具备细胞膜、胞质、细胞核和一些基本的细胞器官。 4.单细胞生物的生活方式 单细胞生物的生活方式各不相同，有些可以通过光合作用自己合成食物，有些则依靠吞噬其他细胞来获取营养。 第三节：实践操作 1.观察放大镜下的单细胞生物 通过显微镜观察一些简单的单细胞生物，如酵母菌、藻类等。同学们可以观察它们的形态特征和活动方式，并记录下来。
2.细胞染色实验 为了更清晰地观察单细胞生物的结构，我们可以进行细胞染色实验。将酵母菌染色后再观察，可以看到细胞核和其他细胞器官的更详细的结构。 第四节：讨论分享 1.同学们分享观察单细胞生物的感受和所观察到的特点。 2.组织讨论：与我们的身体对比，单细胞生物的特点有哪些优势和劣势？它们在环境中有着什么样的作用？ 第五节：拓展延伸 1.了解更多的单细胞生物 让同学们以小组为单位，自行搜索并介绍其他的单细胞生物，如鞭毛虫、球菌等。并展示一个有关该单细胞生物的照片和简单的介绍。 2.相关实践活动 组织同学们进行有关单细胞生物的实践活动，如提取单细胞生物的DNA，观察其复制过程等。 第六节：小结反思 1.回顾今天学习的内容，再次总结什么是单细胞生物以及它们的特点和生活方式。 2.让同学们思考：单细胞生物对我们有什么样的启示和意义？ 教案设计思路： 本教案以导入引发兴趣，知识讲解，实践操作，讨论分享，拓展延伸，小结反思等环节构成，旨在引导学生了解和认识单细
初中生物《单细胞生物》教案
初中生物《单细胞生物》教案 一、教学目标 1.了解单细胞生物的基本特征和生存方式，掌握原生动物、原核生物、蓝藻等单细胞生物的基本特征和分类特征。 2.能够根据实验或观察结果，分析单细胞生物的生命活动。 3.培养同学们观察和研究生物多样性的能力，以及对单细胞生物在人类生活和生物圈中所起的作用。 4.通过实验研究，了解单细胞生物的形态、结构和生活特点，培养学生的实验探究能力。 二、教学内容及关键点 1.单细胞生物的分类特征和基本特征。 2.原生动物与原核生物的区别。 3.蓝藻的结构、生活特点和地位。 4.单细胞生物在人类生活和生物圈中的作用。 5.培养学生的实验探究能力。 三、教学策略
1.激发学生学习的兴趣和积极性，采用师生共同探讨、学生自主研究的方式进行讲授。 2.采用实验和案例分析的方式，引导学生深入探究单细胞生物的特点和生命活动。 3.组织学生进行野外观察、采集标本，体验自然环境和生物多样性。 四、教学方法 1.讲授法。采取图示、板书等多种讲授方法，让学生了解更多单细胞生物的知识。 2.实验探究法。通过课堂实验，引导学生分析单细胞生物的特点和生命活动。 3.案例分析法。通过实际案例分析，让学生更深入地了解单细胞生物的地位和作用。 五、教学过程 1.导入新课（10分钟） 通过生动有趣的故事、图片、实物等，引导学生了解单细胞生物的基本概念和分类特征，让学生热情高涨。 2.知识讲解（30分钟）
讲解原生动物、原核生物、蓝藻等单细胞生物的基本特征和分类特征，让学生明确并区分它们之间的区别。 3.实验探究（40分钟） 进行单细胞动物运动特征实验、细胞膜功能实验等实验探究，让学生深入分析单细胞生物的特点和生命活动，培养学生的实验探究能力。 4.案例分析（30分钟） 通过实际案例分析，让学生了解单细胞生物在人类生活和生物圈中所起的作用，引导学生思考和探究生态环境保护，培养学生的环境意识。 5.课堂小结（10分钟） 对本节课进行概括和总结，让学生把所学知识串联成一个整体，形成对单细胞生物的整体认识。 六、教学反思 单细胞生物是生物多样性的重要组成部分，本节课通过实验、案例分析的方式，生动地展示了单细胞生物的特点和生命活动，引导学生加强对单细胞生物的了解和认识，培养学生的实验探究能力，有助于学生形成有利于生命科学学习的好习惯。需要提高课堂互动的气氛和效果，让学生积极参与到教学活动中，
单细胞生物和多细胞生物的区别？
单细胞生物和多细胞生物的区别？ 2023年，随着科技的不断发展，人们对生命的认识也越来越深入。在生命界，最基本的分为单细胞生物和多细胞生物两大类。那么这两类生物究竟有何区别呢？ 首先，从定义上我们来看。单细胞生物是指由单个细胞组成的生物，包括细菌、古菌和原生生物等。而多细胞生物则是由不同种类的细胞组成，其形态和结构多种多样。比如我们身体里的细胞、植物中的细胞等。 那么，这两类生物在结构上有什么不同呢？ 单细胞生物的结构相对简单，只有一个细胞，包括细胞膜、质膜、核糖体、线粒体等基本部位。相比而言，多细胞生物的结构就非常复杂，由不同种类的细胞组成，每种细胞都有不同的体形、结构和功能。例如，我们身体中的约30万亿个细胞就存在130多种类型，形成了各种不同的器官、组织和系统。 同时，单细胞生物和多细胞生物在生命周期上也有不同。单细胞生物一般只有一种生存方式：分裂繁殖。一旦环境适合，单细胞生物就会迅速繁殖，形成细胞群体。而多细胞生物则拥有更加复杂的生命周期，从受精卵开始，经历胚胎发育和成体生长等多个阶段。在这个过程中，细胞不断分化成不同的类型，形成各种组织和器官。 与此同时，单细胞生物和多细胞生物的代谢方式也不同。单细胞生物的代谢方式主要就是分解有机物，然后从中提取能量来维持生命活动。而多细胞生物则更为复杂。由于存在不同的细胞类型和不同的
组织器官，多细胞生物的代谢结果也包括了不同的代谢产物。例如，动植物的花粉、水果和种子等，就是多细胞生物代谢过程的产物。 除此之外，单细胞生物和多细胞生物在对外界环境的适应能力上也存在差异。单细胞生物主要通过弯曲、扭曲、蠕动等方式，来适应生活环境。而多细胞生物则拥有更为复杂的适应方式，例如改变身体形态、组织结构等，来适应不同的环境。 最后，单细胞生物和多细胞生物在功能上也存在差异。单细胞生物的功能主要是维持生命活动，例如分解有机物，吸收养分等。而多细胞生物不仅仅具备维持生命活动的功能，还拥有更为复杂的功能。例如，动物的感官、思维能力、行动能力等都是多细胞生物独有的功能。 综上所述，单细胞生物和多细胞生物在结构、生命周期、代谢方式、适应环境和功能等方面都存在显著的差异。随着科技的不断发展，我们对这两类生物的认识也将不断深入。
初中单细胞和多细胞生物
初中单细胞和多细胞生物 学习一个新知识点我们第一要掌控其基本概念，这样才能够深入的去了解，很多同学对于知识记忆不是很善于，特别是对于初中生物这门需要大量记忆的学科来说，那么如何解决这一问题?下面是作者给大家带来的初中单细胞和多细胞生物，欢迎大家浏览参考，我们一起来看看吧! 一、初中生物知识点：草履虫 草履虫全身由一个细胞组成，体内有一对成型的细胞核，即营养核(大核)和生殖核(小核)，进行分裂生殖时，小核分裂成新的大核和小核，旧的大核退化消逝，故称其为真核生物。其身体表面包着一层表膜，除了坚持草履虫的体型外，还负责内外气体交换，吸取水里的氧气，排出二氧化碳。膜上密密地长着近万根纤毛，靠纤毛的划动在水中旋转运动。它身体的一侧有一条凹入的小沟，叫“口沟”，相当于草履虫的“嘴巴”。口沟内的密长的纤毛摆动时，能把水里的细菌和有机碎屑作为食品摆进口沟，再进入草履虫体内，供其渐渐消化吸取。残渣由一个叫肛门点的小孔排出。草履虫的生殖方式是分裂生殖。 细胞器及功能 草履虫细胞器的功能分工以下：口沟：取食据估计，一只草履虫每小时大约能形成60个食品泡，每个食品泡中大约含有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能吞食43000个细菌，它对污水有一定的净化作用。表膜：氧的摄取，二氧化碳的排出都通过表膜大核：营养代谢小核：生殖作用食品泡：食品泡是草履虫进行胞吞作用产生的,进入细胞后将与低级溶酶体融会形成次级溶酶体。伸缩泡及收集管：收集代谢废物和余外的水，并排出体外胞肛：排出不能消化的食品残渣纤毛：辅助运动，草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进注意：草履虫中没有线粒体，叶绿体，中心体以及细胞壁。 二、初中生物知识点：单细胞生物 单细胞生物 1、常见的单细胞生物：草履虫、酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫 2、草履虫对刺激的反应：趋向有利刺激，躲避有害刺激。 3、单细胞生物与人类的关系：有利：鱼类饵料、净化污水;有害：危害人体健康、形成赤潮
初中生物教案：单细胞生物
初中生物教案：单细胞生物 作为一名人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的初中生物教案：单细胞生物，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 初中生物教案：单细胞生物1 一、教学目标 知识与技能： (1)描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。 (2)识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 过程与方法： 通过观察实验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力。 情感态度与价值观： (1)以草履虫为例认同生物(除病毒外)都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。 (2)通过学习单细胞生物与人类的关系，激发热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。
重点：单细胞生物(草履虫)的结构和功能难点：树立细胞构成生物体的观点 植株的生长 知识与技能目标： 1.描述根的生长。 2.锻炼观察、测量、解读实验数据的能力。 过程与方法目标： 1.关注一种植物的根的生长的过程，体验科学的研究方法，初步学会记录数据、解读数据的方法； 2.学习收集信息、筛选信息、交流及表达的方法。 情感态度价值观目标： 1.在探究实验的过程中体验实验的艰辛与快乐，树立持之以恒的科学意志，领悟科学方法； 2.学会倾听与感受，提高人文素养； 3.通过不同程度的成功体验，增强自信心。 三、课前准备 1.学生课前准备：以小组为单位参照课本自己设计方案观察根尖伸长最快的部位，做好观察记录以备交流。 2.教学课件：根尖生长过程的各部分细胞动态变化的多媒体课件、根尖的结构图。
3.1细胞的基本结构和功能(第1课时) 教案 北师大版七年级上册生物
3.1细胞的基本结构和功能（第1课时） 编辑者：A d r i a n a 课题名称 3.1 细胞的基本结构和功能（第1课时） 教学目标①知道单细胞生物和多细胞生物，并能举例说明 ②知道并能说出显微镜的各部分组成和作用 ③能规范、正确的使用显微镜观察标本 教学重点 难点 重点：显微镜的各部分组成和作用、使用显微镜的步骤 教学用具多媒体、图片演示 教学过程 教学步骤教师活动学生活动教学意图 回顾和直接导入回顾：展示一张室内装修的图片 1、图中哪些是生物？ 2、生物的共同特征是？ 过渡：为什么千差万别的生物会表现出相似的生命特 征呢？ 除病毒以外的绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞 是生命活动的基本单位。想要探索生命的奥秘，就要 先认识和了解细胞 花、植物、空气中微生 物等 新陈代谢、繁殖、生长、 应激性等 引起学生的学习兴趣 单细胞生物和多细胞生物 显微镜 分类 结构及功 能【单细胞生物和多细胞生物】 1、概念 单细胞生物：身体由一个细胞构成的生物 多细胞生物：身体由多个细胞构成，如人、狮子、猫… 让学生自由举例 2、介绍：常见的几种单细胞生物 如酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫 方法：用幽默的方法介绍 3、小结：单细胞生物： 细菌：硝化细菌、大肠杆菌 真菌：酵母菌、青霉、曲霉 原生生物：眼虫、变形虫、草履虫 藻类：蓝藻、衣藻 练习：练习册（第9页知识点一填完整） 【二、显微镜】 1、分类：光学显微镜、电子显微镜 光学显微镜：利用光线照明为光源，使微小物体放大 影像的仪器 2.结构及功能： 1）自主学习: 2-3分钟 阅读课本第33页找出对应结构的名称 2)自主学习：2-3分钟 大部分的学生只能举出 多细胞生物的例子，对 单细胞生物不了解 学生做笔记 做笔记 做练习 根据课本的内容，能辨 勾起学生的求知欲 巩固知识点 了解光学显微镜 提高学生的自主学习 能力，集中学生的注 意力 1 / 2
单细胞生物教案
第2单元第4章生物体的组成 第一节单细胞生物 一、教学目标： 知识性目标： 1、说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 2、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 技能目标： 1、通过观察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相对应的观察水平。 2、通过探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，特别是设计对照实验的水平。 情感态度与价值观目标： 通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。 二、教学重难点： 教学重点 1、说明单细胞生物的形态结构特点。 2、举例说明单细胞生物的生命活动特点。 教学难点 举例说明但细胞生物对外界刺激能产生反应。 三、教学内容分析： 本节课是继多细胞生物体的组成之后的一节课，是对生物体的组成有全面理解的一节课，本节课中讲述的生物结构简单、个体微小。要看清生物体的结构必须借助显微镜，是学生对单细胞生物有一个直观印象。本节课主要介绍草履虫的形态结构和生命活动的特点以及草履虫对刺激的反应。同时让学生简单理解单细胞生物利弊。 四、学情分析： 本节课的授课对象是七年级学生，他们通过前面章节的学习对生物已经有了一定的概念。学生已经掌握了动植物细胞的结构和功能，这对学习本节课打下了坚实的基础。学生虽然已经学习了生物能够对外界刺激作出反应这个基本特征，但对于单细胞生物是否能对外界刺激作出反应在理解上还比较模糊。 七年级学生已经开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物。所以本节课从学生的主体性出发，实行小组合作学习。让学生充分拥有自主探究的机会，在和谐的气氛中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。 五、教学策略与方法： 1、教学策略：本节课以容易培养的草履虫为研究对象实行学习并总结单细胞生物的特性。通过导学案引导学生预习本节课的内容，协助学生实施探究实验的方案，让学生实行小组合作学习，并与学生一同分析实验结果、得出实验结论。教学时，让学生充分参与课堂活动。 2、教学方法：举例法、探究实验法、讨论法。 六、教学资源与手段： 1、教学资源：网络资源、草履虫、教材、教科书。 2、教学手段：使用PPT播放相关视频及图片，使用板书对本节课实行讲解。 七、教学过程：
苏教版生物七年级上册2.4.1《单细胞生物》教案 公开课一等奖教案
单细胞生物 一、教学目标： 知识目标： 1、描述单细胞生物的形态结构特点。 2、描述单细胞生物的生命活动特点。 3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 能力目标：熟悉制作临时玻片标本的方法。 教学重点： 1、描述单细胞生物的形态结构特点。 2、描述单细胞生物的生命活动特点。 教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。 二、教学过程： 导入新课 教师活动 [引言]：伴随着虫鸣鸟啼的《湖天春色图》曲，CAI出示各种单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。 我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的美丽生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它们的踪影。此时此刻，它们或许就悄悄的漂浮在我们周围的空气中，但我们却看不见它们，为什么呢？ 学生思考 [讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。根据单细胞生物能否进行光合作用，它们又可分为单细胞动物和单细胞植物，虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？ 学生活动 饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点 教师活动 [讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。 CAI出示问题： （1）制作草履虫的临时玻片标本。 （2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。 （3）草履虫是植物还是动物？理由？ （4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？ [观察草履虫]取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观察草履虫
2021-2022学年生物人教版必修1教学案：第1章 第1节 从生物圈到细胞 Word版含答案
一、生命活动离不开细胞阅读教材P2～4 1．病毒⎩⎪⎨⎪ ⎧ 举例：SARS 病毒、HIV 等结构：不具有细胞结构 生命活动：依靠活细胞才能生活 2．单细胞生物⎩ ⎪⎨ ⎪⎧ 举例：细菌、草履虫等 生命活动：依靠单个细胞就能完成 3．多细胞生物⎩⎪⎨⎪ ⎧ 举例：大多数动植物生命活动：依靠各种分化的细胞亲密合作 共同完成 二、生命系统的结构层次阅读教材P4～6 1．结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈。 2．相互关系 (1)各生命系统层层相依，又各有特定的组成、结构和功能。 (2)细胞是地球上最基本的生命系统，生物圈是地球上最大的生命系统。 [共研探究] 生命有多种多样的形式，但各种生物的生命活动都离不开细胞。结合相关资料完成相关问题： 1.SARS 是由一种冠状病毒引发的严峻传染病，下图是SARS 病毒结构示意图，认真观看并思考病毒的有关学问。 (1)从图中看，病毒的化学组成为蛋白质外壳和遗传物质(DNA)，这说明病毒没有细胞结构。 (2)SARS 病毒主要侵害了人体的呼吸道细胞、肺部细胞。肺部细胞受损导致患者呼吸困难，患者因呼吸 功能衰竭而死亡。但是病毒一旦离开活细胞就不再表现生命现象。该分析说明像病毒这类非细胞生物只有依 靠活细胞才能生活，其生命活动离不开细胞。 (3)制备甲流疫苗的病毒是怎样培育出来的？由此说明白什么问题？ 提示：要用受精的鸡蛋，实际上是利用了鸡蛋中的活鸡胚，单纯的蛋清、蛋黄或富含有机物的一般培育基是培育不出病毒的。由此说明白病毒的生命活动离不开细胞。 2．下面是有关草履虫生命活动的示意图
(1)由图看出，草履虫是单细胞原生动物。纤毛执行运动功能，能进行分裂生殖，此外还具有生长、呼吸和应激性等生命活动。 (2)由上述分析说明像细菌(大肠杆菌)、单细胞藻类、单细胞动物等单细胞生物，依靠单个细胞完成各项生命活动。 3．阅读教材P3～4人的一些生命活动，回答有关问题： (1)结合教材实例2，填充下图，然后思考： ①卵细胞从卵泡中排出，在输卵管中遇到精子发生受精作用。 ②在子女与父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的“桥梁”。 由此可见：多细胞高等生物的生殖和发育离不开细胞。 (2)观看教材实例3“缩手反射的结构基础”分析：图中蜡烛所给的刺激依次经过感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分结构，它们共同构成了一个缩手反射。由此可见：多细胞生物完成反射离不开细胞。 (3)阅读教材实例4分析：艾滋病(AIDS)是由其病原体HIV病毒感染人体免疫系统的淋巴细胞引起的，造成人体的免疫力量下降，病人感染其他病原微生物而死亡。由此可见：免疫调整离不开细胞。 综上所述，多细胞生物依靠各种分化的细胞亲密合作，共同完成一系列简单的生命活动。 [总结升华] 1．生命活动离不开细胞 (1)细胞是生物体结构的基本单位。除病毒等少数生物外，一切生物都是由细胞构成的。 (2)细胞是生物体功能的基本单位。病毒只有在活细胞内才能表现诞生命活动。 2．单细胞生物和多细胞生物 单细胞生物有细菌、单细胞藻类、草履虫、变形虫等；绝大多数植物、动物、真菌属于多细胞生物。 【归纳拓展】以细胞为基础的生物分类 生物 ⎩ ⎨ ⎧非细胞结构生物：病毒、类病毒、朊病毒 细胞结构生物 ⎩⎪ ⎨ ⎪⎧原核生物：细菌、蓝藻、放线菌等 真核生物：动物、植物、真菌等 [对点演练] 1．推断正误 (1)单细胞生物体依靠单个细胞完成各项生命活动。( ) (2)细胞是生物代谢和遗传的基本单位。( ) (3)埃博拉病毒虽然能引发传染病，但是其没有细胞结构，因此它不是生物。( ) (4)西尼罗河病毒是一种脑炎病毒，以鸟类为主要的借居宿主，在人工配制的富含有机物的培育基上就可以培育，通过细胞分裂繁衍后代。( ) (5)多细胞生物依靠高度分化的细胞亲密协作，才能完成生命活动。( ) (6)病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关。( ) (7)草履虫的生命活动离不开细胞。( ) 解析：细胞是生物体结构和功能的基本单位。草履虫是单细胞生物，生命活动离不开细胞。多细胞生物依靠高度分化的细胞亲密协作，才能完成生命活动。病毒不具细胞结构，但是病毒在活细胞中繁殖，所以它的生命活动离不开细胞。 答案：(1)√(2)√(3)×(4)×(5)√(6)×(7)√ [共研探究] 地球是富有层次的生命系统，从生物圈到细胞的生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。结合教材内容，完成下面探究。
2020-2021高一生物第一册学案：第6章第1节第一课时细胞周期及高等植物细胞有丝分裂过含解析
2020-2021学年高一生物新教材人教版必修第一册学案：第6章第1节第一课时细胞周期及高等植物细胞有丝分裂过含解析 第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第1节第一课时细胞周期及高等植物细胞有丝分裂过程 知识点一细胞增殖 1．下列有关细胞增殖的说法，不正确的是() A．单细胞生物通过细胞增殖增加个体 B．多细胞生物通过细胞增殖发育为成体 C．细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础 D．细胞增殖包括物质准备和细胞分裂两个连续的过程，具有周期性 答案B 解析细胞通过分裂进行增殖，单细胞生物通过细胞增殖而繁殖，A正确；多细胞生物从受精卵开始,要经过细胞的增殖和分化逐渐发育成为成体，B错误；细胞增殖是重要的细胞生命活动，是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础,C正确;细胞增殖包括物质准备和细胞分裂两个连续的过程,D正确。 知识点二细胞周期 2．下列关于细胞周期说法错误的是() A．神经干细胞，根尖分生区细胞都具有细胞周期 B．细胞周期包括分裂间期和有丝分裂
C．真核生物细胞分裂的主要方式是有丝分裂 D．机体内所有的能进行有丝分裂的细胞都是同步分裂的 答案D 解析机体内所有的能进行有丝分裂的细胞并非都是同步分裂的,可能处于细胞分裂的不同时期。 3．如图表示细胞有丝分裂的一个细胞周期所用的时间，下列说法正确的是() A．甲→乙的过程表示分裂间期 B．乙→甲的过程表示分裂期 C．一个细胞周期是指甲→甲的全过程 D．一个细胞周期是指乙→乙的全过程 答案D 解析甲→乙表示分裂期,A错误；乙→甲表示分裂间期，B错误；细胞周期是指一次分裂完成到下一次分裂完成，所以是乙→乙，C错误，D正确. 4．如图a→d表示连续分裂的两个细胞周期。下列叙述不正确的是(） A．a和b为一个细胞周期 B．c段结束核DNA含量增加一倍 C．分裂间期的时间占整个细胞周期的90％～95% D．b和c为一个细胞周期
【创新设计】2021年高中生物人教版必修一课时作业：第一章 走近细胞1
第一章走近细胞 第1课时从生物圈到细胞 目标导航 1.举例说诞生命活动建立在细胞的基础上。2.举例说诞生命系统的结构层次。3.认同细胞是地球上最基本的生命系统。 一、生命活动离不开细胞 1．病毒的生命活动 病毒不具有________结构，只有依靠__________才能生活。 2．单细胞生物的生命活动 单个________就能完成各种生命活动，如草履虫的运动和分裂等。 3．多细胞生物的生命活动 (1)细胞是生物体________和________的基本单位。 (2)多细胞生物依靠各种__________细胞亲密合作，共同完成一系列简单的____________。 二、生命系统的结构层次 1．结构层次 细胞→________→________→________→个体→________→________→____________→生物圈 2．相互关系 (1)从生物圈到细胞，生命系统____________，又各自有特定的组成、结构和功能。 (2)________是地球上最基本的生命系统。 学问点一生命活动离不开细胞 1．禽流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必需是() A．无机环境 B．富含有机质的环境 C．生物体的细胞间质内 D．生物体的活细胞内 2．对于生命活动离不开细胞的叙述中，错误的是() A．没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内繁殖 B．单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、应激性、繁殖等 C．多细胞生物体的生命活动由不同的细胞亲密合作完成 D．细胞是一切生物体结构和功能的基本单位 学问点二生命系统的结构层次 3．下列哪项不属于生命系统() A．池塘中的一只青蛙 B．青蛙的表皮细胞 C．表皮细胞中的水和蛋白质分子 D．池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘中的青蛙等各种生物 4．下面所说的三种状况，从生命系统的结构层次来分析，各自对应于哪个层次？ (1)一个大肠杆菌：____________。 (2)培育皿中的大肠杆菌菌落：____________。 (3)培育基被污染后，除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌：____________。 基础落实 1．某水库中属于同一种群的生物是() A．全部生物个体的总和 B．全部动物个体的总和 C．全部鱼类个体的总和 D．全部鲫鱼个体的总和 2．缩手反射活动的完成说明多细胞生物完成简单生命活动依靠于() A．单个细胞活动 B．各系统的协作 C．神经细胞独立活动 D．各种分化的细胞的亲密协作 3．下列哪项不属于生命系统的某一结构层次() A．神经元B．一个池塘中全部的鱼 C．一只小猫D．生物圈 4．下列对生命系统结构层次的争辩的正确挨次是() A．细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生态系统→生物圈 B．细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生物圈→生态系统 C．细胞→组织→器官→系统→种群→生物体→群落→生态系统→生物圈 D．细胞→组织→器官→生物体→系统→种群→群落→生态系统→生物圈 5．下列属于种群的是() A．某水库中全部的鱼类 B．某蛇岛上全部的蝮蛇 C．某岛上全部的鸟类 D．一块水田中全部的动物 6．在某森林公园内有一群灰喜鹊，它们是该公园中马尾松的“爱护神”，这一群灰喜鹊称之为 () A．群落B．生态系统 C．生物圈D．种群 7．一个池塘系统中的群落是指() A．池塘中的全部的鱼类 B．池塘中的全部的植物 C．池塘中的全部的生产者和消费者 D．池塘中的全部的生物 力量提升 8．下列实例中，能说明生命活动离不开细胞的是() ①病毒必需在活细胞中才能增殖②兴奋的传导离不开神经细胞③动物的运动离不开肌肉细胞④变形虫通过细胞分裂繁殖 A．①②③B．②③④ C．①②④D．①②③④ 9．下列事实中，不支持“生命活动离不开细胞”观点的是() A．HIV病毒由蛋白质和核酸组成
苏教版七年级生物上册：4-1单细胞生物(教案,含反思)
第一节单细胞生物 课题单细胞生物课型新授课课时安排1课时 教学目标 知识与技能 1.以草履虫、变形虫为例说明单细胞生物可以独立完成各项生 命活动。 2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激作出的反应。 过程与方法 1.通过观察草履虫和变形虫的形态结构图,提高观察能力。 2.通过小组合作探究草履虫对外界刺激的反应,提高分析、探究 和团结合作的综合能力。 3.通过课前搜集有关单细胞生物和人类关系的资料,提高搜集、 处理信息的能力。 情感态度与价 值观 1.在分析草履虫等单细胞生物可以独立完成各项生命活动的过 程中认同“结构和功能相适应”的观点。 2.通过介绍赤潮、蓝藻水华现象,形成保护环境的意识。 教学重点 1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。 2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激作出的反应。 教学难点探究草履虫对外界刺激作出的反应。 教学方法自主学习、合作、探究。 教学过程 教师活动学生活动设计意图一、导入新课 【情景】白居易——《忆江南》 思考:为什么到了春天,江水会出现绿色呢? 【过渡】大自然中除了我们用肉眼可以看到的 各种生物,还有不易见到的生物,在每一滴河水、海水里,可能都有它们的踪影,它们就是单细胞生物,今天我们就一起来学习一下单细胞生物。学生推测原因。 激发了学生的学习 兴趣。 二、探究新知自主学习,找到答自主学习,通过阅
探究一、单细胞生物的生命活动 【活动一】自主学习: 阅读课本P51,思考: (1)单细胞生物的分布是怎样的? (2)单细胞生物具有哪些特征? (3)你知道哪些常见的单细胞生物? 这些单细胞生物身体只由一个细胞构成,个体都很微小,那它们能不能完成营养、运动、呼吸等各项生命活动呢?我们今天就以草履虫为例来分析一下单细胞生物的生命活动。案:广泛分布于淡 水、海水和潮湿的 土壤中。身体只由 一个细胞构成,但 能独立地完成营 养、呼吸、排泄、 运动、生殖等生命 活动。 读、观察解决问题。 【活动二】合作学习: 结合视频以及P51内容,小组讨论草履虫的形态结构和功能。 (1)草履虫分布在什么地方? (2)草履虫的大小、形态是怎样的? (3)草履虫的运动方式是怎样的? (4)草履虫摄食、消化、排泄与哪些结构有关? (5)草履虫的生殖方式是什么? (6)尝试总结草履虫的结构和功能。 师生交流总结: (1)草履虫体长150~300 μm、像倒转的草鞋底,全身布满纤毛。 (2)草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘或水沟中。 (3)旋转前进。合作学习:看图 4-1,阅读课本 P51第二段和P52 第一段,完成相关 的学习要求。 小组讨论。 汇报交流。 在观察体验中收获 知识,在质疑中产 生兴趣,在交流中 体验成功的喜悦。
人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》教学设计
《第2节细胞的多样性和统一性》教学设计 设计理念： 基于对新课标基本理念的理解。我认为：要实现三维学习目标，教师在教学设计时，应该面向全体学生，在尊重学生多样化发展需求的同时，选择贴近学生生活经验的事例，优化整合教学资源，积极关注生物科技的新进展。在重视发展学生的创新精神和实践能力的同时，积极为学生搭建一个主动建构知识、发展能力、形成正确情感态度与价值观的课堂学习平台。积极倡导“主动参与、乐于探究、合作交流”的新型课堂。 本节课以“启发式、过程式相结合的教学模式”，围绕“问题——探究——发展”的教学主干线，在选材上侧重知识的发展和学生思维的发展。结合探究过程，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习来完成对知识的初步认识和理解。整个教学过程通过五个问题的探究，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正的转化为能力和素养。 科学探究的思想贯彻始终。用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思维，在学生分组实验中学习设计实验的基本原则，学会分析实验，改进实验，学会科学地评价自己。 学情分析： 学生已经具备了光合作用的一些基础知识，有部分相关的生活经验，为新知识的学习奠定了认知基础，高中学生的直观思维趋于成熟，逻辑思维正在发展，具备一定的探究能力和自学能力，思维的目的性、连续性和逻辑性仍需教师引导。 教学方法：探究、实验、对比、讨论 教学策略： 这次课程改革最主要的转变是学生学习方式的改变，学生成了课堂的主体。本课采用了启发式、过程式相结合的教学模式，根据课程特点和学生的认知特点，以“自主探究”为主线，在课堂教学的不同阶段有机整合多种教学形式，如：利用问题启发、分组讨论、直观演示、观察分析、资料探究、实验设计、对比类比、假说演绎、建立模型等多种教学方法，引导学生用自主感悟、合作探究、观察分析、对比类比、合作交流等学习方法完成学习任务，完成三维目标。凸显学生“学”的主体地位和教师“导”的主导作用。 为了更好地突出重点，突破难点，在媒体运用上，我合理优化课程资源，有效利用教材、结合多媒体的辅助，为学生的学习创设情境，提供帮助，使学生在已有知识经验基础上，在教师积极引导下完成新知识的建构，增加教学的直观性和互动性，从而提高学生生物学素养和学习能力。 知识目标： 1．使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同点。 2．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。 3．分析细胞学说建立的过程。 能力目标： 1．通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞，培养学生的实验观察能力。 2．通过分析原核细胞和真核细胞的区别和联系，培养学生的分析问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 1．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。 2．认识显微技术的发展进步对生物科学发展的重大意义。 3．通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。
单细胞生物教学设计教案3篇初中生物单细胞生物教案
单细胞生物教学设计教案3篇初中生物单细 胞生物教案 下面是我收集的单细胞生物教学设计教案3篇初中生物单细胞生物教案，以供参考。 单细胞生物教学设计教案1 单细胞生物 教学目标 知识目标 1、探究单细胞生物的结构和生活。 2、概述单细胞生物与人类的关系。 能力目标 1、通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。 2、通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。 情感目标 通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。 教学重点 1、单细胞生物的结构和生活。 2、进一步强化显微镜操作技能。
教学难点 培养学生树立细胞构成生物体的观点。 教学方法 启发式、实验探究法。 教具准备 1、教师准备：（1）草履虫的培养液、显微镜等。（2）多种单细胞动物的结构及生活的多媒体片段。 （3）有关单细胞动物与人类关系的多媒体录像。 2、学生准备：到附近的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样。 课时安排 1课时 教学过程 ［导入新课］ 教师活动：用问答式教学方法让学生意识到微生物的存在。具体活动如下： 在我们生存的生物界中生存着数以万计的生物，我们平常所见到的生物大都形态较大，身体结构可分为不同的结构层次。这些生物体都是由许多细胞所构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。那么，我们所见过的生物中个体最小的动物是什么呢？（学生举例回答，教师作适当的鼓励评价）。还有比我们刚才所说的动物更小的动物吗？如果有
的话，它们在哪儿呢？结构又怎样呢？好了，带着这些问题我们来做一个小实验。 ［讲授新课］ 学生活动：将自己准备的水样做成临时标本在显微镜下观察。同组之间互相讨论所观察到的现象。教师作适当指导。 教师活动：其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼直接观察到的生物，它们的身体只有一个细胞所构成，（同时演示多种单细胞生物结构与生活的多媒体）我们把它们称为单细胞生物。 板书：单细胞生物 接下来，我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。 学生活动：把草履虫培养液滴在载玻片上按实验步骤对草履虫进行观察它的形态结构、生活方式以及运动方式，观察时，可参照教材中的示意图。观察完后讨论草履虫是否为单细胞生物，它的生活如何，发表自己的看法。教师作鼓励评价。 教师活动：通过实验观察，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它可以进行与多细胞动物相同的生命活动，比如：运动靠纤毛来进行，取食及消化由口沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草履虫这一个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。